一分為二的特殊教學組織形式

一分為二的特殊教學組織形式考試中我們學習了很多常見的教學組織形式，比如：最古老的個別教學制、最廣泛的班級授課制、分組教學、復式教學、克伯屈的設計教學法、伯克·赫斯特的道爾頓制、靈活的課程表特朗普制和導生制即貝爾-蘭喀斯特制。但也有一些特殊的教學組織形式比較少見，盡管含義不同，但有時兩者之間又有一定的“聯(lián)系”，因此大家非常容易混淆。那么今天我們就針對“一分為二”這一關鍵詞來為大家進行梳理對比這兩種特殊的教學組織形式——文納特卡制和葛雷制，希望通過此次總結，從而幫助大家掌握這部分知識!教學組織形式文納特卡制葛雷制別稱

雙校制、二部制、分團學制代表人物華虛朋沃特（杜威的學生）含義這種組織形式將課程一分為二：第一部分為兒童將來生活必需的知識和技能，如閱讀、拼字、習字、寫作、計算等。要求每個兒童在個別化教學中進行純熟掌握。這類課程是學科課程，安排在上午進行。第二部分是創(chuàng)造的與社會的活動，使兒童個人的能力和社交意識得到發(fā)展。如音樂、美術、文學欣賞和各種創(chuàng)造表演等，這類課程是屬于活動課程，安排在下午進行。以具有社會性質(zhì)的作業(yè)為學校的課程，將學校分為四個部分：體育運動場、教室、工廠和商店、禮堂，課程也分為四個方面：學術工作、科學工藝和家政、團體活動以及體育和游戲。因此，葛雷學校也稱“工讀游戲學?！?。教學采用二重編制，即將全校學生一分為二，一部分在教室上課，另一部分則在體育場、圖書館、工廠、商店以及其他場所活動。上下午對調(diào)，廢除寒暑假和星期日，晝夜開放。特點提倡教學個別化、“學校社會化”，以此來發(fā)展兒童的個性和社會意識。

第一，按照單元進行學習，各單元都有明確的學習目標和具體的學習內(nèi)容，并配以小步子的自學教材；第二，每個單元結束后，經(jīng)測驗診斷，接著學習新的單元；第三，教師隨時對學生進行個別指導。強調(diào)寓學習于游戲和勞作之中；減少各學科的教學時間；增加游戲和勞作等活動；廢除星期日和寒暑假，延長學生的在校時間，目的是為了用最經(jīng)濟的辦法來加速培養(yǎng)適合生產(chǎn)需要的工人。對中國的影響文納特卡制1928年7月被介紹到中國，1931年，華虛朋來到中國上海，被應邀去一所小學講演，陳鶴琴為會議主席兼翻譯。1933—1935年在中國的一些小學試行，不過這樣的試行幾乎都未涉及它的第二部分課程——學校社會化的活動。因此也沒有引起中國的文納特卡制熱，和設計教學法、道爾頓制相比其影響極小。1919年杜威來華訪學，美國的教育理論逐漸涌入中國，葛雷制自然也是如此，但在中國教育界未能引起廣泛反響。一是當時中國的社會條件還不能達到相應的要求，二是當時道爾頓制輸入中國，教育界紛紛趨之若鶩，就未再有學者去仔細研究它，除了余家菊曾主張將葛雷制與道爾頓制合用，然而卻未能實現(xiàn)。張九如在南京第四師范小學進行“協(xié)動教學法”實驗，該法融合了設計教學法、道爾頓制與葛雷制的長處，然而卻過于復雜，影響反而有限。評價反映了兒童中心的基本取向，但它更強調(diào)基本知識和技能在兒童個性發(fā)展中的作用，培養(yǎng)了兒童的社會意識，實現(xiàn)了個別教學與智力測驗、表現(xiàn)主義與社會目標的有機結合。但因為實施比較困難，在20世紀50年代以后逐漸衰落。被認為是美國進步教育運動中最卓越的例子，杜威對其大加贊賞。它的課程設計能保持兒童天然興趣和熱情，管理方式經(jīng)濟，使學校設施的利用率達到最大限度。到1929年，葛雷制被推到高峰，1000多所學校實行，成為進步學校流行最廣的一種形式。

下面我們通過一些題目來鞏固一下這部分知識。1.【多選題】美國人華虛朋于1919年在芝加哥市文納特卡鎮(zhèn)公立學校實行的教學組織形式被稱為文納特卡制，它對后來產(chǎn)生的程序教學影響很大。文納特卡制的特點為()。A.學生在單元學習過程中可以按自己的能力確定學習進度B.按單元進行學習，各單元都有明確的學習目標和具體的學習內(nèi)容，并配以小步子的自學材料C.每個單元結束后，經(jīng)測驗診斷，接著學習新的單元D.教師隨時對學生進行個別指導1.【答案】BCD。解析：本題考查文納特卡制的特點。文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按照學科進行，由學生個人自學讀、寫、算和歷史、地理方面的知識和技能，另一部分是通過音樂、藝術、運動、集會以及開辦商店、組織自治會來培養(yǎng)學生的“社會意識”。文納特卡制的特點是：第一，按照單元進行學習，各單元都有明確的學習目標和具體的學習內(nèi)容，并配以小步子的自學教材;第二，每個單元結束后，經(jīng)測驗診斷，接著學習新的單元;第三，教師隨時對學生進行個別指導。因此B、C、D三項正確。A項：學生在單元學習過程中可以按自己的能力確定學習進度，屬于設計教學法的特點。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。2.為了減少學校經(jīng)費開支，充分利用現(xiàn)有的設施，在教學中采用二重編法，即將全校學生一分為二，一部分在教室上課，另一部分在體育運動場、工廠和商店、禮堂等場所活動的教學組織形式是()。A.文納特卡制B.設計教學法C.葛雷制D.道爾頓制2.【答案】C。解析：本題考查中教學組織形式。葛雷制也稱二部制、分團學制，是由沃特創(chuàng)立的。是以杜威的思想為依據(jù)，強調(diào)把學校分為四個部分，即體育運動場、教室、工廠和商店、禮堂。課程也分為四個方面，即學術工作、科學工藝和家政、團體活動以及體育和游戲。為了減少學校經(jīng)費開支，充分利用現(xiàn)有的設施，在教學中采用二重編法，即將全校學生一分為二，一部分在教室上課，另一部分在體育運動場、工廠和商店、禮堂等場所活動，A項：文納特卡制把課程分成兩個部分，一部分是按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算以及歷史、地理方面的知識和技能;另一部分是通過音樂、藝術、運動等來培養(yǎng)學生的社會意識。前者通過個別教學進行，后者通過團體活動進行。與題干不符，排除。設計教學法又叫單元教學法。設計教學法主張廢除班級授課制，打破學科界限，摒棄傳統(tǒng)的教科書;主張由學生自發(fā)地決定自己的學習目的和內(nèi)容，學生在自己設計、自己實行的單元活動中獲得有關的知識并形成解決實際問題的能力。它強調(diào)教師的責任在于利用環(huán)境去激發(fā)學生的學習動機，并幫助學生選擇活動所需要的材料。與題干不符，排除。B項：設計教學法又叫單元教學法。設計教學法主張廢除班級授課制，打破學科界限，摒棄傳統(tǒng)的教科書;主張由學生自發(fā)地決定自己的學習目的和內(nèi)容，學生在自己設計、自己實行的單元活動中獲得有關的知識并形成解決實際問題的能力。它強調(diào)教師的責任在于利用環(huán)境去激發(fā)學生的學習動機，并幫助學生選擇活動所需要的材料。與題干不符