心音共鳴　寫觸動心靈的人和事

eq\a\vs4\al(心音共鳴寫觸動心靈的人和事)皺紋中的智慧(江蘇高考優(yōu)秀作文)歲月的車輪在人生的道路上輾過,深深的皺紋訴說著爺爺?shù)娜松?體現(xiàn)著純樸的智慧。一、牛耕“呦喝,呦喝……”爺爺沙啞的呼聲在空曠的地里顯得格外清晰。天上烏云開始匯聚,要下雨了,我忙跑到田埂邊。“爺爺,快回來！”“知道了,就這一塊了,耕完再回去?！痹挳?又響起了呦喝聲。天空果真飄起細(xì)密的雨。爺爺回來時身子已濕透,腳上沾滿了泥。“爺爺,你把牛賣了吧,這牛都老了,耕地太費力了,現(xiàn)在有機(jī)器,很方便啊?！蔽彝鵂敔?說出心里的想法?！靶⊙绢^,這牛耕雖然慢,也是老祖宗留下的法子,適用啊。趁爺爺還有勁,多耕些地,比機(jī)器耕得細(xì)呀,也不傷地。”如今,村里只剩爺爺這一頭牛了,也只剩爺爺一個人還在用牛耕地。望著屋外的雨,我明白了：智慧是一種歷久彌新的經(jīng)驗。煙雨蒙朧中,一人一牛,多么和諧,多么自然。二、珠算“得咚、得咚……”爺爺撐著老花眼鏡,撥弄著算盤,時不時地在小本子上記些什么。“爺爺,你在算賬啊,我?guī)湍惆??！薄靶⊙绢^,你能幫我什么,你會用這老算盤嗎？”爺爺笑著向我挑眉?！拔矣檬謾C(jī)幫你算,你報數(shù)字就行,不比你這快嘛,而且又準(zhǔn)?！薄鞍?你就不懂啦,你那新鮮玩藝我這把年紀(jì)學(xué)不會了。這老算盤倒好用,爺爺教你算吧?！薄安灰?我看著就暈了?！睜敔?shù)拖骂^去,眉頭緊皺,自己又開撥。我偷偷地用手機(jī)計算,發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)慕Y(jié)果那么精準(zhǔn),條理清晰。我明白了：智慧是一種熟能生巧的能力。一人靜坐,手指撥弄,那般淡定,那么穩(wěn)重。三、戲曲靜夜,涼風(fēng)習(xí)習(xí),微弱的星光陪襯皎月,灑下清輝。爺爺在門前的老槐樹下,抽著旱煙?！盃敔?夜晚天涼進(jìn)屋睡吧?！薄把绢^,坐這兒,這點涼,爺爺還受得住?！薄澳悄v故事給我聽吧?！薄肮适露冀o你講遍了,沒了呦,爺爺唱歌吧?！睜敔斍辶饲迳ぷ樱骸拔冶臼桥P龍崗上散淡的人,憑陰陽如反轉(zhuǎn)保定乾坤……”爺爺?shù)母杪暡⒉粍勇?卻帶著莫名的心顫、悲涼。望著爺爺皺紋間的無限認(rèn)真,我明了：智慧是一種凈化了的境界。一人一曲,那般投入,那么融和,在月夜下格外協(xié)調(diào)。開篇用肖像細(xì)節(jié)設(shè)置懸念,緊扣題目。小標(biāo)題“牛耕”,點明事件,也表明小作者善于在生活周圍發(fā)現(xiàn)提煉寫作素材。環(huán)境“烏云”“細(xì)雨”烘托人物形象。人物語言對話細(xì)節(jié),符合人物身份。,用我“明白”的心理活動,點明主題,回扣題目?！爸樗恪毙?biāo)題又一次表明小作者高超的提煉生活素材的能力?！皳芘薄伴_撥”動作細(xì)節(jié),符合“珠算”事件特征。,祖孫語言細(xì)節(jié)描寫,形成對比,暗扣主題。神態(tài)細(xì)節(jié)“笑著向我挑眉”“眉頭緊皺”的運用,把老人寫活了。小標(biāo)題“戲曲”,再一次表明小作者選取提煉素材的能力之強(qiáng)?！昂禑煛币粋€物件細(xì)節(jié),表明老人身份,精準(zhǔn)。由“皺紋”自然引入對素材主旨的提煉,非常自然,又回扣前文。本文之所以能得到68的高分,理由：1．作者善于在生活中發(fā)現(xiàn)素材,并用心提煉素材。2．文章運用“蒙太奇”手法構(gòu)思文章,體現(xiàn)了高超的整篇結(jié)構(gòu)能力。3．細(xì)節(jié)點的選擇非常精確,既展現(xiàn)了人物性格,又緊扣主旨,巧妙而自然。善于發(fā)掘觸動點在發(fā)掘觸動點時,最好的方法就是抓細(xì)節(jié),在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。一、細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵把細(xì)小事物,如一個動作、一種表情、一個特點,用特寫鏡頭把它放大,通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪,使讀者“如見其人”“如睹其物”?；蛘哒f所謂細(xì)節(jié)描寫,就是對某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié),加以具體描寫。好的細(xì)節(jié)描寫,能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖,增強(qiáng)文章的形象性、生動性和真實性。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的血肉。沒有細(xì)節(jié)描寫,就沒有形象的鮮明性、事件的生動性。

二、細(xì)節(jié)描寫的角度種類內(nèi)容示例肖像細(xì)節(jié)描寫人物外貌他身材很高大；青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子?！犊滓壹骸氛Z言細(xì)節(jié)描寫人物的某一典型語言魯達(dá)……看見鄭屠戶臉色漸漸變了,果然被打死了?！酒鹕韥?大步離開,一邊走,一邊回頭喊道：“你這廝詐死,回頭再找你算賬?！薄遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》行動細(xì)節(jié)描寫人物的典型行動我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了?！侗秤啊贩椉?xì)節(jié)描寫人物的衣著穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗?！犊滓壹骸繁砬樽兓?xì)節(jié)描寫人物表情的變化過程就在這一瞬間,他發(fā)現(xiàn)那個同志的臉色好像舒展開來,眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了,發(fā)射出一種喜悅的光。那同志合攏了夾著火柴的黨證,雙手捧起,像擎著一只貯滿水的碗一樣,小心地放到盧進(jìn)勇的手里,緊緊地把它連手握在一起,兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉。——《七根火柴》心理活動細(xì)節(jié)描寫人物的心理活動魯達(dá)……看見鄭屠戶臉色漸漸變了,果然被打死了。魯達(dá)尋思：“這小子不禁打,看來要吃官司了,還沒人給送飯,不如趁早撤退?！毙睦锵胫?魯達(dá)站起身來,大步離開……——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》場景細(xì)節(jié)描寫人物活動的場所我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！段业氖迨逵诶铡肥挛锛?xì)節(jié)描寫某一事物的發(fā)展變化過程在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中,對魯提轄如何三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的這個部分的描寫就可以看作是對事物發(fā)展變化的一個細(xì)節(jié)描寫。三、細(xì)節(jié)描寫注意事項1．細(xì)節(jié)描寫要真實,要使得描寫生動形象,在觀察事物過程中,我們要調(diào)動自己的各種感官,要把眼、耳、鼻、舌、身的窗戶統(tǒng)統(tǒng)打開,對事物作非常細(xì)致的觀察,筆下就會構(gòu)成一幅形、聲、色、味、觸俱全的立體畫面。2．細(xì)節(jié)要有典型性,這樣才更具有廣泛性,有利于突出文章中心,從而給人留下更為深刻的印象。3．細(xì)節(jié)描寫要個性化,精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中,我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,以期以少勝多,乃至一字傳神。4．巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格,可以增強(qiáng)語言的生動性,變抽象為具體,使無形變?yōu)橛行巍?．下面這段文字,不夠感人,請運用恰當(dāng)?shù)姆椒?加以修改,使之生動感人。真正感受母親深沉的愛,是在醫(yī)院醒來的那個深夜。那天夜里,我睜開眼睛,看著周圍的環(huán)境,心里滿是慌張。我知道,這里是醫(yī)院?？墒?我怎么會在醫(yī)院呢？轉(zhuǎn)過頭,看見母親側(cè)趴在床邊,她的手緊緊地握著我的手。心頭一陣酸楚,我轉(zhuǎn)過頭,眼淚流下來了。[思路分析]這段贊揚母親的文字,事件交代得很清楚,雖然沒有空喊口號,也有了具體內(nèi)容,但是采用純粹敘述的方法,母親的形象不鮮活,不生動,一點也不感人。就是因為沒有抓住感人的細(xì)節(jié)加以精雕細(xì)刻。母親的焦急,從哪里可以看出來？自己的感動,如何傳達(dá)？僅憑空洞的抒情是不會感人的,這就要抓住作品中那些極富個性特點的感人的細(xì)節(jié)加以描寫。[升華例文]真正感受母親深沉的愛,是在醫(yī)院醒來的那個深夜。那天夜里,我睜開澀澀的眼睛(肖像細(xì)節(jié)),看著陌生而令人心悸的慘白的環(huán)境(環(huán)境細(xì)節(jié)),心里滿是慌張。我知道,這里是醫(yī)院。可是,我怎么會在醫(yī)院呢？轉(zhuǎn)過頭,母親側(cè)趴在床邊,臉上寫滿疲憊與滄桑,眉間隱約流露著內(nèi)心的焦灼與擔(dān)憂(神態(tài)細(xì)節(jié))。凌亂的頭發(fā),蒼灰中夾著根根白絲,隨著母親的呼吸微微抖動(肖像細(xì)節(jié))。那雙長滿老繭的手緊緊地握著我細(xì)白的手(動作細(xì)節(jié))。心頭一陣酸楚,我悄悄地轉(zhuǎn)過頭(動作細(xì)節(jié)),眼淚不聽使喚地嘩嘩而下,像一場春天下的甘霖,想滋潤母親滄桑的臉龐。2．閱讀下面的文字,按要求作文。生活中的美常常表現(xiàn)在那靈動的一瞬間。一個表情,一個舉動,一個小小生活的場景,甚至一聲鳥鳴,一片云彩,一絲飄拂的楊柳,一絲風(fēng)中的蘆葦,都會具有動人心魄、令人回味的美。請以“美的瞬間”為題,寫一篇不少于800字的文章。[寫作點撥]寫作時要注意根據(jù)原材料提示,準(zhǔn)確全面地把握題目內(nèi)涵?！懊赖乃查g”包含了兩個要素,其一是“瞬間”,既然是“瞬間”,最好不要寫成一個完整的過程,最好不要追求面面俱到,而要截取社會生活或自然世界中某一個極具震撼力的特寫鏡頭,運用各種表現(xiàn)手法,將其表現(xiàn)得活靈活現(xiàn),栩栩如生,讓人讀了如見其人,如聞其聲,如臨其境；其二是“美”,既然是“美”,那就不能展現(xiàn)給人丑陋、陰暗的一些東西,而必須是所描繪的“瞬間”必然存在的一種“美”,這種“美”可以是人物美好的心靈、高尚的品德,可以是社會生活中固有的美感,可以是自然界中存有的令人心醉的審美情趣,等等?？傊?應(yīng)該是外在美與內(nèi)在美的完美統(tǒng)一。[參考例文]美的瞬間從教室里明亮的燈光中回過神來,把自己裹在大大的羽絨服里,圍巾、護(hù)膝、手套、口罩全都弄好,然后迎接那冬天的洗禮。盡管回家的路上風(fēng)不大,但還是習(xí)慣性地打了個噴嚏。一想到家里的溫暖,心里就委屈：明明家里有車,父親為什么不來接我？住得很近的高二學(xué)姐們都是早送晚接,老天爺就一定要降大任于我,讓我獨自享受空曠的街道,明亮的路燈以及呼嘯的北風(fēng)嗎？不知不覺,離家近了……然后我用足力氣上最后一個坡,“鄰鄰——”母親的聲音從風(fēng)中傳來,不會聽錯了吧？我轉(zhuǎn)過頭,剎那間愣住了。她的頭發(fā)被風(fēng)吹得那么亂,唇是干的,手插在上衣口袋里,縮成了一個團(tuán),她見了我,唇裂開,笑了。背著路燈的光,我依然可以感覺她一定有溫暖如春的表情,路燈昏黃的光和紅色的羽絨服在她身上,有種俗氣而幸福的美。“你爸喝醉了,沒去接你,我把他安頓好,就在家里給你熬粥,后來又出來等你,你快先騎車回去吧,家里的粥還是熱的?！薄拔覀円黄鹱??！薄安涣?我還是步行回家,不耽誤你了?！蔽矣忠淮位仡^看她。她向我招手,頭發(fā)依然是亂的,她用手理了理。風(fēng)、路燈的光以及她的樣子,在我心中定格成了一個如火焰一般的畫面,每當(dāng)我在學(xué)校里想她,就閉上眼,那個熾熱的畫面就在眼前。從夏天,到秋天,又到冬天,又是一半年,又過了一個陌生的半年,每個夜晚回家,她總是在等我。她身體一天不如一天,總是咳嗽,又總堅持在夜里等我,不叫她等,她總是當(dāng)面答應(yīng),之后的夜晚,又在風(fēng)中等我。希望在燈光的陪伴下,她不會孤寂。希望在燈光的溫暖下,她不會生病。那昏黃的燈光下……[點評]這篇文章緊緊圍繞主題,選取母親在昏黃的燈光下等我放學(xué)回家的細(xì)節(jié)展開細(xì)致感人的描寫,樸實、生動的語言展現(xiàn)出一個平凡母親的不平凡的美德——愛子甚于愛己,整篇文章能從生活細(xì)節(jié)中挖掘并表現(xiàn)人性之美,富有感染力,是一篇較為成功的習(xí)作。（時間：120分鐘滿分：120分本卷共4頁）一、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練(12分)1．下列各句中加點成語的使用,全都不正確的一項是(3分)()①家電的智能制造,某一企業(yè)是孤掌難鳴的,必須本著開放協(xié)作的原則,多家企業(yè)聯(lián)合共同打造一個互聯(lián)的平臺。②在某些貪官看來,通過所謂的“大師”的點撥,就能找到升官發(fā)財?shù)慕K南捷徑。③歐洲杯八強(qiáng)誕生后,回想過去二十天觀看的比賽,歐洲杯為我們呈現(xiàn)了一道道秀色可餐的大餐,讓球迷們大呼過癮。④娛樂圈風(fēng)波一個接著一個,大明星大導(dǎo)演們離婚的事還沒有消停,師徒二人反目成仇的鬧劇就已粉墨登場。⑤設(shè)置“第三衛(wèi)生間”,是為了解決女兒協(xié)助年邁不便的老父、兒子協(xié)助步履蹣跚的母親、爸爸協(xié)助年幼膽小的女兒等難以啟齒的如廁問題。⑥晚上的迪拜看上去比普通濱海城市領(lǐng)先了不止一個世紀(jì)。近日,來自德國的27歲攝影師拍下了迪拜無與倫比的美麗夜景。A．①②⑥ B．①③⑥C．②④⑤ D．③④⑤解析：選D①孤掌難鳴：一個巴掌難以拍響,比喻力量單薄,難以成事。使用正確。②終南捷徑：借指求官的最近便的門路,也泛指達(dá)到目的的便捷途徑。使用正確。③秀色可餐：形容女子姿容非常美麗或景物非常優(yōu)美。望文生義。④粉墨登場：化裝上臺演戲,今多借指登上政治舞臺(含譏諷意)。用錯對象。⑤難以啟齒：很難開口(說出事情的真相)。使用錯誤?！叭鐜辈粚儆跓o法或很難說出的事情真相。⑥無與倫比：沒有能比得上的(多含褒義)。使用正確。2．下列各句中,沒有語病的一句是(3分)()A．長征系列運載火箭是一個能力強(qiáng)大的火箭家族,不僅能滿足部分國外用戶的需求,更服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè),在世界上也是可以引以為傲的。B．本地的海南雞飯攤主手持鋒利的菜刀,在圓木砧板上將香滑滴油的白雞干凈利落地斬開,排列在白飯上,真是垂涎欲滴。C．從網(wǎng)帖描述來看,該員工此前的崗位職責(zé)主要是接收客戶投訴和解決客戶問題,這需要具有一定的心理適應(yīng)和自我調(diào)整能力。D．作為中國的建筑師,竟然讀不懂自己祖先所寫的建筑專書,這讓梁思成無法忍受,立志回國終身從事中國傳統(tǒng)建筑的研究。解析：選CA項,語序不當(dāng)?！澳軡M足部分國外用戶的需求”與“服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)”應(yīng)調(diào)換順序。B項,“垂涎欲滴”的主語應(yīng)該是“人”,應(yīng)在“垂涎欲滴”之前加上“讓人”。D項,偷換主語?！傲⒅尽鼻皯?yīng)加上“他”。3．下列句子中用到比喻修辭的一句是(3分)()A．呈給大地上一切的,/我的大堰河般的保姆和她們的兒子,/呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。B．她彷徨在這寂寥的雨巷,/撐著油紙傘/像我一樣,/像我一樣地/默默彳亍著,/冷漠,凄清,又惆悵。C．悄悄的我走了,/正如我悄悄的來；/我揮一揮衣袖,/不帶走一片云彩。D．指點江山,/激揚文字,/糞土當(dāng)年萬戶侯。解析：選DD項,該項中把“萬戶侯”比作“糞土”,很顯然是比喻。其他幾項雖然有“般的”“像”“如”等比喻句中常用的詞語,但都不是比喻句。4．下列各句中,表達(dá)得體的一句是(3分)()A．您寄呈的大作,我已經(jīng)收到,拜讀再三,激動不已。B．你和我只是車笠之交,現(xiàn)在你已身居高位,我們之間自然就略顯疏遠(yuǎn)了。C．我中學(xué)畢業(yè)后,得家鄉(xiāng)父執(zhí)輩王明禮引介,赴蘇州投拜周小林為師。D．欣聞你和小李喜結(jié)良緣,恭祝二位椿萱并茂、蘭桂齊芳。解析：選CA項,寄呈：謙辭,將書信等恭恭敬敬地給對方看。此處用于對方,不得體。B項,車笠之交：指不以貴賤而異的朋友。與語境相矛盾。D項,椿萱并茂：比喻父母健在。不得體。二、閱讀能力訓(xùn)練(46分)(一)課內(nèi)閱讀(8分)閱讀下面這首詞,完成5～6題。(8分)沁園春長沙毛澤東獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭?？慈f山紅遍,層林盡染；漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉??？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂；書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟？1925年5．下列對這首詞的鑒賞,不正確的兩項是(4分)()A．開頭三句,點明了時間、地點和特定的環(huán)境,洋溢著作者樂觀主義的革命激情。B．一個“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。C．詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動靜結(jié)合,對照鮮明。D．通過對湘江深秋景色的描繪,借景生情,指出了革命的道路曲折不平的道理。E．一個“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。解析：選ADA項,“洋溢著作者樂觀主義的革命激情”在前三句中沒有體現(xiàn),詞人獨立在寒秋中是對革命形勢的沉思?？梢詮摹罢l主沉浮”的疑問中體會。D項,“革命的道路曲折不平”錯,詞中無此意思,屬無中生有。6．這首詞為我們塑造了少年毛澤東什么樣的形象？(4分)答：解析：此題考查對詞中抒情主人公形象的理解、把握,可以采用“摘引法”,從詞中找出能體現(xiàn)詞人形象特點的語句,然后加以概括。參考答案：這首詞塑造了一個風(fēng)華正茂、意氣奔放、指點江山、胸懷天下、糞土當(dāng)年萬戶侯的少年英雄形象。(二)課外閱讀(38分)A．閱讀下面這首詞,完成7～8題。(6分)水調(diào)歌頭重上井岡山毛澤東久有凌云志,重上井岡山。千里來尋故地,舊貌變新顏。到處鶯歌燕舞,更有潺潺流水,高路入云端。過了黃洋界,險處不須看。風(fēng)雷動,旌旗奮,是人寰。三十八年過去,彈指一揮間。可上九天攬月,可下五洋捉鱉,談笑凱歌還。世上無難事,只要肯登攀。1965年5月7．依次寫出這首詞押韻的字。(2分)答：解析：解答此類題目應(yīng)注意尋找詩詞中韻母相同或相近的字。參考答案：山、顏、端、看、寰、間、還、攀。8．摘出這首詞寫景的句子,并概括所寫景物的特點。(4分)(1)寫景的句子：(2)景物的特點：解析：概括景物特點應(yīng)根據(jù)所寫意象并聯(lián)系詞句的內(nèi)容做概括。參考答案：(1)到處鶯歌燕舞,更有潺潺流水,高路入云端。(2)生氣蓬勃,充滿活力。B．閱讀下面這首詩,完成9～11題。(9分)運楊柳的駱駝公劉大路上走來一隊駱駝,駱駝駱駝背上馱的是什么？青綠青綠的是楊柳條兒嗎？千枝萬枝要把春天插遍沙漠。明年駱駝再從這條大路上經(jīng)過,一路上把柳絮楊花抖落,沒有風(fēng)沙,也沒有苦澀的氣味,人們會相信：跟著它走準(zhǔn)能把春天追著。1956年6月13日9．下列對有關(guān)詩句的理解,不正確的一項是(3分)()A．詩人寫眼前景用設(shè)問起筆,抒寫情意著力于“要把”二字。B．“駱駝駱駝”“青綠青綠”“千枝萬枝”這三組疊詞,直接表露出了詩人心頭的喜悅。C．“沒有風(fēng)沙,也沒有苦澀的氣味”,形象寫出荒沙大漠經(jīng)過綠化后的美好情景。D．“準(zhǔn)能把春天追著”,是說春天要來卻還沒有來到這里。解析：選BB項,應(yīng)為“委婉曲折地表露出了詩人心頭的喜悅”。10．“跟著它走準(zhǔn)能把春天追著”這句詩中的“追”有何妙處？(3分)答：參考答案：駱駝追春天,給人們帶來春天,詩人賦予駱駝以人的感情。另外,一個“追”字也表現(xiàn)了詩人對“沙漠春天”到來的熱望。11．“跟著它走準(zhǔn)能把春天追著”在詩中有何作用？請簡要分析。(3分)答：參考答案：“跟著它走準(zhǔn)能把春天追著”照應(yīng)了第一節(jié)的末句,饒有余味地結(jié)束了全篇,將高大的駱駝一變而為多情的春天的使者。C．閱讀下面的文字,完成12～14題。(9分)關(guān)于詩歌,如今人們常常說到的一個關(guān)鍵詞是“回暖”或“升溫”。這個關(guān)鍵詞表達(dá)了人們對當(dāng)下詩歌基于共同感受基礎(chǔ)之上的一種判定,也有種種現(xiàn)象可以證實著人們的這種判定。其實,新詩文體形式的發(fā)展,從來沒有停滯,也從來沒有脫離它所處的時代。同時,不只是新詩,當(dāng)代舊體詩詞的寫作人數(shù)及作品數(shù)量同樣得到了幾倍的增長,舊體詩詞的采風(fēng)、研討、吟誦等活動也是此起彼伏、層出不窮。社會在進(jìn)步,思想在演進(jìn),人們在改變著很長一段時間以來形成的對于詩歌的成見,能夠重新以一種客觀、冷靜、正常的眼光去看待詩歌和詩人了。越來越多的人,在以詩歌為載體,非常便捷地交流感情,傳遞智慧,散發(fā)溫馨,樂享生活。在詩歌面前,人們似乎打破了年齡、職業(yè)、地域等種種限制,實現(xiàn)了平等并超越于塵俗之上。詩歌與新媒體的關(guān)系從來沒有像今天這樣親密。如果說10年前網(wǎng)絡(luò)詩歌海量涌現(xiàn)時,不少人發(fā)出的“網(wǎng)絡(luò)媒體的勃興挽救了詩歌”之類的斷言不無道理的話,那么,今天的微信傳播平臺,讓詩歌進(jìn)一步活得更加自由、自在和舒適了。詩歌的短小、快捷等文體優(yōu)勢,遇到微信平臺,可謂如魚在水。還有,電腦與手機(jī)的結(jié)合、聯(lián)動,讓詩歌呈現(xiàn)了嶄新的景觀和前所未有的生機(jī)活力。中國詩歌網(wǎng)一開始就擁有電腦端、手機(jī)端、APP三個端口,隨后又申請開設(shè)了微信公眾號傳播平臺,最大限度地實現(xiàn)了全方位的立體多向傳播。中國詩歌網(wǎng)以建設(shè)“詩歌高地、詩人家園”為宗旨,以繁榮詩歌創(chuàng)作,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年詩人,引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)詩歌發(fā)展方向為己任。中國詩歌網(wǎng)的問世,結(jié)束了多年來沒有官方詩歌網(wǎng)站的歷史。從20世紀(jì)90年代以來,到前些年的梨花體、羊羔體,詩歌常常遭人詬病,許多詩人也常常不愿意公開承認(rèn)自己的詩人身份。羊羔體遭媒體熱炒的時候,許多人甚至連詩歌文本讀都沒有讀過,就想當(dāng)然地認(rèn)為羊羔體完全是不好的、負(fù)面的、應(yīng)該否定的東西。殊不知,一旦接觸羊羔體作者車延高的詩歌文本,平心而論,其中不少詩作還是頗具詩意、內(nèi)涵和境界的。綜上所述,當(dāng)下詩歌回暖升溫的氛圍我們不難感受到,其原因也不難找出：有科技發(fā)展和新媒體的因素,有詩歌和詩人自身的因素,有社會大環(huán)境的因素,有人心變化的因素。有人對新媒體與詩歌發(fā)展的關(guān)系看得很重,認(rèn)為技術(shù)革命因素對今日詩歌回暖起了決定性作用。對此筆者不敢茍同。個人覺得技術(shù)力量仍然是一種外部因素,最重要的應(yīng)該是社會環(huán)境和人心變化所致。尤其值得欣喜和令詩歌界振奮的,是政府對詩歌文化的高度重視,這對當(dāng)下詩歌氣候的回暖起了非常重要的作用,對詩歌的復(fù)興與再度輝煌也將起到巨大的推動和促進(jìn)作用。(摘編自楊志學(xué)《當(dāng)下詩歌回暖與升溫》,有改動)12．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)()A．當(dāng)下詩歌的“回暖”或“升溫”,是人們基于共同感受基礎(chǔ)之上的一種判定,當(dāng)前的種種現(xiàn)象可以證實這種判定。B．在當(dāng)代新詩文體形式一直在發(fā)展的同時,當(dāng)代舊體詩詞也在迅猛發(fā)展,由與之相關(guān)的活動不斷開展即可見一斑。C．隨著社會的進(jìn)步,思想的演進(jìn),人們已經(jīng)徹底改變了對于詩歌的成見,以客觀、冷靜、正常的眼光去看待詩歌和詩人。D．當(dāng)下詩歌回暖升溫,有諸多因素促成,如科技發(fā)展和新媒體,詩歌和詩人自身,社會大環(huán)境,人心變化等。解析：選C“人們已經(jīng)徹底改變了對于詩歌的成見”錯,原文是“人們在改變著很長一段時間以來形成的對于詩歌的成見”。13．下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是(3分)()A．文中用新詩文體形式的不斷發(fā)展和當(dāng)代舊體詩詞的發(fā)展證明了詩歌“回暖”或“升溫”。B．文中揭示微信傳播平臺讓詩歌更加自由、自在和舒適,是為證明“網(wǎng)絡(luò)媒體的勃興挽救了詩歌”的斷言。C．文章用中國詩歌網(wǎng)的例子證明了由于電腦與手機(jī)的有機(jī)結(jié)合、聯(lián)動,詩歌呈現(xiàn)了讓人耳目一新的景觀和前所未有的生機(jī)活力。D．文章中綜合分析論述了當(dāng)下詩歌回暖升溫的原因,但作者認(rèn)為最重要的應(yīng)該是社會環(huán)境和人心變化。解析：選B文中揭示微信傳播平臺讓詩歌更加自由、自在和舒適并非為證明“網(wǎng)絡(luò)媒體的勃興挽救了詩歌”的斷言,該斷言只是就“10年前網(wǎng)絡(luò)詩歌海量涌現(xiàn)”而言,且作者只是認(rèn)為此斷言不無道理。14．根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(3分)()A．在當(dāng)前,新詩和當(dāng)代舊體詩詞的創(chuàng)作隊伍都在不斷壯大,詩歌數(shù)量迅猛增長,可以想見,這一形勢將會持續(xù)。B．作為官方詩歌網(wǎng)站,中國詩歌網(wǎng)以強(qiáng)烈的宗旨意識和責(zé)任感,發(fā)展詩歌、繁榮詩歌創(chuàng)作,引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)詩歌發(fā)展。C．對羊羔體詩歌全盤否定的態(tài)度不可取,通過研讀羊羔體詩歌會發(fā)現(xiàn)其中不少詩作頗具詩意、內(nèi)涵和境界。D．政府對詩歌文化的高度重視,不僅是當(dāng)下詩歌氣候回暖的重要因素,而且推動和促進(jìn)了詩歌的復(fù)興。解析：選D“推動和促進(jìn)了詩歌的復(fù)興”不正確,原文的相關(guān)表述為“對詩歌的復(fù)興與再度輝煌也將起到巨大的推動和促進(jìn)作用”。D．閱讀下面的文字,完成15～17題。(14分)獻(xiàn)給艾青的紅玫瑰曹積三①十多年過去了,那束紅玫瑰,依稀仍在眼前燦燦地綻放著。按說,送仙逝者駕鶴西去,應(yīng)獻(xiàn)白色或黃色的菊花,可我覺得,艾青是浪漫的詩人,更是世俗的反叛者,他一生追逐太陽,為光明戰(zhàn)斗,為光明歌唱,獻(xiàn)一束充盈著太陽顏色的紅玫瑰更為合適。于是,那天,我捧著一束如火的紅玫瑰,趕到東四十三條97號艾老的府上送他遠(yuǎn)行。高瑛大姐欣喜地對我說：“艾青喜歡紅玫瑰?！蔽腋械揭魂噷捨?。后來得知,艾老走后,趕來獻(xiàn)花的人絡(luò)繹不絕,所獻(xiàn)之花,滿滿地拉了兩卡車,還沒有運完。②戴紅領(lǐng)巾的時候,我因讀到《大堰河》,而曉得了艾青。豈料這位可敬的詩人命途多舛。他的詩集一度被圖書館“禁借”,為此,我曾備感困惑和惆悵,但不管有人怎么往他身上潑污水,那些美麗的詩行仍令我的心頭發(fā)燙。值得慶幸的是,波詭云譎里,雖經(jīng)七災(zāi)八難,他終于挺了過來,如同涅槃的鳳凰。然而,直到1988年的初秋,我才得以見到心儀多年的詩人。③那是一個下午,北影有個劇組開機(jī),約我去寫點什么。并告訴我說,拍攝地點在東城豐收胡同21號四合院。到了那里才知道,那是艾青的家。處于京華一隅的這個小院,像是遠(yuǎn)離塵囂,別有一番天地,它靜謐、安適,特別是那斑紅燦爛的花木和葡萄架上綴滿的果實,更平添了幾分溫馨。拍戲,是個擾人的活兒,把原本整潔的院子弄得很凌亂。艾老的夫人高瑛大姐古道熱腸,對此毫不介意,還替劇組找東拿西,不停地張羅著……小憩時,她從葡萄架上,剪下葡萄,請大家嘗鮮。就在這時,我望見艾老透過書房的窗子,正笑吟吟地望著我們。我急忙去向他問好。④那天,艾老身著中山裝,笑容可掬,熱誠得如同相識多年的朋友。我們聊起了電影,他告訴我,他很喜歡電影,在延安的時候,放的是幾部蘇聯(lián)的原版影片,一邊放,一邊由蕭三翻譯,人們看得津津有味。如今,我們國家的電影進(jìn)步很大,可惜,他眼力不濟(jì)了。他說：“銀幕,是神奇的王國,可以充分展示才情。藝術(shù)家描畫人物,表現(xiàn)命運,可以呈現(xiàn)一種詩境和畫境,讓人羨慕?！蔽艺f：“艾老的許多詩,不僅富有哲理,而且有畫境,就像一幅幅電影的定格鏡頭,讓人遐想,充滿魅力?！彼α?。⑤艾老夫婦對電影的喜愛與支持,讓人心里暖暖的。1990年春天,我編罷《中國影人詩選》,想到這是歷史上首部電影人的詩選,序請陽翰笙陽老寫就,封面題字非艾青艾老莫屬。我便把想法告訴了高瑛大姐,大姐爽快地說：“我去說,艾青肯定會答應(yīng)的！”艾老果然滿足了我的心愿。誰能料想,就在艾老為《中國影人詩選》題簽后的第三天,1990年3月21日,他去中紀(jì)委招待所參加中國解放區(qū)文學(xué)書系編委擴(kuò)大會時,跌倒在洗手間里,右臂不幸骨折。最后,時年八秩高齡的艾老,不得不切除了右肱骨頭,裝上了人造的假體。此后,再也無法自由運筆,揮毫題字了。《中國影人詩選》竟成為他留在這個世界上的最后題簽?、蕻?dāng)我再去拜望艾老時,艾老滿面春風(fēng),沒有因為裝了金屬假肢而沮喪,盡管有說不出的痛苦,但堅強(qiáng)、坦然、幽默依然。高瑛大姐告訴我,艾老曾與探望他的詩人鄒荻帆有過一番苦澀的趣談,說道：“我這個人真奇怪,1957年打成右派之后,老是在右邊出毛病。1959年在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)場割麥子時,鐮刀把右腿膝蓋割了個大口子,一個多月不能治,也不能走,更不能打彎,受了很多罪。‘文革’期間,在連隊陰暗的地窩子里住了五年多,里面沒有電燈,在煤油燈下讀‘圣書’,還要寫這個寫那個,又缺少營養(yǎng),瞎了右眼。1988年在自己家小院里跌了一跤,右眼眶起了個大包,引起腦血腫。這一次又摔斷了右胳膊,真是太巧了,都是發(fā)生在右邊。”說罷,朗然一笑……⑦艾老笑談天災(zāi)人禍,風(fēng)雨淡定,真乃豁達(dá)人生?、嘣妷木奕俗吡?已經(jīng)13年了,但悠長的歲月抹不去對他的敬重和懷念。這敬重和懷念,就是我們獻(xiàn)給他永不凋零的紅玫瑰。(選自《文匯報》,有刪節(jié))15．下列對本文的理解與分析,不正確的一項是(3分)()A．詩人艾青深受人們的敬重,這一點從其逝世后,“趕來獻(xiàn)花的人絡(luò)繹不絕”中可見一斑。B．詩人艾青命運多舛,其詩集被“禁借”,但他的《大堰河》仍激勵著作者奮勇前行。C．作者對艾青家中的花木、葡萄架及葡萄的描寫,渲染出一種靜謐、安適、溫馨的氛圍。D．作者認(rèn)為,艾青的詩歌和電影有相通之處,富有哲理,畫境美,讓人遐想,充滿魅力。解析：選BB項,“但他的《大堰河》仍激勵著作者奮勇前行”是對原文第②自然段有關(guān)內(nèi)容的誤讀。16．作者運用了哪種敘述方式來寫自己與艾青的交往？請結(jié)合文意,簡要分析。(5分)答：參考答案：倒敘。作者先由送紅玫瑰參加艾青葬禮寫起,接著寫自己與艾青的第一次見面,再由“當(dāng)我再去拜望艾老時”過渡,記敘了表現(xiàn)艾青樂觀、豁達(dá)的性格的兩件事,最后以議論作結(jié)。17．結(jié)合全文,探究“紅玫瑰”的內(nèi)涵及作用。(6分)答：參考答案：內(nèi)容上：“紅玫瑰”既指作者參加艾青葬禮時所送的紅玫瑰,又是艾青“浪漫、反叛世俗、謳歌光明”性格的具體體現(xiàn),同時,還表達(dá)了作者對艾青的敬重和懷念。結(jié)構(gòu)上：文章由紅玫瑰開篇,以紅玫瑰貫穿全文,是作者行文、抒情的線索,彰顯了作者謀篇布局的匠心。三、表達(dá)能力訓(xùn)練(12分)18．按照要求,把下面的四句話改寫成一句話,并保留原有信息。(可酌情增減詞語)(6分)《雨巷》是戴望舒的成名作?！队晗铩穼懹?927年夏天。《雨巷》運用了象征性抒情手法。詩人在《雨巷》中塑造了一個丁香一樣的、結(jié)著愁怨的姑娘。(1)以《雨巷》為主語：(2)以“一個丁香一樣的、結(jié)著愁怨的姑娘”為主語：參考答案：(1)《雨巷》是戴望舒于1927年夏天運用象征性抒情手法塑造了一個丁香一樣的、結(jié)著愁怨的姑娘的成名詩作。(2)一個丁香一樣的、結(jié)著愁怨的姑娘是戴望舒于1927年夏天運用象征性抒情手法在其成名作《雨巷》中塑造的形象。19．高中語文教材中的許多文化景點或文學(xué)意象,常常會引發(fā)我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭,仿照例句寫一句話。要求：①體現(xiàn)景點或意象特征；②句式一致；③運用擬人和反問的修辭手法。(6分)康橋雨巷例句：赤壁,你的雄奇?zhèn)グ?你的大氣磅礴,你的壯麗多姿,不正好激蕩起我心中的豪情嗎？答：參考答案：(示例一)康橋,你的明凈艷麗,你的溫婉靈動,你的寧靜神秘,不正好喚醒了我生命的覺悟嗎？(示例二)雨巷,你的悠長寂寥,你的哀怨彷徨,你的凄清惆悵,不正好氤氳出我心中的傷感嗎？(仿寫句子要從形式和內(nèi)容兩個方面進(jìn)行考慮。本題暗含了一個排比句,題目中又明確提出要運用擬人和反問的修辭手法。內(nèi)容上要體現(xiàn)景點或意象的特征,這就是考查我們對教材內(nèi)容的熟知程度。)四、寫作能力訓(xùn)練(50分)20．軍訓(xùn)的幾天是辛苦的,同時也是難忘的。軍訓(xùn)生活中誰令你最為難忘？是老師、同學(xué)還是教官？請你以軍訓(xùn)生活為背景,寫一個你最想寫的人以及軍訓(xùn)期間的故事。要求：①可作一定的藝術(shù)加工,但一定要真實,要有真情實感。②記敘文,要有人物的描寫。③題目自擬,不少于800字。[寫作導(dǎo)引]材料中已明確是“軍訓(xùn)生活中難忘的故事”,故寫作時必須緊扣這一信息選材。另外“要求”中著重提到了文體是記敘文,突出人物描寫,并可以有藝術(shù)加工,注意細(xì)節(jié)描寫的運用。[參考例文]被風(fēng)吹亂的軍訓(xùn)生活風(fēng),通“瘋”。——題記這是我第二次參加軍訓(xùn),都說第一次是最難忘的、最特別的,但是,這個第二次,卻更令人刻骨銘心。微“風(fēng)”總教官：“站軍姿一小時?！悲傋樱骸罢拒娮司偷糜姓拒娮说囊?guī)矩,你們都知道啦,這個‘站’字中的‘立’是斜的,這說明什么？哈哈,這說明我們得斜著站！”同學(xué)們笑了。瘋子：“小心把牙齒給曬黑了??！”臺“風(fēng)”總教官：“站軍姿一小時?！悲傋樱骸澳銈冎浪麨槭裁蠢嫌帽本r間嗎,知道他為什么老讓我們站一小時嗎？”同學(xué)們不做聲。瘋子：“告訴你們吧,其實他地理沒學(xué)好,只知道北京這塊地,他數(shù)學(xué)也沒學(xué)好,總以為一小時是最能嚇唬人的。這,還不是最重要的。最主要的是人家年紀(jì)大了,身體不好啊,每隔一個小時就得上廁所啊。唉,歲月不饒人啊！”同學(xué)們笑暈了。瘋子：“哈哈哈,繼續(xù)笑啊,到時候我賣美白牙膏就賺翻啦！”龍卷“風(fēng)”總教官：“站軍姿一小時。”瘋子：“今天是最后一次站軍姿了,別給我丟人現(xiàn)眼啊。要是給我發(fā)現(xiàn)了誰不按要求做的,兩個俯臥撐！”死豬不怕開水燙的某同學(xué)：“哈,才兩個啊,小菜一碟。我動,我動,我動動動?！悲傋樱骸昂?有個性,我欣賞。來,趴下,來兩個俯臥撐,聽我口令。一二,一二,一二,……”該同學(xué)：“我累……”瘋子：“我聽不見！”同學(xué)們笑翻了。瘋子：“很好笑嗎？很過癮嗎？行,全班都來兩個好嗎？”瘋子乃這次軍訓(xùn)的教官之一,深得同學(xué)們的歡心,由于此人終日瘋言瘋語,故得“瘋子”一號。被風(fēng)吹亂的軍訓(xùn)生活,刻骨銘心的軍訓(xùn)生活。[例文評析]本文亮點有以下兩點：1．采用小標(biāo)題形式行文,層次清晰文章的題目是“被風(fēng)吹亂的軍訓(xùn)生活”,正文則依次用“微‘風(fēng)’”“臺‘風(fēng)’”“龍卷‘風(fēng)’”來展現(xiàn)“被風(fēng)吹亂的軍訓(xùn)生活”的豐富內(nèi)涵。2．語言描寫生動,人物形象突出本文所寫主要人物是“瘋子”,即軍訓(xùn)的教官。通過文中大量的語言描寫,十分清晰地刻畫出了其和藹可親、幽默風(fēng)趣、要求嚴(yán)格的形象。eq\a\vs4\al(園丁贊歌記敘要選好角度)瞳孔之內(nèi)(江蘇高考優(yōu)秀作文)現(xiàn)在,離我兩米之外,監(jiān)考老師低著頭不知在做啥。但我知道,本人的一舉一動都進(jìn)入了他的瞳孔。原先就緊張的我,手心變得更濕。我的雙眼緊盯著題目,大腦卻不配合,本來尚算平穩(wěn)的呼吸突然滯了一秒。然后,我如同一個快要窒息的人突然又被松開脖子,大口大口地喘著粗氣。怎么辦？想起老師在考前給我們鼓勵,說高考語文卷的設(shè)計,一定能充分展現(xiàn)考生的智慧?？晌矣X得可怕的并非眼前這張正反六頁的卷子,而是一雙眼睛,就在我的前后左右：抬頭時,但見它平靜地掃描；只要一低頭,它就隱隱約約地向我投射表意不明的目光。我成了楚門,只是遍布在我四周的,不是針孔攝像機(jī),而是由成千上萬個細(xì)胞構(gòu)成的眼,它才是最復(fù)雜的監(jiān)視器。我膽戰(zhàn)心驚,卻還要裝作無事的模樣。抖著手做完論述類試題,目光轉(zhuǎn)投到了作文。智慧？智慧的景象？智慧的境界？那個監(jiān)考老師,又在窺視我,他該看出了我的無措,給我的焦慮加了一劑猛藥：“同學(xué)們,要規(guī)劃好作文的時間??！”就在我覺得快要爆炸的時候,另一個監(jiān)考老師將窗推開了一個小縫,風(fēng)絲絲地飄進(jìn)來。我瞇了下眼,她的瞳孔里,有一線和煦的光。興許我冷靜下來,他,他那雙眼并不怎么可怕了。好像,背后的那些眼一時間已經(jīng)隱去。十次深呼吸,我要與自己對話。其實,我本就知道,每個人都活在別人的瞳孔里,雖然不像楚門的世界,每個表情,每句話都有劇本,可我們真真是在別人的瞳孔里演著人生的電影。更何況,我不可能像楚門那樣,走出這些瞳孔的所見范圍之外。你的焦慮是無用的！靜下心來,好好考完這場試吧……我吼向自己,在心里。再看作文題,也不再覺得毫無頭緒。何為智慧？何為智慧的境界？我大概有些明了。愚蠢的人,拼命地想逃出人們的瞳孔；智慧的人,知道自己永遠(yuǎn)活在別人的瞳孔之內(nèi)。前者,從內(nèi)而外地苦著臉；后者,自始至終安然地笑。我寫下此文,總算知曉：活于別人的瞳孔之內(nèi),卻能淡定自若,也是一種難得的智慧。這么寫,不算“跑題”吧？題目設(shè)置懸念,似乎與“智慧”相隔甚遠(yuǎn)。第一段運用“我”,具有現(xiàn)場感。用第一人稱寫自己的心理,自然真實,還便于設(shè)疑。繼續(xù)描寫“我”的心理,暗扣題目“瞳孔”,又點出自己的狀態(tài),引出“智慧”。用自然之風(fēng)過渡,又用另一個老師的“瞳孔”,讓“我”冷靜。把“瞳孔”放大,感悟人生,因為是“我”在想,所以真實?；乜鄄牧稀爸腔邸?自然而然地點出主題。又一次回應(yīng)前文,對比自然,深化了主題。本文為考生臨場就地取材之作。從監(jiān)考老師的“眼睛”里感悟到人生的某種狀態(tài),萌動了智慧之思,十分機(jī)智。特別是第一人稱的運用,增加了文章的真實感,又緊扣材料中的“智慧”。一、記敘角度的內(nèi)涵這里所說的記敘角度,指的是視角,即記敘者站在什么位置來看記敘對象,就是作者記敘的觀察點、立足點。也可以說,是指作者以什么樣的身份,站在什么位置上來進(jìn)行記敘的,也可以稱為記敘的人稱。記敘的角度有三種：第一人稱記敘、第二人稱記敘、第三人稱記敘。二、詮釋記敘的三種角度(一)第一人稱的記敘內(nèi)涵：以當(dāng)事人的口吻來記敘的,叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”(或“我們”)的身份直接出現(xiàn),所記敘的都是“我”(或“我們”)的所見、所聞、所做、所感。示例：我常常把童年在大自然中的陶醉,比擬成一朵長醉不醒的睡蓮。細(xì)長細(xì)長的枝蔓,支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子,編織成我一個個夢的搖籃。我在一條東流的春水中,起伏顫動,每一朵童腮般的粉艷的花蕾里,都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢,任風(fēng)兒搖擺,任春水顛簸；不管它流向哪里,都流不走我的精靈,我的夢境……待睡蓮的花蕾睜開睡眼,則童年的歲月,已被流水馱走,東去的春水,便再也不回頭了。——《裸雪》作用：以第一人稱“我”敘述,把童年的美好以及對童年的懷念細(xì)膩真實地表現(xiàn)了出來。(二)第二人稱的記敘內(nèi)涵：采用第二人稱,就是把讀者置于敘述者的對面,也可以說是讓讀者旁觀、面對寫作對象。示例：可愛的青菜,土地美麗的女兒,請用你樸素的光輝照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生動與純粹,簡潔與豐潤,這些高貴品質(zhì)的融合,于人何等艱難,于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終散發(fā)著家園的溫馨……——《青菜》作用：這篇文章運用第二人稱,直呼青菜為“你”,把青菜擬人化,全文產(chǎn)生一種當(dāng)面交談的語氣,便于交流感情,大大增強(qiáng)了抒情性。(三)第三人稱的記敘內(nèi)涵：以局外人的身份來記敘的,通常叫第三人稱的記敘。這種記敘,作者站在旁觀者的立場,用“第三者”的口吻,將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。示例：她夜夜都夢見這座門樓,這所院子,夢見院子里的天空,夢見天上的月亮,夢見那一雙永遠(yuǎn)也不能忘記的眼睛,夢見那一聲聲牽心動腑的呼喚……天上有明月,年年照相思。她夜夜沉醉在夢中。夢把空間縮短了,夢把時間凝固了,夢把世界凈化了。夢中沒有污穢,沒有嘈雜,沒有邪惡；夢中沒有分離,沒有創(chuàng)傷,沒有痛苦；夢中只有柔和的月色,只有溫馨的愛；夢使她永遠(yuǎn)年輕,使她不愿醒來?！赌滤沽值脑岫Y》作用：這是文章主人公新月去世前的心理活動,所以作者站在旁觀者的立場來反映“她”的所想。1．運用第一、第二和第三人稱各寫一段關(guān)于老師的文字。要求：①常規(guī)描述：姓名、性別、所教時的年齡、衣著打扮。②特寫鏡頭：最能記起的事、最能記起的話或動作。③現(xiàn)實反思：對比當(dāng)時與現(xiàn)在對老師的不同看法,體會自己從老師身上所學(xué)到的。④真情表達(dá)：用一句話直接或間接地表達(dá)對老師的贊美或喜愛。⑤每一段各300字左右。參考示例：[示例一]我剛從師范院校畢業(yè),走上了神圣的三尺講臺,當(dāng)起了人類靈魂的工程師。每天虛心地向老教師請教著,備課,上課,改作業(yè)……日子在忙碌而平靜中過著。然而,一天我在翻閱學(xué)生的周記時發(fā)現(xiàn)了這樣一段文字：“老師,開學(xué)這么長時間了,老師的目光從來沒有照射到我的身上,哪怕老師的目光能在我身上停留一秒鐘；也從沒有老師提問過我,更沒有老師表揚我,哪怕是批評我；我一直認(rèn)為自己是個無用的人,坐在這被人遺忘的角落。是您,老師,是您第一次對我說出了‘你能行’！是您,老師,是您的目光第一個照射到了我！是您,老師,是您第一次讓我的名字在班內(nèi)響起！老師,當(dāng)我的名字第一次在教室里響起時,所有同學(xué)都愣了,我也愣了,我真不敢相信自己的耳朵,真的,老師,我真的不敢相信是在叫我！我哆嗦了,因激動而哆嗦了；老師,我語無倫次,您沒有批評我,反而對我說：‘你能行！’老師,我當(dāng)時真想哭,真想哭！老師,從那天起,我覺著天也藍(lán)了,地也寬了,人也不那么可恨了！老師,是您讓我找回了自己！我想說：‘謝謝您,老師！’”我震驚,更確切地說是震撼了。第一次知道了老師的肩膀不能傾斜！也明白了“一句話,可以造就一個人,也可以毀滅一個人”的真正內(nèi)涵。[點評]本語段運用第一人稱組織材料,給人一種真實感,同時文中行文時又注意了人稱的變化,特別是學(xué)生周記中第一人稱和第二人稱的混合運用,既寫出了學(xué)生當(dāng)初的真實感受,又抒發(fā)了對老師的感激之情。[示例二]老師,您是花朵,有了您,花園才這般艷麗,大地才充滿春意！老師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤,怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？老師,您是美的耕耘者,美的播種者。是您用美的陽光普照,用美的雨露滋潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦！您為花的盛開,果的成熟忙碌著,默默地垂著葉的綠蔭！啊,老師,您的精神,永記我心！老師,您是大橋,為我們連接被割斷的山巒,讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤,堅韌而修長,指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。當(dāng)苗兒需要一杯水的時候,絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時候,也絕不給予一杯水。適時,適量地給予,這是一個好園丁的技藝。我的老師,這也正是您的教育藝術(shù)。[點評]本語段運用第二人稱能夠更加抒發(fā)自己對老師的感謝和尊敬,也如同和老師面對面交流,顯得更加親切。[示例三]小易是我高一時的數(shù)學(xué)老師,我們都稱他為“小姨”。那時,他剛從大學(xué)畢業(yè)。上第一堂課時,他的褲腿邊脫線了,是用別針別起來的。我們這幫高一的“小伙子”不由向他投去了好奇的目光。他總穿一身米湯色的西服,個子一米八幾,瘦瘦的身子裝在空曠的衣服里,筆挺的褲子似乎被兩根棍子撐著,給他平添了一種悠遠(yuǎn)、淡泊的氣質(zhì)。自從他成了我們的數(shù)學(xué)老師后,枯燥的數(shù)字不再無味。他把我們帶到了一個神秘的殿堂。飛矢不動、阿喀琉斯追龜說使我們迷惑,三維四維空間使我們思緒飛揚,拓?fù)鋵W(xué)、模糊數(shù)學(xué)使我們好奇不已,而他鼓勵我們證明世界難題弗爾馬大定理,又使我們躊躇滿志。我們以前哪里知道數(shù)學(xué)還有如此豐富而生動的內(nèi)涵！[點評]這個語段兼用第一人稱和第三人稱。以第一人稱“我們”的眼光來觀察描寫自己的老師,給人一種親切自然真實之感；用第三人稱“他”的敘述可以更好地展開文章的敘述,使文章娓娓道來,不做作,不矯情。2．閱讀下列材料,根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想,寫一篇不少于800字的記敘文。一個大學(xué)畢業(yè)生回憶說,他上小學(xué)四年級時,偶然發(fā)現(xiàn)“梯形的面積等于上底加下底乘以高除以二”,他非常激動,利用一個晚上的時間證明了自己的這個“發(fā)現(xiàn)”。第二天拿給老師看,老師說小學(xué)數(shù)學(xué)課本上早就有這個公式了,這件事影響了他一生。要求：①所寫內(nèi)容必須在材料范圍之內(nèi)；②立意自定；③標(biāo)題自擬；④不得抄襲。[寫作點撥]材料中有兩個人物：一個是學(xué)生,一個是老師。從材料的中心來看,學(xué)生應(yīng)該是審題立意的主要人物,也可以從老師方面立意。1．從學(xué)生角度立意：審題時要抓住“這件事影響了他一生”以及學(xué)生非常激動,利用一個晚上的時間證明了自己的這個“發(fā)現(xiàn)”,這件事到底產(chǎn)生了怎樣的“影響”,材料沒有明示,有兩種可能：一是知道自己做了無用的探索,做事具有盲目性；二是沒有放棄探索的精神,在探索之前先對探索的方向、價值進(jìn)行思考,形成了正確的探索習(xí)慣,受益無窮。二者立意皆為切合題意。可以從以下方面感悟、聯(lián)想：(1)從學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的過程看：學(xué)生忙活了一個晚上,結(jié)論已經(jīng)是課本上有的,學(xué)生白忙活了——做有價值的事情；做事不要盲目,要充分調(diào)查(三思而后行)；先思考,后做事；學(xué)思結(jié)合。(2)從學(xué)生的探索結(jié)果看,不管探索之路的結(jié)果如何,都要具有大膽的探索精神——要有發(fā)現(xiàn)和探索精神；要敢于發(fā)現(xiàn),勇于探索。2．從老師角度立意：老師對學(xué)生的態(tài)度材料中沒有明示,“影響”未談及好壞,但從“一個大學(xué)畢業(yè)生”來看,可能是有益的教誨,要不然他不會一路走向成功,所以對老師不可指責(zé),老師的話對他無異于當(dāng)頭棒喝。可以從正面立意——要學(xué)會贊美,學(xué)會欣賞,肯定與激勵能創(chuàng)造奇跡。[參考例文]教我采花釀蜜的人夏夜,月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹上。同學(xué)們歡聚在老師的身旁,爭著給老師留下珍貴的禮物：有相片,有畫冊……可我該呈上什么呢？我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。在即將離開母校之際,我思緒的溪水向遠(yuǎn)方淙淙流去……開學(xué)后第一個清涼的早晨,我正翻著油墨芳香的語文課本,門口進(jìn)來一個人——年近六旬,中等個子,穿一身半新的灰色中山裝,他步履穩(wěn)健地走上了講臺,戴著老花鏡,那眼鏡似乎爬在鼻梁上顯得很吃力。第一堂語文課開始了,他首先在黑板上寫了個頗大的“季”字,說：“我姓季。”接著就講課,季老師聲音洪亮,朗讀富有感情,課講得很細(xì),講完課就提問,他上課沒半句廢話,也不開玩笑,有一股“夫子”味,碰上這樣的老師,我真有點怕。倒霉的事來了。第二天,他叫我到辦公室,指著我的作業(yè)簿上面的“自由體”說：“這樣潦草的字,是給誰看的呀？”說完叫我重做。我邊做邊想：這老“夫子”真厲害！等我做完了,他說：“你的語文基礎(chǔ)不夠好,一開學(xué)就要抓緊,像蜜蜂一樣辛勤地采花粉,才能釀得出甘醇的蜜來呀。有問題多來問問,啥時候都行?！币淮?我從書上讀到一句話,由“他們倆個”的說法我想起電影片名“她倆和他倆”,就去問季老師,季老師正在吃午飯,見了我就擱下碗,興致勃勃地講起來：“‘倆’字,就是兩個,后面不用‘個’字或其他量詞,所以‘他倆’是對的,‘他們倆個’是錯的。還有‘仨’字,也同樣?！奔纠蠋熣f我看書細(xì)致,善于思考,鼓勵我說：“興趣是最好的老師,要把這些知識一點點積累起來。”我心里美滋滋的,從此對語文產(chǎn)生了興趣。在《童年趣事》的作文中,我寫了孩提時要當(dāng)解放軍,纏著媽買軍裝,盯著爸做手槍,生了病都瞞著大人,怕人家說我生病不能當(dāng)解放軍……季老師說我寫得生動,有感情,但又說我錯別字太多,要我扎扎實實打好語文基礎(chǔ)。他又特地送我一本厚厚的筆記本,在封面上題了“采花釀蜜集”五個大字,要我博覽群書,積累生活,勤摘錄,常練筆,還建議我開設(shè)“病字醫(yī)院”呢！在學(xué)習(xí)語文經(jīng)驗交流會上,季老師舉著我的《采花釀蜜集》,對大家說：“人日積月累辛勤采擷,終于釀出了知識的瓊漿。大家都應(yīng)這樣,爭做知識的富戶啊！”老師有點激動,低低地爬在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來,正好落在那集子上。大家笑了,季老師也笑了。就這樣,我的寫作有了進(jìn)步,好幾篇作文登上了班級《寫作園地》。從此,我愛上了語文,更深深地愛上了季老師。高中升學(xué)考試前那個星期天的夜晚,季老師舊病復(fù)發(fā),累倒了。半夜,老師們把他送進(jìn)了公社衛(wèi)生院。第二天,同學(xué)們都悄悄去衛(wèi)生院看望。我去的時候,季老師正在掛點滴。可是,下午季老師又出現(xiàn)在講臺上,他臉色憔悴,聲音沙啞……我手捧《采花釀蜜集》走近季老師,思緒的溪水從遠(yuǎn)方流了回來。“季老師?！蔽野驯咀优踅o老師,深情地叫了聲。季老師接過本子,仔細(xì)翻閱著,臉上露出了笑容,像是聞到了郁郁芳香的蜜汁似的?！斑M(jìn)步不小呀！”季老師說著,又在本子扉頁上題了——飛吧,小蜜蜂,采更多的花粉,釀更甜的蜜。我是只遨游知識花海的小蜜蜂,季老師不正是勤勤懇懇“教我采花釀蜜的人”嗎？[點評]本文選取了第一人稱的記敘角度來贊頌老師,但對老師的贊頌沒有堆砌概念化的詞匯,而是“讓事實說話”。季老師教書不茍言笑,頗有些“夫子味”；季老師對學(xué)生既嚴(yán)格要求,又積極引導(dǎo)；季老師不但學(xué)識淵博,而且循循善誘,育人有方。這些都是通過人物的個性語言和行動表現(xiàn)出來的。“我”對季老師由“怕”到“深深地愛”這一感情變化過程,寫得自然、真實、可信,一位可親可敬的老師形象塑造得栩栩如生。（時間：120分鐘滿分：120分本卷共4頁）一、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練(21分)1．下列句子中,不含通假字的一項是(3分)()A．行李之往來,共其乏困B．燕王誠振怖大王之威C．旦日不可不蚤自來謝項王D．此亡秦之續(xù)耳解析：選DA項,“共”通“供”；B項,“振”通“震”；C項,“蚤”通“早”。2．下列句子中加點詞的解釋,有錯誤的一項是(3分)()A．顧計不知所出耳顧：不過,只是B．以亂易整,不武易：替代C．比諸侯之列比：比較D．素善留侯張良善：友善、交好解析：選CC項,比：并,列。3．下列句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是(3分)()A.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①是寡人之過也,②臣請入，與之同命))B.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①以亂易整，不武,②而乃以手共搏之))C.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①若不闕秦，將焉取之,②子亦有不利焉))D.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①今人有大功而擊之,②于是荊軻遂就車而去))解析：選BB項,①②均為介詞,用。A項,①結(jié)構(gòu)助詞,的；②代詞,他。C項,①疑問代詞,哪里；②句末語氣助詞。D項,①連詞,表轉(zhuǎn)折,卻；②連詞,表承接。4．下列各句中,加點詞的活用情況不同于其他三項的一項是(3分)()A．夜縋而出B．秦武陽色變振恐,群臣怪之C．常以身翼蔽沛公D．君為我呼入,吾得兄事之解析：選BB項,為形容詞的意動用法,其他三項均為名詞作狀語。5．下列各句中,加點詞的意義和用法與現(xiàn)代漢語相同的一項是(3分)()A．備他盜之出入與非常也B．樊將軍以窮困來歸丹C．以其無禮于晉D．行李之往來,共其乏困解析：選CC項,無禮：古今義相同,不合禮節(jié)。A項,非常：古義,意外的變故；今義,表程度的副詞,很,十分。B項,窮困：古義,走投無路；今義,貧窮。D項,行李：古義,出使的人；今義,出門帶的包裹。6．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)(1)因人之力而敝之,不仁；,。(《燭之武退秦師》)(2)風(fēng)蕭蕭兮易水寒,！(《荊軻刺秦王》)(3)大行不顧細(xì)謹(jǐn),。,,何辭為？(《鴻門宴》)答案：(1)失其所與不知(2)壯士一去兮不復(fù)還(3)大禮不辭小讓如今人方為刀俎我為魚肉二、閱讀能力訓(xùn)練(40分)(一)閱讀下面的文字,完成7～9題。(9分)①史料是需要辯證的,同一史實,各書記載互異；同一原文,彼此引述不同；或采摭古書不記出處,或商榷前史而全違故實,以致事實訛謬,文字錯舛,真?zhèn)位煜?。若不加以辯證而隨便引用,不但異說紛紜,無所適從；必至以訛傳訛。幫助我們解決這一難題的就是考據(jù)學(xué)。這種學(xué)問,漢代的經(jīng)注已開其端。自晉以后,辯證史籍的書多了起來,裴骃注《史記》,對于原書的文句音義多所解釋。裴松之注《三國志》,對于原書的史實多所增補；吳縝《新唐書糾謬》對于原書上史料的訛謬多所糾正,這些都是考據(jù)學(xué)的先導(dǎo)。②到了清代,考據(jù)學(xué)大大地發(fā)展了。在清代,學(xué)者因受政治的壓迫,不能涉及與現(xiàn)實有關(guān)的學(xué)問,于是埋頭于故紙堆中,從事與現(xiàn)實無關(guān)的考據(jù)學(xué)。因而中國的古典文獻(xiàn),無論經(jīng)書、子史或史書,大部分都經(jīng)過了一番考證。對于各種史籍中的史實,凡有可疑的,無不探源索隱,鉤沉輯佚,考異正訛,使其本源大白,訛誤自明,異說并陳,是非自見。清代辯證史料的著述甚多,其中有通辯諸史的,有專辯一史的。通辯諸史的書,最有名的,是錢大昕的《二十一史考異》,王鳴盛的《十七史商榷》。錢書是對原書上文字的校正、名物的訓(xùn)釋,王書是對原書上的典章制度的考證以及對史實的?？?兩書各致力于一個方面,若融合而貫通之,則對史料之辯證,甚為有益。專辯一史的書,以辯“四史”者最多。竄亂《史記》的十余家,糾正紕繆；考證《漢書》的多側(cè)重于文字的校正；考證《后漢書》的多側(cè)重于史實的糾謬；考證《三國志》的皆系補佚考異。自《晉書》以下的諸史,辯證的書雖不及“四史”之多,但諸史皆有考證之書。③以史料的范圍而論,清代學(xué)者所考證的史料只是中國史料中的一半,即文獻(xiàn)上的史料；至于考古學(xué)上的史料則做得非常不夠。這是因為當(dāng)時許多考古學(xué)的史料,如新、舊石器文化遺物、甲骨文及漢晉簡牘等尚未被發(fā)現(xiàn),同時也是因為他們還不認(rèn)識地下出土的史料的價值,當(dāng)時并不是完全沒有考古學(xué)的資料,如殷周之彝鼎、兩漢之石刻畫像,早已呈現(xiàn)在當(dāng)世學(xué)者之前,但均未被引用為考證古史的資料。即以文獻(xiàn)考證文獻(xiàn)而論,清代學(xué)者也沒有考證完,例如從對諸史之史書志考證看來,側(cè)重于地理和藝文,天文、律歷、書表考證不太多；有關(guān)社會經(jīng)濟(jì)之《食貨志》,風(fēng)俗習(xí)慣之《輿服志》則絕無考證。④清代學(xué)者考證使用的方法,是以文獻(xiàn)考證文獻(xiàn),即以甲書上的史料辯證乙書上的史料,以真書上的史料訂正偽書上的史料,以各書上一般的通論指斥某一書上獨特的異說。這種方法,用于有史以后的史料考證是可以的,若用于史前史的資料考證,那就無異于以偽辯偽,以疑證疑。⑤晚清以來,對于考古學(xué)上的史料之考證,已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)某删?但也不是到了我們就沒有事情可做。例如若干青銅器物的時代,尚待考證；若干甲骨文字的字義,尚待訓(xùn)釋；若干漢代的石刻畫像,尚待說明。特別是新、舊石器時代的文化遺物,如古人類、古生物的化石,骨角器物、彩陶等,都需要我們做詳細(xì)而精密的科學(xué)研究,才能變成史料。(摘編自翦伯贊《略論搜集史料的方法》)7．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是(3分)()A．漢代經(jīng)注開啟了考據(jù)學(xué)先河,自晉以后,辯證史籍的書多了起來,裴骃注《史記》,裴松之注《三國志》,吳縝糾正《新唐書》,這些都是考據(jù)學(xué)的先導(dǎo)。B．錢大昕的《二十一史考異》校正原書上的文字,王鳴盛的《十七史商榷》考證、?？钡湔轮贫燃笆穼?兩書辯證諸史,融合貫通,系統(tǒng)全面。C．殷周的彝鼎、兩漢的石刻畫像等考古資料在清代雖已被發(fā)現(xiàn),當(dāng)時學(xué)者也認(rèn)識到文物的價值,但最終沒有用來考證古史。D．清代學(xué)者通過?？?、辯偽、輯佚、注疏等手段,對古典文獻(xiàn)和考古資料做了正本清源的工作,為后世研究者提供了可信的史料。解析：選AB項,曲解文意,原文說“兩書各致力于一個方面,若融合而貫通之,則對史料之辯證,甚為有益”,可見兩書并沒有做到“融合貫通”。C項,曲解文意,原文說“同時也是因為他們還不認(rèn)識地下出土的史料的價值”,這說明當(dāng)時學(xué)者還沒有認(rèn)識到文物的價值。D項,曲解文意,原文說“以文獻(xiàn)考證文獻(xiàn)”的方法可能出現(xiàn)“以偽辯偽,以疑證疑”的情況,可見并非全是可信的史料。8．下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是(3分)()A．文章論述考據(jù)學(xué)的起源時,有背景闡釋,還有裴骃注《史記》、裴松之注《三國志》、吳縝寫《新唐書糾謬》事例的印證。B．文章第②、③段重點論述考據(jù)學(xué)在清代的發(fā)展情況,指出了清代學(xué)者所考證史料范圍之廣。C．文章辯證地論述清代學(xué)者以文獻(xiàn)考證文獻(xiàn)的考證方法的利與弊,其有利于有史以后的史料考證,而弊在無法進(jìn)行史前史的資料考證。D．對于考據(jù)學(xué)的論述,文章先交代背景,接著逐層分析,最后指出了當(dāng)代人的考據(jù)使命。解析：選B從文章第③段來看,“清代學(xué)者所考證史料范圍之廣”不當(dāng),原文說“以史料的范圍而論,清代學(xué)者所考證的史料只是中國史料中的一半,即文獻(xiàn)上的史料；至于考古學(xué)上的史料則做得非常不夠”。9．根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(3分)()A．如果不是清代政治上的壓迫限制,清代學(xué)者就不會埋頭于故紙堆中,致力于與現(xiàn)實無關(guān)的考據(jù)學(xué),學(xué)術(shù)研究就會處于停滯狀態(tài)。B．不知道利用考古學(xué)上的資料,也缺乏較多的考古發(fā)現(xiàn),因此,從史料的范圍來看,清代學(xué)者考證史料僅局限于大部分的文獻(xiàn)資料。C．晚清以來,雖然考證考古學(xué)上的資料取得了成績,但對于一些青銅器物的時代、甲骨文字的字義等方面還有待進(jìn)一步研究。D．清代考據(jù)學(xué)的成就與不足讓人們認(rèn)識到,在考證古史時不僅要注重歷史文獻(xiàn)的記載,也要重視考古學(xué)上的史料,如地下出土的新材料。解析：選AA項,無中生有。此選項運用了反向推導(dǎo),由假設(shè)的條件推不出“學(xué)術(shù)研究就會處于停滯狀態(tài)”的結(jié)論。(二)閱讀下面的文言文,完成10～13題。(15分)凡兵不攻無過之城,不殺無罪之人。夫殺人之父兄,利人之貨財,臣妾人之子女,此皆盜也。故兵者,所以誅暴亂、禁不義也。兵之所加者,農(nóng)不離其田業(yè),賈不離其肆宅,士大夫不離其官府,由其武議,在于一人。故兵不血刃而天下親焉。夫?qū)?提鼓揮枹,臨難決戰(zhàn),接兵角刃,鼓之而當(dāng),則賞功立名；鼓之而不當(dāng),則身死國亡。是存亡安危,在于枹端,奈何無重將也。武王伐紂,師渡盟津,右旄左鉞,死士三百,戰(zhàn)士三萬。紂之陳億萬,飛廉、惡來身先戟斧,陳開百里。武王不罷士民,兵不血刃而克商誅紂。無祥異也,人事修不修而然也。今世將合龜兆、視吉兇、觀星辰風(fēng)云之變,欲以成勝立功,臣以為難。勝兵似水夫水至柔弱者也然所觸丘陵必為之崩無異也性專而觸誠也。今以莫邪之利,犀兕之堅,三軍之眾,有所奇正①,則天下莫當(dāng)其戰(zhàn)矣。故曰：舉賢用能,不時日而事利；明法審令,不卜筮而獲吉；貴功養(yǎng)勞,不禱祠而得福。又曰：天時不如地利,地利不如人和。古之圣人,謹(jǐn)人事而已。吳起與秦戰(zhàn),舍不平隴畝,樸樕②蓋之,以蔽霜露。如此何也？不自高人故也。乞人之死不索尊,竭人之力不責(zé)禮。故古者,甲胄之士不拜,示人無己煩也。夫煩人而欲乞其死、竭其力,自古至今,未嘗聞也。將受命之日忘其家,張軍宿野忘其親,援枹而鼓忘其身。吳起臨戰(zhàn),左右進(jìn)劍,起曰：“將專主旗鼓爾！臨難決疑,揮兵指刃,此將事也；一劍之任,非將事也?！比姵尚?一舍而后成三舍,三舍之余,如決川源。望敵在前,因其所長而用之,敵白者堊之,赤者赭之。吳起與秦戰(zhàn),未合,一夫不勝其勇,前獲雙首而還。吳起立斬之。軍吏諫曰：“此材士也,不可斬?！逼鹪唬骸安氖縿t是矣,非吾令也。”斬之。(選自《尉繚子》,有刪改)[注]①奇正：古代兵法術(shù)語。古代作戰(zhàn)以對陣交鋒為正,設(shè)伏掩襲等為奇。②樸樕：小木,叢生雜木。10．對下列句中加點詞的解釋,不正確的一項是(3分)()A．陳開百里陳：陳列B．則天下莫當(dāng)其戰(zhàn)矣當(dāng)：抵擋C．舍不平隴畝舍：住宿D(zhuǎn)．援枹而鼓忘其身援：持,取解析：選A陳：軍隊作戰(zhàn)時的戰(zhàn)斗隊列。后作“陣”。11．下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(3分)()A．勝兵似水/夫水/至柔弱者也/然所觸/丘陵必為之崩/無異也/性專而觸/誠也B．勝兵似水夫/水至柔弱者也/然所觸/丘陵必為之崩/無異也/性專而觸/誠也C．勝兵似水/夫水至柔弱者也/然所觸丘陵/必為之崩/無異也/性專而觸誠也D．勝兵似水夫/水至柔/弱者也/然所觸丘陵/必為之崩/無異也/性專而觸誠也解析：選C“夫”在此處為句首發(fā)語詞,用以提示下文,且“勝兵似水”結(jié)構(gòu)和句意完整,故“夫”前應(yīng)斷開,據(jù)此排除B、D兩項。“觸誠”意為“沖擊持久”,且與“性專”結(jié)構(gòu)一致,故“觸誠”應(yīng)緊密相連,據(jù)此排除A項,答案為C。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的—項是(3分)()A．本文首先探討了作戰(zhàn)的道義問題,指出戰(zhàn)爭的目的是平定暴亂、制止不義的行為,作戰(zhàn)應(yīng)該追求兵不血刃而獲得天下人信服的境界。B．本文以武王伐紂為例,論證了國家存亡安危依靠將領(lǐng),應(yīng)該重視將領(lǐng)的道理,強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)勝利依靠的是人事而不是占卜以知吉兇天象。C．作者認(rèn)為戰(zhàn)爭取勝的因素眾多,既需要決斷得當(dāng)、目標(biāo)專一、兵器鋒銳、戰(zhàn)術(shù)精妙,也需要舉賢用能、申明法令、獎勵戰(zhàn)功,進(jìn)而獲取人心。D．吳起是一代名將,他能與士兵同甘共苦,使士兵為國效力而不惜生死；為嚴(yán)明軍法,維護(hù)將帥威嚴(yán),他果斷斬殺擅自行動而有功績的士兵。解析：選B“論證了國家存亡安危依靠將領(lǐng),應(yīng)該重視將領(lǐng)的道理”分析錯誤,武王伐紂的例子主要闡述作戰(zhàn)依靠人事的道理。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)(1)武王不罷士民,兵不血刃而克商誅紂。無祥異也,人事修不修而然也。(3分)譯文：(2)如此何也？不自高人故也。乞人之死不索尊,竭人之力不責(zé)禮。(3分)譯文：參考答案：(1)武王沒有使士卒疲勞,沒有進(jìn)行拼死血戰(zhàn)就打敗了商軍,誅滅了紂王。這不是(武王)吉祥而(紂王)災(zāi)異的緣故,而是人事修明與不修明的緣故。(2)他這樣做是為什么呢？這是他不把自己看得高人一等的緣故。要求戰(zhàn)士為國效死就不能苛求他們對上級畢恭畢敬,要求戰(zhàn)士為國竭盡全力就不能苛求那些禮節(jié)。參考譯文：凡是正義的軍隊不進(jìn)攻沒有罪過的都邑,不殺害沒有罪過的百姓。殺害別人的父兄,掠奪別人的財物,奴役別人的子女,這些都是強(qiáng)盜行徑。戰(zhàn)爭,是用來討伐暴亂、禁止不義行為的。正義的軍隊討伐暴亂時,農(nóng)民不至于離棄自己的田地家業(yè),商人不至于離棄自己的店鋪住宅,官吏不至于離棄自己的官署衙門,因為用兵的目的,在于懲罰暴君一人。所以能不用經(jīng)過流血拼殺就可得到天下的親附。將帥擊鼓揮枹指揮軍隊,面臨危難與敵決戰(zhàn),(兩軍)短兵相接、交鋒,指揮得當(dāng),就會建立功名；指揮不當(dāng),就會身死國亡。由此看來,國家的存亡安危,在于將帥的指揮,怎能不重視將帥的作用呢！周武王討伐商紂王,統(tǒng)帥軍隊渡過盟津,他右手執(zhí)旄,左手執(zhí)鉞,(指揮)敢死之士三百人,士卒三萬人。商紂王集中億萬兵力,飛廉、惡來身先士卒,手持長戟大斧,布陣百里。武王沒有使士卒疲勞,沒有進(jìn)行拼死血戰(zhàn)就打敗了商軍,誅滅了紂王。這不是(武王)吉祥而(紂王)災(zāi)異的緣故,而是人事修明與不修明的緣故。如今世上的一般將領(lǐng),只知道驗合龜卜的預(yù)兆、審視吉兇、觀測星辰風(fēng)云的變化,想用這些方法來獲得勝利、建立功業(yè),我認(rèn)為是難以如愿的。打勝仗的軍隊像水一樣。水是最柔弱的東西,然而它流動起來碰到丘陵,(丘陵)也一定會因為它而崩塌,這并沒有特殊的緣故,水性情專一而沖擊持久。如今用莫邪那樣鋒利的武器,犀牛皮那樣堅固的鎧甲,裝備起來的大量軍隊,再靈活運用奇正之術(shù),那么天下就沒有任何力量能抵擋住進(jìn)攻了。所以說：只要舉薦賢者,任用賢能,不用選擇吉日良辰事情也會順利；只要申明法令,確實實行,不用求神問卜也會獲得吉祥；只要獎勵戰(zhàn)功,供養(yǎng)有功績者,不用祈禱祭祀也會得福。又說：天時有利不如地理優(yōu)越,地理優(yōu)越不如人心和睦。古代的圣人,不過是重視人的作用罷了。吳起與秦軍作戰(zhàn),就睡在不加平整的田埂上,用樹枝覆蓋,以遮蔽霜露。他這樣做是為什么呢？這是他不把自己看得高人一等的緣故。要求戰(zhàn)士為國效死就不能苛求他們對上級畢恭畢敬,要求戰(zhàn)士為國竭盡全力就不能苛求那些禮節(jié)。所以古時候,穿戴盔甲的將士不行跪拜之禮,這是向人表示不需要煩瑣的禮節(jié)。如果強(qiáng)求戰(zhàn)士(遵守)繁文縟禮,而又想要他們?yōu)槟阈?、竭盡全力,從古至今,從來沒有聽說過。將帥接受任命的時候,就要忘掉自己的家庭,集結(jié)整軍露宿野外的時候,就要忘掉自己的親人,臨陣指揮的時候,就要忘掉自己的生命。吳起臨戰(zhàn)的時候,左右侍從進(jìn)呈寶劍,吳起說：“將帥的主要職責(zé)是揮旗提鼓(發(fā)號施令)！面臨危難時,解決疑難,指揮全軍去作戰(zhàn),這才是將帥的事情；手持一劍與敵人拼殺,不是將帥的事情。”三軍整隊行軍,日行三十里,三天行軍九十里,行軍九十里以后,就像江河決堤一樣勢不可當(dāng)。看到敵人在前面,應(yīng)根據(jù)敵人的特點而采用相應(yīng)的對策,敵人使用白色標(biāo)記,我也用白色標(biāo)記,敵人使用紅色標(biāo)記,我也用紅色標(biāo)記。吳起與秦軍作戰(zhàn),兩軍尚未交鋒,一個戰(zhàn)士自恃勇敢,沖向前去斬獲兩個敵人的首級后返回。吳起立即下令殺掉他。軍吏勸諫說：“這是個勇武之士,不能殺掉?！眳瞧鹫f：“他確實是勇武之士,但他違背了我的命令?！北銡⒌袅诉@個戰(zhàn)士。(三)閱讀下面的文言文,完成14～17題。(16分)項王軍壁垓下,兵少食盡,漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌,項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項王則夜起,飲帳中。有美人名虞,常幸從；駿馬名騅,常騎之。于是項王乃悲歌忼慨,自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何！”歌數(shù)闋,美人和之。項王泣數(shù)行下,左右皆泣,莫能仰視。于是項王乃上馬騎,麾下壯士騎從者八百余人,直夜?jié)铣?馳走。平明,漢軍乃覺之,令騎將灌嬰以五千騎追之。項王渡淮,騎能屬者百余人耳。項王至陰陵,迷失道,問一田父,田父紿曰“左”。左,乃陷大澤中。以故漢追及之。項王乃復(fù)引兵而東,至東城,乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣,身七十余戰(zhàn),所當(dāng)者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下。然今卒困于此,此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也。今日固決死,愿為諸君快戰(zhàn),必三勝之,為諸君潰圍,斬將,刈旗,令諸君知天亡我,非戰(zhàn)之罪也。”乃分其騎以為四隊,四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重。項王謂其騎曰：“吾為公取彼一將。”令四面騎馳下,期山東為三處。于是項王大呼馳下,漢軍皆披靡,遂斬漢一將。是時,赤泉侯為騎將,追項王,項王瞋目而叱之,赤泉侯人馬懼驚,辟易數(shù)里。與其騎會為三處。漢軍不知項王所在,乃分軍為三,復(fù)圍之。項王乃馳,復(fù)斬漢一都尉,殺數(shù)十百人,復(fù)聚其騎,亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言！”于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長艤船待,謂項王曰：“江東雖小地方千里眾數(shù)十萬人亦足王也愿大王急渡今獨臣有船漢軍至無以渡?！表椡跣υ唬骸疤熘鑫?我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見之？縱彼不言,籍獨不愧于心乎？”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲,所當(dāng)無敵,嘗一日行千里,不忍殺之,以賜公?！蹦肆铗T皆下馬步行,持短兵接戰(zhàn)。獨籍所殺漢軍數(shù)百人。項王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂馬童,曰：“若非吾故人乎？”馬童面之,指王翳曰：“此項王也。”項王乃曰：“吾聞漢購我頭千金,邑萬戶,吾為若德?！蹦俗载囟?。(選自《史記·項羽本紀(jì)》,有刪改)14．下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(3分)()A．江東雖小/地方千里/眾數(shù)十萬人/亦足王也/愿大王急渡/今獨臣有船/漢軍至/無以渡B．江東雖小地/方千里/眾數(shù)十萬人/亦足/王也愿大王急渡/今獨臣有/船漢軍/至無以渡C．江東雖小地/方千里眾數(shù)/十萬人亦足王也/愿大王急渡/今獨臣有船/漢軍至無/以渡D．江東雖小/地方千里/眾數(shù)十萬人亦足/王也愿大王急渡/今獨臣有船/漢軍至無/以渡解析：選A“無以”是固定結(jié)構(gòu),據(jù)此排除C、D兩項；據(jù)語境,“有”與“船”關(guān)系十分緊密,可排除B項。故選A。15．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是(3分)()A．平明：天剛亮的時候。平旦、黎明等與之意思相同。B．?dāng)”保捍虿贿^轉(zhuǎn)背而逃,即戰(zhàn)敗。北,引申為與胸相對的背部。C．亭長：官名。秦漢時,十里一亭,設(shè)亭長一人,管訴訟等。D．侯：古代有男、子、伯、侯、公五等爵位,侯是第四等。解析：選D爵位由高到低依次為公、侯、伯、子、男。16．下列敘述不符合原文意思的一項是(3分)()A．項羽被漢軍包圍在垓下,夜聽四面楚歌,感到大勢已去,于是飲酒帳中,慷慨悲歌,無限悲涼。B．項羽帶八百多騎兵,乘夜突圍,后陷入沼澤地,傷亡慘重,部下只剩下二十八騎。C．為了證明“天之亡我,非戰(zhàn)之罪”,項羽奮起神威,斬漢軍二將,殺數(shù)十百人,使?jié)h軍騎將赤泉侯倒退數(shù)里。D．烏江亭長請項羽過江,項羽自言無面目再見江東父兄,把馬送給亭長,帶領(lǐng)部下徒步作戰(zhàn),最后自刎而死。解析：選B項王部隊陷入沼澤后才被漢軍追上,一番廝殺后,逃到東城只剩二十八騎,不是因為陷入沼澤死了很多人。17．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(7分)(1)項王渡淮,騎能屬者百余人耳。(3分)譯文：(2)然今卒困于此,此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也。(4分)譯文：參考答案：(1)項王渡過淮河,部下壯士能跟上的只剩下一百多人了。(2)可是如今最終被困在這里,這是上天要使我滅亡,絕不是作戰(zhàn)的過錯。參考譯文：項王的部隊在垓下修筑了營壘,兵少糧盡,漢軍及諸侯兵把他團(tuán)團(tuán)包圍了好幾層。深夜,聽到漢軍在四面唱著楚地的歌,項王大為吃驚,說：“難道漢已經(jīng)完全取得了楚地嗎？怎么楚國人這么多呢！”項王連夜起來,在帳中飲酒。有美人名虞,一直受寵跟在項王身邊；有駿馬名騅,項王一直騎著。這時候,項王不禁慷慨悲歌,自己作詩吟唱道：“力量能拔山啊,英雄氣概舉世無雙,時運不濟(jì)呀,騅馬不再往前闖！騅馬不往前闖啊可怎么辦？虞姬呀虞姬,怎么安排你才妥善呀？”項王唱了幾遍,美人虞姬在一旁應(yīng)和。項王眼淚一道道流下來,左右侍者也都跟著落淚,沒有一個人能抬起頭來看他。于是項王騎上馬,部下壯士八百多人騎馬跟在后面,趁夜突破重圍,向南沖出,飛馳而逃。天快亮的時候,漢軍才發(fā)覺,命令騎將灌嬰帶領(lǐng)五千騎兵去追趕。項王渡過淮河,部下壯士能跟上的只剩下一百多人了。項王到達(dá)陰陵,迷了路,去問一個農(nóng)夫,農(nóng)夫騙他說“向左邊走”。項王帶人向左,卻陷進(jìn)了大沼澤地中。因此,漢兵追上了他們。項王又帶著騎兵向東,到達(dá)東城,這時就只剩下二十八人。