清貧教學反思

如果你是導演，由你來主持這出獨幕劇的演出的話，方志敏一定是堂堂正正的，那兩個國民黨士兵你們認為他們身上還隱含著那些“趣”呢？生：動作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）師：這是一個士兵的動作，另一個呢？生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。師：年輕的那個脾氣怎么樣？生：不好師：說起話來“吼道”。那個年老的呢？他說了一句什么話？“我是老出門的，騙不得我?！边@個人怎么樣？有經驗，有點老奸巨滑。研究背景《清貧》是革命傳統(tǒng)名篇。經受款項有數百萬之巨的共產黨大官身邊卻“一個銅板都沒有”，表現了共產黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。在二十一世紀，我們的學生逢上了好時代，祖國繁榮進步，人民生活水平普遍提高，何謂“清貧”？對現在的孩子來說，他們眼中所看到的，耳中所聽到的，也許和方志敏所處的時代完全不同。對于當今遠離了貧窮和戰(zhàn)爭烽火的孩子來說，要真正理解革命年代革命志士的壯志情懷很容易流于空洞、概念化，因此通過學生自己對課文的朗讀，在讀中體驗和感受，在讀中理解和升華，從而激勵自己，于是確立目標一。另外，從文學的角度看，文中的生動的人物描寫，尤其是語言、神態(tài)、動作的對比描寫，使人物活了起來，值得學習和借鑒，因此確立了目標：通過分角色朗讀、圈劃等學習運用語言、神態(tài)和動作展現人物形象的寫作方法。情感體驗目標是體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。情景描述因為課下請同學們做了充分的預習，所以請學生簡單介紹方志敏的人生經歷來導入新課，接下來提問“文章敘述了那些事件體現方志敏的清貧？請同學們概括一下”，這個環(huán)節(jié)幫助學生梳理了文章內容，初步感知文意。學生能總結出主要講了方志敏被捕搜身和家有傳世寶這兩件事，那么，文章中有提個詞概括了第一件事（趣事），為什么稱它為趣事？通過這個問題，總結概括文章人物的性格，讓學生在國方士兵和方志敏的對比中感受到國民黨兵士的可鄙可笑和方志敏舍己為公和矜持不茍的偉大形象。通過分析，如何才能將記敘文寫的生動？總結出抓住人物的神態(tài)、動作、語言進行生動細致的描寫。在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質，革命的理想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構成“一件趣事”。隨后，我順勢提問既然故事到第八自然段看似已經結束了，作者為什么還要補敘第九段內容呢？能否去掉？最后把握文章中心我設計這個問題：被捕搜身和家有傳世寶這兩個例子都體現了方志敏的貧困，那題目能不能換成“貧困”？以一種巧妙的方式一道學生深入理解“清貧”的主題下，不只是貧窮，更是一曲共產黨員清正廉潔的贊歌。最后以老師動情閱讀《可愛的中國》片選結束了課程。教學反思在整個教學過程中，我有如下三點體會：重情趣。所謂的“情”，就是感情。語文教學講的動情，學生動情其中，形成一種積極的互動。本文是傳統(tǒng)名篇，方志敏烈士冒著生命危險在獄中所寫的最后的篇章，同學們讀到的不僅僅是文字，而是一個赤誠的鮮活的生命。讓學生走進那個時代，貼近人物的生活，理解他們的精神追求是非常重要的。因此在導入部分就請學生簡要介紹方志敏。了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學生與文本的距離、走進文本的有效途徑與手段。讓學生匯報收集的資料，抓住切入點，自然引出課題。最后拓展部分老師朗讀《可愛的中國》片段，展現了方志敏深沉的愛國情懷，都是幫助學生理解課文，調動他們的情感，引發(fā)共鳴?！叭ぁ本褪潜M量將課程上的富有趣味，比如讓學生來做國方士兵威脅方志敏的動作，引導學生有感情的朗讀課文，都是激發(fā)學習興趣，增進學生的探究熱情的方法。第二，重感悟現在的語文教學倡導將課堂還給學生，在老師的引導下，自己去體味，感悟。比如在讀經驗老道士兵的話時，如果直接問應該用什么樣的語氣來讀？學生可能自己概括不出來。如果換一種方式，請他揣摩人物內心讀出來，他其實會讀得生動。所以留出一些空白來，讓學生自己體會學習樂趣。當然，在學生的理解能力有限的情況下，老師應該給予及時的點撥和啟發(fā)。比如理解國民黨軍官的貪得無厭，理解方志敏清貧的精神，都需要老師適時的點撥。把學習的權力交給學生，學生在老師的指導下自己領會。第三，重方法這節(jié)課里，學生學習到了體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰，更要教會學生如何將這種崇高的精神表現出來。在第一件事的分析中，同學們找到了很多人物描寫方法，通過讀、品、議、思，感受到將記敘文寫好的方法是運用恰當的語言神態(tài)動作描寫。如果事例表現不足，也可以用補敘豐滿人物形象，文章就補敘了家有傳世寶的部分。學習完文章，受到革命精神的洗禮，更學到了寫作的方法，實現有效的語文課堂教學。所以如何理解“清貧”在今天的價值？這是一個引人思考的問題。它超越了這篇文章本身。正因為現在社會上還存在一些腐敗現象，有些人“死于安逸”，