語(yǔ)文教案范文模板8篇

第語(yǔ)文教案范文模板8篇語(yǔ)文教案范文模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。

2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名背誦《海上日出》。

二、出示的掛圖，觀察說(shuō)話。

三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡(jiǎn)單口述圖意。

1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛翔的。

3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。

四、檢查預(yù)習(xí)。

默讀課文，說(shuō)說(shuō)小是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么?

五、指名三人讀課文。

評(píng)點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。

六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解的特點(diǎn)。

1、外形特點(diǎn)。

2、透過(guò)外形，了解性情特點(diǎn)。

3、有感情朗讀，讀出的活潑、機(jī)靈、可愛。

4、自由讀。

5、看圖，試著背誦第一自然段。

七、圖文對(duì)照，理解第二自然段。

1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會(huì)春天柳樹的特點(diǎn)。

3、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”。

4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。

5、理解“生機(jī)”。

6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。

7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。

8、試背第二段。

八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。

1、觀察飛行的，聽讀第三自然段。

2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。

3、概括大意。

4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的的。

5、“五線譜”“音符”分別指的是什么?為什么說(shuō)停著的“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”?

6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、識(shí)記生字詞。

語(yǔ)文教案范文模板篇2

一、教學(xué)目的

1.積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)。

2.了解吳敬梓和《儒林外史》。

3.了解科舉制度下社會(huì)各色人等心靈扭曲，趨炎附勢(shì)的眾生相。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知主要人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的典型性。

欣賞本文的諷刺手法，體味對(duì)比，夸張與寫實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。

教學(xué)方法：文獻(xiàn)法討論法點(diǎn)評(píng)法

教具準(zhǔn)備：多媒體，圖片

三、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子——范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？

2.檢查字詞掌握情況。

（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

（四）討論

1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。

（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）

3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？

（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

4.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

第二課時(shí)

（一）討論：

1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明）

2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人？

3.張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？

4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

（作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）

（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)

1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）

2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？

①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。

②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？

③文中還有何處是夸張？

3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？

4.本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？

（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）

5.對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）

四、作業(yè)布置

胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？”這里把胡屠戶恭維的話寫得極其精彩，一個(gè)靠字，道破心機(jī)，請(qǐng)以第一人稱說(shuō)出胡屠戶的這番心機(jī)。

語(yǔ)文教案范文模板篇3

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道她的神奇，和在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。激發(fā)關(guān)注現(xiàn)代科技的熱情。

3、體會(huì)人與人之間的互信互助精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：理解“聊天室、互聯(lián)網(wǎng)”等詞語(yǔ)的含義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、認(rèn)識(shí)文中的生字;

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、你了解“電腦網(wǎng)絡(luò)”嗎?集體交流。課件播放網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)。

2、今天，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)網(wǎng)上救援的真實(shí)故事。(板書課題)(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知。

三、精讀課文，讀中感悟。

1、學(xué)習(xí)課文的第一至第八自然段，感悟第一個(gè)問(wèn)題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發(fā)出求救信號(hào)的?

①蘇珊為什么發(fā)出求救信號(hào)?指名讀相關(guān)句子。(反復(fù)煉讀第六自然段，聯(lián)系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)蘇珊突然發(fā)病的感受，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感覺)

②蘇珊為什么用“黑色粗體大字”發(fā)出求救信號(hào)?

③桑恩看到蘇珊的求救信號(hào)后態(tài)度是怎樣變化的?

小結(jié)過(guò)渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網(wǎng)求救，她是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅诉h(yuǎn)隔萬(wàn)里卻富有同情心的桑恩。

2、學(xué)習(xí)九至十八自然段。感悟第二個(gè)問(wèn)題：美國(guó)的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的?

(1)默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊，分別做了些什么?(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo))

(2)全班交流

3、分角色朗讀課文

4、教師總結(jié)：

四、延伸拓展，實(shí)踐活動(dòng)

1、蘇珊的獲救，互聯(lián)網(wǎng)固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個(gè)道理，遇到危險(xiǎn)要懂得利用身邊的事物進(jìn)行自救，現(xiàn)在我們一起來(lái)看個(gè)小故事吧!(課件播放：鞋子的故事)

2、通過(guò)《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事，我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?課后請(qǐng)把你的想法寫下來(lái)。并學(xué)習(xí)上網(wǎng)，看看互聯(lián)網(wǎng)上有哪些信息。

語(yǔ)文教案范文模板篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文認(rèn)識(shí)“孵、鄰、傻、歪、摟”5字字音，正確書寫前3字，理解“孵”的意思。在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)4個(gè)多音字的字音。

2、學(xué)用象聲詞，體會(huì)其使句子生動(dòng)豐富的作用。

3、能正確朗讀課文，根據(jù)愛迪生的一系列行為，開展合理想象，補(bǔ)充其心理活動(dòng)。

4、了解愛迪生從小愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐，體會(huì)大發(fā)明家的成功不是一蹴而就的。

5、推薦閱讀《科學(xué)家小時(shí)侯的故事》、《影響世界的100個(gè)名人》。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖文引入課文，由關(guān)鍵詞“愛動(dòng)腦筋”展開學(xué)習(xí)。

1、圖文引入

師：(出示圖片)圖上畫的是什么?(生：母雞孵小雞)

fū

師：(出示：母雞孵小雞時(shí)，身體一動(dòng)不動(dòng)地輕輕伏在蛋上，等待小雞破殼而出。)這句話就表達(dá)了圖意，請(qǐng)輕聲地將句子讀通順。

生：1生讀，齊讀。

師：“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個(gè)字字型比較復(fù)雜，跟著老師寫一寫。書空：孵。

2、揭示課題

師：母雞孵小雞，這是件再自然也不過(guò)的事了，可它卻引發(fā)了一個(gè)5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人，正是日后獲1328項(xiàng)發(fā)明專利的大發(fā)明家愛迪生。在“孵”前板書：愛迪生。

師：今天，就讓我們走進(jìn)第22課愛迪生孵小雞(板書：22小雞)做一番學(xué)習(xí)。

3、找關(guān)鍵詞

師：小時(shí)侯的愛迪生究竟是個(gè)怎樣的孩子?課文開頭第一節(jié)用一個(gè)詞就寫明白了。默讀第一節(jié)，圈出關(guān)鍵的這個(gè)詞。(生述，師板書：愛動(dòng)腦筋)

二、圍繞“愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐”進(jìn)行劃、讀、寫、填、說(shuō)

1、讀文劃句，體會(huì)“鉆勁”

師：是啊，就連母雞孵小雞，愛迪生也要研究一番，課文字里行間展現(xiàn)了這個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子身上透出的一股子鉆勁。對(duì)于母雞孵小雞這件事，他是怎樣步步追究的呢?我們來(lái)配合讀讀第2-7節(jié)。出示：

●愛迪生5歲的時(shí)候，有一天，他看見家里的母雞老呆在窩里不出來(lái)，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它?？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)。

●這是怎么回事啊?愛迪生把母雞抱起來(lái)一看，喲，窩里有10多個(gè)蛋。

●奇怪，母雞今天下了那么多蛋啊?他好(hǎohào)奇地跑去問(wèn)媽媽。

“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個(gè)蛋，這是怎么回事啊?”

“母雞不是在下蛋，是怕蛋著(zháozhuó)涼?！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f(shuō)，“媽媽抱你，你不是暖和(huohé)多了嗎?”

●愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問(wèn)：“媽媽，蛋也跟人一樣，會(huì)著涼嗎?”

媽媽笑起來(lái)了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會(huì)長(zhǎng)出小嘴，長(zhǎng)出小腳，長(zhǎng)出羽毛，變成小雞，最后，“篤篤篤!”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼(qiàoké)里鉆出來(lái)了。

師：這段話中有幾個(gè)多音字，輕聲讀一讀，為帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。(生自瀆，開火車讀)

師：對(duì)于母雞孵小雞這件事，愛迪生是怎樣步步追究的。老師讀每組中的前一句，你們讀粗體字。(師生配合讀第2-7節(jié)，師、生交換再讀。)

師：和老師一起讀過(guò)課文了，我相信大家都能出色地完成接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)要求：

我會(huì)找

默讀第2-7節(jié)，按要求劃有關(guān)愛迪生表現(xiàn)的語(yǔ)句：直線劃“倍感好奇不斷地研究”

曲線劃“每次追究得到的答案”

生：交流劃句情況(非粗體為“不斷研究”，粗體為“得到答案”)，糾正錯(cuò)誤。

師：你們和愛迪生一樣都是能動(dòng)腦筋的孩子，句子找對(duì)了，能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來(lái)?

生：兩組——讀非粗體字，兩組—讀粗體字。

2、推測(cè)想法，讀寫結(jié)合

師：先別急著回答，現(xiàn)在讓我們透過(guò)愛迪生的言行，推測(cè)他這么做之前的一個(gè)個(gè)想法。我們來(lái)寫一寫，說(shuō)一說(shuō)，好嗎?聯(lián)系每組句子的前后內(nèi)容，在橫線中補(bǔ)上愛迪生的想法，在括號(hào)里填寫表示聲音的詞語(yǔ)。完成了填空，我們的體會(huì)就更深刻了。要求：先獨(dú)立填，再4人小組每人交流一句。

出示：

我會(huì)說(shuō)

當(dāng)看見母雞老呆在窩里不出來(lái)，愛迪生奇怪：?他就“()”地叫著去趕它?？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)。

當(dāng)趕母雞，母雞仍一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，愛迪生奇怪：趕它，這是怎么回事啊?他就把母雞抱起來(lái)看。

當(dāng)看到窩里有10多個(gè)蛋時(shí)，愛迪生奇怪：?他好奇地跑去問(wèn)媽媽這是怎么回事。

當(dāng)媽媽說(shuō)“母雞不是在下蛋是怕蛋著涼”時(shí)，愛迪生更奇怪了：蛋?于是他瞪著眼睛問(wèn)：“媽媽，蛋也跟人一樣，會(huì)著涼嗎?”

媽媽笑起來(lái)了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會(huì)長(zhǎng)出小嘴，長(zhǎng)出小腳，長(zhǎng)出羽毛，變成小雞，最后，“()!”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來(lái)了。

生：兩組分別交流。

3、課文內(nèi)容填空，了解“母雞孵小雞”經(jīng)過(guò)，深切感受“鉆勁”

師：媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個(gè)個(gè)謎團(tuán)?(生：沒有。)你們從哪里看出來(lái)?(生：第8-12節(jié)。)

1生：讀第8-12節(jié)。

師：盡管媽媽說(shuō)得已經(jīng)很詳盡了，但愛動(dòng)腦筋的愛迪生不由得又在想——

出示第7節(jié)：

我會(huì)填

我也要學(xué)母雞的樣，用身子把蛋()，蛋就()了，蛋里面就會(huì)()，()，()，變成()，最后，“篤篤篤!”()了蛋殼，小雞就()了。究竟能不能孵出小雞，我還得再試試。

師：自由地讀一讀，到課文里找答案。默讀第7節(jié)，圈出要填的詞句，并記住它們，等會(huì)兒交流時(shí)老師看誰(shuí)不看書就能填。

生：1生說(shuō)填空，全班說(shuō)填空。

師：愛迪生這么想著，就跑開了。過(guò)了一個(gè)鐘頭，又過(guò)了一個(gè)鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，心里多著急啊!爸爸心里也很著急，東找西找，啊，原來(lái)愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧，(出示課文插圖)他真的是去孵小雞了!

請(qǐng)參照課文插圖完成填空，

出示：

他()，()，()，正()

孵小雞呢!

說(shuō)說(shuō)愛迪生是怎樣孵小雞的。

生：2生交流，全班齊說(shuō)。

師：這真是一個(gè)敢于實(shí)踐的好孩子!板書：敢于實(shí)踐。生齊讀“敢于實(shí)踐”。

師：有意思的是這個(gè)愛動(dòng)腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家，他還嘟著嘴說(shuō)——(出示：我為什么孵不出來(lái)呢?)生：我為什么孵不出來(lái)呢?

三、利用預(yù)習(xí)內(nèi)容，開展語(yǔ)言實(shí)踐

1、師：誰(shuí)來(lái)幫幫愛迪生，出示：“人為什么孵不出小雞來(lái)?”、“母雞是怎樣孵小雞的?”把預(yù)習(xí)時(shí)得來(lái)的“人為什么孵不出小雞來(lái)?”、“母雞是怎樣孵小雞的?”科學(xué)道理告訴愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐，卻一時(shí)找不到答案的愛迪生，好嗎?

生：講述以上兩問(wèn)題的科學(xué)道理。

2、師：愛迪生，他的善問(wèn)，他的刻苦，他的鉆研，使他最終成為響譽(yù)世界的——和老師一起讀。

出示：

發(fā)明大王——愛迪生

愛迪生一生發(fā)明的東西大約有兩千多種，像留聲機(jī)、電燈、有聲電影、蓄電池等。

愛迪生從一個(gè)窮苦的、沒有受過(guò)正式學(xué)校教育的孩子，成為受人尊敬的偉大的發(fā)明家，經(jīng)歷了許多的艱難曲折。他留給人類的財(cái)富是這樣多，以至于很多人稱贊他是天才，但是愛迪生說(shuō)“所謂天才那是假話，艱苦的工作才是實(shí)在的?！?/p>

在世界科學(xué)發(fā)展，“愛迪生”這個(gè)名字像一顆明亮的星星，永遠(yuǎn)閃耀著光輝。

3、推薦閱讀《科學(xué)家小時(shí)侯的故事》、《影響世界的100個(gè)名人》。

語(yǔ)文教案范文模板篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確通暢，感情的朗讀課文。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，明白老馬說(shuō)話的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1、馬媽媽勸告小馬的話含義。

2、老牛，松鼠與小馬的對(duì)話。

三、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：孩子們，上一節(jié)課學(xué)了課文，今天，老師帶來(lái)一些詞語(yǔ)想考考大家，有興趣嗎？看來(lái)孩子們和這些詞語(yǔ)交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事？孩子們說(shuō)的真好，說(shuō)明認(rèn)真學(xué)了，那么小馬過(guò)了幾次河？怎樣過(guò)河的？小馬從磨房回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？這節(jié)課我們來(lái)解決這些問(wèn)題。

六、細(xì)讀感悟

1、朗讀課文第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)講了什么？指明說(shuō)。

2、文中寫小馬幾次過(guò)河？哪些自然段寫小馬第一次過(guò)河？哪些寫第二次過(guò)河？個(gè)別說(shuō)。

3、第一次過(guò)河小馬遇到什么問(wèn)題？老牛伯伯怎樣說(shuō)？用：“——畫出來(lái)，說(shuō)你明白什么？指名說(shuō)。

4、分角色讀，男生讀老牛的話，女生讀小馬的話。個(gè)別讀。

5、比讀。

6、松鼠怎樣說(shuō)：用曲線畫出。

7、學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。

（1）讀課文第3段后，說(shuō)說(shuō)，“為難”的意思。（“為難”，感到難以應(yīng)付。）找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀，要求讀出語(yǔ)氣。（心想……那多好?。。?/p>

（2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說(shuō)說(shuō)小馬聽了怎么樣。（理解“樘”（趟）的意思。）

（3）小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠為什么攔住它？（理解“當(dāng)然”的意思?！爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。）

（4）最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。

（5）把上面的四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。

8、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）引讀。師：小馬回家是怎樣問(wèn)媽媽的？媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。

（2）為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？（教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過(guò)比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對(duì)河水深淺的感受也不同，所以小馬說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像老鼠說(shuō)的那樣深。）

（3）說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。

語(yǔ)文教案范文模板篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生成為小學(xué)生的自豪感，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、認(rèn)讀“小”、“學(xué)”、“生”三個(gè)生字，并學(xué)習(xí)用好辦法記住字形。

3、指導(dǎo)朗讀“我是小學(xué)生。”并初步學(xué)習(xí)拓展表達(dá)。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）提示生談話，引入課題：

1、提示：小朋友們，今天是個(gè)特別的日子，誰(shuí)知道今天有什么“特別”嗎？

2、生自由交流：今天我是一名小學(xué)生了；今天開始，我讀小學(xué)了。……

3、提示小結(jié)：對(duì)！今天，對(duì)我們每個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，是個(gè)特別的日子，因?yàn)閺慕裉扉_始我們都成了一名光榮的小學(xué)生了。--出示課題：我是小學(xué)生。

（1）提示指讀課題，生跟讀。

（2）指名讀課題。

（二）看圖、聽故事、談話：

1、看圖：圖上畫了誰(shuí)，他在干什么？

2、生交流（圖上畫了一個(gè)小男孩，他去上學(xué)校。）

（引導(dǎo)學(xué)生注意小男孩的表情，用上“笑瞇瞇，高高興興”等詞；引導(dǎo)學(xué)生注意小男孩的動(dòng)作：用上“背上新書包”、“蹦蹦跳跳”等詞。）

3、提示：對(duì)呀，小男孩的名字叫方方，和我們一樣，今天起他也是一名小學(xué)生了。

出示四幅圖：

（1）提示：早晨起床，媽媽幫他穿衣服，方方說(shuō)……

（2）提示：吃早飯時(shí)，奶奶要喂他，方方說(shuō)……

（3）提示：上學(xué)路上，爸爸說(shuō)：“方方，我來(lái)幫你拿書包?！狈椒秸f(shuō)……

（4）提示：方方背著新書包，高高興興地走進(jìn)校園，他一邊走一邊念起了兒歌

太陽(yáng)瞇瞇笑，鳥兒嘰嘰叫。

背上小書包，我去上學(xué)校。

他心想，我長(zhǎng)大了，我不再是幼兒園的小朋友了，從今天起……

4、再讀“我是小學(xué)生”，表?yè)P(yáng)讀出自己“高興、興奮、自豪”等感受的學(xué)生。

（三）課間小活動(dòng)：

1、提示：剛才方方在上學(xué)路上念的兒歌真好聽，我們跟方方一起念好嗎？

2、出示圖：（圖上有方方和兒歌）

（1）跟老提示念一遍。

（2）學(xué)生站起來(lái)，自編動(dòng)作念兩遍。

（四）認(rèn)讀生字：

1、方方和你們一樣都是小學(xué)生了，他很想學(xué)習(xí)“小學(xué)生”三個(gè)字。

2、誰(shuí)做小老提示領(lǐng)讀？（注意讀準(zhǔn)“生”）

3、出示打亂順序的，小、學(xué)、生、三張生字卡片。

誰(shuí)能幫方方把“小學(xué)生”三字按順序排列好？（指名排列3-4人）

4、識(shí)記字形。

（1）方方的好朋友紅紅有好辦法記住“小”字，看書上的插圖，說(shuō)說(shuō)并演演紅紅的說(shuō)法。

你還有什么好辦法記住“小”？

（2）你在哪里曾經(jīng)看到“學(xué)”字？（校門口、課本上、數(shù)學(xué)等）

（3）開火車讀“生”字，你有什么好辦法記住“生”字？

5、叫號(hào)猜字游戲。

（五）拓展說(shuō)話：

1、出示句子：我是小學(xué)生。

（1）指名讀。

（2）提示引導(dǎo)學(xué)生比較句子和課題，告訴學(xué)生句末的小圓圈是句號(hào)。一句話寫完了，要加上句號(hào)。

（3）提示引讀：我是什么？誰(shuí)是小學(xué)生？

（4）提示：我可以說(shuō)：我是老提示。你爸爸媽媽會(huì)怎么說(shuō)？

（5）拓展說(shuō)話。

2、方方和2個(gè)小朋友在上學(xué)路上遇到了。指名三個(gè)小朋友上來(lái)表演“我是小學(xué)生?！?/p>

（1）第二個(gè)小朋友還可以怎么說(shuō)‘（啟發(fā)學(xué)生加上“也”字）

（2）第三個(gè)小朋友可以怎么說(shuō)？（啟發(fā)學(xué)生用上“我們”和“都”）

（3）以三個(gè)小朋友為單位自由結(jié)合，練習(xí)說(shuō)上述3句話。

（六）復(fù)習(xí)：

1、“小學(xué)生”抽讀卡片、擴(kuò)詞。

2、方方和我們一樣都喜歡上學(xué)，明天我們上學(xué)路上也可以念這首兒歌，全班表演兒歌。

語(yǔ)文教案范文模板篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

教具準(zhǔn)備：

小黑板生字新詞的卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?

2.(板書：荷)加上一個(gè)字，是什么意思?

3.(板書：野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?

4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。

二、初讀感知

1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

3.學(xué)習(xí)生字、詞。

4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書寫。

三、再讀課文，理清思路

1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。

參觀野荷塘之前的所見所聞。

白天見到的野荷塘的美麗景色。

野荷塘夜晚的美麗景色。

2.小組交流，劃分段落。

3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。

4.指名讀文。

四、作業(yè)

1.寫生字。

2.熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

野荷塘

塞北心馳神往晶瑩剔透心血來(lái)潮

嬉戲氣喘吁吁沁人心脾拍手稱奇

語(yǔ)文教案范文模板篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語(yǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

教具準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自制識(shí)字課本(可剪剪貼貼，或請(qǐng)家長(zhǎng)把自己會(huì)認(rèn)的字寫出來(lái))。

2、教學(xué)。

3、識(shí)