加德納多元智能理論對教育的啟示_第1頁
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內(nèi)部編號：(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)該樹立積極樂觀的學(xué)生觀。每個學(xué)生都有自己風(fēng)格和方法。我們看待學(xué)生時應(yīng)該時刻清醒地認(rèn)識到之間很早就表現(xiàn)出興趣愛好和智能特點(diǎn)的不實驗研究表明，四五歲的兒童在完成需要不同智能共同都表現(xiàn)出了不同的智能特點(diǎn)。教育工作者的任務(wù)就應(yīng)該智能活動機(jī)會，在充分尊重兒童發(fā)展獨(dú)特性的同時，保在多元智能理論看來，每一位學(xué)生都有相對的優(yōu)勢智能領(lǐng)域(無論是相對于自己還是別人)，如有的學(xué)生更容易通過音樂來表達(dá)，有的學(xué)生則更容易通過數(shù)學(xué)來生進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能領(lǐng)域并加以構(gòu)中均具有同等重要的地位我們應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多元智能理論看充分利用自身的多種智能來解決各種實際問題，社會需要的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，這兩種能力的充分發(fā)展解決實際問題的能力也是運(yùn)用多方面的智能和知識、創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實新的、有時代特點(diǎn)的課程設(shè)借鑒。根據(jù)多元智能理論的理念和實踐，有時代特點(diǎn)的課兩點(diǎn)，其一是“為多元智能而教”，其二是“通過多元智

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