“淮洪方言”的問題與矯正 論文

“淮洪方言”的問題與矯正摘要：“淮洪方言”主要存在于淮河和洪河之間的廣大區(qū)域?！盎春榉窖浴背Ｒ姷膯栴}有：1.聲母發(fā)音方面有hf不分、翹平舌讀音不準等問題；2.韻母發(fā)音方面有前鼻音與后鼻音不分等問題；3.拼讀及聲調(diào)方面有四聲發(fā)音不到位等問題。在日常及教學(xué)中可以針對以上問題，結(jié)合口型訓(xùn)練予以矯正。關(guān)鍵詞：淮洪方言普通話問題矯正正文：在淮河北部洪河流域的廣大地區(qū)，群眾的讀音、說話方面有著與其他地域不同的發(fā)音特點，我們可以稱這些群眾的語言為“淮洪方言”。作為一位從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，筆者對“淮洪方言”做了不少調(diào)查。去年筆者歷經(jīng)半年，走訪了淮河、洪河流域的淮濱縣、固始縣、阜南縣的許多學(xué)校，問卷調(diào)查了500多名師生。通過調(diào)查，結(jié)合平時教學(xué)中的探索琢磨，得到了“淮洪方言”和普通話的一些差別：一、聲母發(fā)音方面首先是聲母H、F不分現(xiàn)象。居民在讀、說以h、f為聲母的音節(jié)時，常常分不清音節(jié)的聲母是h還是f或者是心里知道聲母是h還是f但出口發(fā)音是還是不分。這個現(xiàn)象主要出現(xiàn)在阜南、淮濱沿洪河的許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)，如淮濱縣的固城鄉(xiāng)、蘆集鄉(xiāng)，阜南縣的王堰鎮(zhèn)、洪河橋鎮(zhèn)。比如，把“吃飯”讀著“吃huàn”、把“灰塵”讀著“fēi塵”。其次是翹平舌讀音不準現(xiàn)象。居民在讀、說以zh、ch、sh為聲母的音節(jié)時，常常讀、說不出翹舌音，或者是將以zh、ch、sh為聲母的音節(jié)和z、c、s為聲母的音節(jié)讀、說混淆。在整個淮洪方言區(qū)大都存這個問題。老一輩的人尤為嚴重。在學(xué)校學(xué)習的學(xué)生經(jīng)過老師的指導(dǎo)訓(xùn)練會知道翹平舌讀音的差別，但是回到家又常常因為語言環(huán)境的原因而放棄或者遺忘在校學(xué)習的正確發(fā)音。有以上兩方面誤讀的群眾人數(shù)多，涉及地面廣。除此之外，在河南省固始縣、淮濱縣個別地方還存在著對以n、l作為聲母的音節(jié)發(fā)音分不清的現(xiàn)象。比如把腦”讀著“老”、把“男”讀著“藍”。在安徽省阜南縣也小范圍的存在著sf、sx”不分的現(xiàn)象。他們把“衣服”讀作“衣叔”，把“你說”讀作“你fuo”，把“說話”讀作“雪話”。二、韻母發(fā)音方面洪河北岸的阜南縣居民，在讀、拼、說以前鼻音（后鼻音）an（ang）、en（eng）、in（ing）為韻母的音節(jié)時，常?；煜环郑绕涫窃谧x、拼、說以in（ing）為韻母的音節(jié)時最為普遍。比如，居民把“老鷹”讀作“老音”，把“音節(jié)”說成“迎節(jié)”。在淮河北岸與洪河南邊之間淮濱、固始一帶的居民也常常誤讀ei、ai為韻母的音節(jié)。比如，他們常常把“北京”讀作“白京”，把“白天”讀作“bie天”，把“開車”讀作“開cai”。三、拼讀音節(jié)及發(fā)音聲調(diào)方面淮洪方言區(qū)居民在拼讀、說話上都不同程度的存在以下三個不足：第一，把214值的上聲，讀成312或413值，大多數(shù)人發(fā)音時起點高回點低；第二，四聲發(fā)音不到位，一二三聲混亂，尤其是在發(fā)一聲時太短，在發(fā)二聲時上揚不足；第三，兒化音讀得不標準?；春榉窖缘倪@些問題在方言區(qū)內(nèi)部，給方言區(qū)群眾的交流帶來的不便不是很明顯，廣大群眾沒有充分意識到這些問題的危害。近年來，隨著改革開放，淮洪方言區(qū)勞務(wù)輸出人口越來越多，輸出的范圍越來越大，輸出人口在外交流時深切感受到淮洪方言的發(fā)音不足。方言區(qū)內(nèi)部的廣大群眾也越來越深刻認識到淮洪方言區(qū)的這些問題迫切需要解決。針對淮洪方言區(qū)的這些問題，淮洪方言區(qū)的老師以及從事語言文字工作的人員也是一直在探索琢磨：如何與學(xué)生、群眾一起努力解決淮洪方言的發(fā)音問題？筆者和同事在調(diào)查走訪的基礎(chǔ)上，研究總結(jié)出了淮洪方言區(qū)人們在矯正方言區(qū)方言的一些做法并在課堂及生活中進行了落實檢驗。其中比較有效的方法有：一、從學(xué)生入手，小手牽大手，帶動群眾以課堂為主戰(zhàn)場，以校園為主陣地，首先從最易教育改變的學(xué)生抓起，然后以學(xué)生為主力軍，向家長宣傳方言區(qū)方言的不足和危害，帶動家長學(xué)習普通話。這樣也能更好地營造說普通話的語言環(huán)境，改變社會上一些人認為說普通話是另類的錯誤認識。二、認識口腔結(jié)構(gòu)、掌握發(fā)音方法要想矯正方言區(qū)群眾的發(fā)音不足，就要讀好、拼好、說好普通話。廣大教師在幼兒園開始，就開始注意學(xué)生的發(fā)音問題，有意識地去糾正學(xué)生的發(fā)音。一年級學(xué)習漢語拼音的時候，是矯正學(xué)生發(fā)音不足的最佳機會，學(xué)校在一年級語文老師的選配上要注意老師的普通話水平。老師在教學(xué)中要非常注意漢語拼音教學(xué)的方法。首先，老師要借助口腔圖片，讓學(xué)生與老師一起認識口腔結(jié)構(gòu)，觸摸自己的發(fā)音器官、部位，易于知道發(fā)音時的舌位口型。其次，老師要出示每一個漢語拼音字母的發(fā)音口型圖片，讓學(xué)生了解每一個漢語拼音字母的發(fā)音的部位動作、氣流變化。比如，hf發(fā)音時的嘴唇動作、翹平舌發(fā)音時的舌位變化、前后鼻音發(fā)音時的鼻子震動情況，老師要認真示范、仔細展示，學(xué)生要反復(fù)感受，直至自己琢磨發(fā)音技巧后，逐步掌握發(fā)音。當然，老師如果能夠制作出動畫、視頻慢動作展示出口型舌位變化及氣流運行示意圖，那是最好不過了。三、抓住不足，開展針對性訓(xùn)練老師可以上網(wǎng)搜索翹平舌、hf聲母音、前后鼻音的代表字，帶領(lǐng)學(xué)生記住代表字，通過強化訓(xùn)練，解決方言區(qū)發(fā)音的問題。比如“平舌歌訣”，“曹操次子在側(cè)坐”。語文教材在教授四聲練習時，設(shè)計了小汽車爬坡的圖示，老師教學(xué)時可以帶著學(xué)生感受感受，從而理解四聲變化。在教學(xué)實踐中很多老師一邊用手打著節(jié)拍做四聲變化的狀態(tài)，一邊示范發(fā)音，一邊要求學(xué)生跟讀模仿，直至讀準，也是很好的方法。從小抓起，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)練習，熟則生巧。語言的學(xué)習有技巧，但是對于一個大范圍存在錯誤讀音的方言區(qū)的學(xué)生來說，反復(fù)練習雖然枯燥一些，也是必須。老師可以通過“繞口令”、“編兒歌”、下載相關(guān)視頻等等方式方法，增加學(xué)習的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習普通話矯正方言發(fā)音的熱情。四、善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段老師可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生購買漢語拼音字母有聲掛圖，學(xué)生點觸按壓漢語拼音字母，就能聽到標準的漢語拼音字母的發(fā)音。當然，條件更好的家庭也可以購買更好的學(xué)習輔助電子設(shè)備。比如，點讀筆，讀書郎。這些學(xué)生自己在家就能使用，也能輔導(dǎo)家里的人一起學(xué)習普通話。老師可以下載漢語拼音教學(xué)的MP3音頻，這樣在教學(xué)中可以減少漢語拼音字母認讀音失誤，也可以更好地訓(xùn)練漢語拼音音節(jié)的拼讀。借助一體機展示口腔結(jié)構(gòu)圖片、發(fā)音部位圖片，便于學(xué)生準確認識發(fā)音部位。借助“暢言”教學(xué)系統(tǒng)的讀音比對功能，把學(xué)生的讀音與電腦讀音比對找出不足，加以矯正。對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，這個方法尤其有效果。借助漢語拼音學(xué)習APP。在手機應(yīng)用市場輸入“漢語拼音”四個字，會出現(xiàn)不少相關(guān)APP，比如“漢語拼音學(xué)習”、“2kids學(xué)拼音”等。目前，智能手機普及率很高，這類APP也很好使用，可以推薦給年輕的家長和勞務(wù)輸出人員使用。五、制作抖音和微課矯正淮洪方言發(fā)音有的放矢，對癥下藥，是解決問題最好的方法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，筆者和同事們針對淮洪方言區(qū)方言發(fā)音問題，制作了相關(guān)抖音和微課，對矯正發(fā)音效果明顯。目前抖音在農(nóng)村普及率很高，老少皆宜，許多老人手不離機，如癡如醉。我們要借助抖音強大的影響力，在方言區(qū)群眾中來宣傳方言區(qū)方言發(fā)音的不足、危害，指導(dǎo)群眾糾正發(fā)音，給群眾示范正確發(fā)音方法和讀音?？吹焦P者的淮洪方言區(qū)方言發(fā)音問題抖音以后，筆者的學(xué)生也跟著制作了一些“拍同款”、“合拍”的抖音，一些自信的學(xué)生家長也不甘人后——跟著制作了一些“拍同款”、“合拍”的抖音。這樣就激發(fā)了群眾制作抖音宣傳普通話、矯正“淮洪方言”的熱情——群眾的力量是偉大的，激情產(chǎn)生動力，可以事半功倍。微課在群眾中的運用比較難，但是微課的時間可以更長一些，有利于解析一些方言發(fā)音的癥結(jié)，細致講述發(fā)音方法技巧，學(xué)術(shù)性強一些。利用制作的微課，可以更好地在方言區(qū)各個學(xué)校指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習。方言，有她存在的歷史原因和群眾基礎(chǔ)，在這個