楓橋經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會三篇

第楓橋經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會三篇

楓橋經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會一篇

楓橋經(jīng)驗(yàn)誕生于20世紀(jì)60年代初，其目標(biāo)是捕人少、治安好。最基本的一條就是發(fā)動群眾，通過說理斗爭，制服敵人，把一個不殺，大部不捉的內(nèi)部肅反的方針用來處理社會主義教育運(yùn)動中揭發(fā)出來的有破壞活動的地、富、反、壞分子。其要旨就是怎樣妥善處理解決社會治安綜合治理的問題。隨著國情的深刻變化，和社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，楓橋經(jīng)驗(yàn)依靠群眾發(fā)動群眾的核心一直沒有發(fā)生改變。依托楓橋經(jīng)驗(yàn)探索形成了黨建+網(wǎng)格治理黨建+市場理黨建+流動人口服務(wù)管理等一系列有效做法，共建共治共享的社會治理格局正在形成。

楓橋經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生源自于公安工作。創(chuàng)新網(wǎng)格化管理、組團(tuán)式服務(wù)模式，推行自治、法治、德治相結(jié)合的基層治理機(jī)制，不是大而化之等同于社會治安綜合治理，而是定位于基層，重點(diǎn)在自治。通過柔性的方式，在源頭上預(yù)防和解決矛盾糾紛，確保人民安居樂業(yè)、社會安定有序。強(qiáng)化自治，就是注重發(fā)揮群眾在社會治理中的主體作用，創(chuàng)新基層民主自治的方式方法;

強(qiáng)化法治，就是善于用法治思維謀劃社會治理、用法治方式為社會構(gòu)筑底線定分止?fàn)?

強(qiáng)化德治，就是強(qiáng)化道德約束，規(guī)范社會行為，達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲的效果。

楓橋經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)在于預(yù)防。注重運(yùn)用心防手段預(yù)防和管控社會風(fēng)險，從以人防、物防、技防為主的三防向建立健全人防、物防、技防、心防四防并舉的社會風(fēng)險防控體系轉(zhuǎn)變?？h(市、區(qū))層面，探索建立社會心理服務(wù)指導(dǎo)中心;

鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)和村(社區(qū))層面，在綜治中心內(nèi)設(shè)心理服務(wù)室;

網(wǎng)上陣地層面，開發(fā)社會心理服務(wù)網(wǎng)站，開通社會心理服務(wù)熱線，做到經(jīng)常性釋壓與及時性干預(yù)有機(jī)結(jié)合。

新時代楓橋經(jīng)驗(yàn)已不限于矛盾糾紛化解的經(jīng)驗(yàn)，不限于政法綜治領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，而成為新時代踐行黨的群眾路線、推進(jìn)基層治理現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)。

楓橋經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會二篇

1.立足學(xué)校實(shí)際，努力提升校園文化氛圍和品味，優(yōu)化育人環(huán)境

本次所考察學(xué)習(xí)的張橋路小學(xué)，校園環(huán)境和文化建設(shè)獨(dú)樹一幟。盡管學(xué)校占地面積不大，但利用非常合理。教學(xué)樓每層墻壁上都有特色，包括世界名人錄、名人名言、德育走廊等。最吸引人的是每個中隊(duì)門前都有屬于自己的板塊，其設(shè)計(jì)別具一格，凸現(xiàn)了本班特色。反思我們目前的學(xué)?，F(xiàn)狀，雖有文化，但是零碎的、不系統(tǒng)的，教師團(tuán)隊(duì)缺少共同的價值觀，學(xué)校許多倡導(dǎo)與決策教師很難及時認(rèn)同，學(xué)習(xí)氛圍不夠，我想這都是我們沒能抓住文化建設(shè)這個綱。

學(xué)校是一個培育文化的地方，而今我們書山題海，教室上大課，辦公室開小灶，這些都恰恰缺失了文化，我們的一些評價制度，又誘導(dǎo)老師們不得不搞書山題海和加班加點(diǎn)，實(shí)在是一種悲哀。我想，對于我們學(xué)校，今后必須要精心打造好學(xué)校文化，要用健康、激勵人的學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，作為學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向和真諦。文化建設(shè)雖不可一蹴而就，需要慢慢積淀與生成，但千里之行、始于足下，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自身做起，加強(qiáng)校內(nèi)群眾性文化團(tuán)體的建設(shè)。

2.科學(xué)細(xì)化教育教學(xué)常規(guī)管理制度，把科學(xué)、嚴(yán)格的管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的保證

與所參觀的學(xué)校相比，我們現(xiàn)在的教育教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)制度還不夠健全和完善，某些具體操作要求上還不夠細(xì)化。今后一段時間內(nèi)，我們應(yīng)該在結(jié)合我校具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)民主，重新審查各項(xiàng)制度及要求，如課程結(jié)構(gòu)設(shè)置優(yōu)化、課時分配制度等。

引進(jìn)激勵機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)質(zhì)量求生存、求發(fā)展、求效率，向團(tuán)結(jié)、人心、信心要質(zhì)量，辦事民主、制度管人的辦學(xué)理念。張橋路小學(xué)的小班教學(xué)給我留下了很深的印象，在那樣的環(huán)境之下，教師才有充足的時間進(jìn)行教科研活動，因此，我校也可以率先嘗試小班教學(xué)模式，真正做到資源的合理配置。

3.加大教科研力度，針對校情設(shè)定課題，成立專門的課題組

就我們所參觀的學(xué)校而言，在上海市算不上名校，但學(xué)校的課題研究卻頗具特色。聽著教導(dǎo)主任滔滔不絕講述自己學(xué)校的課題研究，看著他們訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍，我不禁為之震撼!目前，我校在課題研究方面尚是空白，教研工作也無從下手。班容量大，師資不均衡，加上各種活動，老師無力從事課題研究。

我覺得，學(xué)校應(yīng)給老師一個輕松的環(huán)境氛圍，然后確定大課題，再分組或分段進(jìn)行與之有關(guān)的小課題研究。全體上下都協(xié)調(diào)一致，工作落實(shí)到人頭，有布署有總結(jié)，分階段進(jìn)行，穩(wěn)步開展教科研活動。

4.大力推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)

在張橋路小學(xué)聽了兩節(jié)課，他們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備讓教學(xué)得心應(yīng)手。而我們學(xué)校，__年下半年，在上級教育主管部門的支持下，已建成了一個計(jì)算機(jī)教室和一個多媒體教室，這就為提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提供了基礎(chǔ)設(shè)施。但由于能聯(lián)網(wǎng)的機(jī)子較少，教師要想查找到自己所需的教學(xué)資源困難，本來使用多媒體能讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，但因?yàn)闂l件有限，也只好作罷。

因此，教學(xué)不能得心應(yīng)手。學(xué)校應(yīng)該盡快為教師人手配備一臺電腦，教室也要有相應(yīng)設(shè)施，并且聯(lián)網(wǎng)，這樣，教師就會充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省很多時間，更利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.改善教師的辦公條件

教師辦公條件是保證辦學(xué)質(zhì)量的重要保障，而根據(jù)美國管理學(xué)家、心理學(xué)家的管理二因素理論，在做好教師激勵工作的同時，做好教師的保健工作，不斷改善教師的辦公條件，為教師提供良好的工作環(huán)境，是提高教師積極性的一個重大舉措。目前，由于學(xué)校規(guī)模不大，地方太小，十幾位教師擠在一個辦公室里，人多嘴雜，往往給教師備課、批改作業(yè)帶來很多不便。

學(xué)校教導(dǎo)處雖然為教師提供了喝水的方便，但不能滿足四五十位教師的需要，因此，有的辦公室只好自己從家里拿熱水器等來使用，存在很多安全隱患。同時，辦公室里連教師洗手、擦手的用品也不具備，一切都得靠自己。我們學(xué)校一共六個年級，每個年級有兩個或三個平行班。教師所帶班級的人數(shù)有多有少，工作量很不均衡。因此，學(xué)校應(yīng)盡快改善教師目前的狀況，為順利開展教學(xué)工作提供便利條件。

我認(rèn)為，學(xué)?？梢詮臄U(kuò)大教學(xué)規(guī)模入手，盡快加蓋樓層，實(shí)行真正的四軌制、小班教學(xué)模式。至于辦公條件，可以考慮同年級一起辦公，也可以分學(xué)科、分低中高段辦公，這樣有利于教師的共同探討，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次考察與學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我真切地了解到了其它學(xué)校的教育現(xiàn)狀，有機(jī)會解讀了先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，獲得了許多教育改革的信息，觸發(fā)了我許多教育靈感。相信在我今后的工作中必將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。它必將成為我人生的一段重要?dú)v程，給我留下難以磨滅的記憶!

楓橋經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會三篇

近日，中共中央新修訂的《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》(以下簡稱《條例》)印發(fā)。筆者注意到，《條例》由8章34條增加到10章48條，改動幅度較大，其中有一處亮點(diǎn)可謂非常罕見，《條例》第六章鄉(xiāng)村治理第二十條健全鄉(xiāng)村治理體系中提出：推廣新時代楓橋經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)鄉(xiāng)村法治建設(shè)，提升鄉(xiāng)村德治水平，建設(shè)平安鄉(xiāng)村。黨內(nèi)法規(guī)推廣地方經(jīng)驗(yàn)，實(shí)屬罕見，據(jù)筆者了解尚屬第一次。

地方經(jīng)驗(yàn)寫進(jìn)全國黨內(nèi)法規(guī)，不了解的人還以為是眼花，或者說有點(diǎn)懵。為什么楓橋經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐戇M(jìn)《條例》，到底有何魔力呢?20__年4月，《法制日報》對此進(jìn)行系列報道，用一個個生動的故事，詳細(xì)解讀了楓橋經(jīng)驗(yàn)的前世今生，生動深刻地闡述了楓橋經(jīng)驗(yàn)半個世紀(jì)以來變與不變，讓人們再次看到了楓橋經(jīng)驗(yàn)的新亮點(diǎn)新成效新變化。不難看出，楓橋經(jīng)驗(yàn)之所以能寫進(jìn)全國黨內(nèi)法規(guī)，絕非破例還是有其魄力。

首先，從政治含金量來看，楓橋經(jīng)驗(yàn)先后得到2位不同國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要批示，具有舉足輕重的歷史地位。1963年，毛澤東對楓橋鎮(zhèn)以發(fā)動群眾、教育說理方式教育、改造四類分子的做法取得的成績做出重要批示，強(qiáng)調(diào)這就叫矛盾不上交，就地解決，并要求好好總結(jié)楓橋的經(jīng)驗(yàn)。20__年，時任浙江省委書記的習(xí)近平指示要堅(jiān)持和發(fā)展楓橋經(jīng)驗(yàn)。20__年5月，習(xí)近平親自倡導(dǎo)在浙江省作出建設(shè)平安浙江、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的決策部署，進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展楓橋經(jīng)驗(yàn)。20__年，紀(jì)念楓橋經(jīng)驗(yàn)50周年之際，習(xí)近平總書記就堅(jiān)持和發(fā)展楓橋經(jīng)驗(yàn)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)調(diào)各級黨委和政府要充分認(rèn)識楓橋經(jīng)驗(yàn)的重大意義，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，適應(yīng)時代要求，創(chuàng)新群眾工作方法，善于運(yùn)用法治思維和法治方式解決涉及群眾切身利益的矛盾和問題，把楓橋經(jīng)驗(yàn)堅(jiān)持好、發(fā)展好，把黨的群眾路線堅(jiān)持好、貫徹好。跨越半個世紀(jì)的時空，兩屆國家領(lǐng)導(dǎo)人針對同一經(jīng)驗(yàn)做出重要批示，這在是歷史上極其少見，足見其分量之重、地位之高絕非一般。

其次，從經(jīng)驗(yàn)的形成、發(fā)展、成效上看，楓橋經(jīng)驗(yàn)無疑是不同時期群眾工作、社會穩(wěn)定、基層治理的典范。50多年前，在浙江楓橋這個并不起眼的江南小鎮(zhèn)，基層干部群眾用自己的創(chuàng)新行動，生動實(shí)踐了發(fā)動和依靠群眾，堅(jiān)持矛盾不上交，就地解決。實(shí)現(xiàn)捕人少、治安好的樸素愿望，依靠群眾就地化解矛盾的做法成為當(dāng)時全國社會改造的經(jīng)典力作。之后，浙江省把創(chuàng)新發(fā)展楓橋經(jīng)驗(yàn)貫穿于浙江社會治理全過程，把一個來源于鄉(xiāng)村的治理經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展成為建設(shè)平安浙江、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的一大利器，成為當(dāng)時全國社會治安綜合治理的一面旗幟。黨的群眾路線教育實(shí)踐活動開展以來，楓橋經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展，形成了具有鮮明時代特色的黨政動手，依靠群眾，預(yù)防糾紛，化解矛盾，維護(hù)穩(wěn)定，促進(jìn)發(fā)展的社會治理經(jīng)驗(yàn)。一路走來，楓橋經(jīng)驗(yàn)可謂花開滿園、碩果累累，不管是從繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的角度看，還是從新時代加強(qiáng)基層治理的需要看，楓橋經(jīng)驗(yàn)都絕非是某個時段某個地域因某項(xiàng)工作需要而刻意打造的盆景，而是一直以來黨的群眾工作的一道亮麗風(fēng)景，更是各個時期國家和社會治理需要的一張大美全景。

最后，從新時代國家基層治理的需要來看，楓橋經(jīng)驗(yàn)對新時代國家和社會治理具有歷久彌新的啟示和借鑒，為新時代基層治理提供了基本遵循和重要動力。當(dāng)前，脫貧攻堅(jiān)全面小康進(jìn)入沖刺階段，改革進(jìn)入深水區(qū)，鄉(xiāng)村振興整裝待發(fā)，國際社會風(fēng)云莫測，我們黨面臨的四大風(fēng)險、四大考驗(yàn)加劇，各種矛盾會上升，關(guān)鍵時刻尤其需要良好的發(fā)展環(huán)境，而基層和諧穩(wěn)定是國家繁榮昌盛的基礎(chǔ)，倘若不注重基層矛盾解決，勢必擾亂發(fā)展環(huán)境，勢必影響社會穩(wěn)定和國家發(fā)展大局。當(dāng)下，在廣大基層，尤其是廣大農(nóng)村，必須深刻認(rèn)識形勢基層治理的重要性，充分學(xué)習(xí)借鑒和推廣楓橋經(jīng)驗(yàn)的做法，通過堅(jiān)持黨建引領(lǐng)的政治導(dǎo)向、堅(jiān)持人民主體的核心價值、堅(jiān)持三治