16《麻雀》（說課稿）部編版語文四年級上冊

/16《麻雀》（說課稿）一、教學內容《麻雀》是人教部編版語文四年級上冊第四單元中的一篇精讀課文。本課講述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事。作者屠格涅夫以自己的親身經歷，用生動的文字描繪出一場緊張而感人的生命抗爭，贊揚了母愛的力量。二、教學目標1.知識與技能：認識“嗅、奈”等5個生字，會寫“雀、絨”等11個字，會寫“搖撼、掩護”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述麻雀和獵狗相遇的故事。2.過程與方法：通過朗讀感悟，抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀神態(tài)、動作的語句，體會作者的表達方法，學習作者仔細觀察、具體描寫的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：了解老麻雀在危急關頭為了保護小麻雀，勇敢地跟獵狗搏斗的故事，體會母愛的偉大。三、教學難點教學難點為通過體會描寫小麻雀、獵狗、老麻雀神態(tài)、動作的語句，了解作者是怎樣把看到的、想到的寫具體的。四、教具學具準備為了更好地進行教學，我準備了以下教具和學具：PPT課件、課文插圖、生字卡片、板書設計圖。五、教學過程1.導入新課利用圖片和問題導入，激發(fā)學生的興趣，引導學生關注麻雀的特點和生活習性。2.初讀課文讓學生自讀課文，整體感知課文內容，檢查學生的字詞掌握情況，梳理課文結構。3.精讀課文指導學生細讀課文，抓住關鍵詞句，分析課文內容，體會作者的表達方法。4.小組合作讓學生分組討論，分享對課文的理解和感受，培養(yǎng)學生的合作能力和口頭表達能力。5.課堂小結總結本節(jié)課的學習內容，強調重點，鞏固學生的知識。六、板書設計板書設計要簡潔明了，突出重點，幫助學生理解和記憶課文內容。我將按照以下結構進行板書設計：1.課題：《麻雀》2.課文結構：起因、經過、結果3.重點詞語：搖撼、掩護、拯救、龐大、力量4.課文主題：母愛的偉大七、作業(yè)設計為了鞏固學生的學習成果，我設計了以下作業(yè)：1.抄寫生字詞，加強記憶。2.朗讀課文，體會作者的表達方法。3.根據課文內容，編寫一個小故事，培養(yǎng)學生的寫作能力。八、課后反思在教學過程中，我要關注學生的學習情況，及時調整教學方法，確保學生能夠掌握課文內容。課后，我要認真反思教學效果，總結經驗教訓，不斷提高自己的教學水平?？傊?，通過本節(jié)課的教學，我希望學生能夠理解課文內容，體會母愛的偉大，提高自己的閱讀和寫作能力。同時，我也將不斷努力，提高自己的教學水平，為學生的成長助力。重點關注的細節(jié)：教學難點對于教學難點，即通過體會描寫小麻雀、獵狗、老麻雀神態(tài)、動作的語句，了解作者是怎樣把看到的、想到的寫具體的，需要進行詳細的補充和說明。一、深入分析課文內容在《麻雀》這篇課文中，作者屠格涅夫通過對小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的描寫，展現了它們之間的緊張關系和母愛的偉大。為了讓學生更好地理解這一點，教師需要引導學生深入分析課文內容，抓住關鍵詞句，體會作者的表達方法。1.小麻雀的神態(tài)、動作描寫在課文中，作者對小麻雀的神態(tài)、動作進行了詳細的描寫，如“小麻雀無可奈何地拍打著小翅膀”、“小麻雀的叫聲很微弱”等。這些描寫讓讀者感受到小麻雀的無助和恐懼，為后面的故事情節(jié)鋪墊。2.獵狗的神態(tài)、動作描寫作者對獵狗的神態(tài)、動作也進行了生動的描繪，如“獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”、“獵狗的耳朵貼在腦后，顯出一種令人害怕的樣子”等。這些描寫讓讀者感受到獵狗的威脅和兇猛，與小麻雀形成鮮明對比。3.老麻雀的神態(tài)、動作描寫在故事的高潮部分，作者著重描寫了老麻雀的神態(tài)、動作，如“老麻雀從樹上飛下來，落在獵狗的面前”、“老麻雀用它那小嘴去啄獵狗”等。這些描寫展現了老麻雀的勇敢和堅定，同時也體現了母愛的偉大。二、引導學生體會作者的表達方法在分析課文內容的基礎上，教師需要引導學生體會作者的表達方法，學習作者如何將看到的、想到的寫具體。1.抓住細節(jié)作者在描寫小麻雀、獵狗、老麻雀時，抓住了許多細節(jié)，如小麻雀拍打翅膀、獵狗露出牙齒、老麻雀啄獵狗等。這些細節(jié)讓讀者能夠清晰地想象出故事場景，感受到故事中角色的情感。2.運用對比作者通過對小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作進行對比，突出了它們之間的差異，使故事更具表現力。如小麻雀的無助與獵狗的威脅形成鮮明對比，突顯了老麻雀的勇敢。3.表達情感作者在描寫故事角色的同時，巧妙地表達了自己的情感。如在描寫老麻雀時，作者寫道：“老麻雀用它那小嘴去啄獵狗，盡管它的力量是微不足道的?！边@句話既展現了老麻雀的勇敢，又表達了作者對母愛的敬佩之情。三、教學策略為了幫助學生克服教學難點，教師可以采取以下教學策略：1.創(chuàng)設情境通過圖片、視頻等多媒體手段，為學生創(chuàng)設一個生動的教學情境，讓學生能夠更加直觀地感受到故事場景和角色情感。2.朗讀感悟讓學生反復朗讀課文，注重語氣、節(jié)奏的把握，引導學生深入體會課文中的關鍵詞句，感受作者的表達方法。3.小組討論組織學生進行小組討論，分享自己對課文內容的理解和感受，培養(yǎng)學生合作能力和口頭表達能力。4.寫作實踐鼓勵學生根據課文內容，編寫一個小故事，讓學生在寫作實踐中運用所學知識，提高寫作能力?？傊?，在教學《麻雀》這篇課文時，教師需要重點關注教學難點，通過深入分析課文內容、引導學生體會作者的表達方法以及采取有效的教學策略，幫助學生克服難點，提高學生的閱讀和寫作能力。同時，教師還需不斷反思自己的教學，不斷提高教學質量，為學生的成長助力。重點關注的細節(jié)：教學難點對于教學難點，即通過體會描寫小麻雀、獵狗、老麻雀神態(tài)、動作的語句，了解作者是怎樣把看到的、想到的寫具體的，需要進行詳細的補充和說明。一、深入分析課文內容在《麻雀》這篇課文中，作者屠格涅夫通過對小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的描寫，展現了它們之間的緊張關系和母愛的偉大。為了讓學生更好地理解這一點，教師需要引導學生深入分析課文內容，抓住關鍵詞句，體會作者的表達方法。1.小麻雀的神態(tài)、動作描寫在課文中，作者對小麻雀的神態(tài)、動作進行了詳細的描寫，如“小麻雀無可奈何地拍打著小翅膀”、“小麻雀的叫聲很微弱”等。這些描寫讓讀者感受到小麻雀的無助和恐懼，為后面的故事情節(jié)鋪墊。2.獵狗的神態(tài)、動作描寫作者對獵狗的神態(tài)、動作也進行了生動的描繪，如“獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”、“獵狗的耳朵貼在腦后，顯出一種令人害怕的樣子”等。這些描寫讓讀者感受到獵狗的威脅和兇猛，與小麻雀形成鮮明對比。3.老麻雀的神態(tài)、動作描寫在故事的高潮部分，作者著重描寫了老麻雀的神態(tài)、動作，如“老麻雀從樹上飛下來，落在獵狗的面前”、“老麻雀用它那小嘴去啄獵狗”等。這些描寫展現了老麻雀的勇敢和堅定，同時也體現了母愛的偉大。二、引導學生體會作者的表達方法在分析課文內容的基礎上，教師需要引導學生體會作者的表達方法，學習作者如何將看到的、想到的寫具體。1.抓住細節(jié)作者在描寫小麻雀、獵狗、老麻雀時，抓住了許多細節(jié)，如小麻雀拍打翅膀、獵狗露出牙齒、老麻雀啄獵狗等。這些細節(jié)讓讀者能夠清晰地想象出故事場景，感受到故事中角色的情感。2.運用對比作者通過對小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作進行對比，突出了它們之間的差異，使故事更具表現力。如小麻雀的無助與獵狗的威脅形成鮮明對比，突顯了老麻雀的勇敢。3.表達情感作者在描寫故事角色的同時，巧妙地表達了自己的情感。如在描寫老麻雀時，作者寫道：“老麻雀用它那小嘴去啄獵狗，盡管它的力量是微不足道的。”這句話既展現了老麻雀的勇敢，又表達了作者對母愛的敬佩之情。三、教學策略為了幫助學生克服教學難點，教師可以采取以下教學策略：1.創(chuàng)設情境通過圖片、視頻等多媒體手段，為學生創(chuàng)設一個生動的教學情境，讓學生能夠更加直觀地感受到故事場景和角色情感。2.朗讀感悟讓學生反復朗讀課文，注重語氣、節(jié)奏的把握，引導學生深入體會課文中的關鍵詞句，感受作者的表達方法。3.小組討論組織學生進行小組討論，分享自己對課文內容的理解和感受，培養(yǎng)學生合作能力和口頭表達能力