“互聯(lián)網+教育”視閾下大學生線上自主學習行為產生機理與提升策略研究

“互聯(lián)網+教育”視閾下大學生線上自主學習行為產生機理與提升策略研究“互聯(lián)網+教育”視閾下大學生線上自主學習行為產生機理與提升策略研究摘要：近年來，隨著互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展，以及“互聯(lián)網+教育”模式的興起，線上自主學習已經成為大學生學習的重要方式。本論文通過分析“互聯(lián)網+教育”視閾下的大學生線上自主學習行為產生機理，揭示了自主學習行為的內在動機因素和外在環(huán)境因素，進一步提出了提升大學生線上自主學習行為的策略。關鍵詞：互聯(lián)網+教育，大學生，線上自主學習，產生機理，提升策略一、引言隨著互聯(lián)網技術的廣泛應用，教育行業(yè)也迎來了新的變革機遇。傳統(tǒng)的教育模式逐漸被“互聯(lián)網+教育”模式所取代，線上自主學習已經成為大學生學習的重要方式之一。線上自主學習具有時間靈活、空間自由和資源豐富等優(yōu)勢，能夠提高學習效果和學習動力，實現(xiàn)個性化的學習需求。然而，在線上自主學習中，大學生的自主學習行為卻存在一定的問題和挑戰(zhàn)，如缺乏學習動力、學習習慣差等。因此，深入研究大學生線上自主學習行為的產生機理，并提出相應的提升策略，具有重要的理論和實踐意義。二、大學生線上自主學習行為產生機理大學生線上自主學習行為是由多個內在動機因素和外在環(huán)境因素共同影響產生的。1.內在動機因素（1）學習目標導向：學習目標是驅動學生進行學習的重要動力。大學生通過線上自主學習獲得的知識和技能能夠對其未來的學習和職業(yè)發(fā)展有所幫助，因此具備明確的學習目標會促使大學生更積極主動地進行線上自主學習。（2）自我效能感：自我效能感是個體對自己能力的評價，它能顯著影響自主學習行為的產生。當大學生對自己具備完成線上自主學習任務的能力產生信心時，會更加主動地投入到學習中去。（3）自主學習興趣：興趣是人們進行某個活動的內在動力，也是大學生進行線上自主學習的重要動力來源。通過提供多元化的學習資源和內容，激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高其線上自主學習的積極性。2.外在環(huán)境因素（1）學習支持：學習支持包括學習資源的豐富性和學習環(huán)境的良好性。豐富的學習資源和良好的學習環(huán)境能夠為大學生提供良好的學習條件和學習保障，從而促進其線上自主學習行為的產生。（2）社會支持：社會支持是指他人對大學生學習的認可、鼓勵和支持。當大學生感受到來自家庭、朋友和社會的支持和鼓勵時，會更有動力和積極性去進行線上自主學習。三、提升大學生線上自主學習行為的策略基于以上分析，可以采取以下策略提升大學生線上自主學習行為。1.提供多樣化的學習資源和內容：通過提供多樣化的學習資源和內容，滿足大學生個性化的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2.建立良好的學習環(huán)境：構建適宜的學習環(huán)境，提供穩(wěn)定的網絡連接和良好的學習設施，為大學生提供良好的學習條件，增強其線上自主學習的體驗和滿意度。3.強化學習目標的導向性：通過明確學習目標和階段性的目標設立，引導大學生關注學習的方向和重點，提高其學習目標的導向性，促進線上自主學習行為的產生。4.提供學習支持和社會支持：建立良好的學習支持系統(tǒng)，包括提供學習輔導和學習指導等服務，同時積極爭取社會支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍和學習氛圍。5.增強大學生自主學習的能力：加強大學生自主學習能力的培養(yǎng)，提升其自我效能感，教導學生學會自我管理和自我控制，從而更好地適應在線自主學習的需要。結論“互聯(lián)網+教育”視閾下大學生線上自主學習行為的產生機理是由內在動機因素和外在環(huán)境因素所共同決定的。針對這些因素，可以通過提供多樣化的學習資源和內容、建立良好的學習環(huán)境、強化學習目標的導向性、提供學習支持和社會支持、增強大學生的自主學習能力等策略來提升大學生線上自主學習行為。通過這些策略的落實，可以更好地發(fā)揮“互聯(lián)網+教育”在大學生學習中的作用，提高學習效果和學習動力，培養(yǎng)適應未來社會需求的創(chuàng)新型人才。參考文獻：1.邢歡,吳紅山,張?zhí)N慧.互聯(lián)網背景下大學生在線學習行為及其動因機制[J].西南民族大學學報(人文社會科學版