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人教版八年級物理下冊人教版八年級物理下冊第八章運(yùn)動(dòng)和力人教版八年級物理下冊第八章運(yùn)動(dòng)和力第1頁共34頁一、單元信息 002二、單元分析 002(一)課標(biāo)要求 002(二)教材分析 003(三)學(xué)情分析 06三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 06(一)學(xué)習(xí)目標(biāo) 06(二)作業(yè)目標(biāo) 06四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 07五、課時(shí)作業(yè)(含目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、評價(jià)、分析及意圖) 07第一課時(shí)牛頓第一定律 07(一)課前作業(yè) 07(二)課堂作業(yè) 10(三)課后作業(yè) 12第二課時(shí)二力平衡 15第三課時(shí)摩擦力 20六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(含內(nèi)容、時(shí)間) 26(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容 26(二)單元質(zhì)量檢測作業(yè)分析 34第2第2頁共34頁二、單元分析(一)課標(biāo)要求一主題。教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng),重視物理概念的建構(gòu)過程,促進(jìn)學(xué)生對抽象概念的理解,引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中提升能力,發(fā)展核心素養(yǎng)。具體內(nèi)容要求如下:1.通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理,認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。3.通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦力,認(rèn)識(shí)力的作用效果。探究并了解滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?;顒?dòng)建議:“雞蛋立正”“筷子提米”實(shí)驗(yàn)。第八章一、單元信息年年級學(xué)期教材版本單元名稱基本信息八年級第二學(xué)期人教版運(yùn)動(dòng)和力然單元重組單元課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容牛頓第一定律第八章第一節(jié)二力平衡第八章第二節(jié)摩擦力第八章第三節(jié)單元組織方式課時(shí)信息序號(hào)物理一、單元信息年年級學(xué)期教材版本單元名稱基本信息八年級第二學(xué)期人教版運(yùn)動(dòng)和力然單元重組單元課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容牛頓第一定律第八章第一節(jié)二力平衡第八章第二節(jié)摩擦力第八章第三節(jié)單元組織方式課時(shí)信息序號(hào)物理二、單元分析(一)課標(biāo)要求一主題。教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng),重視物理概念的建構(gòu)過程,促進(jìn)學(xué)生對抽象概念的理解,引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中提升能力,發(fā)展核心素養(yǎng)。具體內(nèi)容要求如下:1.通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理,認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。3.通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦力,認(rèn)識(shí)力的作用效果。探究并了解滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?;顒?dòng)建議:“雞蛋立正”“筷子提米”實(shí)驗(yàn)。第2頁共34頁(二)(二)單元內(nèi)容及教材分析第3頁共34頁運(yùn)動(dòng)和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年以前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,直到伽利略和牛頓時(shí)代,這個(gè)問題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識(shí),而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法,對人類的思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一,它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置,它是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”和“慣性”三部分構(gòu)成,重點(diǎn)是把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體是否受力聯(lián)系起來,從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。它將為后面學(xué)習(xí)二力平衡、壓力、浮力、物體的浮沉條件、杠桿的平衡條件等打下基礎(chǔ),并起到承前啟后的作用。教材首先選取運(yùn)動(dòng)物體水平方向只受阻力的實(shí)例引入課題,然后展示兩種對立的觀(二)單元內(nèi)容及教材分析運(yùn)動(dòng)和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年以前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,直到伽利略和牛頓時(shí)代,這個(gè)問題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識(shí),而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法,對人類的思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一,它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置,它是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”和“慣性”三部分構(gòu)成,重點(diǎn)是把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體是否受力聯(lián)系起來,從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。它將為后面學(xué)習(xí)二力平衡、壓力、浮力、物體的浮沉條件、杠桿的平衡條件等打下基礎(chǔ),并起到承前啟后的作用。教材首先選取運(yùn)動(dòng)物體水平方向只受阻力的實(shí)例引入課題,然后展示兩種對立的觀第3頁共34頁第4頁共34頁點(diǎn),實(shí)驗(yàn)研究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理、建立規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用物體的慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響,難點(diǎn)是建立牛頓第一定律和科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法,使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,以及科學(xué)的想象和推理,合理推測、總結(jié)規(guī)律,以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的能力。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求能用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)中,要以學(xué)生能解釋現(xiàn)象為目的,通過具體實(shí)例給學(xué)生講解:牛頓第一定律說明了一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。物體的狀態(tài)是由它的初狀態(tài)決定的,無論初狀態(tài)是運(yùn)動(dòng)的,還是靜止的,物體都具有慣性,慣性是物體固有的屬性。要積極指導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”欄目的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行安全教育的提示:慣性是造成許多交通事故的原因。教材“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題考查學(xué)生能否從力的作用效果出發(fā),結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的牛頓第一定律正確分析問題,有助于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。第2、3、4題考查學(xué)生是否會(huì)應(yīng)用物體的慣性解釋自然界和生活中的在關(guān)現(xiàn)象。列舉的實(shí)例,一種是由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài),另一種是保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(2)“二力平衡”內(nèi)容和教材分析本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的基礎(chǔ)上,通過對保持靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析展開的。它為后面學(xué)習(xí)測量滑動(dòng)摩擦力、浮力等打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“二力平衡的條件”和“二力平衡條件的應(yīng)用”兩部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是二力平衡的條件,關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程。二力平衡條件的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),突破它的關(guān)鍵是通過對生活中實(shí)例的觀察與分析,引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡條件。教材列舉了桌面上的花瓶、天花板上懸掛的吊燈、平直道路上勻速行駛的汽車等,它們在受到幾個(gè)力作用的情況下,也保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由此啟發(fā)學(xué)生思考并提出問題:“它們?yōu)槭裁磿?huì)持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?”進(jìn)而得出幾個(gè)力平衡的概念,并進(jìn)一步給出平衡狀態(tài)的概念。教材“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題以示意圖的形式展示了物體所受兩個(gè)力的關(guān)系,考查了學(xué)生對二力平衡條件的認(rèn)識(shí)。第2、3、4題考查學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用二力平衡的條件解第5頁共34頁決相關(guān)問題。一方面考查學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析的能力;另一方面,考查學(xué)生是否知道處于靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體是處于平衡狀態(tài)的,一定受到平衡力的作用。(3)“摩擦力”內(nèi)容和教材分析本節(jié)是在力、彈力、重力之后,研究第三種常見的力——摩擦力。教材的設(shè)計(jì)思路與前面對彈力、重力的設(shè)計(jì)是相同的,即讓學(xué)生再次經(jīng)歷感知、描述、測量、分析等認(rèn)識(shí)力的過程。一方面,彈力、重力等知識(shí)的學(xué)習(xí)可以對摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用;另一方面,本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力。教材為保證學(xué)生能對實(shí)驗(yàn)原理有正確認(rèn)識(shí),特意將本節(jié)放在二力平衡內(nèi)容之后進(jìn)行。對于摩擦現(xiàn)象,學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)從學(xué)生對摩擦已有的生活體驗(yàn)入手,通過對生活實(shí)例的分析引入摩擦力的概念,再通過一些小實(shí)驗(yàn)感知摩擦力的存在。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生做好對木塊的受力分析。當(dāng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),水平方向上受到彈簧測力計(jì)的拉力和木板對它的滑動(dòng)摩擦力。根據(jù)二力平衡的條件,這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上?!把芯坑绊懟瑒?dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主要突出猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)科學(xué)探究要素的訓(xùn)練。在猜想這一教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)合理推測,并努力說出猜想的依據(jù)的習(xí)慣。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在具體情境中猜想。當(dāng)學(xué)生猜想的基礎(chǔ)不充分時(shí),教師要以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生的思路引導(dǎo)到合理的軌道上來。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。組織學(xué)生討論“想想議議”欄目中的各實(shí)例,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列舉更多實(shí)例,并歸納增大和減小摩擦的方法?!翱茖W(xué)世界”欄目的內(nèi)容作為課外閱讀。教材“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1、2、3題屬于實(shí)踐性題目。一方面考查學(xué)生能否運(yùn)用增大和減小摩擦的方法分析問題;另一方面同,考查學(xué)生平時(shí)是否注意觀察、思考,是否有生活體驗(yàn)。題目的難點(diǎn)在于許多學(xué)生缺少生活體驗(yàn)。第4題考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)中控制變量法的運(yùn)用。在研究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的關(guān)系時(shí),要控制壓力大小和接觸的粗糙程度不變。第5題是一道開放性試題,具有發(fā)展學(xué)生想象力的功能,同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中摩擦力的重要性。人教版八年級物理下冊第八人教版八年級物理下冊第八章運(yùn)動(dòng)和力(三)學(xué)情分析學(xué)生通過上學(xué)期的物理學(xué)習(xí),已具備了初步觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力,學(xué)習(xí)控制變量法更是能幫助他們在探究科學(xué)的路上更進(jìn)一步,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及具體操作時(shí),只需稍加引導(dǎo)即可,注重學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討牛頓第一定律推導(dǎo)、二力平衡條件、滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。本章教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切,在通過實(shí)驗(yàn)得出慣性、二力平衡、摩擦力的有關(guān)知識(shí)后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象?!芭nD第一定律”學(xué)習(xí)目標(biāo)為:1.通過實(shí)驗(yàn),確認(rèn)阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。2.經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。3.能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。習(xí)目標(biāo)為:1.依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡的概念,會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。2.經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程,歸納、總結(jié)出結(jié)論。3.會(huì)利用二力平衡的知識(shí)分析解決實(shí)際問題。2.能根據(jù)二力平衡的條件,用彈簧測力計(jì)粗略地測量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦3.經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程,能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系。4.認(rèn)識(shí)摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止,并能正確說出增大或減小摩擦的方法?!芭nD第一定律”作業(yè)目標(biāo)為:1.掌握并理解牛頓第一定律,建立物理觀念。第6頁共34頁第一課時(shí)第一課時(shí)牛頓第一定律2.通過慣性在實(shí)際生活的應(yīng)用,懂得對社會(huì)負(fù)有的責(zé)任?!岸ζ胶狻弊鳂I(yè)目標(biāo)為:1.了解平衡狀態(tài),理解二力平衡條件。2.應(yīng)用二力平衡解決生活中的問題。3.通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?!澳Σ亮Α弊鳂I(yè)目標(biāo)為:生條件、概念。2.了解動(dòng)摩擦因數(shù)與哪些因素有關(guān)。3.能用二力平衡條件判斷靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小和方向。4.通過摩擦的利用和防止,培養(yǎng)物理學(xué)科責(zé)任。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!睘檎嬲w現(xiàn)“發(fā)展核心素養(yǎng)”“全面發(fā)展”,真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)就成為必要。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一。潛能生降低難度,確保完成基礎(chǔ)目標(biāo)。中等生保持難度,努力完成發(fā)展目標(biāo)。優(yōu)等生增加難度,努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)目標(biāo)性原則、科學(xué)性原則、趣味性和多樣性原則。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè),關(guān)注必備知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,表述簡潔,題目清楚,知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確,文字、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、圖表規(guī)范,方便操作。符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),生動(dòng)有趣,不死板,不機(jī)械,不重復(fù),能激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。靈活多樣,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手實(shí)踐等多感官參與的不同類型的作業(yè)。五、課時(shí)作業(yè)第7頁共34頁((一)課前作業(yè)題目編號(hào)001作業(yè)性質(zhì)實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)長1分鐘2.通過慣性在實(shí)際生活的應(yīng)用,懂得對社會(huì)負(fù)有的責(zé)任。“二力平衡”作業(yè)目標(biāo)為:1.了解平衡狀態(tài),理解二力平衡條件。2.應(yīng)用二力平衡解決生活中的問題。3.通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?!澳Σ亮Α弊鳂I(yè)目標(biāo)為:生條件、概念。2.了解動(dòng)摩擦因數(shù)與哪些因素有關(guān)。3.能用二力平衡條件判斷靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小和方向。4.通過摩擦的利用和防止,培養(yǎng)物理學(xué)科責(zé)任。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!睘檎嬲w現(xiàn)“發(fā)展核心素養(yǎng)”“全面發(fā)展”,真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)就成為必要。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一。潛能生降低難度,確保完成基礎(chǔ)目標(biāo)。中等生保持難度,努力完成發(fā)展目標(biāo)。優(yōu)等生增加難度,努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)目標(biāo)性原則、科學(xué)性原則、趣味性和多樣性原則。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè),關(guān)注必備知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,表述簡潔,題目清楚,知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確,文字、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、圖表規(guī)范,方便操作。符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),生動(dòng)有趣,不死板,不機(jī)械,不重復(fù),能激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。靈活多樣,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手實(shí)踐等多感官參與的不同類型的作業(yè)。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)牛頓第一定律((一)課前作業(yè)題目編號(hào)001作業(yè)性質(zhì)實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)長1分鐘第7頁共34頁理解力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系,夯實(shí)基礎(chǔ);聯(lián)系生活實(shí)際解決問題;提高合作探究能力;如圖所示是“探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn),下列有關(guān)敘述正確的是()題目A.實(shí)驗(yàn)時(shí)小車可以從斜面上的任何位置開始下滑B.實(shí)驗(yàn)中運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)停下來,說明物體的運(yùn)動(dòng)需要力來C理解力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系,夯實(shí)基礎(chǔ);聯(lián)系生活實(shí)際解決問題;提高合作探究能力;如圖所示是“探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn),下列有關(guān)敘述正確的是()題目A.實(shí)驗(yàn)時(shí)小車可以從斜面上的任何位置開始下滑B.實(shí)驗(yàn)中運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)停下來,說明物體的運(yùn)動(dòng)需要力來C.實(shí)驗(yàn)中小車在毛巾面上運(yùn)動(dòng)受到的阻力最小D.實(shí)驗(yàn)表明,小車受到的阻力越小,運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)D表面的粗糙程度不同,木板表面答案相對毛巾、棉布而言,較光滑,小車受到的阻力最小,所以小車運(yùn)動(dòng)的距離最遠(yuǎn)。具體內(nèi)容作業(yè)評價(jià)初探“探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)物理思維,幫助理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。面向全體學(xué)生,幫助理解摩擦力產(chǎn)生條件、大小影響因素,加深對二力平衡條件的理解應(yīng)用。完成時(shí)長練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度分析來源題目編號(hào)002作業(yè)性質(zhì)003第8頁共34頁作業(yè)性質(zhì)完成時(shí)長成下面兩個(gè)小實(shí)驗(yàn):(1)用手推小木塊,推就動(dòng),不推就不動(dòng)。(2)用尺子擊打小木塊,小木塊運(yùn)動(dòng)后不會(huì)馬上停下來。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)要”或“不需要”)力來維持,運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)停下來,是因?yàn)槭艿搅?。具體題目答案 物體的運(yùn)動(dòng)不需要力維持,運(yùn)動(dòng)的物體停下來是因?yàn)槭艿阶枇?。樂于?dòng)手參與;勤于觀察、思考;交流、合作、總結(jié);作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度分析來源題目編號(hào)練習(xí)作業(yè)聯(lián)系生活,通過小實(shí)驗(yàn)觀察思考“力與運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系,培養(yǎng)物理思維,幫助理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。具體題目成下面兩個(gè)小實(shí)驗(yàn):(1)用手推小木塊,推就動(dòng),不推就不動(dòng)。(2)用尺子擊打小木塊,小木塊運(yùn)動(dòng)后不會(huì)馬上停下來。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)要”或“不需要”)力來維持,具體題目 運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)停下來,是因?yàn)槭艿搅恕?內(nèi)容答案作答案作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度分析來源題目編號(hào)勤于觀察、思考;交流、合作、總結(jié);聯(lián)系生活,通過小實(shí)驗(yàn)觀察思考“力與運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系,培養(yǎng)物理思維,幫助理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)練習(xí)作業(yè)002完成時(shí)長如圖所示是“探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn),下列有關(guān)敘述正確的是()A.A.實(shí)驗(yàn)時(shí)小車可以從斜面上的任何位置開始下滑B.實(shí)驗(yàn)中運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)停下來,說明物體的運(yùn)動(dòng)需要力來C.實(shí)驗(yàn)中小車在毛巾面上運(yùn)動(dòng)受到的阻力最小D.實(shí)驗(yàn)表明,小車受到的阻力越小,運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)具體內(nèi)容D表面的粗糙程度不同,木板表面答案相對毛巾、棉布而言,較光滑,小車受到的阻力最小,所以小車運(yùn)動(dòng)的距離最遠(yuǎn)。答案相對毛巾、棉布而言,較光滑,小車受到的阻力最小,所以小車運(yùn)動(dòng)的距離最遠(yuǎn)。作業(yè)評價(jià)聯(lián)作業(yè)評價(jià)提高合作探究能力;初探“探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)物理思維,幫助理解初探“探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)物理思維,幫助理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。面向全體學(xué)生,幫助理解摩擦力產(chǎn)生條件、大小影響因素,加深對二力平衡條件的理解應(yīng)用。練習(xí)作業(yè)練習(xí)作業(yè)作業(yè)性質(zhì)完成時(shí)長分析來源003003第8頁共34頁具體內(nèi)容B.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來,所以牛頓第一定律不能肯定是正確的C.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來,但可以在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過科學(xué)推理而得出C定律是通過分析伽利略、笛卡爾等前人研究成果,牛頓再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、概括、推理得出的,具體內(nèi)容B.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來,所以牛頓第一定律不能肯定是正確的C.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來,但可以在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過科學(xué)推理而得出C定律是通過分析伽利略、笛卡爾等前人研究成果,牛頓再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、概括、推理得出的,不是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的。題目答案關(guān)于牛頓第一定律,下列觀點(diǎn)正確的是()A.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來,所以牛頓第一定律是正確的004原創(chuàng)引用改編作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長下列描述的四個(gè)物體中,慣性最大的是()005題目第9頁共34頁作業(yè)性質(zhì)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)評價(jià)作業(yè)難度分析來源題目編號(hào)具體內(nèi)容總結(jié)物理規(guī)律,進(jìn)一步加深對牛頓第一定律的理解。完成時(shí)長建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,明確力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。練習(xí)作業(yè)題目答案具體內(nèi)容D到的外力突然全部消失時(shí),仍保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)。教室里懸掛的電燈處于靜止?fàn)顟B(tài),如果它受到的所有的外力突然全部消失,它將()加深對牛頓第一定律的理解;樹立學(xué)習(xí)物理的信心;培養(yǎng)探索精神;作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度分析來源題目編號(hào)具體內(nèi)容題目教室里懸掛的電燈處于靜止?fàn)顟B(tài),如果它受到的所有的外力突然全部消失,它將()題目答案D到的外力突然全部消失時(shí),仍保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)答案加深對牛頓第一定律的理解;樹立學(xué)習(xí)物理的信心;培養(yǎng)探索精神;加深對牛頓第一定律的理解;樹立學(xué)習(xí)物理的信心;培養(yǎng)探索精神;作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,明確力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。練習(xí)作業(yè)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長分析來源題目編號(hào)分析來源題目編號(hào)004作業(yè)性質(zhì)關(guān)于牛頓第一定律,下列觀點(diǎn)正確的是()A.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來,所以牛頓第一定律是正確的B.B.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來,所以牛頓第一定律不能肯定是正確的C.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來,但可以在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過科學(xué)推理而得出具體內(nèi)容答案C定律是通過分析伽利略、笛卡爾等前人研究成果,牛頓再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、概括、推理得出的,不是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重答案總結(jié)物理規(guī)律,進(jìn)一步加深對牛頓第一定律的理解。好體會(huì)物理模型建立;好養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度;好較易總結(jié)物理規(guī)律,進(jìn)一步加深對牛頓第一定律的理解。好體會(huì)物理模型建立;好養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度;好較易較難好體會(huì)物理模型建立;好養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度;好較易較難作業(yè)評價(jià)作業(yè)難度原創(chuàng)引用改編作業(yè)性質(zhì)原創(chuàng)引用改編作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長下列描述的四個(gè)物體中,慣性最大的是()005題目題目編號(hào)具體內(nèi)容第9頁共34頁理解慣性概念;體會(huì)慣性理解慣性概念;體會(huì)慣性答案慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān),物體的質(zhì)量越大,慣性越大。了解慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),加強(qiáng)對慣性性質(zhì)和影響因設(shè)計(jì)意圖作業(yè)評價(jià)較易原創(chuàng)較難改編作業(yè)難度分析來源作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘人類對力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長而曲折的過程,下面是三位不同時(shí)代科學(xué)家的主要觀點(diǎn),這三種觀點(diǎn)形成的先后順序()C門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)題目具體內(nèi)容科,通過科學(xué)家們不斷的實(shí)踐探索,物理學(xué)取得的成果極大的豐富了人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),有力的促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。(二)課堂作業(yè)題目編號(hào)006設(shè)計(jì)意圖作業(yè)評價(jià)熱愛科學(xué),樂于思考;體會(huì)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任;樹立科學(xué)態(tài)度,建立科學(xué)推理過程,培養(yǎng)物理思維。答案第10頁共34頁慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān),物體的質(zhì)量越大,慣性慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān),物體的質(zhì)量越大,慣性越大。設(shè)計(jì)意圖了解慣設(shè)計(jì)意圖理解慣性概念;作業(yè)評價(jià)體作業(yè)評價(jià)影響因素;聯(lián)系實(shí)際,解決問題;作業(yè)難度作業(yè)難度分析來源較易原創(chuàng)改編(二)課堂作業(yè)題目編號(hào)006作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長題目編號(hào)006人類對力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長而曲折的過程,下面是三位不同時(shí)代科學(xué)家的主要觀點(diǎn),這三種觀點(diǎn)形成的先后順序()題目具體內(nèi)容C門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)答案科,通過科學(xué)家們不斷的實(shí)踐探索,物理學(xué)取得的成果極大的豐富了人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),有力的促進(jìn)了人類文明答案設(shè)計(jì)意圖樹立科學(xué)態(tài)度,建立科學(xué)推理過程,培養(yǎng)物理思維。熱愛科學(xué),樂于思考;體會(huì)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、熱愛科學(xué),樂于思考;體會(huì)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任;作業(yè)評價(jià)第10頁共34頁008具體內(nèi)容 答案:小,做勻速直線運(yùn)動(dòng)。一切物體都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),叫慣性。慣性與物體的質(zhì)量有關(guān),物體的質(zhì)量越大,慣性越大。加深慣性影響因素的理解;優(yōu)秀良好合格進(jìn)一步理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;優(yōu)秀良好008具體內(nèi)容 答案:小,做勻速直線運(yùn)動(dòng)。一切物體都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),叫慣性。慣性與物體的質(zhì)量有關(guān),物體的質(zhì)量越大,慣性越大。加深慣性影響因素的理解;優(yōu)秀良好合格進(jìn)一步理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;優(yōu)秀良好合格聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步掌握牛頓第一定律、慣性及應(yīng)用。題目作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度答案較難第11頁共34頁較易作業(yè)難度較易中等較難分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)007作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘D.先運(yùn)動(dòng)一小段距離再掉到地面上題選(C)。一切物體受到的外力突然全部消失時(shí),仍答案保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)。具體內(nèi)容如圖所示,小王將一玩具小車放在桌面上讓小車從左往右運(yùn)動(dòng),假如小車運(yùn)動(dòng)至桌面末端,所有的力突然消失,小車將會(huì)出現(xiàn)什么情況()題目初步運(yùn)用牛頓第一定律解決問題;建立物理模型;明確力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;作業(yè)評價(jià)聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步掌握牛頓第一定律、慣性及應(yīng)用,養(yǎng)成從物理的角度去看待生活,強(qiáng)化物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。較易中等較難原創(chuàng)引用改編作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘小濤和小堂的體重分別為50kg、40kg,他們一起進(jìn)行100米賽跑,小堂跑得比小濤快,小堂的慣性比小濤的(選填“大”或“小”),小堂贏得比賽后高興地跳了起來,在跳起過程中,如果小堂突然不受任何外力,他將。難度來源作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖題目編號(hào)作業(yè)難度較易中等較難分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)007作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘如圖所示,小王將一玩具小車放在桌面上讓小車從左往右運(yùn)動(dòng),假如小車運(yùn)動(dòng)至桌面末端,所有的力突然消失,小車將會(huì)出現(xiàn)什么情況()具體內(nèi)容D.先運(yùn)動(dòng)一小段距離再掉到地面上題選(題選(C)。一切物體受到的外力突然全部消失時(shí),仍答案保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)。建立物理模型;作業(yè)評價(jià)明確力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步掌握牛頓第一定律、慣性及應(yīng)用,養(yǎng)成從物理的角度去看待生活,強(qiáng)化物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)分析難度來源較易中等作業(yè)分析難度來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)008作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分題目編號(hào)008題目小濤和小堂的體重分別為50kg、40kg,他們一起進(jìn)行100米賽跑,小堂跑得比小濤快,小堂的慣性比小濤的(選填“大”或“小”),小堂贏得比賽后高興地跳了起來,在跳起題目 具體內(nèi)容過程中,如果小堂突然不受任何外力,他將。 具體內(nèi)容答案答案:小,做勻速直線運(yùn)動(dòng)。一切物體都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),叫慣性。慣性與物體的質(zhì)量有關(guān),物體的質(zhì)量越大答案作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度加深慣性影響因素的理解;作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度進(jìn)一步理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;優(yōu)秀良好合格聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步掌握牛頓第一定律、慣性及應(yīng)用。較易較難較易較難第11頁共34頁分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)009作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘 分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)009作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘 打破亞洲紀(jì)錄,在所有半決賽選手中排名第一進(jìn)入決賽,他也成為了中國首位,闖入奧運(yùn)會(huì)男子百米決賽的運(yùn)動(dòng)員,創(chuàng)造了中國短跑項(xiàng)目的新紀(jì)錄。比賽中,蘇炳添沖過終點(diǎn)后由于題目并不能馬上停下來,而是撞到終點(diǎn)前方一堵帶有保護(hù)層的墻答案:慣性。由于物體都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),且質(zhì)量越大,慣性越大。所以,在道路運(yùn)輸安全方面,交通部門具體內(nèi)容神;習(xí)興趣;答案規(guī)定車輛要限速、限載,就是為了防止物體慣性帶來的破壞。作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步掌握牛頓第一定律、慣性及應(yīng)用,養(yǎng)成從物理的角度去看待生活,強(qiáng)化物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。難度來源較易原創(chuàng)作業(yè)分析較難改編1.下列現(xiàn)象中,屬于利用慣性的是()C.為了安全行駛,汽車不能超載D.熟透的蘋果從樹上掉下落到地面2.下列關(guān)于慣性的說法正確的是()A.高速飛行的子彈穿入木頭后靜止下來,其慣性就消失了B.戰(zhàn)斗機(jī)在投入戰(zhàn)斗前要拋掉副油箱,這是為了減小其慣性C.宇宙飛船在太空中飛行時(shí)處于完全失重狀態(tài),此時(shí)飛船失去D.把手中的球由靜止釋放,球受重力而豎直下落,說明球沒有慣性3.下列交通提示用語和慣性無關(guān)的是()題量3題完成時(shí)間5分鐘(三)課后作業(yè)(A組)題目第12頁共34頁題題目分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)009作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘打破亞洲紀(jì)錄,在所有半決賽選手中排名第一進(jìn)入決賽,他也題目成題目 中國短跑項(xiàng)目的新紀(jì)錄。比賽中,蘇炳添沖過終點(diǎn)后由于 具體內(nèi)容并不能馬上停下來,而是撞到終點(diǎn)前方一堵帶有保護(hù)層的墻具體內(nèi)容答案答案:慣性。由于物體都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),且質(zhì)量答案規(guī)定車輛要限速、限載,就是為了防止物體慣性帶來的破壞。神;習(xí)興趣;神;習(xí)興趣;作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步掌握牛頓第一定律、慣性及應(yīng)用,養(yǎng)成從物理的角度去看待生活,強(qiáng)化物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。作業(yè)分析難度作業(yè)分析難度來源較易原創(chuàng)較難改編(三)課后作業(yè)(A組)題量3題完成時(shí)間5分鐘1.下列現(xiàn)象中,屬于利用慣性的是()C.為了安全行駛,汽車不能超載D.熟透的蘋果從樹上掉下落到地面2.下列關(guān)于慣性的說法正確的是()A.高速飛行的子彈穿入木頭后靜止下來,其慣性就消失了B.戰(zhàn)斗機(jī)在投入戰(zhàn)斗前要拋掉副油箱,這是為了減小其慣性C.宇宙飛船在太空中飛行時(shí)處于完全失重狀態(tài),此時(shí)飛船失去D.把手中的球由靜止釋放,球受重力而豎直下落,說明球沒有慣性3.下列交通提示用語和慣性無關(guān)的是()第12頁共34頁加深對慣性的理解;進(jìn)一步利用慣性解決問題;答案作業(yè)評價(jià)加深對慣性的理解;進(jìn)一步利用慣性解決問題;答案作業(yè)評價(jià)較難改編鞏固培優(yōu),進(jìn)一步形成物理觀念、培養(yǎng)物理思維能力,養(yǎng)成從物理的角度去看待生活,激發(fā)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。較易原創(chuàng)用難度設(shè)計(jì)意圖題量作業(yè)分析完成時(shí)間8分鐘(三)課后作業(yè)(B組)來源1.如圖是航天員王亞平在空間站里做拋物實(shí)驗(yàn)的情景,冰墩墩拋出后并沒有像在地球上那樣會(huì)落向地面,而是在做勻速直線運(yùn)動(dòng),這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證定律,這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,太空中的物體也具 2.甲、乙兩圖為小車載著木塊向右運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生的現(xiàn)象,下列判斷正確的是()A.都是在小車突然停止時(shí)發(fā)生B.都是在小車突然啟動(dòng)時(shí)發(fā)生C.圖甲所示的現(xiàn)象是小車在運(yùn)動(dòng)中突然停止或突然加速時(shí)發(fā)生D.圖乙所示的現(xiàn)象是小車在運(yùn)動(dòng)中突然停止或突然減速時(shí)發(fā)生3.如圖所示,伽利略在探索“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”時(shí)有以下步驟:題目 第13頁共34頁①減小第二個(gè)斜面的傾角,小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來的高度;②兩個(gè)對接的斜面,讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下,小球?qū)L上另一個(gè)斜面;③如果斜面沒有阻力,小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫艜r(shí)的高度;④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角,最后使它成水平面,小球?qū)⒀厮矫嬉院愣ㄋ俣瘸掷m(xù)運(yùn)動(dòng)下去。(1)上述步驟中,有的屬于可靠事實(shí),有的則是科學(xué)推論,將這些事實(shí)和推論進(jìn)行分類和排序,正確的是;有有加深對慣性的理解;進(jìn)一步利用慣性解決問題;作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖鞏固培優(yōu),進(jìn)一步形成物理觀念、培養(yǎng)物理思維能力,養(yǎng)成從物理的角度設(shè)計(jì)意圖難度用較易原創(chuàng)作難度用較易原創(chuàng)作業(yè)分析來源(三)課后作業(yè)(B組)題量完成時(shí)間題量1.如圖是航天員王亞平在空間站里做拋物實(shí)驗(yàn)的情景,冰墩墩拋出后并沒有像在地球上那樣會(huì)落向地面,而是在做勻速直線運(yùn)動(dòng),這個(gè)實(shí) 驗(yàn)可以驗(yàn)證定律,這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,太空中的物體也具 有。 有2.甲、乙兩圖為小車載著木塊向右運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生的現(xiàn)象,下列判斷正確的是()A.A.都是在小車突然停止時(shí)發(fā)生B.都是在小車突然啟動(dòng)時(shí)發(fā)生C.圖甲所示的現(xiàn)象是小車在運(yùn)動(dòng)中突然停止或突然加速時(shí)發(fā)生D.圖乙所示的現(xiàn)象是小車在運(yùn)動(dòng)中突然停止或突然減速時(shí)發(fā)生3.如圖所示,伽利略在探索“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”時(shí)有以下步驟:①減小第二個(gè)斜面的傾角,小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來的高度;②兩個(gè)對接的斜面,讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下,小球?qū)L上另一個(gè)斜面;③如果斜面沒有阻力,小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫艜r(shí)的高度;④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角,最后使它成水平面,小球?qū)⒀厮矫嬉院愣ㄋ俣瘸掷m(xù)運(yùn)動(dòng)下去。(1)上述步驟中,有的屬于可靠事實(shí),有的則是科學(xué)推論,將這些事實(shí)和推論進(jìn)行分類和排序,正確的是③如果斜面沒有阻力,小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫艜r(shí)的高度;④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角,最后使它成水平面,小球?qū)⒀厮矫嬉院愣ㄋ俣瘸掷m(xù)運(yùn)動(dòng)下去。(1)上述步驟中,有的屬于可靠事實(shí),有的則是科學(xué)推論,將這些事實(shí)和推論進(jìn)行分類和排序,正確的是;A.事實(shí)②→事實(shí)①→推論③→推論④B.事實(shí)②→推論①→推論③→推論④C.事實(shí)②→推論①→推論④→推論③D.事實(shí)②→推論③→推論①→推論④A.事實(shí)②→事實(shí)①→推論③→推論④B.事實(shí)②→推論①→推論③→推論④C.事實(shí)②→推論①→推論④→推論③D.事實(shí)②→推論③→推論①→推論④會(huì),由此開創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)和推理相結(jié)合的科學(xué)研究方法。但是伽利略對“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的論述沒有牛頓論述的全面,原因在。C靜止的物體不受力時(shí)的情況答案作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系生活實(shí)際;進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系;樹立科學(xué)責(zé)任觀念;提升能力,充分給予自由發(fā)展,加強(qiáng)對物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力發(fā)展、提升。較易原創(chuàng)較難難度作業(yè)分析來源實(shí)踐作業(yè):如圖所示,用手指快速擊打瓦楞紙,可以發(fā)現(xiàn)瓦楞紙被擊飛而上面的塑料球穩(wěn)穩(wěn)地立在塑料杯上方。改編材料一次性塑料杯、瓦楞紙、塑料球1.如圖1,在一次性塑料杯底部中間挖掉一個(gè)直徑約2厘米的小孔,再把塑料杯倒扣在平整桌面上,然后把瓦楞紙水平放在塑料杯上方。料球正好位于塑料杯中間的小孔正上方。彈瓦楞紙邊緣。觀察分析1.將看到,瓦楞紙快速被彈飛出去,而塑料球則穩(wěn)穩(wěn)地立在塑料杯上第14頁共34頁觀察分析于觀察分析于A.事實(shí)②→事實(shí)①→推論③→推論④B.事實(shí)②→推論①→推論③→推論④C.事實(shí)②→推論①→推論④→推論③D.事實(shí)②→推論③→推論①→推論④會(huì),由此開創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)和推理相結(jié)合的科學(xué)研究方法。但是伽利略對“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的論述沒有牛頓論述的全面,原因在于。于C靜止的物體不受力時(shí)的情況作業(yè)評價(jià)設(shè)作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖樹立科學(xué)責(zé)任觀念;提升能力,充分給予自由發(fā)展,加強(qiáng)對物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力發(fā)展、提升。較易較易原創(chuàng)較難作業(yè)分析改編來源改編實(shí)踐作業(yè):如圖所示,用手指快速擊打瓦楞紙,可以發(fā)現(xiàn)瓦楞紙被擊飛而上面的塑料球穩(wěn)穩(wěn)地立在塑料杯上方。材料一材料1.如圖1,在一次性塑料杯底部中間挖掉一個(gè)直徑約2厘米的小孔,再把塑料杯倒扣在平整桌面上,然后把瓦楞紙水平放在塑料杯上方。料球正好位于塑料杯中間的小孔正上方。彈瓦楞紙邊緣。1.將看到,瓦楞紙快速被彈飛出去,而塑料球則穩(wěn)穩(wěn)地立在塑料杯上第14頁共34頁第二課時(shí)第二課時(shí)二力平衡第15頁共34頁觀察、表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;分析、總結(jié)現(xiàn)象及原因;觀察、表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;分析、總結(jié)現(xiàn)象及原因;作業(yè)評價(jià)通過身邊材料,自制小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過動(dòng)手作業(yè)分析及實(shí)踐,進(jìn)一步加強(qiáng)對慣性的理解。體會(huì)物理從生活中來,到生設(shè)計(jì)意圖活中去的思想。觀觀察、表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;分析、總結(jié)現(xiàn)象及原因;通過身邊材料,自制小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過動(dòng)手實(shí)踐,進(jìn)一步加強(qiáng)對慣性的理解。體會(huì)物理從生活中來,到生活中去的思想。作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖作業(yè)評價(jià)第二課時(shí)二力平衡(一)課前作業(yè)題目編(一)課前作業(yè)題目編號(hào)001作業(yè)性質(zhì)實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)長1分鐘具體題目請同學(xué)們站立,對自己進(jìn)行受力分析,并說出來。內(nèi)容答案受到重力和支持力。題目編號(hào)001完成題目編號(hào)001完成時(shí)長1分鐘具體題目具體題目內(nèi)容答案作業(yè)評價(jià)受到重力和支持力。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)秀良好合格作業(yè)評價(jià)增加學(xué)生合作交流;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)秀良好合格作業(yè)評價(jià)增加學(xué)生合作交流;增進(jìn)學(xué)生分析、表達(dá)能力;優(yōu)秀良好合格優(yōu)秀良好合格增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增加學(xué)生合作交流;設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)物理情境,形成平衡力概念,幫助理解平衡力特點(diǎn)、條件。設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)物理情境,形成平衡力概念,幫助理解平衡力特點(diǎn)、條件。作業(yè)難度較易中等較難分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)002作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘下列物體處于平衡狀態(tài)的是()A空而起的火箭題目B.豎直向上拋出的石子創(chuàng)設(shè)物理情境,形成平衡力概念,幫助理解平衡力特點(diǎn)、條件。練習(xí)作業(yè)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長作業(yè)性質(zhì)分析來源002002A空而起的火箭D.在水平直路上勻速行駛的汽車具體內(nèi)容具體內(nèi)容D.在水平直路上勻速行駛的汽車答案該題選(D)。理答案該題選(D)。理解平衡狀態(tài),夯實(shí)基礎(chǔ);建立物理模型;培養(yǎng)分析問題的能力;面向全體學(xué)生,幫助理解平衡狀態(tài)概念。作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度分析來源作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度分析來源建立物理模型;培養(yǎng)分析問題的能力;面向全體學(xué)生,幫助理解平衡狀態(tài)概念。第15頁共34頁題目編號(hào)003作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘一個(gè)物體同時(shí)受到兩個(gè)力的作用,這兩個(gè)力的三要素完全相同,那么這兩個(gè)力()題目編號(hào)003作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘一個(gè)物體同時(shí)受到兩個(gè)力的作用,這兩個(gè)力的三要素完全相同,那么這兩個(gè)力()該題選(A)。答案作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度分析來源題目具體內(nèi)容面向全體學(xué)生,加深對力的三要素、二力平衡條件的理解。(二)課堂作業(yè)題目編號(hào)004作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘如圖所示,下列物體受力示意圖中,物體能處于平衡狀態(tài)的是()題目具體內(nèi)容作業(yè)評價(jià)答案加深對力的三要素的理解;理解二力平衡狀態(tài)物理概念;理解二力平衡狀態(tài)條件;設(shè)計(jì)意圖面向全體學(xué)生,夯實(shí)平衡狀態(tài)基礎(chǔ)概念,培養(yǎng)物理思維。作業(yè)難度較易較難第16頁共34頁答案答案題目編號(hào)003作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘一個(gè)物體同時(shí)受到兩個(gè)力的作用,這兩個(gè)力的三要素完全相同,那么這兩個(gè)力()具體內(nèi)容該題選(A)。步理解力的三要素,夯實(shí)基礎(chǔ);優(yōu)秀良好合格理解二力平衡條件;優(yōu)秀良好步理解力的三要素,夯實(shí)基礎(chǔ);優(yōu)秀良好合格理解二力平衡條件;優(yōu)秀良好合格思維;優(yōu)秀良好合格步理解力的三要素,夯實(shí)基礎(chǔ);優(yōu)秀良好合格理解二力平衡條件;優(yōu)秀良好合格思維;優(yōu)秀良好合格面向全體學(xué)生,加深對力的三要素、二力平衡條件的理解。面向全體學(xué)生,加深對力的三要素、二力平衡條件的理解。作業(yè)難度分析來源(二)課堂作業(yè)作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘如圖所示,下列物體受力示意圖中,物體能處于平衡狀態(tài)的是()題目具體內(nèi)容答案答案設(shè)計(jì)意圖面向全體學(xué)生,夯實(shí)平衡狀態(tài)基礎(chǔ)概念,培養(yǎng)物理思維。作業(yè)評價(jià)理解二力平衡狀態(tài)物理概念;理解二力平衡狀態(tài)條件;作業(yè)較作業(yè)較易較難第16頁共34頁分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)005作業(yè)性質(zhì)分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)005作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘100N的木箱,但沒有推動(dòng),根據(jù)原理可知,木箱受到 。二力平衡,10N,水平向左。題目具體內(nèi)容答案進(jìn)一步理解平衡狀態(tài)概念;進(jìn)一步理解二力平衡條件;進(jìn)一步理解二力平衡原理及應(yīng)用;作業(yè)評價(jià)具體內(nèi)容題目B.遇到緊急情況時(shí),“風(fēng)火輪”不能馬上停下,是因?yàn)橐磺形矬w都要受到慣性的作用C.當(dāng)民警駕駛“風(fēng)火輪”勻速直線行駛時(shí),以運(yùn)動(dòng)的“風(fēng)火輪”為參照物,該民警是靜止的,民警的重力和“風(fēng)火輪”對他的支持力是一對平衡力D.當(dāng)民警駕駛“風(fēng)火輪”原地勻速轉(zhuǎn)彎時(shí),民警的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變作業(yè)難度較易中等較難分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)006作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘地面對它的支持力是一對平衡力如圖所示,民警正腳踏“風(fēng)火輪”執(zhí)勤。其實(shí),民警們用的是名為“T-robot”的機(jī)器人代步工具。民警腳踏底座,手推操縱柄,依靠自身重心的偏移,就可控制機(jī)器人向任何方向前進(jìn),還能原地轉(zhuǎn)彎,即使在人潮擁擠的步行街也能暢通無阻。下列說法正確的是()A.民警站在“風(fēng)火輪”上靜止時(shí),“風(fēng)火輪”受到的重力和設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步理解二力平衡原理,加強(qiáng)對物理思維的培養(yǎng)。第17頁共34頁是是分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)005作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘100N的木箱,但沒有推動(dòng),根據(jù)原理可知,木箱受到據(jù)原理可知,木箱受到 具體內(nèi)容具體內(nèi)容是。是答案進(jìn)一步理解平衡狀態(tài)概念;進(jìn)一步理解二力平衡條件;進(jìn)一步理解二力平衡原理及應(yīng)用;答案進(jìn)一步理解平衡狀態(tài)概念;進(jìn)一步理解二力平衡條件;進(jìn)一步理解二力平衡原理及應(yīng)用;作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步理解二力平衡原理,加強(qiáng)對物理思維的培養(yǎng)。作業(yè)難度較易中等較難分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)006作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘如圖所示,民警正腳踏“風(fēng)火輪”執(zhí)勤。其實(shí),民警們用的是名為“T-robot”的機(jī)器人代步工具。民警腳踏底座,手推操縱柄,依靠自身重心的偏移,就可控制機(jī)器人向任何方向前進(jìn),還能原地轉(zhuǎn)彎,即使在人潮擁擠的步行街也能暢通無阻。下列說法正確的是()A.民警站在“風(fēng)火輪”上靜止時(shí),“風(fēng)火輪”受到的重力和地面對它的支持力是一對平衡力具體內(nèi)容題目B.遇到緊急情況時(shí),“風(fēng)火輪”不能馬上停下,是因?yàn)橐磺形矬w都要受到慣性的作用C.當(dāng)民警駕駛“風(fēng)火輪”勻速直線行駛時(shí),以運(yùn)動(dòng)的“風(fēng)火輪”為參照物,該民警是靜止的,民警的重力和“風(fēng)火輪”對他的支持力是一對平衡力D.當(dāng)民警駕駛“風(fēng)火輪”原地勻速轉(zhuǎn)彎時(shí),民警的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變第17頁共34頁答案貼近生活,進(jìn)一步掌握力和運(yùn)動(dòng)結(jié)合實(shí)際,進(jìn)一步掌握二力平衡作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖面向全體學(xué)生,了解二力平衡原理在生活中的應(yīng)用。較易中等難度作業(yè)難度較難來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)007作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長2分答案貼近生活,進(jìn)一步掌握力和運(yùn)動(dòng)結(jié)合實(shí)際,進(jìn)一步掌握二力平衡作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖面向全體學(xué)生,了解二力平衡原理在生活中的應(yīng)用。較易中等難度作業(yè)難度較難來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)007作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長2分鐘如圖所示,為探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置,若此時(shí)紙板保持靜止,下列操作中仍能使紙板保持靜止的是()A.將紙板轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度后釋放題目B.同時(shí)在兩邊的盤子中增加相同的砝碼具體內(nèi)容C.將紙板沿垂直拉力的方向移動(dòng)一段距離后釋放D.在左邊的盤子里再加一個(gè)砝碼,而右邊的盤子不增加砝碼提升實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng);加強(qiáng)對物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),培養(yǎng)。作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖促進(jìn)個(gè)人能力發(fā)展,強(qiáng)化物理思維的促進(jìn)個(gè)人能力發(fā)展,強(qiáng)化物理思維的難度來源作業(yè)分析作業(yè)分析較易原創(chuàng)較難改編較易原創(chuàng)較難改編(三)課后作業(yè)(A組)完成時(shí)間題量完成時(shí)間1.下列情況中,所涉及的物體受到平衡力的是()2.如圖,兩個(gè)物塊的重力均為1N,用兩根輕繩相連題目1.下列情況中,所涉及的物體受到平衡力的是()2.如圖,兩個(gè)物塊的重力均為1N,用兩根輕繩相連第18頁共34頁提升實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng);加強(qiáng)對物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),培養(yǎng)。具體內(nèi)容(三)課后作業(yè)(A組)題量難度來源C.將紙板沿垂直拉力的方向移動(dòng)一段距離后釋放D.在左邊的盤子里再加一個(gè)砝碼,而右邊的盤子不增加砝碼題目第18頁共34頁如圖所示,為探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置,若此時(shí)紙板保持靜止,下列操作中仍能使紙板保持靜止的是()A.將紙板轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度后釋放題目B.同時(shí)在兩邊的盤子中增加相同的砝碼面向全體學(xué)生,了解二力平衡原理在生活中的應(yīng)用。較易中等來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)007作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長2分鐘貼近生活,進(jìn)一步掌握力和運(yùn)動(dòng)結(jié)合實(shí)際,進(jìn)一步掌握二力平衡較難作業(yè)分析分析作業(yè)分析較難改編較易原創(chuàng)難度用完成時(shí)間8分鐘作業(yè)分析來源(三)課后作業(yè)較難改編較易原創(chuàng)難度用完成時(shí)間8分鐘作業(yè)分析來源(三)課后作業(yè)(B組)1.如果物體在光滑水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),并且在水平方向上只受兩個(gè)力的作用,下列說法中錯(cuò)誤的是()A.這兩個(gè)力一定是一對平衡力B.若撤去其中一個(gè)力,物體將靜止下來C.若同時(shí)撤去這兩個(gè)力,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變D.若在水平方向上再加一個(gè)力,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定會(huì)改變2.在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中,小明選擇了如圖的裝置,讓小卡片兩端細(xì)線繞過滑輪,并掛上鉤碼。(1)實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是(選填“考慮”或“不考慮”)(2)為了探究相互平衡的兩個(gè)力是否在同一條直線上,進(jìn)行如下操作:(選填“擠壓”“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”)小卡片,松手后觀察小卡片是否平衡;(3)在卡片平衡時(shí),用剪刀將卡片從中間剪開,并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象。由此可以得到二力平衡的又一個(gè)條件是;(4)如果完全忽略摩擦等因素的影響,用手指水平向右輕彈一下原本靜止在滑輪之間某處的小卡片(鉤碼始終不著地),則小卡片離開手指后將做(選填“加速”“減速”或“勻速”)直線運(yùn)動(dòng),直至碰上右側(cè)的滑輪。題量題目第19頁共34頁懸掛著,那么a繩受到的拉力是N,b繩受到的拉力為N。加深對二力平衡的理解;進(jìn)一步利用二力平衡原理解決問題;重物的拉力是N,當(dāng)?shù)踯囈?m/s的速度勻速提起重物時(shí),鋼索拉力將(選填“大于”“等于”或“小于”)2000N。答案作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖面向全體學(xué)生,進(jìn)一步理解平衡狀態(tài)概念,養(yǎng)成從物理的角度去看待問題,激發(fā)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。懸掛著,那么a繩受到的拉力是N,b繩受到的拉力為N。重物的拉力是N,當(dāng)?shù)踯囈?m/s的速度勻速提起重物時(shí),鋼索拉力將(選填“大于”“等于”或“小于”)2000N。作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步利用二力平衡原理解決問題;面向全體學(xué)生,進(jìn)一步理解平衡狀態(tài)概念,養(yǎng)成從物理的角度去看待問題,激發(fā)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。用用較易原創(chuàng)較難改編作業(yè)分析來源(三)課后作業(yè)(B組)題量完成時(shí)間題量1.如果物體在光滑水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),并且在水平方向上只受兩個(gè)力的作用,下列說法中錯(cuò)誤的是()A.這兩個(gè)力一定是一對平衡力B.若撤去其中一個(gè)力,物體將靜止下來C.若同時(shí)撤去這兩個(gè)力,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變D.若在水平方向上再加一個(gè)力,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定會(huì)改變2.在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中,小明選擇了如圖的裝置,讓小卡片兩端細(xì)線繞過滑輪,并掛上鉤碼。題目(1)實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是題目(2)為了探究相互平衡的兩個(gè)力是否在同一條直線上,進(jìn)行如下操作:(選填“擠壓”“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”)小卡片,松手后觀察小卡片是否平衡;(3)在卡片平衡時(shí),用剪刀將卡片從中間剪開,并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象。由此可以得到二力平衡的又一個(gè)條件是;(4)如果完全忽略摩擦等因素的影響,用手指水平向右輕彈一下原本靜止在滑輪之間某處的小卡片(鉤碼始終不著地),則小卡片離開手指后將做(選填“加速”“減速”或“勻速”)直線運(yùn)動(dòng),直至碰上右側(cè)的滑輪。第19頁共34頁第三課時(shí)第三課時(shí)摩擦力第20頁共34頁深入理解二力平衡條件;深入理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系;深入探究二力平衡條件,提升實(shí)驗(yàn)探究能提升能力,充分給予自由發(fā)展,加強(qiáng)對物理知識(shí)和思維的培養(yǎng),促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力發(fā)展、提升。難度作業(yè)分析來源實(shí)踐作業(yè):如圖所示,在家做雞蛋立正實(shí)驗(yàn),動(dòng)手實(shí)驗(yàn),和大家一起分享。材料觀察分析觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;分析、總結(jié)現(xiàn)象及原作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖雞蛋2.自己動(dòng)手,不破壞雞蛋的前提下,將雞蛋立在桌面上。.多次實(shí)驗(yàn)后,將看到雞蛋立起來。2.分析雞蛋狀態(tài),分析雞蛋受力,總結(jié)。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),理解平衡狀態(tài)、二力平衡條件、體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂趣;通過動(dòng)手實(shí)踐,提升實(shí)驗(yàn)探究能力。答案作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖較難改編較易原創(chuàng)作業(yè)評價(jià)(一)課前作業(yè)題目編號(hào)001作業(yè)性質(zhì)實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)長1分鐘將手掌壓在桌面上,并在其上滑動(dòng)。說一說什么是摩擦力,體會(huì)摩擦力產(chǎn)生的條件是什么。內(nèi)容答案答案合理即可。摩擦力產(chǎn)生的條件是兩個(gè)物體互相接觸、有相對運(yùn)動(dòng)合格作業(yè)評價(jià)構(gòu)建物理模型;優(yōu)秀良好合格格或有相對運(yùn)動(dòng)趨勢。具體題目深入理解二力平衡條件;深入理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系;深入探究二力平衡條件,提升實(shí)驗(yàn)探究能提升能力,充分給予自由發(fā)展,加強(qiáng)對物理知識(shí)和思維的培養(yǎng),促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力發(fā)展、提升。難度作業(yè)分析來源實(shí)踐作業(yè):如圖所示,在家做雞蛋立正實(shí)驗(yàn),動(dòng)手實(shí)驗(yàn),和大家一起分享。材料觀察分析觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;分析、總結(jié)現(xiàn)象及原作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖雞蛋2.自己動(dòng)手,不破壞雞蛋的前提下,將雞蛋立在桌面上。.多次實(shí)驗(yàn)后,將看到雞蛋立起來。2.分析雞蛋狀態(tài),分析雞蛋受力,總結(jié)。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),理解平衡狀態(tài)、二力平衡條件、體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂趣;通過動(dòng)手實(shí)踐,提升實(shí)驗(yàn)探究能力。答案作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖較難改編較易原創(chuàng)作業(yè)評價(jià)第三課時(shí)摩擦力((一)課前作業(yè)題目編號(hào)001作業(yè)性質(zhì)實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)長1分鐘將手掌壓在桌面上,并在其上滑動(dòng)。說一說什么是摩擦力,體會(huì)摩擦力產(chǎn)生的條件是什么。內(nèi)容答案答案合理即可。摩擦力產(chǎn)生的條件是兩個(gè)物體互相接觸、有相對運(yùn)動(dòng)合格作業(yè)評價(jià)構(gòu)建物理模型;優(yōu)秀良好合格格或有相對運(yùn)動(dòng)趨勢。具體題目第20頁共34頁創(chuàng)設(shè)情境,形成摩擦力物理概念,幫助理解摩擦力產(chǎn)生條件。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度分析來源題目編號(hào)002創(chuàng)設(shè)情境,形成摩擦力物理概念,幫助理解摩擦力產(chǎn)生條件。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度分析來源題目編號(hào)002作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長摩擦力的大小與下列條件無關(guān)的是題目A.接觸面的光滑程度B.壓力的大小具體內(nèi)容面向全體學(xué)生,幫助理解摩擦力大小影響因素。較易中等較難原創(chuàng)引用改編003作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長作業(yè)評價(jià)答案該題選(C)。激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;優(yōu)秀良好理解摩擦力大小影響因素,夯實(shí)基良好設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度分析來源題目編號(hào)題目如圖所示,用彈簧測力計(jì)拉著木塊在桌面上沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),測力計(jì)示數(shù)為0.8N,則桌面對木塊的摩擦力大小是N;如果在木塊上放一個(gè)砝碼,再使木塊沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng),則彈簧測力計(jì)的示數(shù)將作業(yè)評價(jià)具體內(nèi)容理解摩擦力大小影響因素,夯實(shí)基合格理解應(yīng)用二力平衡;優(yōu)秀良好合格合格面向全體學(xué)生,幫助理解摩擦力產(chǎn)生條件、大小影響因素,加深對二力平衡條件的理解應(yīng)用。較易中等較難第21頁共34頁設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度設(shè)計(jì)意圖作設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度分析來源題目編號(hào)002摩擦力的大小與下列條件無關(guān)的是題目A.接觸面的光滑程度B.壓力的大小答案該題選(C)。激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣作業(yè)評價(jià)理解摩擦力大小影響因素,夯實(shí)作業(yè)評價(jià)優(yōu)秀良好設(shè)計(jì)意圖作業(yè)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度分析來源題目編號(hào)較易中等較難原創(chuàng)引用改編003作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)如圖所示,用彈簧測力計(jì)拉著木塊在桌面上沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),測力計(jì)示數(shù)為0.8N,則桌面對木塊的題目具體內(nèi)容摩擦力大小是N;如果在木塊上放一個(gè)砝碼,再使木塊沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng),則彈簧測力計(jì)的示數(shù)將題目具體內(nèi)容理解摩擦力大小影響因素,夯實(shí)基作業(yè)評價(jià)作業(yè)評價(jià)理解應(yīng)用二力平衡;優(yōu)秀良好合格合格設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度較易中等較難第21頁共34頁第第22頁共34頁具體內(nèi)容具體內(nèi)容C.具體內(nèi)容具體內(nèi)容C.摩擦力的方向不一定與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反D.只有接觸才有可能產(chǎn)生摩擦分析來源(二)課堂作業(yè)題目編號(hào)004分析來源(二)課堂作業(yè)題目編號(hào)004(二)課堂作業(yè)作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘關(guān)于摩擦力的說法不正確的是()A.凡是相互接觸的物體間一定有摩擦力B.兩物體保持相對靜止時(shí)也可能有摩擦力作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘關(guān)于摩擦力的說法不正確的是()題目A.題目A.凡是相互接觸的物體間一定有摩擦力B.兩物體保持相對靜止時(shí)也可能有摩擦力C.摩擦力的方向不一定與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反D.只有接觸才有可能產(chǎn)生摩擦答案該題選(A)。面答案該題選(A)。面向全體學(xué)生,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)物理思維。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)評價(jià)設(shè)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖作業(yè)評價(jià)形成摩擦力物理概念;理解摩擦力產(chǎn)生條件;理解摩擦力運(yùn)動(dòng)方向;形成摩擦力物理概念;理解摩擦力產(chǎn)生條件;理解摩擦力運(yùn)動(dòng)方向;理解摩擦力產(chǎn)生條件;理解摩擦力運(yùn)動(dòng)方向;難度來源作業(yè)分析作業(yè)分析較難度來源作業(yè)分析作業(yè)分析較易中等較難原創(chuàng)引用改編作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘為,他突發(fā)奇想,如果沒有摩擦難度來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)題目編號(hào)005005作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長題目編號(hào)題目編號(hào)005005題目題目 力,將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?。題目題目 力,將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?。 具體內(nèi)容具體內(nèi)容力,將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?。具體內(nèi)容具體內(nèi)容人們將無法行走接觸面粗糙程度減小,摩擦力減小,接人們將無法行走接觸面粗糙程度減小,摩擦力減小,接觸面粗糙程度減小,摩擦力減小,答案答案進(jìn)一步理解摩擦力概念;進(jìn)一步理解摩擦力大小影響條件;進(jìn)一步理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;進(jìn)一步理解摩擦力概念;進(jìn)一步理解摩擦力概念;進(jìn)一步理解摩擦力大小影響條件;進(jìn)一步理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;進(jìn)一步理解摩擦力概念;進(jìn)一步理解摩擦力大小影響條件;進(jìn)一步理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;作業(yè)評價(jià)作業(yè)評價(jià)聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步理解摩擦力大小的影響條件,養(yǎng)成從物理的角度去看待生活。較易聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步理解摩擦力大小的影響條件,養(yǎng)成從物理的角度去看待生活。較易中等較難原創(chuàng)引用改編作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長1分鐘設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖難度來源作業(yè)分析作業(yè)分析難度來源較易難度來源作業(yè)分析作業(yè)分析難度來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)006題目編號(hào)006作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)題目編號(hào)006題目編號(hào)006第22頁共34頁如圖所示,下列實(shí)例中為了增大摩擦的是()題目貼近生活,樹立科學(xué)態(tài)度;優(yōu)秀良好合格結(jié)合實(shí)際,鞏固增大摩擦、減小作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖優(yōu)秀如圖所示,下列實(shí)例中為了增大摩擦的是()題目貼近生活,樹立科學(xué)態(tài)度;優(yōu)秀良好合格結(jié)合實(shí)際,鞏固增大摩擦、減小作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖優(yōu)秀良好合格答案摩擦的方法;面向全體學(xué)生,了解摩擦力在生活中的利用和防止。具體內(nèi)容如圖所示,探究“摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中,下作業(yè)難度較易中等較難分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)007作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長2分鐘深入理解滑動(dòng)摩擦力的大小影響因素;提升實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng);加強(qiáng)對物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),習(xí)的深度和廣度。A擦力大小題目等于測力計(jì)讀數(shù)列說法不正確的是()具體內(nèi)容B.在桌面上鋪上毛巾使接觸面粗糙一些,測力計(jì)示數(shù)變大,說明壓力越大,摩擦力越大D.繩對木塊的拉力和木塊對繩的拉力大小相等作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖促進(jìn)個(gè)人能力發(fā)展,強(qiáng)化物理知識(shí)學(xué)較難作業(yè)難度較易第23頁共34頁具體內(nèi)容具體內(nèi)容如圖所示,下列實(shí)例中為了增大摩擦的是()題目具體內(nèi)容貼近生活,樹立科學(xué)態(tài)度;優(yōu)秀良好合格結(jié)合實(shí)際,鞏固增大摩擦、減小優(yōu)秀良好合格作業(yè)評價(jià)摩擦的方法;設(shè)計(jì)意圖面向全體學(xué)生,了解摩擦力在生活中的利用和防止。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)難度較易中等較難分析來源原創(chuàng)引用改編題目編號(hào)007作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)長2分鐘如圖所示,探究“摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中,下列說法不正確的是()A擦力大小題目等于測力計(jì)讀數(shù)B.在桌面上鋪上毛巾使接觸面粗糙一些,測力計(jì)示數(shù)變大,說明壓力越大,摩擦力越大D.繩對木塊的拉力和木塊對繩的拉力大小相等深入理解滑動(dòng)摩擦力的大小影響因素;提深入理解滑動(dòng)摩擦力的大小影響因素;提升實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng);作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)意圖促進(jìn)個(gè)人能力發(fā)展,強(qiáng)化物理知識(shí)學(xué)加促進(jìn)個(gè)人能力發(fā)展,強(qiáng)化物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。較易較難作較易較難第23頁共34頁題量完成時(shí)間8分鐘(三)課后作業(yè)(B組)1.在“天宮課堂”上,航天員葉光富在太空中表演了如何轉(zhuǎn)身,卻怎么也轉(zhuǎn)不過去,此時(shí)葉光富題量完成時(shí)間8分鐘(三)課后作業(yè)(B組)1.在“天宮課堂”上,航天員葉光富在太空中表演了如何轉(zhuǎn)身,卻怎么也轉(zhuǎn)不過去,此時(shí)葉光富(選填“受到”或“不受”)摩擦力的作用,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力的產(chǎn)生除了接觸面不光滑外,還需要有第24頁共34頁題目分析來源改編原創(chuàng)題量3題完成時(shí)間5分鐘答案作業(yè)評價(jià)進(jìn)一步利用摩擦力解決問題;優(yōu)秀良好合格1.雪橇在水平拉力下沿水平雪地滑行時(shí),要減小摩擦力,下列措施可行的是()AB一些貨物2.如圖所示,用F=30N的力按住一重G=10N的木塊,當(dāng)木塊沿豎直方向勻速下滑時(shí),木塊受到的摩擦力的大小是()行走時(shí)容易摔倒,這時(shí)候,人們就會(huì)倒一些沙子或者草木灰鋪在路面上,這樣做的目的是。(三)課后作業(yè)(A組)題目較易原創(chuàng)用面向全體學(xué)生,進(jìn)一步理解摩擦力概念,養(yǎng)
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