初中學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草問(wèn)題分析及解決對(duì)策

精品文檔-下載后可編輯初中學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草問(wèn)題分析及解決對(duì)策目前，初中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)潦草問(wèn)題已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。打開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，已很難見(jiàn)到寫(xiě)得很工整且字形漂亮的書(shū)寫(xiě)了。許多學(xué)生“龍飛鳳舞”的書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)直令人頭疼不已，作業(yè)里很多字甚至難以辨認(rèn)，要靠教師聯(lián)系上下文意去猜。學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)已成為了一種習(xí)慣，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更影響到學(xué)生對(duì)漢字的使用，久而久之還會(huì)影響到漢字的審美價(jià)值。

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，漢字作為我國(guó)的基本通用文字，有著十分悠久的歷史，歷經(jīng)演變，早已成為既能準(zhǔn)確表現(xiàn)漢語(yǔ)言的發(fā)音和表意又具有其獨(dú)特結(jié)構(gòu)和藝術(shù)魅力的文字。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字不僅是語(yǔ)言記錄和表述的基本需要，而且可以增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字技能的提高，也有利于對(duì)中華文化的傳承。

但是，當(dāng)前的學(xué)生們普遍把漢字書(shū)寫(xiě)得非常潦草，甚至在學(xué)校教育中對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)及要求重視程度也很不夠。這顯然已不僅是影響學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)的小問(wèn)題，而是影響對(duì)漢字的傳承問(wèn)題。

筆者對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題關(guān)注已久，為了分析學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)潦草的原因并找到解決對(duì)策，在自己任教的學(xué)校牽頭組織了課題組開(kāi)展了課題研究。

課題研究首先針對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)潦草的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷旨在調(diào)查漢字書(shū)寫(xiě)狀況，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)24項(xiàng)問(wèn)題。問(wèn)題涉及可能影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)的幾項(xiàng)因素，如學(xué)生的教師影響、學(xué)校教育、家庭教育、本人漢字書(shū)寫(xiě)經(jīng)歷及對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)等方面。

通過(guò)認(rèn)真分析學(xué)生的問(wèn)卷，歸納出了影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)的幾項(xiàng)因素：

（1）學(xué)生的語(yǔ)文教師：通過(guò)調(diào)查，學(xué)生的語(yǔ)文教師的漢字書(shū)寫(xiě)好與差對(duì)學(xué)生具有一定的影響，在問(wèn)卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)去的語(yǔ)文教師漢字寫(xiě)得漂亮的，他（她）的學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)比漢字書(shū)寫(xiě)隨意的語(yǔ)文教師的學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的要工整一些。

（2）學(xué)生的家庭教育：本次調(diào)查的七年級(jí)216名學(xué)生全部是農(nóng)村學(xué)生，其中97%的家長(zhǎng)的受教育程度都在初中以下。在對(duì)學(xué)生的漢子書(shū)寫(xiě)是否重視一項(xiàng)上，發(fā)現(xiàn)有35%的學(xué)生家長(zhǎng)能夠經(jīng)常督促學(xué)生寫(xiě)好字，另有41%的學(xué)生家長(zhǎng)能偶爾督促學(xué)生寫(xiě)好漢字，有24%的家長(zhǎng)從來(lái)不過(guò)問(wèn)學(xué)生的漢字的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。

（3）學(xué)校教育：通過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，93.5%的學(xué)生從五年級(jí)時(shí)漢字書(shū)寫(xiě)就潦草了。針對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)潦草的原因，學(xué)生回答都是為了盡快完成作業(yè)，提高寫(xiě)字速度，所以就寫(xiě)得潦草了。對(duì)教師的要求上，65.2%的學(xué)生回答平時(shí)教師在作業(yè)上的書(shū)寫(xiě)上要求不嚴(yán)厲，學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草了，教師一般不讓學(xué)生重寫(xiě)。在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)上，學(xué)生回答小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始就沒(méi)有上過(guò)寫(xiě)字課，配套的寫(xiě)字課本和練習(xí)本沒(méi)有使用過(guò)，97.6%的學(xué)生忘記了漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

（4）學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度：在問(wèn)卷回答中，學(xué)生都希望自己能寫(xiě)一手漂亮的字，72.4%的學(xué)生對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)狀況不滿(mǎn)意，其中有24.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的書(shū)寫(xiě)不好已經(jīng)影響到了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，有32.8%的學(xué)生經(jīng)常自己練字。

（5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的工具：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用的書(shū)寫(xiě)工具對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量有較大影響，其中用鋼筆書(shū)寫(xiě)的都比較整齊，字體結(jié)構(gòu)基本能做到橫平豎直，字體美觀大方，而用簽字筆或油筆等書(shū)寫(xiě)的漢字，字型變換較大，失去了漢字的方形結(jié)構(gòu)。

針對(duì)上述造成學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)潦草的原因，筆者在任教學(xué)校提出了改善學(xué)生書(shū)寫(xiě)狀況的嘗試性策略并進(jìn)行了行動(dòng)研究：

（1）重視學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)，不僅是格式上的統(tǒng)一規(guī)范，更主要的應(yīng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)提出質(zhì)量要求，嚴(yán)格作業(yè)的驗(yàn)收，對(duì)書(shū)寫(xiě)潦草的作業(yè)，可以讓學(xué)生重做，迫使學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（2）開(kāi)展?jié)h字教學(xué)，課題組教師在自己所認(rèn)可的班級(jí)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，內(nèi)容上跟語(yǔ)文的生字詞的書(shū)寫(xiě)結(jié)合，但主要是在正確書(shū)寫(xiě)上給予指導(dǎo)，在開(kāi)始階段，將漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則、筆畫(huà)順序等再次明確。

（3)建議學(xué)校對(duì)教師的布置的作業(yè)量統(tǒng)一要求，禁止大量布置作業(yè)，讓學(xué)生能從容的書(shū)寫(xiě)作業(yè)。

（4）建議學(xué)校強(qiáng)化教師的基本功要求，尤其是對(duì)板書(shū)和批改作業(yè)要提出規(guī)性要求，禁止隨意板書(shū)和作業(yè)批改中書(shū)寫(xiě)潦草，教師要給學(xué)生以好的示范。

（5）要求參與本次課題研究的教師在任教班級(jí)中，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)工具的對(duì)比試驗(yàn)，觀察書(shū)寫(xiě)工具對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的影響程度。

（6）建議學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展硬筆書(shū)法比賽（漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)比賽），讓寫(xiě)字寫(xiě)得好的學(xué)生在比賽中獲得表彰，激勵(lì)其他學(xué)生也重視自己的漢字書(shū)寫(xiě)。學(xué)校還可開(kāi)展書(shū)法鑒賞等活動(dòng)，陶冶學(xué)生的漢字書(shū)法的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感。

（7）建議學(xué)校在考試中加大書(shū)寫(xiě)所占分值。

上述（1）、（2）、（5）三項(xiàng)得到了語(yǔ)文教師的積極配合，都認(rèn)真的在自己所任語(yǔ)文教學(xué)的班級(jí)開(kāi)展了相應(yīng)的活動(dòng)，并觀察總結(jié)（1）、（2）這兩項(xiàng)策略的實(shí)施對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的改善上的效果，書(shū)寫(xiě)工具的對(duì)比試驗(yàn)也開(kāi)展的很順利并初步得出了書(shū)寫(xiě)工具對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的的質(zhì)量的確純?cè)谳^大程度的影響的結(jié)論。

為了實(shí)施第六項(xiàng)行動(dòng)策略，營(yíng)造規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的氛圍，課題組聯(lián)系學(xué)校團(tuán)委開(kāi)展了以“書(shū)寫(xiě)經(jīng)典、愛(ài)我中華”為主題的規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽，參賽學(xué)生為七八年級(jí)的全體學(xué)生，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)前，教師先在各認(rèn)可班級(jí)進(jìn)行了硬筆書(shū)法的指導(dǎo)，明確了書(shū)寫(xiě)規(guī)則和書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，開(kāi)展了硬筆書(shū)法作品賞析。在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中還進(jìn)行了必要的指導(dǎo)。在作品的展覽上，一個(gè)班一個(gè)展板，不僅展出了學(xué)生的優(yōu)秀作品，也展出了書(shū)寫(xiě)較差的學(xué)生習(xí)作，這樣做的目的是希望能夠?qū)?shū)寫(xiě)質(zhì)量較好的學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)也對(duì)不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生一個(gè)觸動(dòng)、一次教育，以期達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字。

通過(guò)近四個(gè)星期的行動(dòng)嘗試，課題組共同認(rèn)為，上述做法是可行的。尤其是前兩項(xiàng)策略，在糾正學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上作用比較明顯，首先是學(xué)生普遍比較重視書(shū)寫(xiě)了，無(wú)論是出于怕重寫(xiě)還是主動(dòng)努力把作業(yè)寫(xiě)整齊，總的來(lái)看是工整了。而相應(yīng)的建議性策略的實(shí)施在落實(shí)上還需要學(xué)校各個(gè)方面的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一態(tài)度并采取相應(yīng)的措施。