“互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村重度殘障適齡兒童遠(yuǎn)程送教問(wèn)題研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村重度殘障適齡兒童遠(yuǎn)程送教問(wèn)題研究“互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村重度殘障適齡兒童遠(yuǎn)程送教問(wèn)題研究摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在中國(guó)受到了廣泛關(guān)注。本論文以“互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村重度殘障適齡兒童遠(yuǎn)程送教為研究對(duì)象，探討了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，全面推進(jìn)農(nóng)村重度殘障適齡兒童遠(yuǎn)程送教的可行性、有效性和公平性。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的梳理和案例分析的方法，從教育資源、教育技術(shù)、教育環(huán)境、教育支持等方面分析了問(wèn)題所在，并提出了一些建議，旨在為解決農(nóng)村重度殘障適齡兒童遠(yuǎn)程送教面臨的挑戰(zhàn)提供參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；農(nóng)村重度殘障適齡兒童；遠(yuǎn)程送教；教育資源；教育技術(shù)1.引言農(nóng)村重度殘障適齡兒童的教育問(wèn)題一直備受關(guān)注。由于地域條件、經(jīng)濟(jì)狀況和文化因素的限制，這些兒童面臨著嚴(yán)重的教育資源不足和學(xué)習(xí)環(huán)境差等問(wèn)題。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育成為了一種新的教育解決方案。本論文旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村重度殘障適齡兒童遠(yuǎn)程送教的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決方案。2.教育資源不足的問(wèn)題農(nóng)村地區(qū)的重度殘障適齡兒童教育資源嚴(yán)重不足，許多農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有配備師資力量和教育設(shè)施。而在城市地區(qū)，教育資源更為豐富，師資力量更強(qiáng)大，這導(dǎo)致了農(nóng)村重度殘障適齡兒童的教育機(jī)會(huì)的不均衡。解決辦法：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立起教育資源共享平臺(tái)，通過(guò)遠(yuǎn)程授課等方式，讓農(nóng)村重度殘障適齡兒童能夠得到與城市兒童相當(dāng)?shù)慕逃Y源。此外，還需加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教師培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平，從而提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。3.教育技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中起到了重要的作用，但農(nóng)村地區(qū)的教育技術(shù)應(yīng)用還相對(duì)滯后。農(nóng)村學(xué)校中缺乏先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備，同時(shí)對(duì)其使用也缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和支持。解決辦法：加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育技術(shù)設(shè)備的投入，提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，以提高他們使用教育技術(shù)的能力。此外，可以通過(guò)與城市學(xué)校的合作，共享教育技術(shù)資源，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的教育技術(shù)應(yīng)用。4.教育環(huán)境的改善問(wèn)題農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境差，這給農(nóng)村重度殘障適齡兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。學(xué)校中缺乏相應(yīng)的設(shè)施和條件，教室、圖書(shū)館等資源匱乏。此外，農(nóng)村地區(qū)的交通條件也不便利，對(duì)于殘障兒童來(lái)說(shuō)，更加困難。解決辦法：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)良好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，為農(nóng)村重度殘障適齡兒童提供更好的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，提供更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。5.教育支持的不足問(wèn)題農(nóng)村地區(qū)的教育支持體系相對(duì)薄弱，學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的支持不夠。解決辦法：建立健全教育支持體系，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的合作。提供相應(yīng)的支持和培訓(xùn)，為農(nóng)村重度殘障適齡兒童提供更好的教育保障。6.結(jié)論“互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村重度殘障適齡兒童遠(yuǎn)程送教是一種創(chuàng)新的教育模式，它可以有效地解決農(nóng)村地區(qū)教育資源不足、教育技術(shù)應(yīng)用不足、教育環(huán)境差、教育支持不足等問(wèn)題。但同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)，如農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋不均勻、教師培訓(xùn)不到位等。因此，政府和相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的投入和支持，為農(nóng)村重度殘障適齡兒童遠(yuǎn)程送教提供更好的政策和資源保障。參考文獻(xiàn)：[1]王小雪,馬中福.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育資源共享模式研究[J].現(xiàn)代電教技術(shù),2016(7):24-27.[2]任瑞敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村職業(yè)教育合作研究[J].科教導(dǎo)刊,2017,35(1):2