CBI教學(xué)模式與英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑研究

CBI教學(xué)模式與英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑研究CBI教學(xué)模式與英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑研究摘要：隨著全球化的不斷深入和英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言的地位的提高，培養(yǎng)具備國(guó)際視野和跨文化溝通能力的英語(yǔ)人才成為當(dāng)今社會(huì)的迫切需求。而任務(wù)型教學(xué)模式（Content-BasedInstruction,CBI）作為近年來(lái)備受關(guān)注的一種教學(xué)方法，已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。本文旨在研究CBI在英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的作用，并提出一條具體的英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑。1.簡(jiǎn)介英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言之一，在全球范圍內(nèi)被廣泛使用。因此，培養(yǎng)具備國(guó)際視野和跨文化溝通能力的英語(yǔ)人才顯得尤為重要。CBI教學(xué)模式的特點(diǎn)是以內(nèi)容為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言技能相結(jié)合。它努力將學(xué)術(shù)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。2.CBI教學(xué)模式在英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的作用CBI教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)際情境中的語(yǔ)言運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際情境中，培養(yǎng)解決問(wèn)題和合作能力。3.CBI教學(xué)模式與英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑3.1語(yǔ)言能力培養(yǎng)在CBI教學(xué)模式下，教師可以將學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)融入到實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言技能相結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。3.2學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)CBI教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。3.3跨文化溝通能力培養(yǎng)CBI教學(xué)模式提供了更多的跨文化交流和合作的機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅可以通過(guò)與國(guó)際學(xué)生交流，還可以通過(guò)參觀和實(shí)地考察等活動(dòng)來(lái)了解其他國(guó)家和文化，培養(yǎng)跨文化溝通和交流能力。4.構(gòu)建CBI教學(xué)模式下的英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑4.1課程設(shè)置根據(jù)CBI教學(xué)模式的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為中心的課程，將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言技能相結(jié)合。通過(guò)一系列項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)，并提高語(yǔ)言表達(dá)和解決問(wèn)題的能力。4.2課堂活動(dòng)在課堂中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相合作，共同解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)討論和辯論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和批判思維能力。4.3實(shí)踐機(jī)會(huì)為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以組織實(shí)地考察和參觀活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增加他們的實(shí)際操作能力。5.結(jié)論CBI教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具備國(guó)際視野和跨文化溝通能力的英語(yǔ)人才提供了一條可行路徑。引入CBI模式的英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑可以更好地融合學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)：1.Brinton,D.M.,Snow,M.A.,&Wesche,M.B.(1989).Content-basedsecondlanguageInstruction.NewYork:NewburryHousePublishers,Inc.2.Crandall,J.,&Kaufman,D.(2002).ESLthroughcontent-basedinstruction.NewYork:Addison-WesleyPublishingCompany.3.Hinkel,E.(2005).Handbookofresearchinsecondlanguageteachingandlearning.Routledge.4.Nation,I.S.(2015).TeachingESL/EFLReadingandWriting.Routledge.5.Pally,M.(1997).TeachingCBIcoursestoJapanesestudents:Challenges,perspectives,andsolutions.TheInternetTESLJournal,3(2).6.Stoller,F.L.(2002).Content-basedinstruct