微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探究獲獎科研報告

微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探究獲獎科研報告摘要：在小學數(shù)學教學中應(yīng)用微課，不僅可以在課堂導入環(huán)節(jié)調(diào)動學生的新知探究興趣，蛤還可以在新知講授環(huán)節(jié)，幫助學生突破重難點知識的新知，更可以在課后拓展延伸學生的數(shù)學學習，提升其數(shù)學學習水平?；诖耍以诮M織小學數(shù)學教學活動的時候，從課前、課中和課后這三個環(huán)節(jié)入手，對微課進行了靈活運用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課;應(yīng)用對策

在現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學高度融合的今天，微課作為一種新的教學理念和教學方式，是，受到了廣大教師的青睞，并在學科教學中實現(xiàn)了靈活運用。我在組織小學數(shù)學教學活動的時候，嘗試將微課應(yīng)用到課堂導入、新知講授和課后拓展等環(huán)節(jié)，以此點燃學生的數(shù)學探究興趣，突破重難點等，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

1.課堂導入，激發(fā)興趣

作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，良好的課堂導入，不僅可以點燃學生的新知探究興趣，還可以為新知教學的進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學活動開展中，大部分教師會采取開門見山的方式，將新知內(nèi)容直接展現(xiàn)在學生面前。對于數(shù)學學習興趣本就不濃厚的小學生來說，單純的知識講解無法使其產(chǎn)生學習興趣，不少學生在大量知識的堆積中，對數(shù)學學習產(chǎn)生排斥心理，影響有效教學的實施。針對該情況，我在信息技術(shù)輔助數(shù)學教學的過程中，發(fā)揮微課短小精悍的特點，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生直觀呈現(xiàn)微視頻內(nèi)容，以此吸引學生的注意力，并使其在微視頻的觀看過程中，對新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認知。以“1億有多大”為例，在導入活動開展中，我利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了“1億張紙堆積起來有多少”該微視頻內(nèi)容。在微視頻生動語言的描述中，學生注意力高度集中，其會在一張張白紙堆積的過程中，產(chǎn)生“1億有多大”這樣的問題，進而在興趣的驅(qū)使下，對新知內(nèi)容進行探究。如此教學，不僅自然而然地呈現(xiàn)了新知內(nèi)容，還為學生有效參與新知教學活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.新知講解，突破重難點

數(shù)學本就是一門具有抽象性的學科，而小學階段學生以形象思維為主，其難以對抽象復雜的數(shù)學知識有一個深刻的認知，由此導致其在參與課堂教學活動的過程中，存在諸多的疑難問題，限制著其數(shù)學理解能力的提升。面對這種情況，倘若教師在組織教學活動的時候，還一味地照本宣科，堆積抽象知識，那么，非但無法幫助學生有效理解知識，甚至會起到適得其反的效果，加重學生的理解負擔。所以，我在新知教學活動開展中，往往會立足學生的思維發(fā)展特點及其興趣愛好，發(fā)揮微視頻的作用，以直觀場景引導其一步步探索新知，進而在其主觀能動性的發(fā)揮下，探索到有價值的數(shù)學知識，同時掌握一定的數(shù)學學習方法，為其數(shù)學學習能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。以“平行四邊形和梯形”為例，本節(jié)課的教學重點是引導學生建立平行四邊形和梯形改變，理解各種四邊形之間所存在的關(guān)系。基于此，在概念教學活動開展中，我結(jié)合其抽象特點，利用微視頻引導學生體驗概念的形成過程。具體地以平行四邊形為例，在探究其概念的過程中，我先利用微視頻播放了汽車畫面，引導學生在觀察的過程中，找出其中的平行四邊形。在該任務(wù)的驅(qū)使下，學生會細致觀察，由面到點地探索平行四邊形圖形。接著，我引導學生根據(jù)其所找出來的平行四邊形，結(jié)合手中的教具，動手操作。在操作的過程中，看看平行四邊形有哪些特點。此次探究活動以小組為主要形式，學生可以就其發(fā)現(xiàn)自由表述。然后，在小組匯報的過程中，我再次利用微視頻，播放拉動平行四邊形的畫面，從而在直觀演示下使學生清晰地感知到平行四邊形的不穩(wěn)定性。如此教學，學生不僅可以獲得自主探究的機會，其還可以在微視頻的輔助下，探究到平行四邊形的特征，加深對平行四邊形的認知，突破重難點知識的限制。

3.課后拓展，延伸教學

在新知教學之后，大部分教師往往利用課后習題的方式，引導學生在做題中運用所學。如此練習，盡管在一定程度上可以幫助學生學以致用，但其用僅僅局限在習題上，與其生活是相割裂的。而且，學生也難以在做題中建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，此時，其對知識的理解還停留在表面。對此，我在組織小學數(shù)學教學活動之后，往往會發(fā)揮生活教學的作用，從學生生活中選取與教學有關(guān)的場景，并將此作為微視頻背景，先引導學生總結(jié)課堂所學，再引導其運用所學解決生活問題，以此在學用結(jié)合下，真正提升其數(shù)學學習水平。以“條形統(tǒng)計圖”為例，我在微視頻中先引導總結(jié)所學，然后引導學生收集自己家每年的用水、用電情況，將數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計圖，以此對比發(fā)現(xiàn)，自己家的用水、用電規(guī)律。如此引導，可以幫助學生從課堂回歸生活，在生活中獲得繼續(xù)發(fā)展。

總之，