“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的微課教學(xué)有效性研究-以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的微課教學(xué)有效性研究——以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的微課教學(xué)有效性研究——以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課教學(xué)逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。本文以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課教學(xué)的有效性，并提出了相應(yīng)的策略和建議。研究發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)改革的實(shí)施。然而，微課教學(xué)在實(shí)踐中還存在一些挑戰(zhàn)和問題，如教師能力、技術(shù)設(shè)施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。針對這些問題，建議加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以推動(dòng)微課教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+、微課教學(xué)、有效性、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一、引言隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育教學(xué)模式正面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，微課教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，逐漸受到了教育界的關(guān)注。微課教學(xué)以其靈活性、個(gè)性化和互動(dòng)性等優(yōu)勢，引起了廣大教師和學(xué)生的關(guān)注和研究。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有一定的專業(yè)性和實(shí)際性要求，采用微課教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和教學(xué)目標(biāo)。因此，本文以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課教學(xué)的有效性研究。二、微課教學(xué)的特點(diǎn)及相關(guān)理論微課教學(xué)是一種以微視頻為主要方式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和互動(dòng)。微課教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，微課教學(xué)注重學(xué)生主體性和參與度。微課教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，微課教學(xué)注重互動(dòng)和合作。通過在線討論、小組合作等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。再次，微課教學(xué)注重反饋和評估。通過在線測驗(yàn)、作業(yè)提交等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。在微課教學(xué)領(lǐng)域，有一些相關(guān)的理論可以為本研究提供理論支持。例如，社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生通過與他人的交流和合作，共同構(gòu)建知識和理解。交互式學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種通過互動(dòng)和合作來共同構(gòu)建知識和理解的過程。綜合這些理論，可以看出微課教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的參與度和互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、微課教學(xué)的有效性研究1.提高學(xué)生參與度和興趣微課教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過在線討論、小組合作等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量微課教學(xué)能夠通過在線測驗(yàn)、作業(yè)提交等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。同時(shí)，微課教學(xué)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。3.促進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)施微課教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)施。微課教學(xué)注重學(xué)生主體性和參與度，能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求；微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和合作，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作；微課教學(xué)注重反饋和評估，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果。四、微課教學(xué)的挑戰(zhàn)和問題盡管微課教學(xué)有許多優(yōu)勢，但在實(shí)踐中還存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，教師需要具備一定的技術(shù)和教育教學(xué)能力，熟練掌握微課教學(xué)的相關(guān)知識和技巧。其次，學(xué)校需要提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)設(shè)施，以保障微課教學(xué)的正常進(jìn)行。再次，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)參與和合作，才能充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢。五、推進(jìn)微課教學(xué)的策略和建議針對微課教學(xué)存在的挑戰(zhàn)和問題，可以采取以下策略和建議來推進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。首先，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的技術(shù)能力和教育教學(xué)能力。其次，學(xué)校需要提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)設(shè)施，以支持微課教學(xué)的正常進(jìn)行。再次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。六、結(jié)論通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的有效性研究，可以得出以下結(jié)論：微課教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)改革的實(shí)施。然而，在實(shí)踐中還存在一些挑戰(zhàn)和問題，需要采取相應(yīng)的策略和建議來解決。微課教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。參考文獻(xiàn)：1.王晶.微課教學(xué)的有效性研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.2.陳俊華.試論高職微課教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].中國教育信息化導(dǎo)刊，2016(8):32-34.3.趙騰騰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2018.4.Cheng,Y.,&Wong,W.K.(2016).Assessmentforlearn