4篇高中英語單詞教案設(shè)計

4篇中學英語單詞教案設(shè)計

編寫教案的繁簡，一般是有閱歷的老師寫得簡潔些,

而新老師寫得詳細些。原定教案，在上課進程中可依

據(jù)詳細狀況做適當?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時記錄教學

效果，進展簡要的自我分析，有助于積累教學閱歷,

不斷提高教學質(zhì)量。以下是我?guī)淼闹袑W英語單詞教

案設(shè)計內(nèi)容，感謝您的閱讀，盼望能幫助到您！

中學英語單詞教案設(shè)計1

一.教材解讀(MaterialInterpretation)

通常人們忌諱〃只見樹木，不見森林〃，然而這里我們

姑且就一個單元這只林片木來想象一下那片充溢奇

異的森林。從某種意義上說，這或許正是這套教材的

編寫者們的用意所在。高一英語新教材的編寫照舊以

單元為單位，但每個單元打破了呆板的塊狀設(shè)計，換

之于流暢的線型流程，為課堂教學的靈敏組織留下了

更大的空間。

整個教材表達了Communicative

Curriculum的指導思想。每個單元以功能為主題，話

題為支撐，構(gòu)造為平臺，任務(wù)為載體，意義溝通為目

的，充分表達了語言運用的根本思路，為任務(wù)型課堂

教學構(gòu)建了框架，留意提高學生用英語獲得信息、處

理信息、分析和解決問題的實力，開展學生與人溝通

和合作的實力。

本單元的主題是Technology,中心話題為Hi-tech,

話題本身具有猛烈的時代氣息，貼近學生的實際生活,

符合學生的認知水平，在學生中有較強的認同感。這

一單元的交際功能工程(Functional

Item)有兩個：

1.Describingthings

2.Expressingagreementdisagreemento

構(gòu)造工程(Structure)為ThePresentContinuous

PassiveVoice;主要實力工程為Reading

和Writing,其中一個閱讀正篇，兩個LanguageInput,

要求學生學會閱讀并在閱讀中造就依據(jù)上下文或構(gòu)

詞法理判定詞義的實力，同時學會寫信并在信中闡述

問題的癥結(jié)，發(fā)表自己的觀點。拓展工程為如何運用

高科技獲得更多英語信息，提升英語學習，并探究科

技為人類帶來便利的同時可能存在的負面影響以及

消退這些影響的解決方法。

二教學目標(InstructionalObjectives)通過教學，

學生能描繪一些日常用品(如第一課時的AGuessing

Game

和DescribingandDrawing),發(fā)覺一些問題，發(fā)表個人

觀點，努力解決問題（如其次課時的Problemsand

Solutions,Role

Play和ATVChitchatProgram:HelpisontheWay）;能

學會與他人溝通和合作（如第三課時中的Designing

and

advertisinganewmodelofcellphoneforChinesehigh

school

students）;能學會找尋適當渠道解決實際問題（如第四

課時中的ALetterofComplainttothe

Headmaster）;能自己學會學習，在學習中建立輸入假

設(shè)，在實踐中驗證假設(shè)，并最終修正假設(shè)（如第四課時

的對ThePresentContinuous

PassiveVoice的學習）;能懂得根本的一些學習策略，并

運用這些策略提高在必需的context中對一些較難詞

義的推斷實力（如第五課時中的Word

andStrategy）;能運用高科技獲得更多英語信息，提升

自己的英語學習（如第三課時中的StorySharing和第

六課時的Essay

Writing）;能探究高科技為人類帶來文明和便利的同時

可能存在的負面影響以及消退這些影響的解決方法

（如第五課時中的Talkaboutthe

advantagesanddisadvantagesofcellphones,robots,

computers

etc.);能在探究性的學習中進展自我反思，造就公民意

識、社會責任感和全球觀念(如第五課時中的AProbe

intotheCauseof

Teenagers'AddictiontoCyberCafe和第六課時中的To

BeaTechnology-drivenHumanornot

toBe);能在不斷的反思中領(lǐng)悟并懂得人類追求高科技

的根本目的，倡議人與人之間的友愛和真情(如第六課

時中的寫給將來限制了人類的巨能電腦Q12的題為

Love

istheEverlastingTopicoftheWorld的信)。

Unit9(SEFC1A)NotionTechnologyTopicHi-tech

FunctionalItems1.

Describethings2.Expressingagreement

disagreementStructureThePassive

Voice(3)ThePresentContinuousPassiveVoiceTasks

l.AGuessingGame

Describingthingsandhowtheywork2.Describingand

DrawingTopicTouch2.

RoleplaySolvingproblemsbygivingopinions3.ATV

ChitchatProgramHelpis

ontheWay4.AProjectDesigningandadvertisinga

newmodelofcellphonefor

Chinesehighschoolstudents5.AnInvestigation

TeachingandLivingFacilities

oftheSchool6.ADiscussionDamageThatIsBeing

DonetotheEarth7.An

InterviewVoiceofStudents8.ALetterofComplaint9.

AHi-techShow10.A

SurveyAProbeintotheCauseofTeenagers'Addiction

toCyberCafe11.ADebate

ToBeaTechnology-drivenHumanorNottoBe12.A

LettertoQ12Loveisthe

EverlastingTopicoftheWorld13.AnEssayBigThing

MoralGoals1.Creative

Thinking2.CommunicationandCooperation3.Love

andCaring4.Environmental

Protection5.SocialAwareness6.GlobalSense三.教

學設(shè)想(TeachingAssumptions)

在整個單元的教學中我們突出以話題為綱，交際功能

為主線，兼顧構(gòu)造，適當拓展。在教學方法上堅持以

Communicative

Approach為主，輔以其他多種有效教學方法。充分運

用任務(wù)型教學途徑，細心設(shè)計各種任務(wù)，以任務(wù)為載

體，搭建意義溝通舞臺，創(chuàng)設(shè)各種情景途徑，創(chuàng)立各

種情感體驗時機。通過教學，進一步開展學生根本語

言運用實力，激活學生的英語思維，保持英語的學習

熱忱,使細心設(shè)定的Moral

Goal

的完成能水到渠成。例如，提高用英語獲得信息、處

理信息、分析和解決問題的實力，開展學生與人溝通

和合作的實力;激發(fā)學生對事物深化了解的探究心理,

逐步養(yǎng)成探究性學習意識；

通過自主學習和社會調(diào)查，和與開展國家在科技方面

的比擬，了解社會，增加社會責任感((Social

Responsibility);強化祖國意識(National

造就全球觀念。話題拓

Awareness)9(GlobalSense)1.

展(ExtendedTopics)

以Technology為主題，由中心話題衍生出六個Sub

Topics,分另U是NewUsesofThings,Problemsand

Solutions,LifeinaTechnologicalEra,TeachingLiving

Facilitiesofthe

School,ControversyaboutTechnology和Attitude

towardsTechnology。

中學英語單詞教案設(shè)計2

一.教學內(nèi)容分析

本單元的中心話題是Goodmanners,這是一個亙

古及今且永恒的話題。但在我們這一單元中，Good

manners

都有些什么內(nèi)容呢?中外文化中對Goodmanners的

理解、表達有什么異同?我們該怎么做、做什么才能成

為一個受人歡送、具有Goodmanners

的人呢?單元中十一個板塊的相關(guān)話題的設(shè)計及語言

材料的選編無不緊緊扣著這個中心。從日常生活中看

似雖小但能觸及心靈的情景及行為，如致歉、書面致

謝;東西方餐桌禮儀;域外風俗禮節(jié)等，都作了詳盡的

詮釋，全部這些為我們供應的不僅是充溢的英語語言

學問和綜合語言運用技能訓練的內(nèi)容，更重要的是學

生學習這一單元的整個過程也是他們陶冶情操、標準

行為、開展心智的過程，這對他們身心的開展會產(chǎn)生

較強的感染作用，有助于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的整體提高和

跨文化意識的加強。

"熱身"(Warming

up)局部設(shè)計了學生學習生活中及日常生活中經(jīng)常發(fā)

生的四幅畫面：上課遲到、打斷別人說話、排隊買飯

時不當心雨傘戳著別人、商店里排隊付款一男士推開

兩顧客從他們中間穿過，顧客生氣質(zhì)問男士。讓學生

學會致歉，學會講禮貌。這局部的目的是，引出中心

話題Good

manners,幫助學生明白講禮貌會使我們?nèi)穗H之間關(guān)

系和諧融洽，甚至會化干戈為玉帛;同時復習或?qū)W習一

些致歉語和必要的答語。

“聽力〃(Listening)局部供應了一段兩摯友間的對

話，一摯友不打招呼騎走了另一摯友的自行車，并且

把它弄丟了。怎么辦?當然是致歉。這個聽力練習要求

學生通過聽學會對發(fā)生了這種事情后的致歉表達和

更高姿態(tài)的回響，使致歉者釋然。以此了解英語國家

人士語言的得體性、思維的方式與習慣表達方法，造

就學生跨文化交際的意識。如

“Iguessitwasn'treallyyourfault,wasit?"That's

OK.Forgetit.Itwas

anoldbikeanyway/7

“口語”(Speaking)局部供應的是三組文字情景，要

求學生在前面“熱身〃和“聽力〃的根底上，以雙人對話

的活動形式表達情景，訓練學生在比擬真實的情景中

口頭表達實力和豐富他們有關(guān)致歉的語匯，包括詞和

句型。充分展示具備Good

manners者解決問題、處理犯難場面的風采。

"讀前"(Pre-reading)局部設(shè)計了四個情景：l)Ata

dinnerparty,2)Greetingyourteacher,

3)Receivingyourbirthdaypresent,4)Payingavisittoa

friend'shouse,

以小組活動的形式探討并寫下在中國文化中以上情

景有禮有節(jié)的一些規(guī)則，這一活動的目的是不僅要調(diào)

用學生已有的干脆和間接的表達Goodmanners

的生活閱歷，加深對我們中國是文明禮儀之邦的相識,

而且激活學生的思維，自然過度到下一步的

“Reading〃一西方文化、餐飲禮儀。

“閱讀〃(Reading)局部是一篇說明文。主要介紹了

西方的餐桌禮儀，并在字里行間滲透著和中國餐飲文

化進展比擬。東西方文化交織在一起，充溢了跨文化

交際的信息，表達了教材的國際性和民族性。

"讀后"(Post-reading)局部的前三項任務(wù)是要求學

生針對課文的理解完成的，可作為評價學生對文章理

解的程度。如第一項：列出中西方餐桌上餐具及其擺

放的位置;其次項：標出西方正式宴會上主要食物上桌

的依次;第三項：判定西方正式宴會上哪些就餐行為文

明有禮，哪些行為顯得無禮粗俗。第四項是回答下列

問題，是一道聯(lián)系中國實際的、開放性的一道問題：

中國的餐桌禮儀也在變更嗎?舉例說說?？梢孕〗M探討

的形式進展，目的在于讓學生對中西方餐桌禮儀的認

同，以及造就學生的思辯實力。

"語言學習"(Languagestudy)分詞匯和語法兩局部。

詞匯局部有構(gòu)詞法學問，前綴in-,im-,un-,non-

和練習局部詞匯的一篇與課文主題相關(guān)的短文。引導

學生通過短文供應的生動語境造就自己理解和記憶

單詞的實力。語法工程是定語從句，這是繼前面兩單

元后第三次出現(xiàn)，不屬新的語法學問。非限制性定語

從句第一次介入。語法第一局部供應的限制性定語從

句和非限制性定語從句的例句比擬和說明，可供學生

自主學習，讓學生探究發(fā)覺兩種定語從句的不同形式

和含義。其次局部著重檢驗學生運用兩種定語從句拓

展句子的實力。

"綜合技能”(Integrating

skills)設(shè)計了一個很管用的寫作任務(wù)：寫感謝信。這個

設(shè)計包括讀和寫。閱讀局部的內(nèi)容是一封感謝信的范

例;寫作局部的任務(wù)是：對老師的幫助、父母的關(guān)懷支

持、摯友的真誠、收到生日禮物等寫一封感謝信。通

過這一活動，讓學生明白對他人的幫助心存感謝，無

疑是一種美德，一種素養(yǎng)。

“學習建議〃(Tips)局部供應了一些行為標準的名

言警句，告戒學生隨時隨地講文明、懂禮貌，從自身

做起，從小事做起。

“復習要點”(Checkpoint)局部簡要地總結(jié)了本單

元的語法重點一■限制性定語從句和非限制性定語從

句，并且設(shè)計了一些最根本的語言練習，幫助學生自

評。同時通過兩個問題引導學生對本單元所學的詞匯

作一次小結(jié)。

二.課時支配：6課時。

TheFirstPeriod:WarmingupandListening

TheSecondPeriod:Speaking

TheThirdPeriodandFourthPeriods:Pre-reading,

Readingand

Post-reading

TheFifthPeriod:LanguageStudy

TheSixthPeriod：IntegratingSkills

三.分課時教學打算

TheFirstPeriod

GOALS:

Tofocusontalkingaboutgoodmannersas

warmingupandlistening

practice.

Tolearntoexpressapologiesandresponsesto

apologies.

Toarousestudents'interestinlearninggood

mannersthroughvarious

activitiesinclass.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Warmingup

設(shè)計問題、語境，誘發(fā)學生翻開話匣子，不作限

制，更不當練習來完成。

1.以舊帶新，先入為主，依據(jù)學生自己的體驗和

理解，列舉Goodmanners的事例。

2.知錯并向人致歉是Goodmanners

的行為之一。引入致歉用語，借書中情景和額外補充

的各種情景反復演練，使學生能將這些禮貌用語嫻熟

地運用于生活之中。

（這些情景的供應，也為最終讓學生自己描述致歉

場面作打算）

3.作為一個有禮貌的人，對他人的懇切致歉怎么

反映?說些什么讓致歉者心里釋然?（為下一步的聽力

做個鋪墊）

4.你上次向人致歉的情景還記得嗎?對方是否是

個講禮貌的人。請描述一下。

1.T:Welikepeoplewithgoodmanners.Wedon't

likepeoplewithbad

manners.

Well,whataregoodmannersinyouropinions?

Forexample,

Isitgoodmannerstotakeyourclassmate'sbicycle

withouttelling

him?

Ofcourseit's(not)goodmannerstodo..../that....

Groupwork:Makealistofatleastfourthings

whicharegoodmannersin

ourdailylife.

2.Whatshouldwedoatleasttobegoodmanners

ifwedosomething

wrong?

Makinganapology?Andhowtoexpressyour

apologies?Whatexpressionsdo

youusetoapologize?

(Excuseme/I'msorry./Iamterriblysorry/Please

forgiveme...)

3.Lookatthefourpicturesinthetext.Complete

thedialogueswith

properwordsaccordingtothesituationsgiven.

4.Herearesomemoresimilarsituations.Please

makesimilardialoguesin

pairstodrilltheexpressionsofapologies.

Situationone:Yougototheteachers'officeto

handinyourhomework,but

yourteacheristalkingwithoneofhercolleague.You

interruptthem.

SituationtwYouarelatefortheschoolgathering

andallyourclassmates

arewaitingforyouatthebusstation.Youexplainthat

youhadaflattyre.

Yourclassmatesforgiveyouandtellyounottoworry.

Situationthree:Whenyouarewalkinginthe

streets,yousteponto

someone'stoesandthispersonisabitangry.He

remindsyoutobecarefulnext

time.

Situationfour:Youareplayingbasketballand

suddenlytheballhit

someonepassingby.Thepersonisveryangrywithyou.

5.Infact,ifyoucanapologizeprobablyafteryou

dosomethingwrong,

otherswillstillhaveagoodimpressionofyou.Onthe

otherhand,yourproper

responsetoanapologyalsoshowsyouareaperson

withgoodmanners.

Well,what'syourresponsetothefollowing

apologies?

1)Kmsorry,Sam.Isteppedonyourpenandbroke

it.Ididn'tseeiton

thefloor.

__________________________.(It'sOK.I

haveanotherpen.)

2)I'msorry,Mr.Tan,Ididn'tcompletemy

homework.Iwasnotfeeling

welllastnight.

(Areyoufeelingbetternow?Youmayhandin

yourhomeworktomorrow.)

6.Doyouthinkitgoodmannerstomakean

apologytopeopleintimeifyou

havedonesomethingwrong?Pleasedescribethe

situationlasttimewhenyoumade

anapologytoothers.

Whatdidyousaytoexpressyourapologies?What

wastheother's

response?

Didhe/sheacceptyourapology?Doyouthink

himapersonwithgood

manners?

Why(not)?

II.Listening

1.ListeninginSB.

遵循stepbystep

的原那么，分聽前(Pre-listening)、聽時(While-listening)

和聽后(Post-listening)

三步走，并設(shè)計各個步驟的任務(wù)型活動，使整個聽力

目標明確，中心話題更為突出。

Pre-listening:Gooverthesixquestionsor

sentencesandguessinpairsif

thepersonsinthelisteninghavegoodmannersornot.

Whydoyouthinkso?

While-listening:Answerthequestionsand

completethesixsentences.

Post-listeningquestions:

Hasanythingsimilarhappenedtoyou?Whatwas

thesituation?Howdidyou

dealwithit?

Doyouthinkyou/reapersonwithgoodmanners?

Inwhatways?

2.ListeninginWB.P.115

Listentothetapeandfinishtheexercisesinit.

TheSecondPeriod

GOALS:

Tofocusonoralpractice---Speaking.

Thestudentsaretousetheexpressionsof

apologiesandpossibleanswers

freelythroughsomesituations.

Theyareenabledtosolvesomesimulating

problemsaboutgoodmannersand

badmanners.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Elicittheexpressionsofapologiesandpossible

answersthroughthe

situationswhichmighthappentotheteacherhimself/

herself.

Theteacherisabitllatefortheclass.

Theteachercarelesslyknocksdownastudent's

bookslonthetable.

Theteacherblamessomestudentwronglyfor

not...I

1.T:I'msorry.Ididn'tmeanto....NowIapologize

formy...

S:Oh,that/sallright.

創(chuàng)設(shè)真實情景與學生溝通，既是以身示范，又自

如、貼切地呈現(xiàn)教材中供應的常用致歉用語和答復方

式。

2.T:WhatdoyouthinkofmesinceImadean

apologyforwhatIdid?

WhatifIdidn'tapologizetoyouforwhatIdid?

就老師的行為讓學生評說會更加激發(fā)學生說的

愛好，還會使學生具備必需的Goodmanners

的尺度標準。同時，為后面學生自己如何表現(xiàn)出文明

禮貌、〃問題〃如何解決作打算。

3.T:Whatwouldyoudointhefollowing

situations,soastoshowyouhave

goodmanners?

P.37I

II.Role-play:Problemsolving

鄰里之間的關(guān)系同樣表達出文明禮貌的程度。有

沖突、有問題，緣由是什么?居委會怎么解決?這項模

擬活動跳出了課文，拓展了訓練內(nèi)容。要求學生將學

過的表達方法與新的表達方法結(jié)合運用，對信息做各

種合理的處理與加工，進展締造性的語言活動。充分

表達口語教學突出話題和功能的雙重要求。

SurveyandInterviewaboutrelationshipbetween

neighbors.

Inyourgroupoffour,oneactsasajournalist,

interviewingseparately

theotherthreewhoareneighborsabouttheir

relationshipinbetween.Each

neighbortalksabouttheirgoodorbadrelationship

betweeneachotherandtells

thereasonsforit.Oneortwooftheneighborshave

someproblems,andthey

can'tgetonwellwitheachother.Thejournalist

reportsittotheneighborhood

committeeandtheytrytosolveit.

我們中國人用自己的Goodmanners的尺度標準,

處理好鄰里之間的關(guān)系。世界其他各國對Good

manners的尺度標準是否都一樣？

III.DiscussionP.116

IV.Conclusion:

Differentcountrieshavedifferentstandardsof

goodmanners.Butpeople

allovertheworldwillappreciatethosewhoarekind

andhelpfultoothersand

thethingsthatarebeautifulandtrue.

TheThirdandFourthPeriods

GOALS:

Togettoknowthewesterntablemanners.

Tolearnsomeusefulexpressionsabouttable

manners.

TocompareChinesetablemannerswithwestern

tablemanners.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Pre-readingtasks:

其目的是激活學生已有的相關(guān)背景學問，啟發(fā)學

生思維和想象，活潑課堂氣氛，使學生很快融入課堂

教學內(nèi)容。如借助圖片或Powerpoint,

以小組競賽的形式復習有關(guān)中外餐桌上食物、餐具的

一些單詞;以小組探討的形式重溫文明禮儀之邦的中

國在待人接物、餐桌禮儀方面的獨特習俗;最終聚焦于

西方的餐桌禮儀。三項任務(wù)一步一步地扣上下一步的

閱讀內(nèi)容。

中學英語單詞教案設(shè)計3

一.總述

課題：運動與奧林匹克（高一上冊第八單元）

內(nèi)容：熱身，聽力，口語

課型：聽說課

二.說教材

1.教材的地位和作用

本單元教材在本冊書中有極其重要的地位，在學

生整體的學問構(gòu)造中也有著不行或缺的作品：早在建

國初期，體育英語顯示了他重要的作用（乒乓外交）;在

此時此刻，經(jīng)濟開展和SARS的入侵，人人留意體育

熬煉，身體安康成為人們茶余飯后的重要話題（全民健

身）;在將來，北京舉辦20xx奧運會，（志愿者）。

2.教材重點的確立

重點為-----熱身

熱身一向是簡潔被忽視的局部，但我卻有著不同的觀

點①引入本單元學問，帶學生進入一個豐富多彩的體

育世界。②介紹有關(guān)體育的根底學問，激發(fā)學生對體

育的愛好方面也起著重要的作用。從而提高學生對本

單元學問學習的愛好③引入大量本單元有關(guān)體育的

新單詞，為后面聽說讀寫個方面奠定良好的根底（配課

件圖一一根基最重要）總之，是要通過以激活學生已有

的相關(guān)背景學問，補充必要和新的背景學問，以啟發(fā)

學生對話題的思索，同時，還為學生歸納和總結(jié)已有

的語言學問，并為其預料，了解和探討話題做了鋪墊。

3.教材難點的確立

難點為----聽力

聽力歷來都是英語學習者很難突破的瓶頸緣由:

發(fā)音部位和技巧的不同;歷史文化背景的不同;詞匯量

的限制;練習時機較少

本課：體育賽事新聞緣由：語速較快;個人愛好

影響（背景學問的限制）

4.通過本課教材要到達的教學目標（與新課標結(jié)

合

文化意識：了解體育和奧運的根本文化學問

語言學問：駕馭有關(guān)體育方面的大量單詞及短語

實力策略：能從困難的聽力材料中快速的獲得有

效信息;靈敏運用所學學問加強口語表達實力

情感看法：加強學生對體育學問以及體育熬煉的

愛好;通過介紹20xx北京奧運的學問，造就其愛國主

義情感

二.說教學

1.學法的指導

以“我〃為心，留意實力，踴躍參加，總結(jié)分析

以〃我〃為心：在學習中不要以老師為中心，要使

學生真正成為學習的主體。在日常生活中練習英語的

時機較少，課堂教學就成了向?qū)W生供應可理解性語言

輸入的一個重要渠道，假如在這的渠道中還只以老師

為中心，放棄了自己的學習時機，那么無法到達良好

的學習效果。

留意實力：讓學生留意實力的提高，而不僅僅是

學問的記憶。目前許多英語課上老師講得過多，學生

練的太少;學生也沒有從思想上相識到，英語應當是一

門實踐課，是一種〃技能〃的造就，而不是〃學問〃的獲

得。我們應當盡可能使學生的留意力轉(zhuǎn)移到信息和溝

通上，而不是運用語言的形式上。

踴躍參加：充分調(diào)動學生參加課堂活動的踴躍性,

并盡可能多的為學生締造獨立思索的時機。在老師的

指引下，多設(shè)置課堂活動，讓學生在活動中知道，外

語是自己學會的，練會的，而不是老師交會的。

總結(jié)分析：造就學生在豐富多彩的課堂活動后，

學會自己總結(jié)所得到東西，使其自己悟出其中的道理,

并總結(jié)學習方法。是與新課標所提到的學生自我評價

體系相結(jié)合的過程。著重評價學生的綜合語言運用實

力，以及在學習過程中表現(xiàn)出的情感，看法和價值觀。

作為老師應當幫助學生設(shè)立自我評價的平臺，盡力將

評價體系詳細和量化。（話題：國際奧運委員會要來我

校參觀，會詢問你一些關(guān)于我國的全民健身和申辦奧

運的狀況。）

2.教學方法的選擇及運用

①情景教學法：由我國特級老師李吉林締造。指

導老師在教學過程中為學生締造一個詳細，生動，形

象的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的愛好，產(chǎn)生必需的內(nèi)心

情感體驗，促進對學問的理解，記憶，并受到思想情

感的陶冶。

②歡樂教學法：是老師在教學過程中充分利用學

生的新奇，疑問，求美，成就的心理特點，從教材

的實際和學生的學問水平啟程。列舉趣味性的事例,

提出引人入勝的問題，以激發(fā)學生的愛好，求知欲望,

提高學習效率。以愛好為突破口，化難為易。

③示意教學法：又稱啟發(fā)式外語教學法。首先,

要求老師要擅長設(shè)置誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境,

激發(fā)學生的動機。其次，適當?shù)慕邮芤魳?，電影等?/p>

術(shù)途徑，特殊是發(fā)揮聲調(diào)，節(jié)奏，音樂的刺激與感染

作用，加強教學的情感效果

自己運用：自己綜合，補充完善一--兩點一線，

四個方面

3.協(xié)作課件說明兩點一線,四個方面的詳細運用

（重點的突破和難點的化解，以及學生活動的組織）

總原那么：兩點一線，四個方面

⑴兩點：將課本的學問點與師生的愛好點嚴密

結(jié)合

第一層面：著重使課本的學問點和學生的愛好點

結(jié)合起來。全部智力方面的工作都要依靠愛好。只有

充分調(diào)動學生的愛好，才能造就學生自覺，主動學習

英語的習慣。作為老師應當運用靈敏的教學手段和方

法，用愛好的火花去點燃學生才智的火焰。

其次層面：老師自己愛好調(diào)動。言教不如身教，

只有自己投入到教材中去，才能感染更多的學生。對

與那些本身對體育感愛好的學生，知趣相投，更簡潔

投入到課堂中來。（體育生）對于那些本身對體育不太

感愛好的學生，要發(fā)揮老師本人和教學環(huán)境的感染力,

去吸引他們投入到其中來。總之，老師全身心投入教

材，是建立良好師生關(guān)系的必要條件，是調(diào)動學生學

習愛好的重要前提，也是老師傳授學問的橋梁和潤滑

劑。

下面是結(jié)合課件展示我是如何集體將課堂內(nèi)容

的三個局部與愛好點想結(jié)合的。

本課的學問第一局部為熱身訓練，這也是本節(jié)課

的重點所在。我接受的是利用愛好來突破重點。詳細

的方法是〃兩個嬉戲，解決難題〃。

首先是讓學生通過第一個嬉戲來進展自我測評

即設(shè)計一些有關(guān)體育方面的選擇，判定正誤，以及問

答題，每答對一道題就會得到相應的分數(shù)，然后依據(jù)

最終的總分來判定自己對體育的了解原委有多少。從

而讓學生大量的了解有關(guān)體育和奧運的學問，當然在

選題方面要簡潔并與學生的愛好休戚相關(guān)，比方北京

申辦奧運等。每道題都涉及到了一些本單元的新單詞,

在答題的過程中學生就駕馭了相關(guān)單詞，并激發(fā)了他

們對體育和奧運的愛好。通過第一個嬉戲我也根本的

了解了班里每個學生對體育的愛好水平（感染力），更

加有利與用自己的愛好去感染學生。

由于本單元的單詞許多都是體育工程的名稱，學

生在記憶時有必需的困難，因此我設(shè)計了其次個嬉戲,

以學生一些耳熟能詳?shù)捏w育明星為突破口，由此讓學

生記憶他們所從事的體育工程。這樣就解決了一些新

單詞的引入問題。

通過兩個嬉戲我即完成了熱身局部的教學任務(wù)，

也完成了對教學重點的突破。

本課的其次局部時聽力，這一局部主要是提高學

生在聽力過程中捕獲有效信息的實力，由此能聽懂體

育新聞及體育賽事的競賽結(jié)果。

聽力是英語學習中比擬枯燥的局部，但也是本節(jié)

課的難點，在課堂上是學生最簡潔無視的局部。我照

舊是通過調(diào)動學生愛好的方法來解決這一難題的。詳

細的措施有兩點：①加強對每段聽力背景學問的介紹,

找尋聽力內(nèi)容與學生愛好的結(jié)合點。例如在聽NBA競

賽之前，我先讓學生自己介紹他們寵愛的球隊。在這

一局部學生有許多話可說，但用英語表達就顯的頗為

牽強了，于是我介紹了一些知名球隊的英語表達法并

介紹了一些有關(guān)籃球的專業(yè)術(shù)語（蓋帽，扣藍等），從

而提升了他們對NBA的愛好，并擴展了學問和單詞量,

也在無形之中將本段聽力的背景學問介紹給了學生。

②加強聽力技巧上的指導。讓學生區(qū)分有效信息和干

擾信息，盡力捕獲有效信息，例如聽體育賽事的新聞

要留意球隊名稱，比分輸贏等。從而削減學生在聽力

過程中的盲目性。

通過聽力背景學問的趣味性介紹和聽力技巧上

的指導，使學生在輕松歡樂的氣氛中，完成了聽力局

部的學習，并化解了本課的難點。

第三局部是口語練習。這一局部主要使學生能用

所學的單詞和句型通順介紹自己寵愛的運動明星和

運動。重點是讓學生有話可說，有話能說。

有話可說主要是讓學生找到自己感愛好的話題。

于是我以NBA明星邁克爾?喬丹為例，讓學生能在自

己最熟識，最寵愛的明星身上找到共同話題，做到有

話可說。但有話能說是對學生語言駕御實力的考驗，

在這一局部我是在學生零星的發(fā)言根底上，總結(jié)出對

喬丹的介紹，并突出了其中的重點單詞和句型，讓學

生在后面的發(fā)言中可以有所借鑒，使他們有話能說。

總之，在本課內(nèi)容的各個局部我都加強了學生愛

好點與課本學問點的結(jié)合，以愛好為突破口來帶動學

生心情，突破教學難點。并使學生整堂課都能被所學

學問吸引，激發(fā)其對英語學習的愛好，并且學生活動

的組織也是始終貫穿在其中的，突出了課堂的主體是

學生。

（2）

一線：就是讓體育和奧運的主線始終貫穿與課堂之上,

聽說讀寫都以運動和奧運為主軸。做到由景生情，以

情帶義（說明）。這樣即突出了教材的連貫性，也締造

了層層遞進的條件，使學生對此方面的學問更系統(tǒng)，

更完整，此外還有利于造就學生酷愛運動和踴躍從事

體育熬煉的熱忱。

（3）四個方面：聽，說，讀，寫

從個體來看：

聽、說、讀、寫是語言學習不行缺少的四個方面，每

一個各體在教學的過程中都必需涉及到。所以在本課

之中，我盡力使學生在四個方面都有所練習，但由于

本課是一節(jié)聽說課，那么在四個方面要有側(cè)重，以聽

說為主，讀寫為輔。

聽和說已經(jīng)在前面有所介紹，以下主要介紹我是

如何將讀和寫兩個方面溶入我的課堂中的。閱讀主要

是表達在閱讀聽力的背景學問以及說話練習的示范

性總結(jié)中。而寫的方面我那么布置成為了作業(yè)，讓學

生寫一篇自己寵愛的運動明星的介紹。這既是對課堂

所學學問的延長，也彌補了課堂時間上的缺乏，可以

讓每個學生都能充分的得到練習。

從整體來看：聽，說，讀，寫四個方面有是一個

有機的整體，是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。每一個局部

都不行能是單獨存在的，必將會涉及到其它的幾個方

面。在教學的過程中要突出更方面學問的連帶性，使

學生全面的提高語言水平，斷不行只見樹木，不見森

林。

這就是我整體的說課過程，其中還有許多的缺點

和缺乏，盼望大家給與指責指正。感謝！

三.說課件

1.課件制作原那么：充分打算，合理選材，奇異

呈現(xiàn)，細心制作，正確把握

充分打算:：

合理選材：選取材料應符合學生的年齡特點和學

問特點

奇異呈現(xiàn)：多媒體的運用使呈現(xiàn)局部到達效果

細心制作：力求課件靈敏多變，流暢自然，雅而

不俗，賞心悅目

2.正確把握：正確把握多媒體在課堂中的運用，

切記華而不實，反客為主

課件制作設(shè)想：幫助為先，兩個表達

幫助為先：課堂教學內(nèi)容的幫助

兩個表達：L表達“一線”

1.表達三局部內(nèi)容的自然過渡

課件主要是對課