第三單元影響青少年心理健康的因素

與行為。的心理行為表現(xiàn)。班主任在開展心理安康教育中了解這一點是很重要的。其次節(jié)體質(zhì)方面的因素所謂體質(zhì)方面的因素，主要指那些能導致各種心理失常的身體方面的影響，心情不好，安康欠佳，以及分娩過程中消滅早產(chǎn)、難產(chǎn)，窒息、剖腹產(chǎn)等特別狀況的占１４．３５％，而心理正常的學生，此類狀況僅占３．８３％。至于因身體缺陷如殘疾、相貌較丑等對青少年心理的影響更是顯而易見的。性身份，男孩子女性化或女孩子成為“假小子”，這正是心理不安康的反映。第三節(jié) 社會環(huán)境因素改革開放政策給我國經(jīng)濟上帶來了空前的富強，物質(zhì)生活得到了很大的改以及相互妥協(xié)和交融。目前，難以從，社會適應(yīng)力量下降，這些均會反映到青少年身上。往往大相徑庭，因而陷入無以參照，無以歸附的境地，使他們思想混亂、觀點動搖、心情波動、意志消沉，簡潔形成相互沖突、沖突的雙重人格或多種人格，帶的人，可現(xiàn)在我只有贊揚自己了?！彼谟谜妗⑸?、美的眼光衡量世界時，卻總覺得處處布滿著假、惡、丑，她不能理解，她過于看中那些社會的陰暗面、人際骨的嚴寒，最終，她帶著秀麗的向往和對現(xiàn)實生活的厭惡踏入了另一個世界。社會因素對青少年心理安康的影響又有以下幾個方面。。他們的學習、生活和人格的進展。３ 人的交往對象，使很多心理品德得不到進展和完善。第四節(jié)家庭、學校因素著嚴峻問題。家庭教育大體有以下４種不當類型。１ 固執(zhí)、自私和不合群等不良行為和不安康心理。２ 缺點不賜予訂正，使孩子養(yǎng)成了我行我素的不良行為和蠻橫不講理的壞習慣。些孩子對父母的過多干預(yù)產(chǎn)生厭倦、抵抗甚至仇視心理。４ 中的弊端，是青少年產(chǎn)生心理問題的緣由之一。學校因素識較弱，對競爭失敗的承受力比較差，心理上數(shù)，在題海中冥思苦想、死記硬背，缺少獵取學問的樂趣。他們成天有寫不完的作業(yè)，做不完的題，雙休日也要參與補習班、特長班的學習。因而，身體疲乏，久而久之，遂成病態(tài)。有人說，我們教育的最大弊端在于沒有把學生當成人，而只把他們當成學問的容器。這是形成學生心理問題的學校方面的主要緣由。成心理障礙，一旦沒有考上抱負學校就認為前途無望，抱負成空，抑郁成疾。第五節(jié)社會、文化因素形成危害。例如，孩子上學了，成了小學生；或者孩子今年當上了小隊長，要了小干部就進入了的角色，實行一種的方式開頭與其他人建立型的關(guān)系，總關(guān)注成績的優(yōu)劣；與人交往上，更留意交往對象的品質(zhì)；孩子處于青春期時，自己進展教育指導，可以耍小性、鬧脾氣，甚至自己說了算，現(xiàn)在上學了，教師障礙，影響心理安康。一種壓抑感。假設(shè)不能正確對待，就可能從“自信的自我”轉(zhuǎn)化成“自卑的自我”，形成心理障礙甚至心理疾患。社會文化根源即中國人的心理疾患存在著文化上的病態(tài)基因。１ 文化缺陷對青少年的影響關(guān)聯(lián)?？偸且愿改笣M足而不是以自己滿足為目的，這就使子女一代缺少獨立進展的機傾向。求同即是墨守成規(guī)少年中產(chǎn)生強迫性觀念和強迫性行為。宣泄，從而引起焦慮擔憂、心情抑郁等神經(jīng)癥傾向。著青少年一代的心理安康，使他們精神上處于緊急、傍徨擔憂的狀態(tài)。２ 人格弱點對青少年的影響在導致心理障礙、心理疾患形成的諸多因素中，人格因素的影響最為直接。醫(yī)療部門開展試驗爭論的結(jié)果證明幾乎每一種精神疾病都對應(yīng)著一種特定的人是中國人普遍賞識的性格。老成穩(wěn)重包含有知足、忍耐、不好沖動、不輕易違反長輩或上級的要求、言語不多、辦事踏實、責任感強等成分。這種中國人普遍賞識由此可見內(nèi)向型性格與