光合作用的探究歷程

關(guān)于光合作用的探究歷程一、光合作用的探究歷程1、公元前三世紀，亞里士多德:

土壤是構(gòu)成植物的原材料2、1648年,比利時的范·海爾蒙特(V.Helmont)設(shè)計實驗探究：植物生長需要養(yǎng)料來自哪里？第2頁,共19頁，2024年2月25日，星期天2、1648年,比利時的范·海爾蒙特(V.Helmont)第3頁,共19頁，2024年2月25日，星期天2、1648年,比利時的范·海爾蒙特(V.Helmont)柳樹土壤82公斤0.1公斤木桶他認為建造植物體的原料主要是水分,而不是土壤.第4頁,共19頁，2024年2月25日，星期天燃燒的蠟燭不易熄滅3、1771年英國的普利斯特利(J·Priestley)小鼠不易窒息死亡實驗證實：植物可更新蠟燭燃燒或小鼠呼吸而變污濁的空氣。*要使實驗更有說服力，還應(yīng)設(shè)置幾組實驗？第5頁,共19頁，2024年2月25日，星期天蠟燭很快熄滅小鼠很快死亡較長時間內(nèi)正常第6頁,共19頁，2024年2月25日，星期天為什么？普利斯特利的實驗有時成功，有時卻失??？

當時有人重復(fù)普利斯特利的實驗，卻得到完全相反結(jié)論:植物與動物一樣能使空氣變污濁。蠟燭燃燒時間更短蠟燭燃燒時間變長4、1779年，荷蘭英格豪斯500多次植物更新空氣實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn):普利斯特利實驗只有在陽光照射下才能成功;第7頁,共19頁，2024年2月25日，星期天化學(xué)與生物學(xué)發(fā)展？*將金魚藻放入水中,陽光下有氣泡，黑暗處沒有氣泡。結(jié)論:植物體只有在光下才能“凈化”空氣。1785年發(fā)現(xiàn)空氣組成后,明確:綠葉在光下吸收CO2，同時釋放出O25、1845年德國梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律明確指出:

植物進行光合作用時把光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能儲存起來。4、1779年，荷蘭英格豪斯第8頁,共19頁，2024年2月25日，星期天6、1864年，德國薩克斯——檢測淀粉實驗將一盆栽植物放于暗處一晝夜，用黑紙將某葉片的一半從上下兩面遮蓋起來，然后移到光下幾小時。第9頁,共19頁，2024年2月25日，星期天變藍(含淀粉)不變藍(不含淀粉)實驗成功證明了光合作用產(chǎn)物中有淀粉第10頁,共19頁，2024年2月25日，星期天7、1880年，美國恩格爾曼P100資料分析實驗材料：水綿和好氧并能運動細菌

將載有水綿和好氧性細菌的臨時裝片，放入無空氣黑暗環(huán)境中,并用極細光束照射,再用顯微鏡觀察。第11頁,共19頁，2024年2月25日，星期天第12頁,共19頁，2024年2月25日，星期天類囊體薄膜7、1880年，美國恩格爾曼——證實光合作用場所結(jié)論：氧氣是由葉綠體釋放出來，葉綠體是光合作用的場所.第13頁,共19頁，2024年2月25日，星期天美國恩格爾曼的第二個實驗P100練習3結(jié)論：葉綠體主要吸收紅光和藍光用于光合作用,放出O2.4種色素吸收光譜P98、99劃線葉片為什么呈現(xiàn)綠色?農(nóng)業(yè)應(yīng)用?第14頁,共19頁，2024年2月25日，星期天物理學(xué)與生物學(xué)發(fā)展？放射性同位素標記法：科學(xué)家通過追蹤放射性同位素標記化合物，可弄清化學(xué)反應(yīng)詳細過程的方法。放射性同位素標記的化合物，化學(xué)性質(zhì)不會改變。同位素：質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)不同的同一類原子的總稱。8、1940年,美國魯賓(S.Ruben)和卡門(M.Kamen)光合作用釋放氧到底來自H2O，還是來自CO2呢？設(shè)計實驗探究：光合作用釋放的氧到底來自H2O，還是來自CO2呢？H2OCO2氧的同位素

O18H2O18CO218提供的材料：小球藻懸液第15頁,共19頁，2024年2月25日，星期天CO218O2C18O2O2H218OH2O光照射下的小球藻懸液魯賓和卡門的同位素示蹤實驗P106練習6實驗證明:光合作用所釋放的氧氣全部來自水9、1948年美國卡爾文用同位素14C標記CO2追蹤光合作用過程中碳元素的行蹤，進一步了解了光合作用中復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)第16頁,共19頁，2024年2月25日，星期天二、光合作用的概念

指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。廠房動力原料產(chǎn)物葉綠體光能二氧化碳水有機物氧氣第17頁,