PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)

PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)摘要：兒科臨床教學(xué)是培養(yǎng)兒科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，本文提出了通過(guò)PBL（問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)進(jìn)行兒科臨床教學(xué)。本文首先介紹了PBL和翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念和原理，然后分析了PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用。最后，通過(guò)對(duì)PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)，證明了其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面的有效性。關(guān)鍵詞：PBL，翻轉(zhuǎn)課堂，兒科臨床教學(xué)，應(yīng)用，效果評(píng)價(jià)一、引言兒科臨床教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)兒科醫(yī)生和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限于教師的講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，存在學(xué)習(xí)興趣不高、知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)等問(wèn)題。為了改善這種狀況，PBL和翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被引入兒科臨床教學(xué)中。本文旨在探討PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)。二、PBL和翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念和原理PBL（Problem-basedLearning）是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在PBL中通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，并結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行知識(shí)積累和應(yīng)用能力培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）則是一種將課堂時(shí)間用于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考和合作討論的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教學(xué)材料，在課堂上進(jìn)行問(wèn)題解答、實(shí)踐操作等活動(dòng)。三、PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用1.問(wèn)題設(shè)置：在兒科臨床教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體實(shí)踐問(wèn)題設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如常見(jiàn)的兒科疾病、病例分析等。2.學(xué)習(xí)過(guò)程管理：通過(guò)PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)相關(guān)材料，到課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行思考、討論、交流。教師在課堂上扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題分析、提出解決方案、實(shí)踐操作等。3.提供資源支持：教師可以提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，包括教材、案例分析、實(shí)際觀察等。通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)、文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)等手段，幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源。四、PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)1.學(xué)習(xí)興趣提高：PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)問(wèn)題解決和實(shí)踐操作等方式，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和探索欲望。2.解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)：PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。3.合作能力和思維能力培養(yǎng)：PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和多樣化的思考。學(xué)生在小組討論中能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，并通過(guò)思考問(wèn)題和提出解決方案來(lái)發(fā)展批判性思維能力。4.實(shí)際應(yīng)用效果驗(yàn)證：通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的評(píng)價(jià)，可以驗(yàn)證PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學(xué)中的效果。實(shí)際應(yīng)用效果評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)生成績(jī)、學(xué)生反饋調(diào)查等方式進(jìn)行。五、結(jié)論P(yáng)BL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的意義。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用具有積極的促進(jìn)作用。然而，PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用還存在一定的挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善實(shí)施方案。參考文獻(xiàn)：1.楊立紅.PBL模式在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2016(06):127-129.2.陳羿.翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2017(