小學(xué)低年級(jí)鉛筆字書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)研究

《小學(xué)低年級(jí)鉛筆字書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)研究》(2013-12-1316:34:56)轉(zhuǎn)載▼一、課題的提出1、理論意義（1）新課程理論?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中規(guī)定：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。“階段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。（2）國(guó)家教育部下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》文件中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育理程目標(biāo)之一。”黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人歷來(lái)對(duì)中小學(xué)生的書(shū)法教育十分重視，郭沫若先生早就提出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！崩钊瓠h(huán)同志1998年說(shuō)：“教育孩子們寫(xiě)好漢字，要重質(zhì)量、重普及、重隊(duì)伍、重科研、重堅(jiān)持。要讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，堂堂正正做人。”“一筆一劃寫(xiě)好字，一生一世做真人”，教師肩負(fù)著教育一代代學(xué)生的重任，我們要使我們的孩子愛(ài)寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)好字，更好地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓我們的孩子能寫(xiě)出一手規(guī)范的漢字。（3）、人們常說(shuō)：“文如其人，字如其人。”這是因?yàn)樽謱?xiě)得如何往往反映出一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等?！缎抡n標(biāo)》提出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫(xiě)得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫(xiě)字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。2.現(xiàn)實(shí)意義它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；它不是畫(huà)，卻有畫(huà)的意境；它不是歌，卻有歌的旋律，這就是我們的藝術(shù)瑰寶——書(shū)法。我們一直有這樣的說(shuō)法“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。但是在現(xiàn)實(shí)中我們研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫(xiě)字能力較低，很少有能達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。造成這種狀況的我們認(rèn)為主要有這些原因：1、長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力的訓(xùn)練。而學(xué)生由于急于完成作業(yè)負(fù)擔(dān)也不會(huì)去注意書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)，對(duì)字寫(xiě)得美觀、規(guī)范與否也是偶爾作出評(píng)價(jià)，在一些考試中很少有對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求，并不涉及到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況關(guān)注得就更少了。學(xué)校所設(shè)的寫(xiě)字課流于形式，不是語(yǔ)文老師隨意安排寫(xiě)字，就是被其他學(xué)科老師擠占。寫(xiě)字教學(xué)收效甚微。2、寫(xiě)字的育人功能受到弱化。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化的加快，電腦、手機(jī)的普及，人們用手書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)少了，用電腦、手機(jī)打字的機(jī)會(huì)多了，甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為字會(huì)認(rèn)識(shí)就行，將來(lái)用電腦了，都是用電腦打字了，寫(xiě)字可有可無(wú)的了。我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國(guó)粹，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。而這一切，電腦是無(wú)法取代的。3、學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級(jí)學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對(duì)筆的控制能力較差，容易造成姿勢(shì)不夠端正。小孩子對(duì)寫(xiě)字興趣愛(ài)好程度相對(duì)于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)要低得多，一手好字并不能立馬見(jiàn)到效果，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間艱苦的訓(xùn)練。遙遠(yuǎn)的成就感消磨孩子們寫(xiě)好字的積極性。使有的的孩子不愿意寫(xiě)好字，練好字。基于以上幾點(diǎn)，我們認(rèn)為本課題的提出適應(yīng)了教學(xué)需要。二、課題的界定課題中的“書(shū)寫(xiě)方法”是指正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：書(shū)寫(xiě)時(shí)正確的坐姿、書(shū)寫(xiě)時(shí)眼睛和書(shū)保持適當(dāng)?shù)木嚯x、正確的握筆姿勢(shì)、眼睛隨手由左而右的習(xí)慣，是需要教師進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和培養(yǎng)的。讓學(xué)生在正確的書(shū)寫(xiě)方法下體驗(yàn)成功，從而讓學(xué)生保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。課題中“小學(xué)低年級(jí)鉛筆字書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)研究”旨是通過(guò)教師課堂教學(xué)中有層次、有針對(duì)性的對(duì)漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生在一、二年級(jí)寫(xiě)字的起始階段獲得正確的漢字的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以期達(dá)到“三個(gè)一”的要求：眼離書(shū)桌一尺；胸離書(shū)桌一拳；手指離筆尖一寸。同時(shí)養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)順序，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。三、課題研究目的目的、內(nèi)容、方法1、研究的目的⑴通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。⑵讓小學(xué)生從楷書(shū)起步，楷書(shū)是練習(xí)寫(xiě)字的基本功，從楷書(shū)的基本筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)順序練起，逐步過(guò)渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。⑶通過(guò)正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成想好再寫(xiě)，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來(lái)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2、研究的內(nèi)容⑴關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的研究。主要研究如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。⑵培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的研究。主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生“兩姿”及讀帖等的習(xí)慣。⑶指導(dǎo)正確美觀寫(xiě)字方法的研究。主要研究如何指導(dǎo)觀察、書(shū)寫(xiě)和指導(dǎo)尋找漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，寫(xiě)出規(guī)范美觀的漢字。3、本課題采用的研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)收集、分析與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中抽取出有價(jià)值的東西來(lái)為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查或者比較分析，展開(kāi)深層次的研究，為課題研究提供扎實(shí)的理論依據(jù)。（2）榜樣學(xué)習(xí)法：在學(xué)生中樹(shù)立“雙姿”正確的學(xué)生為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下改正自己不正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，通過(guò)剖析、歸納和反思，運(yùn)用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確立可行的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（4）展覽評(píng)比法：通過(guò)學(xué)生的作品展示，評(píng)比展開(kāi)大面積的“雙姿”習(xí)慣的養(yǎng)成。4、研究對(duì)象一、二年級(jí)的學(xué)生5、研究假設(shè)途徑：采用教師講授的方法，讓學(xué)生對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序有一個(gè)循序漸進(jìn)的掌握過(guò)程，并且在此過(guò)程中不斷的滲透正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。⑴實(shí)驗(yàn)教師豐富自身的文化修養(yǎng)，在課堂上，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、美觀的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。⑵指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的筆畫(huà)順序、正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。⑶讓學(xué)生喜歡書(shū)寫(xiě)漢字，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生變得更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終促使學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。預(yù)設(shè)效果：⑴學(xué)生能夠按照正確的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)。⑵學(xué)生能夠按照漢字的正確書(shū)寫(xiě)順序進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)。⑶學(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字干凈、整潔、美觀。⑷學(xué)生具有一定的審美能力。四、課題實(shí)施原則寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要基本功，寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)一、二年級(jí)階段，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字，對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、筆畫(huà)順序、間架結(jié)構(gòu)以及書(shū)寫(xiě)方法一無(wú)所知。因此，抓住小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的關(guān)鍵時(shí)期，教師從漢字書(shū)寫(xiě)的基本筆畫(huà)入手，通過(guò)系統(tǒng)的講解和示范。讓學(xué)生通過(guò)模仿漢字的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)逐步的了解和認(rèn)識(shí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸掌握正確的漢字書(shū)寫(xiě)方法，把漢字寫(xiě)的正確、工整、整潔、美觀。使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中受到藝術(shù)的熏陶，美的感受,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂(lè)學(xué)求美的良好素質(zhì)。五、研究措施1、措施：⑴、營(yíng)造寫(xiě)字氛圍：班級(jí)設(shè)立寫(xiě)字宣傳欄目，定期展示學(xué)生優(yōu)秀作品。⑵、構(gòu)建寫(xiě)字課教學(xué)模式，上好寫(xiě)字課，指導(dǎo)寫(xiě)字方法，培養(yǎng)寫(xiě)字技能。一年級(jí)小學(xué)生如何寫(xiě)好漢字

(2011-11-0622:09:09)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：

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一年級(jí)小學(xué)生如何寫(xiě)好漢字

【喜歡漢字】當(dāng)孩子第一次拿起鉛筆，我們要讓他們知道會(huì)寫(xiě)漢字是多么光榮自豪的事，了解漢字是中華民族的國(guó)粹，不僅要會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)漂亮。

【了解漢字的起源】漢字的起源有很多傳說(shuō)，中國(guó)古書(shū)里都說(shuō)文字是倉(cāng)頡創(chuàng)造的。說(shuō)倉(cāng)頡看見(jiàn)一名天神，相貌奇特，面孔長(zhǎng)得好像是一幅繪有文字的畫(huà)，倉(cāng)頡便描摹他的形象，創(chuàng)造了文字。有的古書(shū)說(shuō)，倉(cāng)頡創(chuàng)造出文字后，由于泄漏了天機(jī)，天落下了小米，鬼神夜夜啼哭。還有一種傳說(shuō)，說(shuō)倉(cāng)頡觀察了鳥(niǎo)獸印在泥土上的腳跡，啟發(fā)了他發(fā)明文字的靈感。其實(shí)文字是廣大勞動(dòng)人民根據(jù)實(shí)際生活的需要，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐才慢慢地豐富和發(fā)展起來(lái)的?？脊殴ぷ髡甙l(fā)掘了半坡遺址，發(fā)現(xiàn)早在6000年左右，半坡人在長(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的劾劃符號(hào)和繪畫(huà)、雕塑、裝飾品等藝術(shù)作品。半坡人的刻劃符號(hào)多保留在彩陶上，這就是原始的中國(guó)文字。象形法——這是形成漢字的最早方法，因此創(chuàng)造了最原始的文字例：小學(xué)生語(yǔ)文課本里，“日”寫(xiě)成

“月”寫(xiě)成

水寫(xiě)成

牛寫(xiě)成這些象形字經(jīng)過(guò)逐漸演變，到后來(lái)都改變了原字的形體，變成了后來(lái)方正的字體，有的筆畫(huà)減少了，有的筆畫(huà)增添了，由不規(guī)則變成了有規(guī)則的字體。會(huì)意法——象形字比較容易看出造字的道理，但它們不能表達(dá)抽象的意思。古人便創(chuàng)造了另一種造字法—會(huì)意法。就是用不同的符號(hào)或借用“象形字”加上一些符號(hào)來(lái)表達(dá)一個(gè)抽象的意思。例：“明”字寫(xiě)成意為“日”和“月”帶來(lái)光明?！暗弊謱?xiě)成意為太陽(yáng)出地平線而升起。形聲法——象形字和會(huì)意字都能從字形上看出字的意義，但卻不能讀出聲音，因此又創(chuàng)造了形法來(lái)造字。把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來(lái)，組成很多新字。例：“爸”字是表音的“巴”字和表形的“父”字的結(jié)合；“芭”字是由“巴”和“++”搭配而成。這樣文字越造越多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的90％左右。在山東莒縣陵陽(yáng)河大汶口文化晚期的一處遺址里發(fā)現(xiàn)了一批墓葬，距今已有4500多年，出土了大量的文物。在一些陶尊上各刻有一個(gè)圖象文字，共發(fā)現(xiàn)了10多個(gè)單字。這些文字是按照實(shí)物的形狀描繪出來(lái)的，所以稱為“象形字”。字體的結(jié)構(gòu)與甲骨文上的象形字十分相似，但比甲骨文要早1000多年。因此，“象形字”是中國(guó)最早的文字，它已具有了文字的特征。小結(jié)：這些知識(shí)可以貫穿孩子寫(xiě)字、練字的過(guò)程中，每當(dāng)孩子不愛(ài)寫(xiě)字的時(shí)候講一講漢字的起源，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，這比強(qiáng)行讓他們練字效果要好。

【參觀博物館】河南安陽(yáng)殷墟遺址是中國(guó)第一個(gè)有文字記載并經(jīng)考古發(fā)掘證實(shí)的商代晚期都城遺址，是人類文明進(jìn)程中一個(gè)重要的里程碑。郭沫若先生賦詩(shī)云：“中原文化殷創(chuàng)始，觀此勝于讀古書(shū)”。河南安陽(yáng)殷墟開(kāi)車很快就到，可以利用假期帶孩子去參觀，我兒子參觀后很有感觸，看到真實(shí)的甲骨文和司母戊大鼎，感到驕傲和自豪。

【讀一讀書(shū)法家的故事】王羲之是我國(guó)東晉時(shí)的大書(shū)法家。大約五六歲的時(shí)候，他就拜衛(wèi)夫人為老師學(xué)習(xí)書(shū)法。他的書(shū)法進(jìn)步很快，7歲的時(shí)候，便以寫(xiě)字而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬?，很得前輩的喜?ài)和夸獎(jiǎng)。在11歲的時(shí)候，就讀了大人才能讀懂的《筆說(shuō)》。他按照《筆說(shuō)》中所講的方法，天天起早摸黑地寫(xiě)呀，練呀，簡(jiǎn)直都入了迷。過(guò)了一段時(shí)間，看看自己寫(xiě)的字，與以前寫(xiě)的比較，果然有些變化。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對(duì)人說(shuō)：“這孩子一定是看到書(shū)法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來(lái)的字，已達(dá)到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來(lái)在書(shū)法方面的成就一定會(huì)淹沒(méi)我的名聲的?！蓖豸酥撔目炭嗟鼐氉?，博采眾長(zhǎng)，精研體勢(shì)，推陳出新，創(chuàng)出字勢(shì)雄強(qiáng)而多變化、妍美的新體，名揚(yáng)天下。成為中國(guó)歷史上的書(shū)法名家。顏真卿是唐代著名書(shū)法家。為了學(xué)習(xí)書(shū)法，顏真卿起初向褚遂良學(xué)習(xí)，后來(lái)又拜在張旭門下。張旭是唐代首屈一指的大書(shū)法家，各種字體都會(huì)寫(xiě)，尤其擅長(zhǎng)草書(shū)。顏真卿希望在這位名師的指點(diǎn)下，很快學(xué)到寫(xiě)字的竅門，從而一舉成名。但拜師以后，張旭卻沒(méi)有透露半點(diǎn)書(shū)法秘訣。他只是給顏真卿介紹了一些名家字帖，簡(jiǎn)單地指點(diǎn)一下字貼的特點(diǎn)，讓顏真卿臨摹。有時(shí)候，他帶著顏真卿去爬山，去游水，去趕集、看戲，回家后又讓顏真卿練字，或看他揮毫疾書(shū)。轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了，顏真卿得不到老師的書(shū)法秘訣，心里很著急，他決定直接向老師提出要求。老師給顏真卿講了晉代書(shū)圣王羲之教兒子王獻(xiàn)之練字的故事，最后嚴(yán)肅地說(shuō)：“學(xué)習(xí)書(shū)法要說(shuō)有什么‘秘訣’的話，那就是勤學(xué)苦練。要記住，不下苦功的人，不會(huì)有任何成就?！崩蠋煹慕陶d，使顏真卿大受啟發(fā)，他真正明白了為學(xué)之道。從此，他扎扎實(shí)實(shí)勤學(xué)苦練，潛心鉆研，從生活中領(lǐng)悟運(yùn)筆神韻，進(jìn)步很快，終成為一位大書(shū)法家，為四大書(shū)法家之首。

【練字四部曲】第一步——練好基本筆畫(huà)學(xué)寫(xiě)字前老師都要訓(xùn)練孩子練習(xí)漢字的基本筆畫(huà)，媽媽要重視，這種訓(xùn)練很重要，要細(xì)心、耐心去寫(xiě)，不能應(yīng)付差事，練好基本筆畫(huà)為寫(xiě)好漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二步——臨摹就是我們小時(shí)候的描紅模子，模仿是孩子的天性，會(huì)模仿才會(huì)創(chuàng)造，每一行生字的字頭媽媽可以幫助寫(xiě)，讓孩子知道要越寫(xiě)越像，最后一個(gè)字是這行里寫(xiě)的最好的，不能越寫(xiě)越差，做事要堅(jiān)持，要有恒心，寫(xiě)字好的孩子都是做事有毅力的孩子。第三步——觀察田字格，了解漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律一般左小右大，上小下大，學(xué)會(huì)觀察每個(gè)字的起筆落筆，把字寫(xiě)方，充滿田字格，開(kāi)始練字時(shí)不能寫(xiě)的太小，但是也不能太大，上下左右都要留出余地，把字寫(xiě)在中間。第四步——練習(xí)毛筆字毛筆字是軟筆字，比硬筆字難寫(xiě)，但是對(duì)于掌握漢字的結(jié)構(gòu)非常有好處。相信每一個(gè)孩子都能寫(xiě)好字在寫(xiě)字的過(guò)程中我們首先培養(yǎng)孩子做人：周周正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。第二、培養(yǎng)孩子“靜下心，坐下來(lái)，鉆進(jìn)去”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，音樂(lè)聲就是信號(hào)，音樂(lè)響起，孩子們馬上進(jìn)入狀態(tài)，第三，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子學(xué)會(huì)欣賞自己。寫(xiě)字前的準(zhǔn)備一二年級(jí)學(xué)生首先要學(xué)會(huì)用鉛筆。鉛筆太尖容易滑破紙張，太頓寫(xiě)出來(lái)的字沒(méi)有力量，因此鉛筆一定要尖圓適度。寫(xiě)字的基本要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，有利于學(xué)生身心健康，有利于保護(hù)學(xué)生視力，有利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范。常言說(shuō)：“寫(xiě)字之前先練姿，提筆既是練字時(shí)。”小學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：書(shū)寫(xiě)時(shí)做到：頭正、身直、臂開(kāi)、足平。執(zhí)筆方法：用拇指、食指和中指捏筆，筆桿緊貼虎口，無(wú)名指和小指緊挨中指，虛拳食指，小指緊貼紙面。捏筆要松緊適度，過(guò)松運(yùn)筆無(wú)力，筆力不達(dá)；過(guò)緊則肌肉疲勞，行筆不暢。執(zhí)筆的三指與筆尖約為1寸。眼睛離桌面約為1尺，胸脯離桌子約為一拳頭。這就是寫(xiě)字教學(xué)中我們老師強(qiáng)調(diào)的：一尺、一寸、一拳。基本筆畫(huà)寫(xiě)法橫的作用與寫(xiě)法長(zhǎng)橫在一個(gè)字中起承上覆下的作用。絕大多數(shù)的漢字都有橫畫(huà)和以橫起筆的筆畫(huà)。橫分為長(zhǎng)橫和短橫。長(zhǎng)橫起筆稍輕，向下請(qǐng)按，然后向右自然回鋒，以保持字的平衡。短橫可尖式起筆，右部向上稍斜，略頓。三正五士豐干年再口訣：輕起輕行重收筆。豎的作用和寫(xiě)法豎畫(huà)在漢字中起立柱和支撐作用。豎畫(huà)分垂露豎和懸針豎，不管垂露豎和懸針豎均起筆稍頓，然后行筆直下。垂露豎在收筆時(shí)略頓回鋒；懸針豎則正中出鋒。懸針豎多在一個(gè)字的正中且是最后一筆。豎畫(huà)中也有短斜豎，是豎畫(huà)楷書(shū)的變形，以顯示漢字楷書(shū)的靈氣。懸針豎：中甲申巾斤千垂露豎：木不未性他相短斜豎：田五口凹花電口訣：起筆重按行筆穩(wěn)，正直不斜應(yīng)遒勁。懸針出鋒垂露頓，短豎斜度應(yīng)酌斟。撇的作用和寫(xiě)法撇的伸縮在一個(gè)字中起保持平衡的作用?？瑫?shū)中撇是由右向左的筆畫(huà)，寫(xiě)撇時(shí)，起筆先向右按，然后轉(zhuǎn)變方向，向左行筆，由重到輕，收筆出鋒。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，如平撇，斜撇，豎撇、弧撇等，應(yīng)根據(jù)撇在漢字中不同的位置，采用不同的寫(xiě)法，一字多撇，要注意撇有變化。長(zhǎng)撇：人及乃大今平撇：千瓜采愛(ài)受短撇：牛生午年失豎撇：月用膽斤斥口訣：起筆右按左下行，行筆由重徐徐輕。收筆出鋒勿草率，斜度弧度要適中。捺的作用和寫(xiě)法捺畫(huà)的伸縮在漢字中起保持平衡的作用。分斜捺和平捺。楷書(shū)的斜捺起筆滑行呈尖狀，一波三折捺出腳，行筆由輕到重，捺處稍駐，然后向后平拖，自然出鋒，寫(xiě)捺時(shí)要注意運(yùn)筆的方向和輕重的變化，平捺起筆略頓，角度稍平，寫(xiě)法同上。斜捺：人個(gè)今大又文平捺：之這道進(jìn)延廷口訣：起筆輕滑右下行，捺角稍駐后出鋒。平捺斜捺角度異，起筆收筆分重輕。點(diǎn)的作用和寫(xiě)法點(diǎn)在漢字中形式多變，小巧靈活，雖位置、方向、大小、長(zhǎng)短不同，但運(yùn)筆方法基本一致。點(diǎn)有多種形式，如：斜點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)、左點(diǎn)、右點(diǎn)、點(diǎn)提、點(diǎn)撇等，在不同字中有不同的出現(xiàn)形式，如：兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水，左右點(diǎn)，上下點(diǎn)，相向點(diǎn)，相背點(diǎn)，心字點(diǎn)，四點(diǎn)底等。點(diǎn)是孩子基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，所有筆畫(huà)都是由點(diǎn)向不同方向延伸的。點(diǎn)在一個(gè)字中主要起保持平衡、點(diǎn)綴和填補(bǔ)空白的作用。點(diǎn)的寫(xiě)法：以右點(diǎn)為例，點(diǎn)起筆為尖狀，向右下方邊行邊按，收筆略頓回鋒。我平時(shí)就很簡(jiǎn)單交給學(xué)生方法也是口訣：輕起重按回成點(diǎn)。上下點(diǎn)和左右點(diǎn)的口訣是：上點(diǎn)下點(diǎn)當(dāng)呼應(yīng)，左點(diǎn)右點(diǎn)應(yīng)顧盼。鉤的作用和寫(xiě)法楷書(shū)的鉤畫(huà)很多，是依附于橫、豎、彎等筆畫(huà)的連帶筆畫(huà)。鉤可使筆畫(huà)產(chǎn)生動(dòng)勢(shì)，改變筆畫(huà)的收筆方向，起連帶和呼應(yīng)的作用。如：橫鉤。豎鉤、斜鉤、橫折鉤、豎折折鉤、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折折鉤等。斜鉤時(shí)應(yīng)在橫、豎、彎等筆畫(huà)結(jié)束處頓筆轉(zhuǎn)向挑出，快速出鋒?？谠E：橫、豎、彎后連帶鉤，略頓出鋒向不同。角度大小要適度，出鋒長(zhǎng)短要適中。課題名稱小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)研究課題編號(hào)課題類別一般課題課題負(fù)責(zé)人單位組織論證單位主持人張娟論證時(shí)間論證形式課題組成員討論參加論證人員姓

名單位職務(wù)（職稱）簽名

開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)（問(wèn)題提出、文獻(xiàn)綜述、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟、預(yù)期成果等，可加頁(yè)）一、課題提出1、現(xiàn)實(shí)背景漢字是中華五千年文化的載體，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，也是傳播文明信息的工具。漢字作為世界上最具魅力的字體，它傳達(dá)著悠久的中國(guó)文化和五千年文明蘊(yùn)涵，是我們彼此間交際和交流的重要工具，因此，啟蒙階段的識(shí)字寫(xiě)字就顯得尤為重要。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫(xiě)好字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要基本功，搞好寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。寫(xiě)字教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生把漢字書(shū)寫(xiě)的正確、工整、整潔、美觀的過(guò)程，讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，體驗(yàn)美的感受。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂(lè)學(xué)求美的良好素質(zhì)。小學(xué)階段，是孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字的關(guān)鍵期，幫助孩子養(yǎng)成良好的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣至關(guān)重要。只有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)才能對(duì)孩子的身心健康有益，只有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)才能有效防止孩子的眼睛近視，才能保持孩子脊柱正常生長(zhǎng)發(fā)育。同樣只有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)才能確保孩子能寫(xiě)出一手漂亮的字來(lái)。近年來(lái)，國(guó)家教育部發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》,要求在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí),繼續(xù)加強(qiáng)中小學(xué)生寫(xiě)好漢字、繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。《意見(jiàn)》指出,要充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義,中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體,有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程,形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);熱愛(ài)祖國(guó)文字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,具備熟練的寫(xiě)字技能,并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng),也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。此選題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。2、研究意義養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵在于小學(xué)一、二年級(jí)。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字較少，到了二至六年級(jí)就需要進(jìn)行大量的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，這正是提高學(xué)生寫(xiě)字速度，同時(shí)又是學(xué)生鞏固正確姿勢(shì)和養(yǎng)成習(xí)慣的階段。讓學(xué)生有一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這也是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，鉛筆是小學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)比較方便的寫(xiě)字工具。小學(xué)一、二年級(jí)均使用鉛筆書(shū)寫(xiě)，并且也是學(xué)生寫(xiě)字的開(kāi)始，如果不注意正確書(shū)寫(xiě)，就會(huì)對(duì)后來(lái)用筆技巧及各方面造成很大影響。目前在寫(xiě)字教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)字教育和訓(xùn)練，在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中存在很多問(wèn)題，如：執(zhí)筆方法不對(duì)，寫(xiě)字姿勢(shì)不當(dāng)，缺乏點(diǎn)、畫(huà)應(yīng)有的形態(tài)，學(xué)生沒(méi)有良好的習(xí)慣等。執(zhí)筆方法不對(duì)，寫(xiě)字姿勢(shì)不當(dāng)，不僅字寫(xiě)不好，而且長(zhǎng)久下去會(huì)造成眼睛近視、脊柱彎曲、肩膀歪斜等不良后果。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中出現(xiàn)的這些不良現(xiàn)象，寫(xiě)好字就成為學(xué)生急需解決的問(wèn)題。因此，我們從學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)入手，教給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，讓學(xué)生能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)漢字，逐步形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量和效率。真正讓學(xué)生寫(xiě)好字，指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)字是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作需要教師耐心、細(xì)心、認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，耐心糾正，持之以恒。二、該課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及其特色1903年，教育部也曾強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，指出：“中國(guó)人從小就要寫(xiě)好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)基礎(chǔ)外，還要打好寫(xiě)規(guī)范字的基礎(chǔ)?！?002年9月中宣部、教育部制定并印發(fā)的《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》中提出要把弘揚(yáng)和培育民族精神納入中小學(xué)教育全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。作為傳統(tǒng)文化之一的漢字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，是我國(guó)幾千年文化的結(jié)晶，是世界藝術(shù)之林的奇葩。它有著深厚而豐富的文化內(nèi)涵，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，凝聚著數(shù)千年中國(guó)文化的精髓。據(jù)《禮記》等典籍記載，我國(guó)西周時(shí)即設(shè)有“國(guó)學(xué)”、教育內(nèi)容為“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”，謂之“六藝”，“書(shū)”列其中；春秋時(shí)，孔子說(shuō)“書(shū)以道事，詩(shī)以達(dá)意”，“書(shū)”“詩(shī)”并重；漢時(shí)，學(xué)童習(xí)字之所稱“書(shū)館”，其師稱“書(shū)師”；唐時(shí)，京都國(guó)子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”，“書(shū)學(xué)”列其中……漢字在我國(guó)歷代受到的重視，由此可見(jiàn)一般。正因?yàn)槿绱?，漢字書(shū)法作品經(jīng)常被當(dāng)作珍貴的禮品饋贈(zèng)友人；也正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國(guó)家都有研究漢字書(shū)法的機(jī)構(gòu)、團(tuán)體，還有不少留學(xué)生來(lái)我國(guó)專門學(xué)習(xí)和研究漢字書(shū)法。三、課題研究的實(shí)踐意義及理論意義1、實(shí)踐意義在長(zhǎng)期的寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)越來(lái)越不規(guī)范，坐姿七扭八歪，握筆姿勢(shì)更是五花八門。普遍存在的有兩種現(xiàn)象：第一種是四指握筆法——把筆放在無(wú)名指上，而其它三指捏筆；第二種是把筆放在中指上，而拇指卻壓在食指上。作為寫(xiě)字的起始階段，小學(xué)階段教學(xué)必須把寫(xiě)字放到一個(gè)更高的層次上，重視起來(lái)。而語(yǔ)文老師就必須在學(xué)生初學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)。最新版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與前面的課標(biāo)相比，有一個(gè)很明顯的地方有所加強(qiáng)，即對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的要求，各個(gè)學(xué)段都有明確的要求，尤其在最后的具體實(shí)施建議中，新課標(biāo)指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！痹谛抡n標(biāo)實(shí)施的今天，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，我們教師還應(yīng)從心重視，從小培養(yǎng)。這就是這個(gè)課題的研究的實(shí)際意義。因此，在小學(xué)孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字的關(guān)鍵期，幫助孩子養(yǎng)成良好的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣至關(guān)重要。只有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)才能對(duì)孩子的身心健康有益，只有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)才能有效防止孩子的眼睛近視，才能保持孩子脊柱正常生長(zhǎng)發(fā)育。同樣只有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)才能確保孩子能寫(xiě)出一手漂亮的字來(lái)。2、理論意義①《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中規(guī)定：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！半A段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。②國(guó)家教育部下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》文件中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育理程目標(biāo)之一。”黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人歷來(lái)對(duì)中小學(xué)生的書(shū)法教育十分重視，郭沫若先生早就提出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。”李瑞環(huán)同志1998年說(shuō)：“教育孩子們寫(xiě)好漢字，要重質(zhì)量、重普及、重隊(duì)伍、重科研、重堅(jiān)持。要讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，堂堂正正做人。”“一筆一劃寫(xiě)好字，一生一世做真人”，教師肩負(fù)著教育一代代學(xué)生的重任，我們要使我們的孩子愛(ài)寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)好字，更好地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓我們的孩子能寫(xiě)出一手規(guī)范的漢字。③人們常說(shuō)：“文如其人，字如其人。”這是因?yàn)樽謱?xiě)得如何往往反映出一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等?！缎抡n標(biāo)》提出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫(xiě)得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫(xiě)字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。四、完成課題研究的可行性分析我校全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育精神，深化教育改革，確立了“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了“和諧教育”的辦學(xué)特色。認(rèn)識(shí)到規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；所受祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，具備熟練的書(shū)寫(xiě)技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。由此，我校對(duì)寫(xiě)字教育長(zhǎng)抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，從教師素質(zhì)到學(xué)生的興趣提高，逐步做到制度化、規(guī)范化。我校還是“河南省寫(xiě)字教育實(shí)驗(yàn)基地”，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字都非常感興趣，學(xué)生有趣，學(xué)校有氛圍，我校教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的探究一直落實(shí)在常規(guī)教學(xué)之中，從未間斷。這些為本課題的研究奠定了扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，近幾年來(lái)，我校xxx老師、xxx老師分別主持的xx省、xx市書(shū)法課題均與今年上半年成功結(jié)題。主持人和主要成員曾參加省市課題研究并成功結(jié)題，受到高度評(píng)價(jià)。本課題的主持人和主要成員均是一線教師，都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中xxx、xxx老師都曾參加省市各種書(shū)法比賽多次獲獎(jiǎng)，并在學(xué)生書(shū)寫(xiě)教學(xué)中多次輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽獲獎(jiǎng)，各位老師均有多篇論文、成果在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。2009年xxx、xxx、xxx等老師研究的xx市教科所規(guī)劃課題《小學(xué)低年級(jí)鉛筆字書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)研究》于年月順利結(jié)題。對(duì)完成本課題的有一定的研究能力和師資保證。今年上半年xxx老師組織的學(xué)生參加xx省第x屆中小學(xué)師生書(shū)畫(huà)大賽，有80余人獲得一、二、三等獎(jiǎng)。因此，進(jìn)行本課題的研究已具備一定的研究基礎(chǔ)和研究能力，并能夠充分利用學(xué)校的資源和現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查分析、研究探討，確保課題的順利完成，提高教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重要性的新認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。五、課題界定課題中的“小學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)研究”就是指教師對(duì)小學(xué)生，尤其是低、中年級(jí)年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)坐姿，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；同時(shí)，教師通過(guò)研究靈活多樣新穎有趣的寫(xiě)字教學(xué)策略，從而有層次、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),間架結(jié)構(gòu)的布局及相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)講解，使學(xué)生一步步掌握規(guī)范、端正、整潔的漢字書(shū)寫(xiě)能力;通過(guò)有效落實(shí)每天二十分鐘的練字時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生在小學(xué)寫(xiě)字的起始階段就培養(yǎng)起“提筆即是練字”的意識(shí)；另外,教師通過(guò)研究適宜的評(píng)價(jià)方法和手段激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的上進(jìn)心；通過(guò)賞析名家作品激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的自豪感與責(zé)任感。讓我們的陽(yáng)光校園不僅書(shū)香陣陣，同時(shí)也能“墨香”浸潤(rùn)，以學(xué)生雋秀的硬筆和毛筆書(shū)寫(xiě)來(lái)傳承中華民族的漢字藝術(shù)魅力。六、研究目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)1、研究目標(biāo)⑴通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。⑵讓小學(xué)生從楷書(shū)起步，楷書(shū)是練習(xí)寫(xiě)字的基本功，從楷書(shū)的基本筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)順序練起，逐步過(guò)渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。⑶通過(guò)正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成想好再寫(xiě)，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來(lái)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2、研究對(duì)象：為了在有效時(shí)間內(nèi)研究、總結(jié)出一套比較可行的方法與經(jīng)驗(yàn)，我們確立研究對(duì)象為我校一——年級(jí)全體學(xué)生。重點(diǎn)班級(jí)：班。3、研究?jī)?nèi)容⑴教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，要想寫(xiě)好字，必須有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)?！半p姿”的正確與否，不僅直接影響寫(xiě)字的效果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育也有一定的影響。重視學(xué)生的“雙姿”訓(xùn)練，要求學(xué)生坐姿不對(duì)不拿筆，握筆姿勢(shì)不對(duì)不寫(xiě)字，從一點(diǎn)一畫(huà)開(kāi)始，打好基礎(chǔ)。先練姿勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成。⑵養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一種巨大的精神財(cái)富，每次成功的背后都離不開(kāi)良好的習(xí)慣。多嚴(yán)格要求，寫(xiě)字要一筆一畫(huà)，要愛(ài)惜筆墨紙張，勤于練字，持之以恒，一絲不茍等，這些習(xí)慣養(yǎng)成了，寫(xiě)字的水平就自然提高了。4、研究過(guò)程在本課題的實(shí)施操作中，從以下幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行研究：（1）準(zhǔn)備階段（年月—年月）①確定研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的課題研究方案。②閱讀小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)及教科研相關(guān)書(shū)籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。③進(jìn)行課題初步論證，形成研究方案。④組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的寫(xiě)字教學(xué)理念，結(jié)合新課標(biāo)與書(shū)法教學(xué)理論，開(kāi)展討論，明確思路，制定得當(dāng)有效的指導(dǎo)計(jì)劃。⑤調(diào)查分析學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)、書(shū)寫(xiě)興趣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)能力等，寫(xiě)出學(xué)情調(diào)查報(bào)告。（2）實(shí)施階段（2012年9月—2013年10月）①根據(jù)實(shí)施方案針進(jìn)行課題研究，并對(duì)實(shí)際教學(xué)研究中的課例進(jìn)行分析。②以學(xué)校開(kāi)設(shè)的寫(xiě)字課程為契機(jī)，把寫(xiě)字教學(xué)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域，探索符合本年級(jí)學(xué)情的寫(xiě)字課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的有效性，從而循序漸進(jìn)提高學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量。③每天中午安排20分鐘寫(xiě)字課，在教師指導(dǎo)下認(rèn)真練習(xí)，做到天天練字，糾正，規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)中的基本筆畫(huà)的寫(xiě)法、筆順及間架結(jié)構(gòu)布局。④提筆即練字與激勵(lì)評(píng)價(jià)同時(shí)跟進(jìn)，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)字的自信心。⑤通過(guò)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、優(yōu)秀作品展示、名家作品賞析等形式促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字的興趣和水平。（3）評(píng)價(jià)與總結(jié)階段（2013年9月—2013年10月）收集資料、經(jīng)驗(yàn)積累、成果展示和總結(jié)