興趣領(lǐng)航課外閱讀之花以“趣”催化 論文

興趣領(lǐng)航課外閱讀之花以“趣”催化摘要《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，興趣是學(xué)生自主閱讀的啟動(dòng)器，也是終身受益無窮的良好習(xí)慣。作為小學(xué)語文教師應(yīng)采取多樣的形式激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，以養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從小愛上閱讀。關(guān)鍵詞課外閱讀興趣培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生讀的材料。”因此，在平時(shí)的教育教學(xué)時(shí)我努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“是不愛看?！薄袄蠋?，我不知道買什么書好?！本退阌行┖⒆用銖?qiáng)完成了任務(wù)，也是敷衍了事，收效甚微。針對(duì)于此我常常在思索，作為小學(xué)語文教師呢？尋其答案只有一個(gè)，那就是想方設(shè)法的激發(fā)孩子們的閱讀興趣，學(xué)生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。那么，如何激讀動(dòng)機(jī)，形成閱讀期待，使學(xué)生樂于閱讀，勤于閱讀呢？一、巧用故事，激發(fā)喜歡聽故事是孩子的天性，老師可給學(xué)生講一些有趣的故事。尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師要講故事，學(xué)精神抖擻，雙耳直豎。相傳，一個(gè)國王，他每天娶一個(gè)女子，第二天就殺掉。有個(gè)姑娘要阻止他的這種做法，于是愿嫁給國王。她給國王講故事，每的時(shí)候剛好講到精彩的部分，國王只好不殺她。她一直講了一千零一夜，終于使國王回心轉(zhuǎn)意。這個(gè)姑娘究竟講了哪些精彩的故事呢?在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道就借讀這本書，里面的故事呢。學(xué)生被激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。教師還要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生"欲知詳情，請(qǐng)看原文"的欲望?！厄T鵝旅行記》小男孩尼爾斯調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)、十分懶散，經(jīng)常欺負(fù)各種小動(dòng)物。有一天，他因?yàn)樽脚艘恢痪`，而被精靈用魔法變成了拇指大的小人，同時(shí)也擁有了能聽懂動(dòng)物說話的奇妙能力……還沒等他回過神，又聽到一只家鵝想跟著大雁飛走，本想阻止，沒想到卻因此被雄鵝帶上天空開始了一次南北往返橫跨瑞典全境的冒險(xiǎn)旅行。尼爾斯歷經(jīng)了哪些冒險(xiǎn)，有沒有變回原來的樣子？這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生興“要”，“我”。二、推薦學(xué)生適合的優(yōu)為什么有的孩子寧愿把時(shí)間花在無聊的追逐打鬧中，也不喜歡看書呢？這是因?yàn)楹⒆舆€沒有接觸到吸引他們的圖書，還沒有感受到讀書的樂趣。師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的課外讀物。讀書是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，讓學(xué)生能自己從書本中找到快樂，感受書中主人公思想的變化，與主人公同喜同悲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如低年級(jí)同學(xué)一般都具有豐富的想象力，我們應(yīng)該多選擇一些想象力豐富的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，可讀些童話、寓言故事零一夜》《安徒生童話》、《快樂王子》、《稻草人》等；中年級(jí)這個(gè)階段抽象思維能力的培養(yǎng)和想象力同等重要，可以選擇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌倏祁悤?，如德國科全書《什么是什么？》，其中自然科學(xué)科普書應(yīng)該優(yōu)先考慮，如法布爾的《昆蟲記》），還有一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)幻想類書籍，如儒勒凡爾納的科幻小說。高年級(jí)學(xué)生可以選擇比較經(jīng)典的成長(zhǎng)類兒童文學(xué)，比如《木e·b·懷特的三部童話、《尼爾斯騎鵝旅行記》。也可以選擇比較客觀真類文學(xué)作品（包括自傳）。傳記類文學(xué)應(yīng)該優(yōu)先選擇知名作家所撰寫的傳記，如羅曼·羅蘭的《名人傳》，凱倫·凱勒的《學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及人文歷史、天文地理、童話故事等各種類型，只要是思想內(nèi)容健康，有教育情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這才能找到自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)而愛上閱讀。三、營造濃厚的書香眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。1.班級(jí)氛圍。在班級(jí)設(shè)立圖書角，內(nèi)藏足夠的可供閱讀的圖書，教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語，開展“”、“讀書匯報(bào)”、“手抄報(bào)”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。在這么多的活動(dòng)形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間周我都會(huì)安排固定的一節(jié)課讓學(xué)生和大家分享自己的故事，每周評(píng)一次閱讀之星。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢？另外，教師還可以在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的引領(lǐng)作用，當(dāng)有學(xué)生說出精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生講出一些其他同學(xué)不曾了解的知識(shí)及時(shí)極力的表揚(yáng)，以期望這些先行閱讀的同學(xué)能引領(lǐng)其他同學(xué)走進(jìn)課外閱讀的大門，并在班內(nèi)逐漸為學(xué)生營造讀書的氛圍。2.家庭氛圍。身教重于言教，只有熱愛讀書的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。利用家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)也要經(jīng)常津津有味地讀書看報(bào)，用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)孩子喜歡閱讀。家里要為孩子準(zhǔn)備自己的小書架，要和孩子一起選擇自己喜歡的書籍，要讓孩子想讀書時(shí)不用求助大人就可以隨手拿到想看的書。家長(zhǎng)在輕松的氣氛排一小段時(shí)間，給孩子講個(gè)故事或與孩子一起讀一本書?？稍谕獬鰰r(shí)旅行時(shí)，帶上一兩本書，打發(fā)無聊時(shí)間。孩子在日復(fù)一日的熏陶下讀書興趣自然了，慢慢的，他們對(duì)讀書的態(tài)度就變成了“我要讀”。四、給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)上學(xué)以后，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子每天要上課要寫作業(yè)，根本沒有時(shí)間讀書。越是這樣，我認(rèn)為越要保證孩子每天的閱讀時(shí)間固定閱讀時(shí)間，高年級(jí)應(yīng)不少于30分鐘。可以是早上起床后，也可以是晚上臨睡前，或是其他的時(shí)間都可以，但一定要固定下來，慢慢的才能形成一種習(xí)慣，成為一種內(nèi)需。另外老師要刻意壓縮課內(nèi)閱讀2節(jié)課的時(shí)間去學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)壓縮，留出半節(jié)課來絕對(duì)沒問題，用這段時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讀書交流，好書推薦，故事分享都可以。其實(shí)，課學(xué)的閱讀方法和技能，就是為了運(yùn)用于廣泛的課外閱讀中啊。在課堂上我們抓住教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣不僅課堂的效率提高了這樣不但沒有影響學(xué)生的考試成績(jī)，而且讓學(xué)生只要給予學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，將他們從課內(nèi)閱讀的重壓下解放出來從內(nèi)心愛上閱讀的。其次，作為教師，我們要努力讓學(xué)生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學(xué)生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀?？傆幸恍├蠋?，外閱讀任務(wù)，就會(huì)伴有諸如閱讀訓(xùn)練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學(xué)生望而生畏。我認(rèn)為這是不可取的，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)，低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字比較少，對(duì)閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。積累是學(xué)好語文的重要途徑。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”、“讀書破萬卷，下筆如”，這些讀書經(jīng)驗(yàn)也告訴我們積累的盛時(shí)期，教師應(yīng)該花大力氣引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書，多