人教版小學(xué)語文四級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)（人教版）教學(xué)計(jì)劃學(xué)生情況分析：四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是，孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。上課時(shí)忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點(diǎn)、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等)。

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。校本教研項(xiàng)目：本年級(jí)校本教研的專題是：提升閱讀品味，激發(fā)習(xí)作興趣。個(gè)人教改探索項(xiàng)目：加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力《課標(biāo)》中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高，指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實(shí)踐。”我們可以通過讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳，主動(dòng)進(jìn)行聽說讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

第一單元教學(xué)計(jì)劃單元教學(xué)內(nèi)容：1、古詩(shī)詞三首2、桂林山水3、記金華的雙龍洞4、七月的天山語文園地一單元整體目標(biāo)：1、感受大自然的神奇景觀，激發(fā)熱愛自然的情感和探索自然的欲望。2、引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。3、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的詞句，積累語言，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。4、能夠想象畫面，用自己的話介紹課文內(nèi)容。單元教材分析：本組課文是以“自然奇觀”為專題編寫的，所選課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強(qiáng)。四篇課文中有三篇都是名篇，描繪生動(dòng)、形象，語言相當(dāng)精彩。根據(jù)本組課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本組課文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。同時(shí)，要重視豐富學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中體會(huì)意境，想象畫面，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。單元教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。單元教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。課時(shí)劃分：1、古詩(shī)詞三首（兩課時(shí)）2、桂林山水（兩課時(shí)）3、記金華的雙龍洞（兩課時(shí)）4、七月的天山（一課時(shí)）語文園地一（五課時(shí)）1古詩(shī)詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩(shī)詞描繪的畫面，體會(huì)作者的思想感情。3．背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。4搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)詞的熱情。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：背誦詩(shī)詞，了解意思，想象意境，體會(huì)感情。難點(diǎn)：讀詩(shī)詞，想意境，感悟語言美。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這三篇都是以寫景為主的古詩(shī)詞，語言凝練優(yōu)美，描寫生動(dòng)逼真，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教學(xué)本課時(shí)，以讀為主，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入研讀，邊讀邊想象畫面，品味語言，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情意的方法。教學(xué)方法：采取“像”、“讀”、“議”、“誦”相結(jié)合，用音像激起興趣，通過朗讀激情，在討論中品味語言，探討作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：1．多媒體課件。2．搜集有關(guān)詩(shī)人的資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)板書設(shè)計(jì)：獨(dú)坐敬亭山鳥盡云閑兩不厭教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談話激趣祖國(guó)的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文，我們將隨作者做一次愉快旅行，體會(huì)他們對(duì)山水的熱愛之情，同時(shí)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的技巧和表達(dá)情意的方法。二、導(dǎo)入《獨(dú)坐敬亭山》一千多年前，大詩(shī)人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見幾只鳥向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時(shí)此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫下本詩(shī)。學(xué)生自讀課文，讀通讀順，交流相關(guān)資料。三、初讀理解幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解詩(shī)詞的方法

（1）看插圖曉大意（2）看注釋聯(lián)系上下文（3）查字、詞典選解釋。？用自己的畫說說從插圖看到了什么？強(qiáng)調(diào)“厭”的古今不同意。大致說出詞意后，再讀古詩(shī)，讀流利讀準(zhǔn)確。四、感悟意境熟讀（回讀）古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)意境：學(xué)生齊讀古詩(shī)，并想象，如你是大詩(shī)人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生找出與孤相同意義的詞，讓學(xué)生體會(huì)出李白的孤獨(dú)并朗讀出來。解決思考題：李白看到了：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。感情朗讀：讓l"學(xué)生讀出“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的幽靜。五、學(xué)科拓展要求：

學(xué)生只要基本體現(xiàn)詩(shī)意，布局合理就可以了，不做太高要求。用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的畫面。作簡(jiǎn)筆畫;背誦李白的其他詩(shī)歌。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦第一首詩(shī)。2．指名說詩(shī)句意思。1、學(xué)生自讀第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句，了解到人很多，江很靜。二、自主協(xié)作學(xué)習(xí)第二三首詩(shī)詞1．初讀感知。2．了解作者，理解詩(shī)題。3組織學(xué)生，指導(dǎo)教學(xué)。1學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)白居易的資料，教師補(bǔ)充。2根據(jù)注釋理解詩(shī)題。3．理解詩(shī)句大意，同方法學(xué)古詩(shī)。4．品讀悟哲理。5．熟讀成誦。三、品味語言1、學(xué)完了課文，課文的語言的確很美，再讀課文，劃出自己認(rèn)為美的句子。1、學(xué)生讀課文，劃句子。2、學(xué)生讀劃出的句子，并說明美的理由。3、師生共同品讀，感受句子的語言美和形象美。四、積累1、老師說詞語意思。2、進(jìn)行詞語運(yùn)用練習(xí)。1、學(xué)生搶答。2、學(xué)生分小組討論，然后匯報(bào)。3、師生共同評(píng)價(jià)。五、總結(jié)寫作手法。作者表達(dá)方面，我們能向課文學(xué)習(xí)什么？3、教師總結(jié)：①善于觀察，在觀察時(shí)抓住特點(diǎn)。②按照一定的順序把觀察到的材料積累起來。③學(xué)著運(yùn)用側(cè)面描寫。④注意多種修辭手法的運(yùn)用。1、學(xué)生暢所欲言。2、學(xué)生邊討論邊自由讀，然后選派代表匯報(bào)。2桂林山水教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無限熱愛，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。2、制作反映桂林山水成因的課件。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。課時(shí)安排：兩課時(shí)板書設(shè)計(jì)：2桂林山水山：奇秀險(xiǎn)水：靜清綠圍繞倒映舟行碧波上，人在畫中游教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激情導(dǎo)入親愛的同學(xué)們，我們的祖國(guó)有著數(shù)不清的美景勝境。有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng)，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī)，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎？（板書：桂林山水）

學(xué)生觀看相關(guān)的音像及文字資料。三、精讀理解課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）四、再讀品味示范朗讀，以導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的技巧。練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入播放桂林山水的音像資料自由誦讀課文二、整體回顧本文分幾個(gè)自然段？各段寫了什么？課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）三想象意境，體悟感情朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。四、學(xué)習(xí)寫法小結(jié)寫作方法：1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時(shí)，要先寫泰山和香山？（這里用對(duì)比的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。）抓住重點(diǎn)文句品味語言美，體會(huì)語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。五、積累美文，運(yùn)用語言指導(dǎo)背誦小組合作，背誦重點(diǎn)段。仿寫第二自然段。3、記金華的雙龍洞教學(xué)目標(biāo)：1.

認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中9個(gè)。2.

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。3.

了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)寫作方法。4.

閱讀與想像相結(jié)合,了解雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。5.

能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn),向別人介紹某一景點(diǎn)。6.

能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn).2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)作者這樣寫的原因,從而學(xué)習(xí)其寫作方法.教學(xué)難點(diǎn):1、由進(jìn)內(nèi)洞時(shí)作者的感覺體會(huì)空隙的特點(diǎn).

2、

在領(lǐng)會(huì)作者寫作目的的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其寫作方法.教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料,教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件.課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談話導(dǎo)入今天，我們將隨葉圣陶爺爺去浙江金華的雙龍洞游覽!那是一個(gè)美麗而神奇的地方。(出示課題)？二、自主讀書1．把課文讀正確、流利。2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3．把不理解的地方打上問號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)找出作者所游覽的景點(diǎn),并排列順序.找出表示作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的語句,并體會(huì)其作用.三、學(xué)習(xí)第一二三自然段教師談話：春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化）“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長(zhǎng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）四、課堂小結(jié)沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的喜愛之情。。學(xué)生朗讀自己喜歡的句段，交流收集到的資料，自查課文中的字詞掌握情況。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特，吸引中外游客，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去游覽，好嗎？按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。第一段（１）交代了游覽的時(shí)間及地點(diǎn)。第二段（２、３）介紹沿途所見景物。第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。第四段（５）介紹孔隙。第五段（６、７）介紹由洞。第六段（８）游覽完畢出洞。二、學(xué)習(xí)第四自然段內(nèi)容去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！洞口是什么樣子？外洞有什么特點(diǎn)？默讀第三段，邊讀邊標(biāo)畫；洞口：寬、像橋洞外洞：大、像大會(huì)堂三、學(xué)習(xí)第五六七自然段孔隙有什么作用？有什么特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀。作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？?jī)?nèi)洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？討論：引導(dǎo)寫出概括出如下特點(diǎn)孔隙的作用：連接外洞和內(nèi)洞。特點(diǎn)：小、窄、矮、（這里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點(diǎn)像”，可見用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）讓學(xué)生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。四、學(xué)習(xí)第八自然斷指名讀，回答，作者是怎樣出洞的？段意：我仰臥小船了洞。五、回顧延伸老師總結(jié)文章連段成篇的方法。通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會(huì)其作用。4*七月的天山學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字新詞。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶課前準(zhǔn)備掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、出示課題。七月的天山是個(gè)美麗的地方，請(qǐng)隨作者一起去游覽吧。配樂朗讀，檢查學(xué)生自主讀書的效果。學(xué)生自主交流課前所查找的相關(guān)資料。二、自學(xué)課文、整體感知。文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字詞，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。三、合作學(xué)習(xí)。結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？1、學(xué)生發(fā)表意見。2、學(xué)生討論后自由發(fā)言。在四人小組里閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。四、激發(fā)興趣，課外延伸。在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。摘抄優(yōu)美詞句（指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。）語文園地一教學(xué)目標(biāo)：1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。4．積累對(duì)聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩(shī)句。5．積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。教學(xué)準(zhǔn)備：1．詞語卡片。2．學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。課時(shí)安排：5課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（口語交際）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入。有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這節(jié)課我們就來交流一下。二、交流。1、教師提示要求：要說清這個(gè)自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。2、全班交流（要求與其他組內(nèi)容不重復(fù)說）3、全班評(píng)議。1、學(xué)生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么？2、學(xué)生自由分組交流。3、學(xué)生推薦一名代表參加全班交流。生可以提問，也可補(bǔ)充，還可以討論。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。五、延伸拓展。把今天我們交流的情況講給父母聽教學(xué)過程：第二、三課時(shí)（習(xí)作）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察我們美麗的校園，寫一篇習(xí)作。學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示，確定自己想寫的內(nèi)容。二、自擬題目，自主習(xí)作。提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。要求：（1）語句通順。（2）沒有錯(cuò)別字。（3）有條理，有順序。（4）有重點(diǎn)、清楚地介紹。1、學(xué)生自主交流。2、學(xué)生擬定草稿。三、修改習(xí)作。1、自讀習(xí)作，初步修改；2、指名讀習(xí)作，大家共同修改。教師參與評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。（2）是否把意思表達(dá)清楚。1．請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。2．讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。3、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。4、學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。四、定稿，抄習(xí)作。要求：字跡工整，書寫端正、整潔，無錯(cuò)別字。教學(xué)過程：第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、我的發(fā)現(xiàn)。1、出示對(duì)話，讓學(xué)生思考：這段對(duì)話告訴我們什么？2、說說自己的發(fā)現(xiàn)。3、總結(jié)。邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。二、日積月累。1、學(xué)生自由讀，思考：這些句子有什么特點(diǎn)嗎？2、引導(dǎo)背誦:抓住對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。1．讀讀認(rèn)認(rèn)。2、小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？3、讀讀背背：（1）自己練習(xí)讀對(duì)聯(lián)。（2）指名讀。4、男女生比賽讀。5、背誦。6、抄寫。教學(xué)過程：第五課時(shí)（趣味語文）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、好讀書，不好讀書。1、思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理？2師生小結(jié)。1．學(xué)生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。2．學(xué)生反復(fù)讀，分析每種讀法的意思。3．學(xué)生收集其它這樣的例子。二、詞語盤點(diǎn)。1．讀讀寫寫、2．讀讀記記、3．聽寫詞語。第二單元單元教學(xué)設(shè)想：本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁?shī)兩首》不僅寫了詩(shī)人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫觀察日記等內(nèi)容……所有語文活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有利的。本組的導(dǎo)讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了語文實(shí)踐活動(dòng)的要求。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)還要充分注意“導(dǎo)語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。教學(xué)本組教材可用12～13課時(shí)。其中，精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語故事”1課時(shí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新思路，效果，反思一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)二、學(xué)習(xí)《游山西村》指名背誦讀詩(shī)。2．指名說詩(shī)句意思。1．初讀感知。2．了解作者，理解詩(shī)題。3組織學(xué)生，指導(dǎo)教學(xué)。1學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。2根據(jù)注釋理解詩(shī)題。3．理解詩(shī)句大意，同方法學(xué)古詩(shī)。4．品讀悟哲理。5．熟讀成誦。6爬山虎的腳教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。4學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本文的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇兩種不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎“葉尖一順兒朝下”與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系；另一種思路是按照課文的順序，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。一是細(xì)心觀察；二是連續(xù)觀察，教師要讓學(xué)生找出體現(xiàn)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語句多讀幾遍，借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。課后可以布置學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀察自己感興趣的動(dòng)物或植物，并做記錄；或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。在開展活動(dòng)之前，要認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫觀察日記。教具準(zhǔn)備1．實(shí)物展示臺(tái)。2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。3．爬山虎實(shí)物。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新思路，效果，反思一出示實(shí)物，引入：二認(rèn)讀生字，熟讀課文。三、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。1認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。2看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。1．出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。1學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)觀察。2、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。3、反饋?zhàn)x書情況。．1朗讀課文，可小組互讀，請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新思路，效果，反思一導(dǎo)入二學(xué)習(xí)第二自然段引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。1、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。有什么特點(diǎn)？用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？2葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？3．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？4．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？5．老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。讀課題。1自由說看到的特點(diǎn)2自由朗讀第二自然段。3自由讀喜歡句子。4作動(dòng)作感受語言美。5讀中感受美。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新思路，效果，反思三實(shí)物寫生，加深理解6．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？1指導(dǎo)觀察2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。3．你還有什么不明白的地方嗎？4教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)5．這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。1拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色2組織交流3提出不懂問題，共同解疑。4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，畫出爬山虎的腳。四合作學(xué)習(xí)。五、學(xué)習(xí)第五自然段。六、發(fā)散思維。1老師巡視2．哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？3選取表演得不同的同學(xué)演示4．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，5．你們知道答案了嗎？誰正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。6．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？1學(xué)完了這段，你知道了什么？（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）2．課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。了這課，你知道了些什么？2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）2、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點(diǎn)，好嗎？1根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）2．補(bǔ)充交流，讀懂了什么。3表演4根據(jù)演示說出怎么爬。5、自由發(fā)言1自由說2男、女分開讀2學(xué)生說事物特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)：爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）虎顏色：嫩紅（灰色）的腳爬觸→巴→拉、貼（牢固7蟋蟀的住宅教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個(gè)詞語，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。4．體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精教學(xué)設(shè)計(jì)思路：可以讓學(xué)生以小組為單位，通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。經(jīng)過討論、交流使學(xué)生了解到，對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，作者主要是從住宅的選址、外部和內(nèi)部三方面來介紹的：（1）選址──經(jīng)過慎重選擇，不肯隨遇而安，不用現(xiàn)成的洞穴；（2）外部──向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)；（3）內(nèi)部──簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。對(duì)于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是從三方面介紹的：（1）動(dòng)工時(shí)間；（2）怎樣挖掘；（3）不斷修整。在學(xué)生對(duì)課文的這兩方面內(nèi)容有了比較全面、深入的了解后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的敘述試著畫一畫蟋蟀住宅的示意圖，然后師生進(jìn)行評(píng)議。注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”“這座住宅真可以算是偉大的工程了?！鳖I(lǐng)略文章內(nèi)涵。（這句話，可以要求學(xué)生通過反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文互相比照的方法加深理解。先讓學(xué)生從字面上理解“隨遇而安”的意思；再和上下文進(jìn)行對(duì)比，想想別的昆蟲是怎樣“隨遇而安”的。（結(jié)合“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)工夫”“棄去毫不可惜”體會(huì)）然后再讀讀課文，想想從哪里能看出蟋蟀是“不肯隨遇而安”的。（“慎重地選擇住址”“不利用現(xiàn)成的洞穴”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”）最后，讓學(xué)生連起來讀一讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)作者堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神，以及他對(duì)昆蟲的特殊感情。在文中，作者對(duì)蟋蟀的動(dòng)作進(jìn)行了極為細(xì)膩的描寫，有些句子寫得十分形象，同時(shí)作者也對(duì)自己如何觀察蟋蟀作了簡(jiǎn)要的敘述。教師可以讓學(xué)生找出相關(guān)的句子品味、欣賞，說說自己的體會(huì)。文中采用的大量的擬人寫法，如“專家”“主人”“大廳”“臥室”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”，可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詞句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處，再抄下來。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新思路，效果，反思一、談話導(dǎo)入，揭示課題二、整體感知，解決問題1同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）2誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）3說得真棒，看來你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀）齊讀課題。3讀了課題，有沒有什么問題提出來？1．隨機(jī)檢查自學(xué)情況。2．解決問題。①一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。）②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？3、組織小組教學(xué)。4檢查反饋（板書：特點(diǎn)）1根據(jù)生活實(shí)際自由發(fā)言。2學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。1．自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。要求：讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語畫上記號(hào)。小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。3每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）②住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語。（提示采用擬人的手法）③住宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新思路，效果，反思三、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知師小結(jié)，生齊讀5．6兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新思路，效果，反思一、復(fù)習(xí)課文二、再讀課文，深入理解三、歸納總結(jié)，掌握方法四、作業(yè)設(shè)計(jì)1．本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容。1聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？2．了解蟋蟀是怎么建房的？①作者分幾個(gè)層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個(gè)層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動(dòng)作的詞語。③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動(dòng)具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)；作者──仔細(xì)觀察、注意研究。）3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。（這樣寫把本來比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。）4．齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。1．自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語。1．畫出不理解的生詞，討論詞義。2自讀課文，理解課文。1．抄寫文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程。課文8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)（2篇）《世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。教學(xué)難點(diǎn)理解有關(guān)的地理知識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備世界地圖，地球儀，幻燈片這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進(jìn)行反饋。對(duì)學(xué)生提出的問題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時(shí)理解。接著，按照課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。最后，要求學(xué)生用自己的語言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生在交流讀書感受時(shí)，教師可以參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。一、教師導(dǎo)入：二、初讀課文三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？五、多媒體出示，加深理解課文。六、總結(jié)課堂，遷移升華七、作業(yè)：法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。1魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。2出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。說說初讀課文應(yīng)該做什么?1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。2．按自然段讀課文。3．提出不懂的問題。1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？1．摘錄課文中的好詞2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）語文園地二教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學(xué)會(huì)僧體驗(yàn)觀察的樂趣。2．寫下平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事。練習(xí)修改習(xí)作文，3．能一邊讀課文，一邊體會(huì)到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。4．積累花名的歌謠了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)會(huì)僧依照短文試寫歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣5．積累成語，運(yùn)用成語。教學(xué)準(zhǔn)備1．詞語卡片。2．學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：口語交際教學(xué)時(shí)，可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。可以采取在小組內(nèi)開展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。習(xí)作對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進(jìn)行。1圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無拘無束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。2教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。3教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。4學(xué)生試寫。5選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。6繼續(xù)修改完稿。教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后，要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)，通過多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。我的發(fā)現(xiàn)教材中選取的課文中的三個(gè)句子，可以讓學(xué)生再次閱讀，進(jìn)一步體會(huì)文章的作者是怎樣細(xì)致地觀察周圍事物的；然后讀讀對(duì)話部分，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，再談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。最后，還可以讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中舉出類似的語句，進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的重要性，學(xué)習(xí)留心觀察的方法。日積月累對(duì)這首歌謠的理解可以分幾步走：（1）找出12種花名；（2）聯(lián)系句子說說各種花的特點(diǎn)或了解到的其他內(nèi)容；（3）按順序熟讀背誦。最后還可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生用一種花名，依照短文的句式說一兩句話。成語故事教學(xué)時(shí)，可以放手讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生能夠流利朗讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題進(jìn)行交流：文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思嗎？如果有條件，還可以讓學(xué)生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，并練習(xí)運(yùn)用這個(gè)成語。第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果細(xì)心觀察，用心思考，就會(huì)有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物見的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！二、在小組交流1．交流自己看到到的情況。要求：一開始看到了什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。2．推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。三、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流觀察方法：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。五、延伸拓展希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。第二課時(shí)習(xí)作一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。1．師:近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生了什么趣事？仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫出來吧。2．根據(jù)習(xí)作提示，讓學(xué)會(huì)僧無拘無束的小組交談中，捕捉習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作興趣。二、自擬題目，自主習(xí)作提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)觀察日記和寫法和格式稍作指點(diǎn)學(xué)生試寫第三課時(shí)修改習(xí)作一、自讀習(xí)作，初步修改1．請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。2．讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。二、指名讀習(xí)作，大家共同修改1．選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。（2）是否把意思表達(dá)清楚。2．再次修改自己的習(xí)作。三、展示臺(tái)1．學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。2．展示自己想展示的內(nèi)容。（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)1．出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？2．說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3．說說你還積累了哪些這類的句子。二、日積月累1．讀讀認(rèn)認(rèn)（1）自己讀一讀，。（2）指名讀，（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？2．讀讀背背（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。（2）指名讀（3）想一想:找出12種花名，聯(lián)系句子說好所各種花的特點(diǎn)或了解到的其他內(nèi)容。（4）男女生比賽讀（5）背誦歌謠導(dǎo)背誦:抓住花的特點(diǎn)（6）抄寫歌謠第五課時(shí)一、趣味語文二、詞語盤點(diǎn)1．讀讀寫寫2．讀讀記記3．聽寫詞語三、完成同步單元練習(xí)第三單元語文教學(xué)計(jì)劃單元教學(xué)內(nèi)容：本組教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，還要圍繞童話展開綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》。

單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，平等對(duì)話。《課標(biāo)》指出，真正的閱讀是與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話。因此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)情需要，積極創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景，努力營(yíng)造和諧的氛圍，組織和激發(fā)學(xué)生去與文本進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與文本世界的融合，并與學(xué)生自己的閱讀期待結(jié)合，形成新的視野。如學(xué)習(xí)《巨人的花園》，可在上課開始時(shí)邊放動(dòng)畫課件邊配上教師聲情并茂的講述故事的大致內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而把學(xué)生帶入到故事的情景當(dāng)中，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又因?yàn)檫@個(gè)故事學(xué)生都比較熟悉，兒童的表演欲望又很強(qiáng)烈，因此，我們可要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述表演，或者根據(jù)學(xué)生喜歡課本劇表演的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化妝表演。(二)形式多樣，注重讀中發(fā)展。在教學(xué)中，我們要把“讀”作為最根本的學(xué)習(xí)手段，以讀為本，讀中發(fā)展。新課程提倡閱讀是個(gè)性化的行為，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思的批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本單元的課文大多是學(xué)生喜愛的童話故事，容易被學(xué)生所接受。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡最大可能發(fā)揮好本組教材對(duì)學(xué)生的語言熏陶和育人功能。在教學(xué)時(shí)要做到以下幾步：（1）用激勵(lì)性的語言鼓動(dòng)學(xué)生去自主、自由的初讀課文，然后運(yùn)用多種形式的朗讀進(jìn)行反饋，要求把課文讀正確、讀流利；（2）師生互動(dòng)對(duì)讀，在對(duì)讀的過程中理解課文，把握角色。（3）教師放手，讓學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上選擇各自喜好的方式再讀對(duì)話，感悟文本。（4）學(xué)生進(jìn)入角色，選擇自己喜歡的角色表演朗讀，和小朋友合作分角色根據(jù)自己的理解把故事演出來，把故事中的人物再現(xiàn)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)文本的理解和感悟，更是對(duì)文本的創(chuàng)作。這種多元化的解讀感悟樣式會(huì)更好的激活學(xué)生各富色彩的智慧。單元教學(xué)小結(jié)：9巨人的花園學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得快樂要和大家分享的道理。4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1．懂得快樂要和大家分享的道理。2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)時(shí)間兩課時(shí)板書設(shè)計(jì)春天鮮花盛開9巨人的花園夏天綠樹成陰任性冷酷——寒冬秋天鮮果飄香共享快樂——春天冬天白雪一片第一課時(shí)學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)新思路及教學(xué)效果情境導(dǎo)入童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童單元的學(xué)習(xí)。情境：播放多媒體過渡：出示：?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性、冷酷的心啊教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9巨人的花園齊讀課題，學(xué)生提問。（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？教師以此展開教學(xué)。）學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑初讀感知教師出示自讀要求：畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題檢查自學(xué)：出示生字新詞卡片，檢查認(rèn)讀生字新詞情況。學(xué)生自主讀書。各自交流自己是用什么方法理解詞語：分段朗讀課文。再讀課文再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？教師巡視指導(dǎo)。以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，生字生詞書寫出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。允、添、拆、凝、覆學(xué)生書寫練習(xí)教師巡視指導(dǎo)作業(yè)：1熟讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞2把這個(gè)故事講給爸爸和媽媽聽第二課時(shí)學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)新思路及教學(xué)效果復(fù)習(xí)回顧快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。請(qǐng)大家再讀讀課文聽寫生字詞分段朗讀課文。精讀課文感悟主題指導(dǎo)學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法）指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？研讀課文重點(diǎn)段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說讀一讀，說說你有什么感受。想象感悟讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。讀寫結(jié)合的點(diǎn)：（1）巨人推倒圍墻前后的情景。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。展示臺(tái)：選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里。學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。練講故事師生共同商定評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。講故事，評(píng)選“故事大王”作業(yè)：自由組合，表演課本劇《巨人的花園》。10幸福是什么學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讀懂課文，認(rèn)識(shí)幸福的真正含義。2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)幸福的看法，提高思想認(rèn)識(shí)。3、積累有關(guān)句子。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清幸福的真正含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師（收錄機(jī)，磁帶，小黑板），學(xué)生（三小張白紙）學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)板書設(shè)計(jì)10幸福是什么靠勞動(dòng)今明幸福？盡義務(wù)天天做有益的事情努幸力福教學(xué)過程學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)新思路及教學(xué)效果導(dǎo)入課文談話激趣板書：幸福是什么學(xué)生自學(xué)課文讀完后告訴大家，你讀懂了什么？不能理解的或查工具書或查資料，或與同學(xué)交流、討論，力求自行解決問題。自由讀課文提出問題解決問題反饋交流引導(dǎo)學(xué)生從文章重點(diǎn)句段切入進(jìn)行理解課文內(nèi)容。三個(gè)青年的體會(huì)是怎么樣得到的，（1）引導(dǎo)學(xué)生分別讀出有關(guān)句段。（2）指導(dǎo)學(xué)生分組讀重點(diǎn)段。（1）指名讀最喜歡的句段。（2）引導(dǎo)找出并朗讀智慧女兒的話。（3）重點(diǎn)品讀。思維拓展，回歸整體1、三位青年用了多長(zhǎng)時(shí)間才弄明白了幸福的真正含義？2、十年前，他們是做什么的？3、我們明白幸福的真正含義了嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考自己身邊的人（家長(zhǎng)、親戚）是否幸福。作業(yè)：為家人做一件力所能及的好事，觀察他（她）的反應(yīng)，說說自己的內(nèi)心體驗(yàn)。11去年的樹

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，能有感情地朗讀句子。

2感受朋友間友誼的純真，懂得要信守諾言，珍愛奉獻(xiàn)的美麗。3學(xué)會(huì)文中生字新詞。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過聯(lián)系全文，探究鳥兒把去年的歌唱給燈火聽的原因。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)板書設(shè)計(jì)：11去年的樹鳥樹找、看、唱用光了純潔的友誼奉獻(xiàn)的精神第一課時(shí)學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)新思路及教學(xué)效果設(shè)境導(dǎo)入，揭示課題1．以“朋友”的話題引入，出示課題，讀好課題

2．這篇課文中也有一對(duì)好朋友，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？初讀課文，整體感知

了解學(xué)生讀書過程中的困惑，隨即指導(dǎo)。檢查學(xué)生掌握生字詞的程度。1．選擇自己喜歡的方式讀課文

2．交流收獲，說說讀懂了什么，

探究主題指名讀段交流感動(dòng)處：三次問的心情一樣嗎？

出示鳥兒為大樹歌唱的課件（想欣賞一下嗎？）

看了這一幕，再請(qǐng)你投入地讀讀這些句子，相信你有更多的感受。．小結(jié)：一聲聲急切的詢問飽含了小鳥對(duì)朋友的無限的深情??！讀了這段感人的故事，你覺得還有什么原因讓小鳥唱起了去年唱過的歌？（課件展示）說理由——練讀——評(píng)價(jià)

第一次：疑問、驚訝

第二次：焦急、牽掛

第三次：急瘋了、傷心、心痛

找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過的歌。

樹無私奉獻(xiàn)的精神讓人感動(dòng)。

回歸主體師生合作讀這一段感人的故事。

*四人小組分角色準(zhǔn)備，教師讀旁白部分。質(zhì)疑：鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說些什么呢？它好像在說些什么呢？

學(xué)生練寫——交流反饋

小結(jié)：這兩個(gè)看字包含了小鳥多少的深情和留戀??！

再深情地讀一讀

練習(xí)巡視指導(dǎo)練寫生字詞第二課時(shí)學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)新思路及教學(xué)效果復(fù)習(xí)回顧《去年的樹》這篇童話中主人公是誰？他們之間發(fā)生了什么感人至深的故事？小組協(xié)作：回憶故事的情節(jié)口述故事的梗概朗讀品味鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。出現(xiàn)在小鳥面前的只是一簇閃動(dòng)的燈火，為什么鳥兒還要把去年唱過的歌唱給燈火聽呢？它聽得見嗎？劃一劃

樹——樹根——火柴——燈火小鳥不忘記對(duì)樹的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽?！x擇自己喜歡的方式讀課文體會(huì)寫法你認(rèn)為本課什么地方最令你感動(dòng)？那些句子寫得好？為什么？小組合作：有感情的朗讀優(yōu)美的句段，交流自己的想法。摘抄自己認(rèn)為好的句子。拓展練習(xí)讓我們深情地讀一讀課題，記住這個(gè)美麗的故事，愿大家都擁有這一份美好的情感。討論課題的精妙之處（機(jī)動(dòng)）

1．引發(fā)思考2。蘊(yùn)含豐富的情感，具有情韻感。一是代表著美好純真的友誼；二是去年的樹有著一種無私奉獻(xiàn)的精神。三是鳥兒為燈火唱起給去年的樹唱的歌，看出了鳥兒的誠(chéng)信，對(duì)朋友的深情厚意。12小木偶的故事學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

4能較合理地續(xù)編故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解故事蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1多媒體課件2讓學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：12小木偶的故事笑嘻嘻————快樂？喜怒哀樂————生活！學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)效果及教學(xué)新思路激趣導(dǎo)入出示“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”導(dǎo)入課文：倘若……朗讀這些詞語，小組合作表演這些“人類所有的表情”自讀課文這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

先了解課文的基本內(nèi)容，再和同學(xué)分角色讀課文。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，交流討論引導(dǎo)把握重點(diǎn)句的含義：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！痹谛∧九嫉纳砩习l(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對(duì)這句話的理解。

想象拓展組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事續(xù)編故事組內(nèi)評(píng)優(yōu)積累語言將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來作業(yè)：將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。

學(xué)習(xí)園地三學(xué)習(xí)目標(biāo)：1在編童話、講童話、演童話的過程中感受童話的魅力。2初步掌握童話的基本表達(dá)方法。3積累兒童詩(shī)，提高朗讀和表達(dá)能力。4在實(shí)踐活動(dòng)展示過程中培養(yǎng)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)欣賞他人。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1多媒體課件2學(xué)生自由組合表演自己喜歡的童話劇學(xué)習(xí)時(shí)間：四課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織思路：語文園地中的練習(xí)形式新穎，富有情趣和挑戰(zhàn)性，我們?cè)诮虒W(xué)是要注意盡可能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，從而提高學(xué)習(xí)效率。第一課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容：完成詞語盤點(diǎn)和日積月累活動(dòng)過程：一、多媒體課件展示“讀讀記記”1開火車?yán)首x詞語，出現(xiàn)問題的同學(xué)表演節(jié)目。2集體讀以下詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：笑嘻嘻興沖沖毛茸茸蹦蹦跳跳勤勤懇懇3仿照例子寫詞語二、聽寫“讀讀寫寫”全部詞語1老師聽寫2同桌互查3自我評(píng)價(jià)三、多媒體課件展示“日積月累”（創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)情緒，讓學(xué)生樂于朗讀。）自己練讀——教師范讀——同桌互讀——指名朗讀——評(píng)優(yōu)表演四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（自評(píng)——互評(píng)——打等級(jí)——查漏補(bǔ)缺）第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：討論“我的發(fā)現(xiàn)”；召開故事會(huì)。學(xué)習(xí)過程：一、小組討論：1反復(fù)閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”說說自己明白了什么。2從本單元的課文中找出相同的語句交流交流。3共同總結(jié)各自的發(fā)現(xiàn)：童話都采用擬人化的表達(dá)手法；童話必須展開豐富的想象；童話都有一個(gè)健康積極的主題，給人以做人的有益啟示……二、組織召開故事會(huì)組內(nèi)練說自己喜歡的童話故事——評(píng)出講得好的同學(xué)——班內(nèi)交流——評(píng)出今日故事大王（把發(fā)展語言和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力結(jié)合起來。注意語言的增亮，及時(shí)糾正語病。老師適度的寬容和必要的糾正結(jié)合起來。老師要寬容學(xué)生，要求不要太高，首先要讓學(xué)生說話，無拘無束。）第三課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容：編寫童話活動(dòng)過程：一、復(fù)習(xí)回顧想一想“我的發(fā)現(xiàn)”中編寫童話應(yīng)注意哪些問題童話都采用擬人化的表達(dá)手法；童話必須展開豐富的想象；童話都有一個(gè)健康積極的主題，給人以做人的有益啟示……二、多媒體課件展示多種情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情三、選擇自己喜歡和熟悉的題材構(gòu)思，組內(nèi)交流四、自我完善，動(dòng)筆寫作五、交流修改，定稿謄寫第四課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容：組織展示活動(dòng)活動(dòng)形式：自由組合學(xué)習(xí)小組，選擇自己喜歡的方式展示自己學(xué)習(xí)童話的收獲，自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果可以是小報(bào)展，可以是墻報(bào)展，可以是讀書交流會(huì)，可以是童話劇表演，可以是童話原創(chuàng)發(fā)布會(huì)……第五單元教學(xué)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容：17、長(zhǎng)城18、頤和園19、秦始皇兵馬俑20、古詩(shī)兩首語文原地五教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本單元24個(gè)生字和由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)大好河山的壯麗、文化的燦爛，并從中受到熱愛祖國(guó)的教育。學(xué)習(xí)作者觀察事物和描寫景物的寫作方法。能正確介紹保護(hù)文物的方法，提高口語交際能力。能寫導(dǎo)游詞，提高寫作能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本單元的字詞；反復(fù)朗讀課文、理解課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法課時(shí)安排：長(zhǎng)城（三課時(shí)）頤和園（三課時(shí)）秦始皇兵馬俑（三課時(shí)）古詩(shī)兩首（三課時(shí)）語文原地五（六課時(shí)）17長(zhǎng)城教學(xué)目標(biāo)1．掌握本課生字、生詞，了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。3、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。4、通過讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法教學(xué)策略：在教學(xué)本文時(shí)，應(yīng)以圖為主線組織學(xué)生閱讀和理解。初次看圖，描述圖意，圍繞長(zhǎng)城提出疑問，以學(xué)定教；再次讀圖，圖文結(jié)合，感悟文本，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)；三讀插圖，可內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)想象，體會(huì)勞動(dòng)人民的血汗和智慧。教師準(zhǔn)備：掛圖、有關(guān)長(zhǎng)城的資料學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)長(zhǎng)城的圖片和資料課時(shí)安排三課時(shí)板書設(shè)計(jì)遠(yuǎn)像？長(zhǎng)城近看有什么特點(diǎn)？想到了什么？教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)反思與反饋談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。(板書課題)這兩幅圖都有長(zhǎng)城，我們應(yīng)該先觀察哪一幅?為什么?觀察長(zhǎng)城彩圖，了解圖意，學(xué)會(huì)觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖觀察交流初讀課文，整體感知1．自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)2．學(xué)生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對(duì)應(yīng)?(不是作者所見之景，無法畫出。)后兩節(jié)分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長(zhǎng)城的地位。)3．試給課文四個(gè)自然段分別加一個(gè)小標(biāo)題。圖文結(jié)合四人小組交流同桌討論指名回答小組交流代表匯報(bào)圖文對(duì)照，讀懂課文遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子?把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?列出數(shù)字“一萬三千里”對(duì)說明長(zhǎng)城的長(zhǎng)有何好處?體會(huì)比喻的恰當(dāng)同桌交流著重朗讀第一段自由讀第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)反思與反饋看近景圖學(xué)習(xí)課文(1)此景是作者在何處(觀察點(diǎn))看到的?(2)作者分別介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?(3)根據(jù)文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺(tái)、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？思考討論想象交流披文入情，學(xué)第三自然段假如你登上了長(zhǎng)城，看到高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計(jì)，你會(huì)想起什么?展開想象齊讀第三自然段。為什么說長(zhǎng)城在“世界歷史上是一個(gè)偉大奇跡”?激情朗讀總結(jié)全文，回歸整體復(fù)述長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景。第三課時(shí)1、課外延伸，資料學(xué)習(xí)長(zhǎng)城，是中國(guó)偉大的軍事建筑，它規(guī)模浩大、工程艱巨，被譽(yù)為古代人類建筑史上的一大奇跡。長(zhǎng)城始建于公元前五世紀(jì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，公元前三世紀(jì)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，派遣蒙恬率領(lǐng)三十萬大軍北逐匈奴后，把原來分段修筑的長(zhǎng)城連接起來，并且繼續(xù)修建。其后歷代不斷維修擴(kuò)建，到公元十七世紀(jì)中葉明代未年，前后修筑了二千多年。萬里長(zhǎng)城八達(dá)嶺八達(dá)嶺位于延慶縣，是明代長(zhǎng)城保存得較完整的一段，其關(guān)城建于一五○五年（明弘治十八年），東窄西寬，呈梯形，有東西二門，東名居庸外鎮(zhèn)，西名北門鎖鑰，都是磚石結(jié)構(gòu)，券洞上為平臺(tái)，南北兩面各開一豁口，接連關(guān)城城墻，臺(tái)上四周有磚砌垛口。這一段的城墻，依山勢(shì)修筑，墻身高大堅(jiān)固，下部為條石臺(tái)基，上部采用大型城磚砌筑，內(nèi)填泥土和石塊。頂部地面鋪縵方磚，嵌縫密實(shí)。內(nèi)側(cè)為宇墻，外側(cè)為垛墻，垛墻上方有垛口，下方有射洞。山勢(shì)陡峭處，砌成梯道，山脊高地、城墻轉(zhuǎn)角或險(xiǎn)要處，則筑有堡壘式城臺(tái)、敵臺(tái)或墻臺(tái)。城墻高低寬窄不一，平均高七公尺余，有些地段高達(dá)十四公尺。墻基平均寬六公尺半，頂寬五公尺余，可容五馬并馳或十人并進(jìn)。萬里長(zhǎng)城居庸關(guān)居庸關(guān)位于昌平縣，是長(zhǎng)城的一個(gè)主要關(guān)益。砌旁局山聳立，翠嶂重疊，中有長(zhǎng)達(dá)二卜公里的溪行，俗稱關(guān)溝。這里地勢(shì)險(xiǎn)要，素有“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的氣勢(shì)，為歷代兵家必爭(zhēng)之地。居庸關(guān)的名