評(píng)語(yǔ)大全之初中地理作業(yè)評(píng)語(yǔ)

初中地理作業(yè)評(píng)語(yǔ)【篇一：初中地理課程評(píng)價(jià)】新課標(biāo)下初中地理課程評(píng)價(jià)方式初探北京市第二中學(xué)分校包燕論文摘要：地理評(píng)價(jià)方式要全面體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求。從某種意義上說(shuō)，評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定了新穎、靈活的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，不以學(xué)生的一次性的考試定終身，而是讓每一個(gè)學(xué)生都愉快的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正體現(xiàn)主體地位，真正享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度的變化。我對(duì)于學(xué)生地理終結(jié)性評(píng)價(jià)是這樣設(shè)定的，學(xué)生的地理終結(jié)性評(píng)價(jià)=試卷評(píng)價(jià)+作業(yè)評(píng)價(jià)。保持作業(yè)的新異性，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起和保持學(xué)習(xí)興趣的重要條件。作業(yè)方式的新異性不同，對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力是不同的。新異性較強(qiáng)的作業(yè)方式，具有較大的吸引力。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)方式、學(xué)生能力吳傳鈞院士在談地理教育改革問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“地理教育是一件頭等大事。它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問(wèn)題，更重要的是關(guān)系到提高全民族素質(zhì)的問(wèn)題?！眰鹘y(tǒng)地理教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要為單元測(cè)試、學(xué)期考試，評(píng)價(jià)焦點(diǎn)集中在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和讀圖填圖能力的提高上。這種重終結(jié)性評(píng)價(jià)而輕過(guò)程性評(píng)價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)，主要弊端在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶，忽視對(duì)地理知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用。而新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’、‘鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。”（1）因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅把分?jǐn)?shù)評(píng)判看做是課程學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更多的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面潛能，力求通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到交流信息、鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)、發(fā)展能力的目的，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。我對(duì)于學(xué)生地理終結(jié)性評(píng)價(jià)是這樣設(shè)定的，學(xué)生的地理終結(jié)性評(píng)價(jià)=試卷評(píng)價(jià)+作業(yè)評(píng)價(jià)。一、試卷評(píng)價(jià)：由于初中地理只有在初一、二年級(jí)中開(kāi)設(shè)，不是主科，學(xué)生平時(shí)不重視，只有在地理期末考試時(shí)，教師給出復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生才回家背誦，學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的是“考前背，考后忘”，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)地理時(shí)，初中地理的知識(shí)基本完全忘記了。地理期末考試成為簡(jiǎn)單記錄成績(jī)，而沒(méi)有太多的實(shí)際意義。因此，我考慮是否可以把最后的期末考試轉(zhuǎn)變成章節(jié)測(cè)驗(yàn)或平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，原因有三：原因一這樣可以測(cè)驗(yàn)的知識(shí)面更廣泛；學(xué)生可以經(jīng)常記憶而不是突擊記憶；原因二不與其它學(xué)科在期末掙時(shí)間，學(xué)生可以有充裕的時(shí)間復(fù)習(xí)；原因三學(xué)生可以經(jīng)常記憶，而不是突擊記憶。1、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)相得益彰。平時(shí)測(cè)驗(yàn)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)可以按照不同的比例在期末評(píng)價(jià)中占到50%的成績(jī)。學(xué)生的記憶可以分成有意記憶和無(wú)意記憶兩種，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)前的記憶就是有意記憶，而遺忘與保持是相對(duì)的，所以要利用平時(shí)課前小測(cè)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的有意記憶，利用章節(jié)測(cè)驗(yàn)保持他們的記憶，達(dá)到落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。平時(shí)測(cè)驗(yàn)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)相伴出現(xiàn)，可以將學(xué)生的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，達(dá)到落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的目的。地理試題要更多的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系。此外，要求教師充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及智能水平。從嚴(yán)格遵守從已知到未知，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，由易到難等循序漸進(jìn)的原則。這樣才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生的做題興趣才能有效的提高，當(dāng)然對(duì)教師的要求相對(duì)較高。2、地理基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽發(fā)揮作用。學(xué)生都不喜歡考試，而教師認(rèn)為如果沒(méi)有考試學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)又不能很好的落實(shí)，怎么辦呢？我考慮可以在初中展開(kāi)地理基礎(chǔ)知識(shí)普及競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。競(jìng)賽通常被認(rèn)為是用來(lái)鼓勵(lì)進(jìn)取、反對(duì)懈怠的誘因之一。在學(xué)習(xí)上開(kāi)展競(jìng)賽，也是提高學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。當(dāng)然在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)體現(xiàn)鼓勵(lì)進(jìn)步與團(tuán)結(jié)互助，從而有利于使學(xué)生先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)變先進(jìn)。妥善的競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的激勵(lì)作用。開(kāi)展地理基礎(chǔ)知識(shí)普及競(jìng)賽，要求全體學(xué)生都參與，當(dāng)然里面的部分試題可以讓他們自己設(shè)計(jì)，教師挑選部分，教師在設(shè)計(jì)部分試題，這樣學(xué)生參與的積極性非常高，不僅可以記錄成績(jī)同時(shí)也進(jìn)行地理知識(shí)的普及，達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的目的。（2）馮忠良《結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理》p198北京大學(xué)出版社1998年4月?！酒宏P(guān)于地理作業(yè)布置的一些看法】關(guān)于地理作業(yè)布置的一些看法達(dá)仁中學(xué)黃小霞一、初中地理作業(yè)布置現(xiàn)狀-----------------------------------------------------------------------------------1二、地理作業(yè)的設(shè)計(jì)原則--------------------------------------------------------------------------------------21.基礎(chǔ)性原則。---------------------------------------------------------------------------------------------22.探究性原則。---------------------------------------------------------------------------------------------23.主動(dòng)性原則。---------------------------------------------------------------------------------------------24.合作性原則。---------------------------------------------------------------------------------------------2三、地理作業(yè)布置需要注意兩點(diǎn)-----------------------------------------------------------------------------21.要注意提高作業(yè)題背景材料的趣味性--------------------------------------------------------------32.要注意作業(yè)題背景材料的層次性--------------------------------------------------------------------3四、地理作業(yè)布置需多樣化-----------------------------------------------------------------------------------31、常規(guī)型作業(yè)----------------------------------------------------------------------------------------------32、調(diào)查型作業(yè)----------------------------------------------------------------------------------------------33、評(píng)論型作業(yè)----------------------------------------------------------------------------------------------44、辯論型作業(yè)----------------------------------------------------------------------------------------------45、演講型作業(yè)----------------------------------------------------------------------------------------------46、自編型作業(yè)----------------------------------------------------------------------------------------------4作業(yè),是學(xué)生鞏固新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)、解決新問(wèn)題的重要途徑,也是教師教學(xué)反饋的重要手段。新課程改革強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由過(guò)去的注重學(xué)習(xí)結(jié)果,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,以及學(xué)生的情感、態(tài)度、行為的變化。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)存在很多弊端:作業(yè)內(nèi)容封閉僵化,僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍,遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活;強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。我認(rèn)為，不僅要形式創(chuàng)新，更重要的是要讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感活起來(lái)。一、初中地理作業(yè)布置現(xiàn)狀在初中地理教學(xué)中，收學(xué)生的地理作業(yè)一直是我最頭疼的事。因?yàn)閷W(xué)校要求每周最少交兩次作業(yè)。必須是書(shū)面的。而地理題主要是選擇題和綜合題。選擇題學(xué)生抄了好長(zhǎng)時(shí)間題。答案卻是一個(gè)選項(xiàng)。綜合題有題必有圖，復(fù)雜的圖學(xué)生畫(huà)不成。這給我們的作業(yè)布置帶來(lái)很大難度。所以我們只能用文字的形式布置下去。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生認(rèn)為老師有應(yīng)付的傾向，學(xué)生也開(kāi)始應(yīng)付。所以學(xué)生寫作業(yè)最終是為了應(yīng)付檢查。最終寫作業(yè)，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也沒(méi)起到鞏固知識(shí)的作用。因此我一直在思考：新課改下地理作業(yè)的出路在哪里？如何做才能有效。新課程實(shí)施的一項(xiàng)非常重要的工作是把作業(yè)變成學(xué)生情愿做并從中得到樂(lè)趣的一件大事。因此教師根據(jù)實(shí)際情況，建立以人為本、關(guān)注人性、突出發(fā)展為特點(diǎn)的新型生態(tài)作業(yè)就顯得尤為必要。而德國(guó)教育家克拉夫基也說(shuō)過(guò)：布置作業(yè)力求有趣。正如其說(shuō)，只有這樣才能在快樂(lè)情境中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)效率，牢固所學(xué)知識(shí)。所以，作業(yè)的布置必須有趣。讓學(xué)生可以輕松學(xué)地理，情愿做地理。二、地理作業(yè)的設(shè)計(jì)原則初中新課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理課程必須達(dá)到的基本要求，也是地理作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)所在。在實(shí)際操作中要遵循四大原則。1.基礎(chǔ)性原則。作業(yè)的內(nèi)容首先要緊扣基礎(chǔ)性，要以每節(jié)課的基本概念、、基本規(guī)律、基本方法、基本技能的訓(xùn)練為主。2.探究性原則。作業(yè)要激發(fā)學(xué)生思維，使思維具有靈活性，要開(kāi)拓學(xué)生思維，使思維具有深刻性，要延展學(xué)生思維，使思維具有開(kāi)放性，也就是作業(yè)所引發(fā)的學(xué)生思維量要大。3.主動(dòng)性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計(jì)好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)。4.合作性原則。通過(guò)合作教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交往、與人共處、與人合作，這也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)他們最基本的要求。新課程要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。三、地理作業(yè)布置需要注意兩點(diǎn)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從多角度切入，或溫故知新，或啟發(fā)理解，或比較綜合，或誘導(dǎo)想象，通過(guò)設(shè)計(jì)地理情境問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)不局限于單純的書(shū)面操作練習(xí)，重視除書(shū)面形式以外的練習(xí)模式，使練習(xí)不僅能起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、復(fù)習(xí)鞏固提高的目的，而且還能起到舉一反三、促進(jìn)遷移的作用。1.要注意提高作業(yè)題背景材料的趣味性趣味性材料的搜集整理是作業(yè)設(shè)計(jì)成功的基礎(chǔ)。形式多樣的問(wèn)題情境引發(fā)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，使學(xué)生經(jīng)常帶著新鮮感投入地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)具體目標(biāo)的認(rèn)識(shí)需要，形成即時(shí)的興趣，只有成功的情境才能使即時(shí)興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。2.要注意作業(yè)題背景材料的層次性教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，尊重學(xué)生個(gè)性差異，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料，布置不同難度的作業(yè)，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的題型等多層次的地理作業(yè)，滿足不同層面的學(xué)生的需求，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而主動(dòng)探究，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。在作業(yè)的形式上，應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性。在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)幾乎都是以文字、作業(yè)本、試卷等形式和以學(xué)生個(gè)人為對(duì)象來(lái)進(jìn)行的。新課程環(huán)境下則要求改變這種單一的作業(yè)形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、實(shí)物式和口頭式的；可以是課堂內(nèi)完成的，也可以是課外完成的；可以是教材和教師提供的，也可以是同學(xué)甚至學(xué)生本人擬訂的；可以是由個(gè)人獨(dú)立完成的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來(lái)完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長(zhǎng)來(lái)共同完成的。作業(yè)可以以“練習(xí)”、“思考”、“觀察”、“調(diào)查”、“探究”、“小實(shí)驗(yàn)”、“做一做”等不同的面目出現(xiàn)，但在題目的表述上要避免成人化和程式化，應(yīng)盡量趣味化。四、地理作業(yè)布置需多樣化1、常規(guī)型作業(yè)常規(guī)型的作業(yè)主要為鞏固和落實(shí)基本知識(shí)，基本技能服務(wù)。有些學(xué)生對(duì)有些填圖的試題很感興趣，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證作業(yè)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。這類作業(yè)要少而精，適用于當(dāng)堂訓(xùn)練趁熱打鐵，鞏固所學(xué)知識(shí)。最好在下課前完成，減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2、調(diào)查型作業(yè)地理老師依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)確定調(diào)查主題，然后組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解鄉(xiāng)土地理等各方面情況，學(xué)生通過(guò)調(diào)查獲取第一手資料，得出調(diào)查結(jié)論。例如在上完《河流和湖泊》這一節(jié)后，我布置了一個(gè)這樣的作業(yè)：確定達(dá)仁河的流向，找到它最后匯入到哪一條大河？經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作調(diào)查，收獲不少，。通過(guò)這樣的作業(yè)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)熱情。3、評(píng)論型作業(yè)人口、環(huán)境、資源問(wèn)題是世界各國(guó)共同關(guān)心的問(wèn)題，與此相關(guān)的內(nèi)容多有報(bào)道，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，可讓學(xué)生自主采摘相關(guān)內(nèi)容或教師提供典型材料讓學(xué)生在作業(yè)時(shí)充分結(jié)合書(shū)本內(nèi)容展開(kāi)評(píng)論。如上完“人口和人種”一節(jié)后，筆者提供給學(xué)生“苦難的母親”這幅漫畫(huà)圖，學(xué)生注意力一下子被集中上來(lái)，先由學(xué)生討論含義，得出這幅漫畫(huà)含義為把地球比作母親，由于人口增長(zhǎng)過(guò)快使環(huán)境破壞嚴(yán)重；森林面積減少，草原遭到破壞，大面積水土流失、土壤沙化等嚴(yán)重后果；使得社會(huì)問(wèn)題增多，醫(yī)療衛(wèi)生、教育、交通、住房就業(yè)機(jī)會(huì)等方面跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。最后要求學(xué)生圍繞該漫畫(huà)主題寫一篇200字左右的評(píng)論。4、辯論型作業(yè)針對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)出辯題，讓學(xué)生自愿分成正方和反方，然后各自通過(guò)查閱資料，充實(shí)自己的論證材料，從而完成一份辯論稿式的作業(yè)。如“人類是自然界的主宰嗎？”這樣的辯題；如圍繞“隨著越來(lái)越多的人有能力購(gòu)買汽車，城市污染和交通問(wèn)題可能更加嚴(yán)重。一些人認(rèn)為，應(yīng)積極引導(dǎo)城市居民的購(gòu)車欲望；而有些人認(rèn)為，汽車是現(xiàn)代文明的標(biāo)志，并且作為國(guó)家的重要產(chǎn)業(yè)可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)”。這類與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切的話題，可組織學(xué)生們進(jìn)行討論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們一分為二地看問(wèn)題的能力。5、演講型作業(yè)每節(jié)課開(kāi)始，用3分鐘～5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行地理交流，內(nèi)容為最近一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外媒體（報(bào)刊、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)）有關(guān)地理方面的文章和信息，或是自己學(xué)習(xí)的實(shí)踐、生活體會(huì)，與地理教學(xué)同步進(jìn)行。人人參與，形式自由，特別是鼓勵(lì)學(xué)生講出自己身邊的地理事物或地理新聞，培養(yǎng)學(xué)生以地理的觀念和地理的思維關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生活，應(yīng)用地理知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題，牢固樹(shù)立“生活地理”的學(xué)習(xí)觀念。如“長(zhǎng)江三峽水利工程的利弊分析”、“怎樣看待美國(guó)不加入《京都議定書(shū)》”等。6、自編型作業(yè)要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)重難點(diǎn)，參考相關(guān)資料，自己編制作業(yè)題目并提供參考答案。題目不宜多，一般要求編制5道綜合題，盡量能容納一個(gè)單元所學(xué)的所有重難點(diǎn)。教師要不斷予以指導(dǎo)，并要組織學(xué)生課余互相交流心得體會(huì)，互評(píng)自編作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)踐表明，因這一類型作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，而題目又由學(xué)生自己做主，通常是學(xué)生較感興趣的題目，所以效果很好。第一次布置該作業(yè)時(shí)，可能稍顯盲目，但隨著對(duì)學(xué)生了解的日益加深，針對(duì)性也逐步加強(qiáng)，對(duì)有困難的學(xué)生可提供素材。這類作業(yè)學(xué)生樂(lè)意去做，有些學(xué)生甚至花了較多時(shí)間去編制卻樂(lè)此不疲?？傊處熞饤墏鹘y(tǒng)的作業(yè)模式，采取靈活多變的作業(yè)形式。中學(xué)地理作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做地理作業(yè)的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。讓地理作業(yè)“新”起來(lái)，不僅是形式“新”起來(lái)，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生的思維與情感活起來(lái)?！酒撼踔械乩碜鳂I(yè)設(shè)計(jì)的探究】保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心elementaryhighschool’sfacultytrainingcenter,baodingcity參訓(xùn)教師科研論文初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的探究論文作者：邢崢嶸指導(dǎo)教師：梁寶新（我校專業(yè)教師）任教學(xué)科：初中地理評(píng)審單位：保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心答辯日期：保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心參訓(xùn)教師科研論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的科研論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了本文特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。本人以人格保證，恪守教育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)道德，保證論文的原創(chuàng)性和獨(dú)創(chuàng)性。作者簽名：日期：年月日科研論文使用授權(quán)聲明本人完全了解保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心有關(guān)保留、使用科研論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。作者簽名：日期：年月日保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明本人所提交作品為科研課題（）的科研論文，是我本人在導(dǎo)師（）指導(dǎo)并與導(dǎo)