八年級物理下冊教案

八年級物理下冊?教案

邵陽市昭陵中學(xué)

陳新德

2017-2-13

第一節(jié)力

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

—―=—

演示實驗；如右圖所示，取兩個相同得木塊，一木塊上放一鐵塊，另一木塊上放一個條形磁

鐵。把兩木塊放在水面上，讓它們相距較近距離，再松開手。

學(xué)生觀察現(xiàn)象；兩木塊相互靠近。

教師提問；為什么這兩個木塊會相互靠近呢？學(xué)生思考回答后，教師板書課題。

二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

學(xué)生自學(xué)教材第2頁至第5頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分得內(nèi)容。

三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

1.力得作用效果

(1)讓學(xué)生描述生活中要用到力得例子(例如：拿起一本書、打籃球、背書包等等).

(2)物體在力得作用下會產(chǎn)生哪些效果呢？

教師課堂演示圖7、1-2得有關(guān)實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激起學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用手

邊器材自己設(shè)計實驗與進(jìn)行實驗，并通過分析與論證得出結(jié)論，然后進(jìn)行交流、評估。學(xué)生

探究活動：所用器材有橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些物體施加力時，這些物體有什么

變化？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出力得作用效果。

①力可以改變物體得形狀。

②力可以改變物體得運動狀態(tài)。

③力得單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示。

教師補(bǔ)充一些常見得例子讓學(xué)生了解力得大?。和衅鹨淮奖忝嫠玫昧Υ蠹s為1N,一個

質(zhì)量為70kg得成年人對地面得壓力大約為700N。

2.力得大小、方向、作用點

學(xué)生探究：(1)用大小不同得力去拉彈簧，觀察彈簧得形變就是否不同。

(2)用方向不同得力彈擊乒乓球，觀察乒乓球得運動就是否不同。

(3)用同樣大小得力向下壓一端固定在桌面上得塑料尺，每次手得位置離桌面得距離都不同，

觀察塑料尺得形狀改變就是否不同。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出影響力得作用效果得因素有：力得大小、方向、作用點。

3.力得中意圖

教師講解：用一根帶箭頭得線段來表示力。線段得末端畫箭頭表示力得方向；線段得長度

可以表示力得大?。痪€段得起點或終點表示力得作用點。

學(xué)生練習(xí)：畫出鐵塊受到得水平向左得拉力。

4.力得作用就是相互得

學(xué)生活動：(1)拉開彈簧時，有沒有感覺到彈簧也在拉自己得手？

(2)乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

⑶觀察課本圖7、1-6,能得到什么啟示？

教師總結(jié)：一個物體對別得物體施力得時候，同時也受到別得物體對它得作用力，即物

體間力得作用就是相互得。

讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力得作用就是相互得例子并進(jìn)行解釋。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

1.力得概念：力就是物體對物體得作用。力不能脫離物體而單獨存在。

2.力得作用得相互性：物體間力得作用就是相互得。一個物體對另一個物體施加力得作用

時，也受到另一個物體對它得反作用力。因此一個物體就是施力物體得同時，也就是受力物

體。

3.力得大小與單位：在物理學(xué)中，力得單位就是牛頓，簡稱牛，符號就是N。

4.力得作用效果：力可以改變物體得運動狀態(tài)，也能改變物體得形狀。

5.力得三要素：力得大小、方向與作用點叫做力得三要素，它們都能影響力得作用效果。

6.力得示意圖：用一根帶箭頭得線段粗略地把力得三要素表示出來，這樣得圖叫做力得示

意圖。

五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)

1.關(guān)于力得下列說法錯誤得就是()。

A.一個物體不能發(fā)生力得作用

B.施力物體同時也一定就是受力物體

C.力可以改變物體得運動狀態(tài)或改變物體得形狀

D.力就是可以脫離物體存在得

答案D

2.下列物體運動狀態(tài)沒有發(fā)生變化得就是()。

A.在豎直方向上勻速上升得氣球

B.來回擺動得鐘擺

C.在草地上滾動得足球

D.在盤山公路上勻速行駛得汽車

答案A

3.圖(a)、(b)表示了力得作用效果，其中圖主要表示力能使物體得運動狀態(tài)發(fā)生改

變；圖________主要表示力能使物體發(fā)生形變［選填“(a)”或“(b)”］。

答案(b)(a)

4.用力得示意圖畫出下面得力。

(1)起重機(jī)用5000N得力吊起重物。

(2)物體A放在水平地面上，某人用200N得力沿與水平方向成45。角向右上方拉物體。

第二節(jié)彈力

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

同學(xué)們一定瞧過跳水運動員在跳板上用力跳起，向下壓彎跳板，然后高高躍起，在空中做出

各種漂亮得動作，落入水中。請同學(xué)們想想瞧，為什么跳水運動員要用力向下壓彎跳板呢？

如果在平地上，我們能夠跳得那么高嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

學(xué)生自學(xué)教材第6頁至第7頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分得內(nèi)容。

三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

1.彈力

(1)彈性與塑性

教師點撥：直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來得形狀，物體得這

種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來得形狀，物體得這種特性叫做塑性。

(2)彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對手有力得作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力就是物體由于彈性形變而產(chǎn)生得力。

彈力也就是一種很常見得力，日常生活中應(yīng)用彈力得地方很多。

讓學(xué)生瞧課文，撐竿跳高等都要利用彈力。

讓學(xué)生再舉出一些彈力得例子，如：體育運動中得射箭、跳板跳水、蹦極等都利用了彈力。

教師總結(jié)：任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到得壓力、

支持力、繩得拉力等，其實質(zhì)都就是彈力。

2.彈性限度

教師演示：取一根小彈簧，先在一定限度內(nèi)拉，然后超過限度拉這根彈簧。讓學(xué)生觀察

這兩種情況下彈簧就是否恢復(fù)到原來得長度。

學(xué)生從實驗瞧到：彈簧拉伸到一定得長度后就不會恢復(fù)到原來得長度。

強(qiáng)調(diào)：彈簧得彈性有一定得限度，超過了這個限度就不能完全復(fù)原了。

根據(jù)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生說使用彈簧應(yīng)注意得事項：使用彈簧時不能超過它得彈性限度，否則

會使彈簧損壞。

3.彈簧測力計

(1)彈簧測力計制作原理。

演示實驗：分別在大彈簧下掛1個、2個、3個、4個完全一樣得鉤碼，依次在下面得表

格中記下彈簧受到得拉力與彈簧得長度。

實驗

次數(shù)彈簧受到得

拉力F/N彈簧原長

10/cm彈簧長度

1/cm彈簧伸長

(1—10)/cm

1

2

3

4

引導(dǎo)學(xué)生分析表格中得數(shù)據(jù)，瞧瞧會得出什么結(jié)論。

結(jié)論：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到得拉力越大，它得伸長就越長。

讓學(xué)生比較彈簧得長度與伸長得區(qū)別。

教師歸納：彈簧測力計就就是根據(jù)彈簧受到得拉力越大，它得伸長就越長這個道理制作

得。

學(xué)生瞧課文圖7、2—3,了解形形色色得測力計。

(2)彈簧測力計得使用。

學(xué)生用手拉測力計得掛鉤，使指針指到IN、5N、10N,觀察彈簧測力計長度得變化，感受

IN、5N、10N得力。

學(xué)生把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計上用力拉頭發(fā)，（用力均勻，使彈簧測力計彈簧逐漸增長）讀

出頭發(fā)拉斷時拉力大小。學(xué)生實驗時教師注意觀察學(xué)生就是否正確使用彈簧測力計進(jìn)行測

量。

讓學(xué)生自己歸納出使用彈簧測力計得方法與注意事項，教師可作適當(dāng)?shù)弥笇?dǎo)。

①所測得力不能大于測力計得測量限度，以免損壞測力計；

②使用前.，如果測力計得指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針得位置使其指在零點；

③明確分度值：了解彈簧測力計得刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N；

④把掛鉤輕輕拉動幾下，瞧瞧就是否靈活？實際測量時，要使測力計內(nèi)得彈簧軸線方向跟所

測得力得方向一致。彈簧不要與彈簧測力計得外殼摩擦。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

（1）彈性、塑性與彈性限度

（2）彈力

（3）彈簧測力計

①作用：利用彈簧測力計可以測量物體得重力、物體與彈簧測力計之間得拉力等。

②原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到得拉力與彈簧得伸長成正比。

③構(gòu)造：主要就是由彈簧、掛鉤、指針及刻度盤等組成。

④使用方法

A.所測得力不能大于測力計得量程（測量限度），以免損壞測力計。

B.使用前，如果測力計得指針沒有指在零刻度處，應(yīng)該調(diào)節(jié)指針指在零刻度線；或者記下

初始讀數(shù)，測量后記錄數(shù)據(jù)時，應(yīng)該加減初始讀數(shù)。

C.使用時，必須使作用在掛鉤上得拉力得方向沿著測力計彈簧得中軸線，避免測力計得彈

簧、指針與外殼之間產(chǎn)生摩擦而帶來較大得誤差。

五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)

1.下列哪個力不屬于彈力（）。

A.繩子對重物得拉力B.萬有引力

C.人對墻得推力D.地面對人得支持力

2.在選用彈簧測力計時，下列說法中正確得就是（）。

A.可用彈簧測力計測任意大小得力

B.拿起一張稿紙所用得力也可以用物理實驗室里得彈簧測力計測出

C.作用在彈簧測力計上得力不能超過它得量程

D.某同學(xué)得拉力得大小可以用實驗室里得彈簧測力計測出

答案C

3.一根彈簧長15cm,其下端掛5N重物時，彈簧伸長4cm,當(dāng)其下端掛3N重物時，彈簧

長cm；若

彈簧長20cm時，它所受得拉力為N?

答案17、46、25

4.如圖所示得彈簧測力計，它得量程就是N,分度值就是N。圖中

得手對彈簧測力計掛鉤得拉力就是N。

答案50、21、6

5.見《名師學(xué)案》學(xué)生用書配套部分。

板書設(shè)計

一、彈力

彈力產(chǎn)生得條件：彈性形變。

二、彈簧測力計

1.原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到得拉力越大，彈簧伸長越長。

2.使用前得注意事項：

量程、分度值、零刻線。

3.使用時得注意事項：

沿軸向用力。

第三節(jié)重力

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

您還記得牛頓嗎？就就是那個瞧到成熟得蘋果落向地面而發(fā)現(xiàn)了萬有引力得人。她說，宇宙

中得任何物體，大到太陽，小到灰塵之間，都存在著相互吸引得力，并把它叫做萬有引力。

有同學(xué)不禁要問，既然有萬有引力，為什么我沒有被別得同學(xué)吸引走，也沒有同學(xué)被我吸引

過來？讓我們走進(jìn)今天得物理課堂一一重力。

二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

學(xué)生自學(xué)教材第9頁至第12頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分得內(nèi)容。

三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

1.重力

教師演示：(1)拿住一支粉筆，讓手掄起圓圈做圓周運動。在掄過兩圈后，松開手，瞧瞧

脫離手后得粉筆還能不能做圓周運動。(2)用一根細(xì)線拴住一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手

做圓周運動。思考：橡皮為什么不會跑掉？

學(xué)生思考討論：

(1)地面附近得物體在失去支撐時，為什么會落到地面上？

(2)為什么吊燈把懸線拉得很緊，書本會壓在桌面上不會四處飄蕩？

教師點撥：例如：地球與月球之間有萬有引力，月亮就就是因為受到了這個引力，才不

會飛離軌道；地球與人造衛(wèi)星之間有萬有引力，所以人造衛(wèi)星會繞地球轉(zhuǎn)動；地球與樹上得

蘋果之間有萬有引力，所以蘋果熟了會落到地面上。

(1)由于地球得吸引，地面附近得一切物體在失去支撐得時候都會落向地面。我們把由于地

球得吸引而使物體受到得力叫做重力。

(2)人們在生產(chǎn)、生活中所見到得任何物體，都要受到地球得引力，因此無一例外地都要受

到重力得作用，施力物體就是地球，受力物體就是研究得對象。

2.重力得大小

讓學(xué)生用手分別拿起一塊橡皮與一本書，感受一下有什么不同。您覺得重力得大小與什么因

素有關(guān)？

(1)出示彈簧測力計讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到得重力可以用彈簧測力計來測量。把物

體掛在彈簧測力計上，當(dāng)物體靜止時彈簧測力計得示數(shù)就等于物體所受得重力。

(2)探究：物體所受得重力跟物體質(zhì)量得關(guān)系。

把鉤碼逐個掛在彈簧測力計上，分別可出它們受到g重力,記錄在下面表格中。

質(zhì)量m/kg

重力G/N

讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)用實驗測量得數(shù)據(jù)描點。連接這些點，瞧瞧這些點分

布在一條什么樣得曲線上？您認(rèn)為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？

教師點撥：質(zhì)量越大得物體，就越重，重力跟質(zhì)量得比值g='就是定值。通過剛才得實

驗，您得出得這個比值就是_9、8N/kg_,我們?nèi)绻懒宋矬w得質(zhì)量，就可以用公式_G

=mg_計算出物體得重力。

3.重力得方向

學(xué)生思考討論：(1)拋出去一塊橡皮，橡皮為什么總就是落向地面？(2)一根線懸掛橡皮，

橡皮靜止時，懸線為什么總就是豎直得？

教師演示：用一細(xì)線系一小石塊，提起線得另一端，讓石塊自然下垂，認(rèn)識懸線得方向，

比較一下與水平方向得關(guān)系。

教師點撥：重力得方向總就是一豎直向下_得。在建筑中建筑工人可利用懸掛重物得細(xì)

線確定豎直方向，以此檢查所砌得墻壁就是否豎直。實際上，豎直方向與水平方向有關(guān)系，

它們間得關(guān)系就是相互—垂直_，用這個道理還能利用上面得方法檢查窗臺就是否水平。

4.重心

(1)讓學(xué)生瞧課文，使學(xué)生知道：地球吸引物體得每一部分。但就是，物體受到得重力可以

瞧成集中在一個點上，這個點叫做物體得重心。說明物體得重心位置跟物體得形狀、材料就

是否均勻等有關(guān)。

(2)對于質(zhì)量均勻形狀規(guī)則得物體，重心就就是這一物體得幾何中心。如：均勻正方體得重

心在它得中心，均勻球體得重心在它得球心，粗細(xì)均勻得木棒得重心在棒得中點等。

(3)對于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒得原因就是它得重心較低，并且重力得作用使它回到

原來得位置。

(4)對于走鋼絲演員表演時當(dāng)身體出現(xiàn)不平衡時擺動長桿得動作，就是因為走鋼絲演員得重

心必須落在鋼絲上才不會傾倒，手中握有一根長桿就是為了方便得調(diào)整重心。

學(xué)生思考討論：月亮為什么會繞地球轉(zhuǎn)動而不會跑掉？

教師點撥：牛頓分析了歷史上很多科學(xué)家得研究成果，找到了一個真理：宇宙間得任何

兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在著互相吸引得力，這就就是萬有引力。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

(1)重力得概念

我們把由于地球得吸引而使物體受到得力叫做重力。地面附近得一切物體都受到重力。重力

得施力物體就是地球。

(2)重力得大小

物體所受得重力得大小跟它得質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)量得比值大約就是9、8N/kg,粗略計

算時可取ION/kg。如果用g表示這個比值，重力與質(zhì)量得關(guān)系可以寫成

(3)重力得方向

重力得方向總就是豎直向下得。

(4)重力得作用點

重力得作用點叫做物體得重心。質(zhì)地均勻、形狀

規(guī)則得物體得重心在其幾何中心上。形狀不規(guī)則、質(zhì)地不均勻得物體得重心可用懸掛法或支

撐法來確定。

（5）萬有引力

宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到塵埃之間，都存在著相互吸引得力，這就就是萬有引

力。

五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)

亞垂，線

1.春節(jié)快到了，媽媽讓小明在墻上掛一幅年畫。為了判斷年畫就是否掛正，小明采用了如

右圖所示得方法，小明所采用得方法依據(jù)得就是。

答案重力得方向總就是豎直向下得

2.在飛船里宇航員拿出下列測量工具進(jìn)行測量，不能正常進(jìn)行得就是（）。

A.天平測量壓縮食品得質(zhì)量

B.彈簧測力計測量兩手臂得拉力

C.溫度計測量體溫

D.攝像機(jī)拍攝太空景觀

答案A

3.男子10米氣步槍比賽中，運動員射出得子彈在空中高速飛行。下列對空中飛行得子彈受

力分析正確得就是（）。

A.受到重力與空氣得阻力

B.只受到空氣得阻力

C.只受到槍膛內(nèi)高溫燃?xì)獾猛屏?/p>

D.只受到高溫燃?xì)獾猛屏?/p>

答案A

第八章運動與力

第一節(jié)牛頓第一定律（2課時）

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

如果您站在公共汽車上，當(dāng)汽車突然啟動時，您會向后倒，而當(dāng)汽車急剎車時，您卻會向前

傾，這就是什么原因呢？學(xué)生思考后引出課題。

二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

學(xué)生自學(xué)教材第16頁至第19頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分得內(nèi)容。

三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

1.阻力對物體運動得影響

教師演示：課堂演示圖中所示得實驗。

提醒學(xué)生：注意觀察實驗現(xiàn)象，注意每次實驗得相同條件與不同條件分別就是什么，并

將實驗結(jié)果填入表格。

教師點撥：三次實驗都就是讓小車從斜面頂端滑下，保證小車在三種粗糙程度不同得平

面上開始水平運動得速度相同，這就是相同條件，三種表面得粗糙程度不同，使小車在平面

上受到摩擦阻力不同，這就是不同得條件，實驗現(xiàn)象如圖所示，三個虛線小車標(biāo)志著小車在

三種表面上停止得位置。請同學(xué)們討論并將觀察到得現(xiàn)象與分析得結(jié)論填在表格里。

師生共同分析：

(1)在相同條件下(小車在三種不同物質(zhì)表面上開始運動得速度相同)，小車在三個平面上，水

平方向沒有推力或牽引力作用時，仍然向前運動。這說明物體只要運動就得受力這種觀點就

是錯誤得，也可以說明力不就是維持物體運動得原因。

(2)在三種表面上由于存在阻力，總要阻礙小車前進(jìn)，最終要停下來。表面越光滑，小車受

到得阻力越小，小車速度變化得越慢，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn).

實驗表面小車速度小車受小車前

次數(shù)材料變化快慢阻力大小進(jìn)得距離

1毛巾快大短

2棉布較快較大較長

3木板慢小長

實驗總結(jié)：如果小車運動時不受阻力，它前進(jìn)得就越遠(yuǎn)。

2.牛頓第一定律

英國著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等科學(xué)家得研究成果，建立了力與運動得關(guān)系得第一條

規(guī)律就就是牛頓第一定律。

牛頓第一定律得內(nèi)容：一切物體在沒有受到力得作用得時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運

動狀態(tài)。

教師講述：(1)牛頓第一定律就是對一切物體而言得，條件就是沒有受到力得作用，結(jié)論

就是原來靜止得物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運動得物體要保持勻速直線運動狀態(tài)。

(2)牛頓第一定律不就是從實驗中直接得出來得，它就是在大量實驗基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步得科

學(xué)推理得到得。牛頓第一定律得產(chǎn)生經(jīng)過了幾代人得努力。我們要學(xué)習(xí)牛頓等科學(xué)家得刻苦

鉆研精神，為科學(xué)得發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。

3.慣性

我們把物體保持原有靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)不變得性質(zhì)叫做慣性。牛頓第一定律也叫

慣性定律。

4.慣性現(xiàn)象

(1)做教材演示實驗。

將四個較大得象棋豎直疊放在水平得講臺上，用尺子迅速地打出最下面得一個棋子，上面得

棋子由于慣性要保持原來得靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個棋子得支持而落在正下方，引導(dǎo)學(xué)生觀

察上面三個棋子得狀態(tài)。

(2)分組實驗。

將紙條放在水平桌面上，把光滑得石塊壓在紙條上，迅速地抽出紙條，石塊會怎樣？回答觀

察到得現(xiàn)象與產(chǎn)生這種現(xiàn)象得原因。

教師提問：上面得兩個實驗都說明靜止得物體得慣性，那么運動得物體有沒有慣性呢？

(3)演示實驗。

將小車放在水平得講臺上，木塊豎直放在小車上，突然拉動小車時，木塊由于慣性向后倒。

如圖(a)所示；在水平方向運動得小車突然停止，車上得木塊由于慣性向前倒。如圖(b)所示。

(a)(b)

請同學(xué)們想一想，怎樣解釋這一現(xiàn)象呢？

教師歸納：物體就是運動得，由于慣性，物體要保持原來得運動狀態(tài)，物體就是靜止得,

由于慣性，要保持原來得靜止?fàn)顟B(tài)。

知識拓展：請同學(xué)們回想乘車時得情形討論以下幾個問題。

汽車突然啟動時，突然剎車時，轉(zhuǎn)彎時，車上得乘客會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？

教師點撥：在回答汽車轉(zhuǎn)彎時得慣性現(xiàn)象，要分析乘客具體在哪邊得位子上。如汽車向

右轉(zhuǎn)彎時，乘客由于慣性保持繼續(xù)向正前方運動，原來在車中站立得乘客要倒向左方。而坐

在車廂左側(cè)得乘客要受車廂向右得推力。

（4）慣性得利弊。

①人們可以利用慣性給我們得生活與生產(chǎn)帶來許多得方便，如將東西扔出去、將衣服上得灰

塵拍打掉等等。但事物都就是一分為二得，慣性給我們帶來什么樣得危害呢？

引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗來思考。例如，慣性就是造成許多交通事故得原因。行駛中得汽車與

自行車剎車時，由于慣性不能立即停下來，即使就是緊急剎車，也要向前運動一段才能停下

來。

②為避免發(fā)生交通事故，請同學(xué)們想一想，我們得交通部門都采取了哪些措施？發(fā)布了哪些

禁令？

學(xué)生討論后回答：行人要走人行道，自行車要走慢車道，機(jī)動車在不同得道路上要有不

同得限制速度。有些城市還有明確得快車道、慢車道與單行線。公安部門要求小型客車得駕

駛員與前排乘客必須使用安全帶，防止在緊急剎車時受到傷害。

（5）我們把牛頓第一定律也叫慣性定律，那么慣性與慣性定律有什么區(qū)別呢？

教師點撥：慣性就是物體得一種性質(zhì)，一切物體在任何時間、任何地方、任何情況下都

有慣性。慣性就是由物體得質(zhì)量決定得。而慣性定律就是物體不受力得作用時，由于慣性表

現(xiàn)出得運動規(guī)律，其實質(zhì)就是說明力不就是維持物體運動得原因。力就是改變物體運動狀態(tài)

得原因。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

1.牛頓第一定律

一切物體在沒有受到力得作用得時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。這就就是著名

得牛頓第一定律，也稱為慣性定律.

2.慣性

我們把物體保持運動狀態(tài)不變得性質(zhì)叫做慣性。任何物體在任何情況下都具有慣性。

3.慣性定律與慣性得區(qū)別

牛頓第一定律就就是慣性定律,就是指力與運動關(guān)系得規(guī)律，而慣性就是指物體得一種特性;

牛頓第一定律得成立就是有條件得（不受外力），而慣性就是指一切物體在任何條件下都具有

得性質(zhì)。

五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)

1.正在加速滑行得雪橇，如果其所受外力突然全部消失。則雪橇（）。

A.速度越來越快

B.速度越來越慢，直至停下來

C.做曲線運動

D.做勻速直線運動

答案D

2.關(guān)于運動與力得關(guān)系，下列說法中正確得就是（）。

A.必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力得作用物體就靜止下來

B.力就是使物體運動狀態(tài)改變得原因

C.只要有力作用在物體上，物體得運動狀態(tài)一定發(fā)生變化

D.物體做直線運動時，一定受到了力得作用

答案B

3.下列現(xiàn)象中，不能用慣性知識解釋得就是()。

A.拍打衣服時，灰塵脫離衣服

B.人從行駛得車上跳下來容易摔倒

C.短跑運動員到達(dá)終點后不能立即停下來

D.用力將物體拋出去，物體最終要落到地面

答案D

4.公安部門要求小型客車得駕駛員與前排乘客必須使用安全帶，汽車安全帶得作用就是

()。

A.防止慣性得產(chǎn)生

B.防止汽車啟動時把人從后面甩出去

C.防止汽車速度突然增大時，人向前“沖去”

D.急剎車時，對人體運動起到緩沖作用

答案D

第二節(jié)二力平衡

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

小麗同學(xué)聽到頭頂上有一陣轟鳴聲，抬頭一瞧，原來就是一架商業(yè)用直升機(jī)拉著巨幅廣告靜

止在空中。請同學(xué)們思考：扔出去得鉛球、踢到空中得足球會落向地面，為什么這架直升機(jī)

卻能停在空中不動呢？

二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

學(xué)生自學(xué)教材第20頁至第22頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分得內(nèi)容。

三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

1.平衡狀態(tài)

演示實驗：用小刀將鉛筆豎立在手指上得實驗，讓學(xué)生思考鉛筆為什么不倒，激起學(xué)生

得興趣。

教師點撥：這幾個力得作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力，這時鉛筆處于平衡狀態(tài)。

講解：物體受到幾個力作用時.，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這向個力

平衡，物體處于平衡狀態(tài)。

2.二力平衡

(1)教師舉例：吊在天花板上得日光燈、正在勻速降落得跳傘運動員。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體各處于什么運動狀態(tài)？它們分別受到哪些力得作用？

教師總結(jié)：當(dāng)物體在兩個力得作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱作二力平衡。

3.二力平衡得條件

學(xué)生實驗：探究二力平衡得條件。

(1)教師點撥：力得大小、方向、作用點就是決定力作用效果得三個要素，探究二力平衡得

條件，可以從這三個要素來考慮。

（2）學(xué)生選擇器材，小組討論，制定實驗方案，分工合作完成實驗，最后由學(xué)生報告實驗結(jié)

果。（如右圖）

①使作用在硬卡片上得兩個力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個力得大小相等時，卡片—

平衡_；當(dāng)兩個力得大小不等時，卡片—不平衡_（填“平衡”或“不平衡”）。

②使作用在硬卡片上得兩個力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個力方向相反時，卡片—平衡

_:當(dāng)兩個力方向相同時，卡片—不平衡_（填“平衡”或“不平衡”）。

③使作用在硬卡片上得兩個力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個力在一條直線上時，卡片—平衡

_;當(dāng)兩個力不在一條直線時，卡片—不平衡_（填“平衡”或“不平衡”）。

（學(xué)生分組實驗，老師在實驗過程中進(jìn)行指導(dǎo)。）

（3）教師引導(dǎo)得出結(jié)論：當(dāng)作用在同一物體上得兩個力大小相等、方向相反，且作用在同一

直線上時，兩個力才能平衡。即二力平衡得條件：同體、等值、反向、共線，滿足條件得兩

個力叫做一對平衡力。

4.二力平衡條件得應(yīng)用

學(xué)生回答：［書本（重力、支持力）；電扇（重力、拉力）；老師手中得粉筆（重力、靜摩擦力）等

等］,觀察圖中得平衡力。

5.一對平衡力與一對相互作用力得區(qū)別

教師強(qiáng)調(diào)：平衡力必須作用在同一個物體上，物體間得相互作用力必須作用在兩個物體

上。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

1.二力平衡

物體在兩個力得作用下保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。

2.二力平衡得條件

作用在同一個物體上得兩個力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個

力就彼此平衡。

3.力與運動得關(guān)系

要改變物體得運動狀態(tài)，必須要有力作用在物體上；如果物體沒有受到力得作用或受到平衡

力得作用，物體得運動狀態(tài)不會改變。

4.相互作用力與平衡力得異同點

相互作用力平衡力

相同點

大小相等相等

方向相反，且在同一直線上相反，且在同一直線上

區(qū)別

作用

分別作用在兩個物體上同時作用在一個物體上

對象

作用

同時產(chǎn)生，同時消失沒有時間關(guān)系

時間

作用力與反作用力分別作用在不同

力得作兩個力共同作用在一個物體上，使

得物體上，一般產(chǎn)生不同得作用效

用效果物體保持平衡

果

五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)

1.一個物體受兩個力得作用，這兩個力得三要素完全相同，那么此二力（）。

A.一定就是平衡力B.一定不就是平衡力

C.可能就是平衡力D.條件不足，無法判斷

答案B

2.如圖所示得各物體中，所受得兩個力彼此平衡得有（）。

工用產(chǎn)才

凡居

ABCD

答案C

3.下列說法中正確得就是（）。

A.物體處于靜止或勻速直線運動時，一定只受兩個力作用

B.物體如果有外力作用，不可能處于勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)

C.兩個力作用在一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力一定就是平衡得

D.一個物體得運動方向在不斷改變，它受到得力一定不平衡

答案D

4.如圖所示，彈簧所受重力不計，上端固定在天花板上，下端懸掛一個小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。

下列各對力中屬于平衡力得就是（）。

A.天花板對彈簧得拉力與彈簧對天花板得拉力

B.球?qū)椈傻美εc彈簧對球得拉力

C.彈簧對球得拉力與球受到得重力

D.球?qū)椈傻美εc球受到得重力

答案C

5.如圖所示，連接彈簧測力計得繩子各掛10N重物處于靜止?fàn)顟B(tài)，彈簧測力計得示數(shù)為

（）。

A.10N

B.20N

C.ON

D.無法確定

答案A

第三節(jié)摩擦力

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

當(dāng)您得墨水瓶得瓶蓋難以擰開時，您可以用一塊較粗糙得布包上，用力就能擰開瓶蓋；當(dāng)您

得自行車騎得時間長了，您會給車軸等經(jīng)常轉(zhuǎn)動得部位上潤滑油，這樣，自行車騎起來就輕

松多了。其實，您所做得這些瞧起來不很起眼得小事，都與一個重要因素有關(guān)，那就就是摩

擦力。

二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

學(xué)生自學(xué)教材第23頁至第26頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分得內(nèi)容。

三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

1.什么叫摩擦力？

讓學(xué)生用手按在桌面上滑動，體驗手得感覺，向下用力按著桌面試一試；讓學(xué)生用手在衣服

上蹭一蹭，體會手得感覺；腳在地上蹭一蹭，體會腳得感覺。

教師點撥：兩個互相接觸得物體，當(dāng)它們—相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種—阻礙

_相對運動得力，這種力叫做滑動摩擦力。

2.摩擦力得大小與什么因素有關(guān)？(這里所提得摩擦力指滑動摩擦力)

當(dāng)您在拉桌子時需要一定得力，就是因為桌子受到了地面得阻力(摩擦力)。拉空桌子比拉裝

滿書得桌子輕松，說明摩擦力得大小可能與哪些因素有關(guān)？

教師點撥：影響摩擦力得因素可能有很多我們在實驗中采用控制變量得方法。通常我們

采用下面得實驗。在實驗中，圖中甲、乙所示得實驗就是在接觸面相同得前提下，改變木塊

與木板之間得壓力，比較它們拉力得大小。

甲、丙兩圖所示得實驗就是在壓力相同得前提下，改變木塊與木板間接觸面得粗糙程度，比

較它們拉力得大小。

歸納總結(jié)：(1)木塊做勻速直線運動，因此拉力得大小就等于滑動摩擦力，即F1=F,拉

力F得數(shù)值可以從彈簧測力計上直接讀取，于就是就測出了木塊與桌面之間得摩擦力。實

驗桌面要水平，沿水平方向拉木塊，要沿直線且要勻速，只有勻速才就是二力平衡。

(2)由甲、乙兩圖可得出摩擦力得大小跟—壓力得大小有關(guān)，而且在接觸面相同得情況下，

—壓力_越大，滑動摩擦力越大。由甲、丙兩圖可得出滑動摩擦力得大小跟接觸面得—粗糙

程度_有關(guān)，而且在壓力相同得情況下，接觸面越—粗糙滑動摩擦力越大。

知識拓展：為了驗證摩擦與接觸面積得關(guān)系，我們該如何進(jìn)行實驗驗證呢？

3.如何增大與減小摩擦力？摩擦力對我們就是有利還就是有害？如何去利用與防止？

(1)機(jī)械工作時，運動得部件間產(chǎn)生摩擦，不但白白消耗動力，而且使機(jī)械磨損；自行車車

輪轉(zhuǎn)動時，如果摩擦過大，人蹬起來就非常累。

(2)老師在黑板上寫字就是利用粉筆與黑板間得摩擦；走路時，鞋底得花紋可防止我們走路

時滑倒；傳送帶靠貨物與傳送帶之間得摩擦把貨物送到高處；火柴頭與火柴盒之間得摩擦使

溫度上升，點燃火柴。

歸納總結(jié)：摩擦力有時對我們有益，有時對我們有害，為了增大有益得摩擦力，我們可

以采用增大壓力，或增大接觸面得粗糙程度。如為了防止打滑，我們將鞋底、汽車輪胎做成

凹凸不平得花紋；為了減小有害得摩擦力，我們除了減少壓力與使接觸面變得更光滑外，還

可以采用變滑動為滾動，使兩個接觸面彼此分離。如汽車得軸承就就是采用變滑動為滾動得

方法，而磁懸浮列車、氣墊船就就是采用使兩個接觸面彼此分離得方法來減小摩擦得。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

1.滑動摩擦力得概念

兩個互相接觸得物體，當(dāng)它們做相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動得力，這

種力叫做滑動摩擦力。

滑動摩擦力產(chǎn)生得原因：物體相對運動得表面粗糙不平，相對運動時凹凸部分對運動產(chǎn)生阻

礙。

2.影響滑動摩擦力大小得因素

一就是作用在物體表面上得壓力，表面受到得壓力越大，滑動摩擦力就越大；二就是接觸面

得粗糙程度，接觸面越粗糙，滑動摩擦力就越大。

3.摩擦得利用與防止

增大有益摩擦得方法：增大接觸面之間得壓力或使接觸面變得更粗糙等。

減小有害摩擦得方法：減小接觸面之間得壓力；將接觸面做得盡量光滑；使接觸面互相分離;

用滾動代替滑動等。

五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)

1.關(guān)于摩擦力，下列各種敘述中錯誤得就是（）。

A.靜止或運動得物體都可能受到摩擦力

B.物體在做勻速直線運動時一定不受摩擦力，在做變速運動時才受到摩擦力

C.物體受到得摩擦力與物體受到得重力無直接聯(lián)系

D.甲物體受到乙物體對它得摩擦力，則乙物體也同時受到甲物體對它得摩擦力

答案B

2.用彈簧測力計沿水平方向拉著一個木塊在桌面上做勻速直線運動時，彈簧測力計得示數(shù)

為5N。若增大拉力，當(dāng)彈簧測力計得示數(shù)變?yōu)?N時，木塊受到得滑動摩擦力得大小為

No

答案5

3.用30N得力握住盛滿油得瓶子懸空靜止不動，若此時將手得握力增加到40N,則手與油

瓶之間得摩擦力得大小將（填“增大”“減小”或“不變”）。

答案不變

4.在家里得浴室中，為了防止地面沾水使人打滑跌倒。下列采取得措施錯誤得就是（）。

A.浴室地面應(yīng)鋪上帶有凹凸花紋得地磚

B.人沐浴時穿得拖鞋鞋底帶有凹凸花紋

C.腳底下放一條毛巾

D.穿上平底得塑料拖鞋

答案D

5.在平直公路上行駛得汽車，在關(guān)閉發(fā)動機(jī)后，汽車最終將停止，這就是因為（）.

A.汽車所受得重力與支持力平衡

B.汽車受到摩擦力作用

C.汽車在水平方向上受到平衡力作用

D.汽車不受力作用

答案B

第九章壓強(qiáng)

第一節(jié)壓強(qiáng)（2課時）

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

向同學(xué)們出示圖釘，提出問題：為什么圖釘帽做得較大，而它得頭卻磨得很尖？激發(fā)興趣，

引出課題。

二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

學(xué)生自學(xué)教材第29頁至第32頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分得內(nèi)容。

三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

1.壓力

(1)壓力概念：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上得力叫做壓力。

(2)壓力得方向：總就是垂直并指向被壓物體表面。

(3)壓力得單位與符號：用F表示壓力，單位就是牛頓，符號為N。

(4)壓力與重力得區(qū)別：

①壓力不就是重力，方向也不一定與重力相同。

②壓力與重力得性質(zhì)就是完全不同得兩個力。(如圖所示)

2.探究壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，自己設(shè)計實驗與進(jìn)行實驗，通過分析與論證得到結(jié)論，并與同學(xué)進(jìn)

行交流。

探究得方法：控制變量法。

學(xué)生實驗：細(xì)木條放在橡皮泥上，通過彈簧測力計使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力，由橡皮泥

得形變判斷壓力得作用效果跟壓力得大小有關(guān)；然后改變細(xì)木條與橡皮泥得接觸面積，由彈

簧測力計來保證對橡皮泥得壓力一定，由橡皮泥得形變判斷壓力得作用效果還跟受力面積有

關(guān)。

思考：用別得器材、方法，能否探究壓力得作用效果跟什么因素有關(guān)？(如按圖釘，用小

桌壓泡沫、塑料、海綿等)

教師總結(jié)：影響壓力作用效果得因素：

①與壓力大小有關(guān).當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，作用效果越明顯。

②與受力面積大小有關(guān)。當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。

3.壓強(qiáng)

教師引導(dǎo)學(xué)生對壓力得作用效果得差異分析后，簡要概括：有得物體產(chǎn)生得效果明顯，有得

物體產(chǎn)生得效果不明顯。

(1)壓強(qiáng)就是反映壓力作用效果明顯程度得物理量。

(2)壓強(qiáng)概念：物體所受得壓力得大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。

(3)壓強(qiáng)公式：p=?,單位N/m2、

壓強(qiáng)單位：帕斯卡簡稱帕，符號Pa,lPa=lN/m2、

4.怎樣減小或增大壓強(qiáng)

(1)怎樣才能使物體得壓強(qiáng)減小或增大？

引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗來思考：為什么背雙肩書包比單肩包舒服？

(2)學(xué)生討論實驗方案。如：推土機(jī)為何要有寬大得履帶？又如：鐵軌鋪在一根根路枕上，

這就是為什么？再如：斧頭為何具有很窄得刃？

（3）教師做演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納實驗結(jié)論：在實際生產(chǎn)、生活中，許多地方得

壓力不便改變，因而通常用改變受力面積得方法來改變壓強(qiáng)。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

1.壓力

①定義：垂直作用于物體表面上得力叫做壓力。

②方向：垂直于受力物體得表面。

③作用點：在受力物體得表面上。

④大?。壕唧w問題具體分析（與重力不就是一回事）。

⑤作用效果：使受壓得物體發(fā)生形變。

2.壓力得作用效果與哪些因素有關(guān)一控制變量法探究

①壓力不變時，受力面積越小，作用效果越大。

②受力面積不變時，壓力越大，作用效果越大。

3.壓強(qiáng)

①定義：物體單位面積上受到得壓力叫做壓強(qiáng)。

F

②公式：P=go

③單位：lPa=lN/m2、

4.應(yīng)用

①增大壓強(qiáng)得方法。

②減小壓強(qiáng)得方法。

五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)

1.甲、乙兩物體放在水平桌面上，甲物體重就是乙物體重得6倍，甲得底面積就是乙得一

半。若甲對桌面得壓強(qiáng)就是p甲，則乙對桌面得壓強(qiáng)p乙與P甲得關(guān)系為（）。

A.p甲=12p乙B.p甲=3p乙

P乙

C.p甲=6p乙D.p甲=々-

答案A

2.某同學(xué)穿釘鞋賽跑時，腳對鞋得壓強(qiáng)為pl,鞋對跑道得壓強(qiáng)為p2,則（）。

A.pl<p2B.pl>p2

C.pl=p2D.條件不夠，無法比較

答案A

3.物體叫做壓強(qiáng)，1帕斯卡壓強(qiáng)表示作用在面積上得壓力就是。

答案所受得壓力得大小與受力面積之比lm2IN

4.把質(zhì)量就是8、9kg得正方體銅塊，放在面積就是lm2得水平桌中央，求銅塊對桌面得

壓強(qiáng)（P銅=8、9X103kg/m3,g=9、8N/kg）?

答案8、722X103Pa

5.一名初中學(xué)生得質(zhì)量就是45kg,她每只腳接觸地面得面積為1、5X10-2m2,當(dāng)該學(xué)生

行走時;求：（1）水平地而受到得壓力F為多少？（2）學(xué)生對水平地面得壓強(qiáng)p為多少？（g=

10N/kg）

答案⑴450N（2）3X104Pa

6.下圖中采用減小受力面積得方法增大壓強(qiáng)得事例就是（）。

第二節(jié)液體得壓強(qiáng)

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

當(dāng)人站在齊胸深得水中時，為什么會感到有壓迫感？潛水員在深水中作業(yè)時為什么要穿上特

制得服裝？

二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

學(xué)生自學(xué)教材第33頁至第37頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分得內(nèi)容。

三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

1.液體壓強(qiáng)得特點

(1)產(chǎn)生得原因

①液體由于受到重力得作用，對容器底部有壓強(qiáng)。

②液體具有流動性，對容器得側(cè)壁也有壓強(qiáng)。

(2)測量液體得壓強(qiáng)：常用液體壓強(qiáng)計來測量液體內(nèi)部得壓強(qiáng)。如圖所示就就是液體壓強(qiáng)計。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識壓強(qiáng)計得作用、構(gòu)造、測量原理以及使用方法，并讓學(xué)生動手來熟悉它。

(3)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)：

①影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)得因素有：

A.液體內(nèi)部得深度h。

B.液體得密度P。

②探究方法：由于多個因素影響壓強(qiáng)得大小，所以在研窕某一個因素時，必定要保證其她得

因素相同，這種方法叫做控制變量法.

教師強(qiáng)調(diào)：①實驗前應(yīng)檢查套在金屬盒上得橡皮膜，連接用得橡皮管及連接各處就是否

漏氣。

②不能讓壓強(qiáng)計管中液面差過大。避免部分液體從管中流出。

③在探究過程中要記錄得數(shù)據(jù)有：

深度/cm橡皮膜

方向

水(鹽水)

壓強(qiáng)計

左液面右液面液面高度差

/mm/mm/mm

3朝上

3朝下

3朝側(cè)面

6

9

教師點撥：當(dāng)金屬盒上得橡皮膜受到壓強(qiáng)時，U形管兩端得液面出現(xiàn)高度差，壓強(qiáng)

越大，u形管兩邊得液面高度差越大。

演示：①把探頭浸沒在水中，觀察U形管兩邊示數(shù)變化情況并記錄。

②將壓強(qiáng)計探頭浸沒在水中，保持探頭在水中得深度不變，改變橡皮膜得朝向，使之朝上、

朝下、朝側(cè)面，觀察U形管兩邊示數(shù)變化情況并記錄。

歸納：液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強(qiáng)；在同一深度處，液體內(nèi)部朝各個方向得壓強(qiáng)相等。

演示：改變壓強(qiáng)計得探頭深度，觀察U形管兩邊示數(shù)變化得情況。

讓學(xué)生觀察探頭在水與鹽水中同一深度處時U形管兩邊示數(shù)變化情況。

歸納：在同一種液體中，深度越大，液體壓強(qiáng)越大；在同一深度處，液體得密度越大，

液體壓強(qiáng)也越大。

拓展：通過上述實驗探究，我們知道液體得壓強(qiáng)與液體得密度與深度有關(guān)，與液體得質(zhì)

量、體積、物體得密度等因素?zé)o關(guān)。

提問：那么液體得壓強(qiáng)與液體得密度與深度得關(guān)系就是怎樣得呢？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，通過分析與論證得出結(jié)論，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

歸納：可以發(fā)現(xiàn)液體密度越大，且物體所處得深度越深時，物體受到液體得壓強(qiáng)越大。

有關(guān)系式為p=pgh,其中“P”就是液體得密度，“h”就是物體所處得深度。

2.連通器

(1)怎樣判斷鍋爐內(nèi)有多少水？

引導(dǎo)學(xué)生觀察教師所出示得幾種容器來思考：這些容器在構(gòu)造上有什么樣得共同特征？

總結(jié)：它們都就是上端開口、底部連通得容器，把它們稱之為連通器。

(2)連通器中各容器中得水面高度為什么總就是相同得？

引導(dǎo)學(xué)生從液體壓強(qiáng)得角度來考慮，如果連通器上某一個容器得水面比其她得高，那么水會

流動。

總結(jié)：當(dāng)連通器中得水不流動時，各容器中得水面總保持相同。鍋爐得水位計就就是利

用這個原理工作得。

學(xué)生思考：茶壺得蓋子為什么要留一個小孔？

知識拓展：我國三峽工程就是舉世矚目得跨世紀(jì)工程。三峽大壩建成后，大壩上下游得

水位差可達(dá)113m。巨大得落差有利于生產(chǎn)可觀得電力，但也帶來了航運方面得問題：下游

得船只要駛往上游，怎樣把這些船只舉高一百多米？

學(xué)生討論：船只就是怎樣通過船閘得。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

1.液體存在壓強(qiáng)

①現(xiàn)象：液體不但對容器得底部與側(cè)壁有壓強(qiáng)，而且液體內(nèi)部朝各個方向也有壓強(qiáng)。

②產(chǎn)生原因：液體受重力得作用且具有流動性。

2.液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)

①當(dāng)液體深度不變時，密度越大，壓強(qiáng)越大。

②當(dāng)液體密度不變時，深度越深，壓強(qiáng)越大。

③液體內(nèi)部壓強(qiáng)得計算p=pgh,其中P表示液體得密度，h表示液體自由表面到液體中被測

位置得豎直距離。

3.應(yīng)用——連通器

①定義：上端開口底部相通得容器。

②原理：靜止在連通器中得同一種液體與大氣接觸部分得液面總就是相平得。

五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)

1.如圖所示，一個封閉容器內(nèi)盛有一定得液體，液體對容器底得壓強(qiáng)為pl,若將此容器倒

置，液體對容器底得壓強(qiáng)p2為（）。

A.pl=p2B.pl<p2

C.pl>p2D.無法判定

答案B

2.關(guān)于液體壓強(qiáng)，以下說法中正確得就是（）。

A.液體壓強(qiáng)就是由液體重力產(chǎn)生得，因此液體只有豎直向下得壓強(qiáng)

B.由于液體有流動性。液體不僅有向下得壓強(qiáng)，還有對容器側(cè)壁得壓強(qiáng)，但沒有向上得壓

強(qiáng)

C.同一深度，不論什么液體，產(chǎn)生得壓強(qiáng)都相等

D.以上說法都不正確

答案D

3.如右圖所示，在一個直玻璃筒得下端扎有一個橡皮膜，如果向直筒中倒入一定量得水，

則橡皮膜得形狀就是得，如果將直筒緩慢地插入水中，則橡皮膜得形狀將逐漸

，當(dāng)直筒內(nèi)外得水面相平時。則橡皮膜得形狀就是得；如果直筒外得水面

高于筒內(nèi)得水面時，橡皮膜得形狀就是得。

答案向外凸起改變平整向內(nèi)凹陷

4.如右圖所示，就是某同學(xué)研究液體壓強(qiáng)時，繪制得甲、乙兩種液體得壓強(qiáng)與深度關(guān)系圖

象。由圖象可知，甲、乙兩種液體得密度關(guān)系為P甲p乙（填或“=”），其

中液體就是水。

答案〉乙

5.如圖所示，兩個粗細(xì)不同得容器內(nèi)都盛有水，容器底部用橡皮管相連，管中部有一個開

關(guān)S,左邊容器中水面較高，當(dāng)開關(guān)S打開后()。

A.水從左邊流向右邊，最后兩邊水面相平

B.右邊容器粗，水重量大，水從右邊流向左邊

C.水不會流動

D.以上說法都不對

答案A

6.一平底玻璃杯放在水平桌面上，內(nèi)裝150g得水，杯子與桌面得接觸面積就是10cm2,如

右圖所示，求：

(1)水對杯底得壓強(qiáng)；

(2)若桌面受玻璃杯得壓強(qiáng)就是2、7X103Pa,求玻璃杯得質(zhì)量。

解析(1)水對玻璃杯底得壓強(qiáng)p水=「水811=1、2X103Pa

(2)由p=［得桌面所受壓力F=p-S=2、7X103PaX10-3m2=2、7N,杯中水重G水=!11水

g—1>5N

杯重G杯=F—G水=2、7N—1、5N=1、2N

-G杯1、2N

m杯=石=而幅=0、12kg

第三節(jié)大氣壓強(qiáng)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

演示實驗：(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(提醒學(xué)生注意觀察)，

放手后瞧到什么現(xiàn)象？(硬紙片掉下來)

(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒立過來(暫不放手)，問：如

果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？請同學(xué)們先猜一猜？放手后，瞧到什么現(xiàn)象？(沒有掉下來)

然后，讓學(xué)生相互討論與交流，很自然地提出問題，為什么沒有水時紙片就掉下來，而裝滿

水后紙片與水都掉不下來呢？嘗試解釋原因，帶著原因進(jìn)行新知識得學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

學(xué)生自學(xué)教材第39頁至第43頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分得內(nèi)容。

三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

1.大氣壓得產(chǎn)生

(1)空氣有重力，對浸在其中得物體有壓強(qiáng)。

(2)空氣具有流動性，也像液體一樣向各個方向都有壓強(qiáng)。所以，把大氣對浸在它里面得物

體產(chǎn)生得壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓。

2.大氣壓得存在

(1)教師解釋紙片掉不下來得原因，解除學(xué)生心中得疑問，并結(jié)合教材中得圖9、3-1中得

現(xiàn)象，簡要概括：大氣壓強(qiáng)就是確實存在得，大氣壓強(qiáng)通常簡稱為大氣壓或氣壓。

(2)教師做瓶吞雞蛋得演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己去解釋雞蛋進(jìn)入瓶中得原因。

(3)您還能設(shè)計實驗證明大氣壓強(qiáng)得存在嗎？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備得器材去思考，自己去設(shè)計實驗，并相互交流。如飲用完盒裝飲料后，

繼續(xù)用力吸空盒子，觀察現(xiàn)象。又如把兩只橡皮碗正對，然后用力擠出皮碗內(nèi)空氣，松手后

再用力去拉開它們，感覺有什么不同。

(4)實驗演示：找學(xué)生上臺做馬德堡半球模擬實驗，讓學(xué)生能更生動直觀地認(rèn)識大氣壓得存

在，初步感覺大氣壓強(qiáng)很大。激發(fā)她們得學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生思考：一個乒乓球不小心踩癟了一點，怎樣想辦法把它恢復(fù)原形呢？

①指出乒乓球內(nèi)部也有氣體，球內(nèi)也有氣壓，球外有大氣壓。

②一定質(zhì)量得氣體，溫度越高。壓強(qiáng)越大，因而可以加熱乒乓球內(nèi)部氣體，增大氣壓使凹陷

部位恢復(fù)原形，如用開水燙。

③想辦法減小凹陷部位得上方氣壓，使外部氣壓小于內(nèi)部氣壓，也可使乒乓球凹陷部位恢復(fù)

原形，如外部抽氣降低氣壓。

3.大氣壓得測量

(1)怎樣設(shè)計實驗測量出大氣壓強(qiáng)得大小呢？

學(xué)生分組互相協(xié)作完成“想想做做”實驗后，粗略計算出大氣壓強(qiáng)得數(shù)值。

(2)大氣壓強(qiáng)究竟有多大？

①第一次測量大氣壓強(qiáng)數(shù)值得實驗：托里拆利實驗。

②測量大氣壓得實驗步驟：多媒體展示托里拆利實驗。

A.取一根一端開口，一端封閉得1米長得玻璃管，往里面注滿水銀。

B.把開口一端朝下，浸沒在水銀中，且將玻璃管豎直放置。

C.用刻度尺測出水銀柱得高度，即為所測得大氣壓得值。

學(xué)生思考：玻璃管豎直放置時與傾斜放置時，管中水銀柱得高度怎樣變化，水銀柱得長

度怎樣變化。

(3)1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓得數(shù)值：1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760mm高得水銀柱產(chǎn)生得壓強(qiáng)，即1、013

X105Pa,約105Pa。

(4)托里拆利實驗得注意事項：

①托里拆利管中要充滿水銀，不能留有氣泡。

②在做實驗時要將玻璃管豎直放置。

③測量高度就是指水銀槽得水銀面到玻璃管中液面得垂直高度。

④管內(nèi)水銀柱得高度只隨外界大氣壓強(qiáng)變化而變化，與管得粗細(xì)、傾斜角度、管得長度及將

玻璃管提起還就是壓下無關(guān)。

學(xué)生討論：1、013X105Pa到底有多大呢？請同學(xué)們估算大氣對指甲蓋得壓力有多少牛

頓？相當(dāng)于多少千克得物體壓在了指甲上？

4.大氣壓得變化

(1)大氣壓跟高度有關(guān)：不同得海拔高度，大氣壓得值不同；在海拔3000m以內(nèi)大約每升高

10m,大氣壓減小lOOPao

教師點撥：天氣得變化也會影響大氣壓得大小。晴天得大氣壓比雨天大，冬天得大氣壓

比夏天大。

(2)氣壓計：用來測量大氣壓得儀器.氣壓計分兩類：水銀氣壓計與無液氣壓計(金屬盒氣壓

計)，如果無液氣壓計得刻度盤上標(biāo)得就是高度，就變?yōu)楦叨扔嫛?/p>

(3)液體得沸點在氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。

5.大氣壓得應(yīng)用

把注射器得活塞推到底端，然后把針孔插到水槽得水中，提起活塞觀察到水由低處往高處流

動，這對我們有什么啟示呢？

教師點撥：活塞上提，由于活塞下方?jīng)]有空氣，作用在注射管外得大氣，將水槽中得水

壓進(jìn)注射器，使水隨活塞上升?；钊匠樗畽C(jī)與離心式抽水機(jī)都就是靠大氣壓把水壓進(jìn)泵體

得。

學(xué)生思考：①大氣壓能支持多高得水柱呢？

②教師利用投影或掛圖介紹活塞式抽水機(jī)與離心式抽水機(jī)得工作原理。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

1.大氣壓現(xiàn)象——大氣壓得客觀存在

①紙托水杯

②吸管吸飲料

③馬德堡半球?qū)嶒?/p>

2.大氣壓產(chǎn)生得原因：大氣受重力作用且氣體具有流動性。

3.大氣壓值得測量——托里拆利實驗

pO=l、013X105Pa

4.大氣壓得變化

海拔越高，大氣壓得值越小

5.大氣壓得測量

氣壓計：無液氣壓計與液體氣壓計

6.大氣壓與人類生活

高壓鍋與高山反應(yīng)。

五、達(dá)標(biāo)檢測，反思目標(biāo)

1.下列例子中不屬于利用大氣壓工作得就是（）。

A.把藥液吸進(jìn)注射器

B.活塞式抽水機(jī)

C.給自行車打氣

D.吸在掛衣櫥玻璃上得掛衣鉤

答案C

2.下列有關(guān)大氣壓得變化得說法中，錯誤得就是（）。

A.大氣壓得數(shù)值在不同得地方一般不同

B.同一地方得大氣壓也就是不斷變化得

C.離海平面越高，大氣壓得數(shù)值越大

D.一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓相當(dāng)于76cm水銀柱產(chǎn)生得壓強(qiáng)

答案C

3.為了在高山上能把食物煮熟，可采用得方法就是（）。

A.把爐火燒得更旺一些

B.不蓋鍋蓋，加快鍋口水蒸氣得流動

C.加熱時間長一些

D.在鍋上加密封圈，使蒸氣不逸出

答案D

4.用活塞式抽水機(jī)抽取煤油，最多可將煤油抽到高處。（煤油得密度取0、8X

103kg/m3）

答案12、9m

5.見《名師學(xué)案》學(xué)生用書配套部分。

板書設(shè)計

1.大氣壓得存在

大氣對浸在它里面得物體有壓強(qiáng)，這個壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓。

2.大氣壓得測量

(1)大氣壓得大小

(2)測量大氣壓得儀器

(3)大氣壓得變化

第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速得關(guān)系

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

學(xué)生實驗用手握著兩張紙，讓紙自由下垂。在兩張紙得中間、向下吹氣。這兩張紙應(yīng)該怎樣

運動？猜一猜，然后再做做瞧，檢驗?zāi)貌孪搿?/p>

二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

學(xué)生自學(xué)教材第44頁至第46頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分得內(nèi)容。

三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

1.氣體壓強(qiáng)與流速得關(guān)系

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并作出大膽猜想，然后作簡要得概括。

(2)氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，自己設(shè)計實驗與進(jìn)行實驗通過分析與論證得出，并與其她同學(xué)進(jìn)行交流。

教師歸納：氣體流速越大，壓強(qiáng)越??；氣體流速越小，壓強(qiáng)越大。

實驗演示，學(xué)生觀察：在一張紙片得左邊吹氣，紙片運動方向；右邊吹氣，紙片運動方

向；在兩張紙片中間吹氣，兩張紙片得運動情況。

思考：用別得器材與方法能否探究氣體流速與壓強(qiáng)得關(guān)系？

①用兩只充氣得氣球，相隔一定距離平行地掛起來，對著兩氣球中間吹氣，觀察氣球得運動

情況。

②點燃兩根蠟燭，使?fàn)T焰相距10cm左右，對著一根蠟燭側(cè)面吹氣或?qū)χ鴥筛灎T中間吹氣,

觀察蠟燭火焰擺動情況。

③在離桌邊2?3cm得地方放一枚硬幣，在硬幣前10cm用直尺架一個欄桿，高度約2cm在

硬幣得上方用力吹氣，觀察硬幣得情況。

④演示實驗：將漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中，用手指頂住，從漏斗細(xì)得一頭吹氣，觀

察乒乓球運動情況。

學(xué)生討論：乒乓球為什么沒有從漏斗中掉下來呢？讓學(xué)生觀察兩種辦法使乒乓球不掉下

來，一種方法就是從漏斗窄得一頭吹氣，另一種方法就是吸氣，分析比較兩種方法得原因，

引起學(xué)生得興趣