“一體兩翼”混合式金課建設(shè)構(gòu)建探索-以“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程為例

“一體兩翼”混合式金課建設(shè)構(gòu)建探索——以“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程為例“一體兩翼”混合式金課建設(shè)構(gòu)建探索——以“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程為例摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深化，混合式金課已經(jīng)成為高等教育教學(xué)改革的重要路徑之一。本文以“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程為例，通過對(duì)混合式金課的定義和特點(diǎn)進(jìn)行分析，并探討了如何構(gòu)建“一體兩翼”的混合式金課模式，以及在該模式下如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。關(guān)鍵詞：混合式金課、會(huì)計(jì)學(xué)原理、一體兩翼、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果1.引言隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的普及，對(duì)教育教學(xué)方式提出了新的要求。傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式已經(jīng)逐漸失去其在教育領(lǐng)域的絕對(duì)地位，而混合式金課的出現(xiàn)為高等教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文將以“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程為例，探索“一體兩翼”混合式金課建設(shè)的構(gòu)想。2.混合式金課的定義和特點(diǎn)混合式金課是面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相互融合的一種教學(xué)模式，其特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）靈活性：學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的個(gè)性化使用。（2）互動(dòng)性：通過在線平臺(tái)，學(xué)生和教師可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)和交流，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。（3）多樣性：教師可以結(jié)合不同的教學(xué)資源和教學(xué)工具，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.“一體兩翼”混合式金課模式的構(gòu)建“一體兩翼”混合式金課模式是指在傳統(tǒng)面授教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)能夠“一體化”的進(jìn)行，形成良好的教學(xué)體系。具體包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提前學(xué)習(xí)：在課堂面授之前，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為課堂互動(dòng)和討論提供基礎(chǔ)。（2）課堂互動(dòng)：在面授環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并進(jìn)行問題解答和案例分析等活動(dòng)。（3）課后鞏固：課堂結(jié)束后，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課后作業(yè)和練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并與教師進(jìn)行線上輔導(dǎo)和答疑。4.提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑（1）優(yōu)化教學(xué)資源：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以充分利用各種教學(xué)資源，如在線課件、視頻講解等，提高教學(xué)的可視化和互動(dòng)性。（2）激發(fā)學(xué)生興趣：通過設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、案例分析等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。（3）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系：在混合式金課中，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，為個(gè)性化輔導(dǎo)提供依據(jù)。5.結(jié)束語(yǔ)混合式金課的出現(xiàn)為高等教育教學(xué)改革提供了新的思路和實(shí)踐路徑，通過對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的探索，我們可以看到“一體兩翼”混合式金課模式的潛力和優(yōu)勢(shì)。然而，混合式金課的構(gòu)建和應(yīng)用仍然面臨一些挑戰(zhàn)，包括教師教育技術(shù)能力的提升、教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用等。只有通過不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新，才能逐步完善混合式金課的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：[1]王琛.混合式金課教學(xué)模式探討[J].高等理科教育,2017