情境串教學法種常見課型作業(yè)流程

情境串教學法12種常見課型步驟概念教學步驟1、創(chuàng)設情境，提供素材2、分析素材，了解概念3、借助素材，總結概念4、鞏固拓展，應用概念注意問題：1、情境創(chuàng)設要激發(fā)愛好，引發(fā)思索2、加強概念形成過程教學（在操作觀察中感知，在歸類中感悟）3、注意在直觀和抽象之間搭建橋梁4、重視在辨析比較中加深對概念了解5、重視數學概念之間內在聯絡教學計算教學步驟1、創(chuàng)設情境自主探索2、算法交流，分析比較3、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展4、聯絡實際，靈活利用注意問題：1、重視計算和處理生活中問題相融合2、合理處理具體操作和數學抽象之間關系3、將估算意識培養(yǎng)落到實處4、重視算法多樣化和優(yōu)化5、重視數學思想方法孕伏和滲透規(guī)律性質教學步驟1、創(chuàng)設情境，感知規(guī)律2、研究素材，猜測規(guī)律3、討論交流，驗證規(guī)律4、鞏固拓展，應用規(guī)律注意問題：1、情境注意聯絡學生實際（選擇學生身邊、熟悉事物作為學習素材，選擇自然、社會中更為廣泛現象和問題，避免情境副干擾）2、重視探索規(guī)律過程教學（依靠教學內容驅動學生主動探究，給學生留足探索空間和時間，動手動口動腦相結合，促進規(guī)律探索，重視對情境下規(guī)律本責問題挖掘—）3、精心設計練習，表現規(guī)律才應用價值（變式練習，避免思維定勢：設計開放練習，培養(yǎng)發(fā)散思維：拓展到生活，體驗數學規(guī)律應用價值）處理問題步驟1、創(chuàng)設情境，提出問題2、探究方法，建立模型（獨立嘗試，探究問題；組內交流，歸納方法；組間交流，建立模型）3、應用模型，處理問題4、引導總結，構建網絡注意問題1、問題展現要親密聯絡學生生活實際2、重視引導學生從數學情境中篩選有用信息，提出有效問題3、重視對處理問題策略體驗4、重視對處理問題過程和方法反思評價5、重視對基礎數量關系分析感悟測量教學步驟1、創(chuàng)設情境，提供素材2、主動思索，引導猜想3、操作驗證，總結公式4、應用公式，處理問題注意問題：1、重視創(chuàng)設學生喜愛，能反應數學本質現實情境（創(chuàng)設現實情境，讓情境貫穿一節(jié)課一直）2、重視學生猜想，在測量教學中發(fā)展學生思維3、重視直觀操作，在直觀感知中形成空間觀念4、重視數學實踐活動，幫助學生建立表象統(tǒng)計教學步驟1、創(chuàng)設情境，提出問題2、處理問題，探究方法針對問題，搜集數據；整理數據，學習方法；分析決議，處理問題3、自主練習，應用方法4、總結全課，整理方法注意問題：1、讓學生產生統(tǒng)計需要2、經歷統(tǒng)計過程讓學生學會數據搜集、整理方法，讓學生嘗試對數據進行解釋和應用，3、關注學生在統(tǒng)計學習過程中體驗狀態(tài)4、重視統(tǒng)計相關實踐活動開展5、淡化術語和純粹計算，強調相關概念統(tǒng)計學意義圖形運動教學步驟1、提供素材，感知現象2、研究素材，掌握特征3、模擬運動，研究方法4、拓展創(chuàng)新，體驗應用注意問題：1、選擇生活中經典素材，讓學生充足感知2、抓住圖形運動本質特征，加深學生對圖形運動認識和了解3、引導學生自主探索，并能夠做出解釋或驗證4、設計多個形式活動，引導學生在活動中建構知識圖形和位置教學步驟1、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好2、直觀感受，探究新知3、實踐操作，積累經驗，4、拓展應用，發(fā)展思維注意問題1、注意和生活實際緊密結合2、創(chuàng)設豐富情境和活動3、針對認知障礙突破難點4、重視自主探索和合作交流5、重視練習中操作技能訓練可能性教學步驟1、創(chuàng)設情境，提供素材2、利用素材，直觀感知3、合作交流，建構概念4、鞏固拓展，應用知識注意問題：1、主動創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望2、增強學生在數學活動中體驗3、重視數學思想方法滲透4、提升小組合作實效性5、提升老師概率認識水平6、注意聯絡生活，突出學以致用綜合和實踐教學步驟：1、創(chuàng)設情境，確定研究專題2、分析專題，制訂探究方案3、小組合作，開展探究活動4、展示結果，進行總結評價注意問題：1、結合熟悉事物，創(chuàng)設問題情境2、數學綜合實踐活動綜合性3、引導學生自主探究4、課內外結合拓展教材內涵5、重視過程性評價練習課步驟：1、創(chuàng)設情境，回顧梳理2、深化練習，鞏固拓展（鞏固新知，基礎練；克服定勢，變式練；串線成網，綜合練；拓展延伸，發(fā)展練）3、回歸情境，總結提升注意問題1、針對不一樣課型，確定練習關鍵2、結合練習內容，創(chuàng)設合理情境3、關注不一樣層次學生，設計多梯度練習4、結合學生心理特點，重視練習設計趣味性5、重視反饋，立即總結，發(fā)揮老師引導作用復習課步驟：1、創(chuàng)設情境，引領回顧2、梳理歸網，主體內化（回顧知識，自主梳理；交流展示，引導建構；提煉方法，認知內化）3、綜合應用，整體提升注意問題：1、創(chuàng)設有效問題情境，在處理問題中復習整理2、抓住復習內容關鍵，溝通知識內在聯絡3、適時總結提煉，重視學學習策略和方法提升4、結合學生年紀特點，滲透回顧整理知識方法5、練習突出綜合性、針對性、層次性和開放性試卷講評課步驟：1.自查、自悟、自改、自記2.組內交流，解易質疑3.組間交流，解難釋疑4.補例點評，提升方法5.鞏固拓展，舉一反三6.自我反思，內化知識試卷講評課應注意問題（一）要充足準備，表現講評目標性（二）要關鍵突出，重視講評針對性（三）要就題論法，重視講評實效性（四）要寓評于樂，重視講評多樣性（五）要立即反饋，重視講評延伸性情境串教學基礎步驟1、創(chuàng)設情境，展現信息2、梳理信息，提出問題3、自主探索，合作交流4、引導建構，處理問題5、回歸情境，拓展應用引發(fā)提出、處理問題動機數學知識和方法探索鞏固、應用和拓展練習數學素養(yǎng)課題一、本課題研究背景1、數學素養(yǎng)是公民文化素質關鍵組成部分，培養(yǎng)學生基礎數學素養(yǎng)是小學數學教育關鍵任務。2、情境串教學法各課型教學步驟推廣完善,需要和之相適應教學策略及評價方法。3、課程改革推進對老師數學素養(yǎng)要求日益提升,各區(qū)全部在探索促進老師?；砷L具體方法。二、課題總目標1、總結梳理出各段（低中高）學生應含有數學素養(yǎng)。2、探索教材編寫結構、體系、展現方法等對促進學生數學素養(yǎng)影響3、探索課堂教學中促進學生數學素養(yǎng)形成教學策略4、探索怎樣經過評價手段提升學生數學素養(yǎng)，和怎樣評價學生數學素養(yǎng)5、探索作業(yè)、練習、課外實踐設計和講評對促進學生數學素養(yǎng)影響6、探索老師數學素養(yǎng)對學生數學素養(yǎng)影響，和提升老師數學素養(yǎng)方法三、本課題研究意義1、本課題研究有利于加深對課標了解和對教材驗證。2、本課題研究有利于促進小學數學教學理論研究和教學實踐有機結合。3、本課題研究有利于提升小學數學教學質量和老師綜合素質。四、子課題名稱1、教材編寫對促進小學生數學素養(yǎng)形成研究2、促進小學生數學素養(yǎng)形成教學策略研究3、教材使用中對豐富小學生數學素養(yǎng)評價方法研究4、作業(yè)、習題、課外實踐設計和講評對促進小學生數學素養(yǎng)提升研究5、老師數學素養(yǎng)對促進學生數學素養(yǎng)形成研究五、子課題具體研究內容（一）教材和素養(yǎng)課題：1、總結梳理出各段（低、中、高）學生應含有數學素養(yǎng)；2、研究提升學生知識技能、邏輯思維、應用意識等數學素養(yǎng)在教材編寫中表現；3、培養(yǎng)小學生數學素養(yǎng)對教材編寫需求研究。（二）教學策略課題：1、總結梳理出各段（低中高）學生應含有數學素養(yǎng)；2、探索促進學生數學素養(yǎng)形成教學策略，實現高效課堂，有效學習。（1）研究低幼銜接，探索低年級學生數學素養(yǎng)提升教學策略、學習策略（2）研究兩個學段銜接，探索中年級學生數學素養(yǎng)提升教學策略、學習策略（3）研究中小銜接，探索高年級學生數學素養(yǎng)提升教學策略、學習策略（三）評價課題：1、總結梳理出各段（低中高）學生應含有數學素養(yǎng)；2、發(fā)揮教材特色，探索促進學生數學素養(yǎng)提升評價方法；3、探索評價學生數學素養(yǎng)水平具體方法作業(yè)和習題1、總結梳理出各段（低、中、高）學生應含有數學素養(yǎng)；2、分知識點、分單元探索促進學生數