2024年高等教育教育類自考-09335義務(wù)教育班級(jí)管理筆試參考題庫含答案

“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年高等教育教育類自考-09335義務(wù)教育班級(jí)管理筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(共75題)1.下列對(duì)班風(fēng)建設(shè)策略描述不正確的是（）。A、宜早不宜遲B、宜遲不宜早C、全員參與，形成共識(shí)D、發(fā)揮榜樣力量2.班級(jí)制度不應(yīng)是冰冷的約束人的條文，也不是通過制度的設(shè)計(jì)和實(shí)施把學(xué)生分成三六九等。這是班級(jí)制度文化（）建設(shè)要求。A、科學(xué)性B、民主性C、穩(wěn)定性D、人文性3.下面屬于班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的有（）。A、班委會(huì)B、少先隊(duì)組織C、共青團(tuán)組織D、興趣小組E、班級(jí)合唱隊(duì)4.班級(jí)制度建立的過程有哪些？5.班集體形成的標(biāo)志之一是（）。A、成立了班委會(huì)B、開展了班級(jí)工作C、形成了正確的集體輿論D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃6.留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長期與父母的分離使他們得不到及時(shí)的引導(dǎo)，（）是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是表現(xiàn)最為突出的問題。A、學(xué)習(xí)問題B、品德問題C、紀(jì)律問題D、心理健康問題7.情感式評(píng)語一般（）。A、采用第一人稱B、采用第二人稱C、采用第三人稱D、不用稱呼語8.下列關(guān)于班集體的概念說法不正確的一項(xiàng)是（）。A、班集體就是班群體B、集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段C、紀(jì)律渙散的群體算不上集體D、不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體9.班集體的特征有哪些？10.在我國學(xué)生文化具有（）特征。A、非反社會(huì)性B、超前性C、動(dòng)態(tài)性D、多樣性E、成熟性11.班訓(xùn)字?jǐn)?shù)不能太多，一般在（）字左右。A、3-6B、4-8C、4-12D、8-1212.教室布置首先應(yīng)考慮的是（）。A、主題性B、審美性C、和諧性D、前瞻性13.班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？14.班級(jí)目標(biāo)的構(gòu)建和管理首先從（）開始。A、制定總目標(biāo)B、目標(biāo)層級(jí)的分解C、目標(biāo)的實(shí)施D、目標(biāo)成果的評(píng)價(jià)考核15.班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)要求是什么？16.（）是班級(jí)文化的核心。A、物質(zhì)文化B、制度文化C、精神文化D、學(xué)生文化17.（）是世界各國學(xué)校廣泛采用的最基本的教學(xué)組織形式。A、個(gè)別教學(xué)B、文納特卡制C、班級(jí)教學(xué)D、道爾頓制18.班級(jí)物質(zhì)文化的作用是什么？19.如何進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理制度的建立？20.課堂紀(jì)律的含義是什么？21.某校初一（2）班班主任劉老師，與全班同學(xué)經(jīng)過一個(gè)月的想象、論證后，制定了如下班級(jí)奮斗目標(biāo)：（1）在學(xué)?！敖逃秊楸?，學(xué)習(xí)為主，全面發(fā)展，學(xué)有特長”的教育思想指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，做一個(gè)雷鋒式的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛父母、愛老師、愛班級(jí)的人。（2）刻苦學(xué)習(xí)，達(dá)到人人升級(jí)，人人畢業(yè)；達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，人人都能掌握一種運(yùn)動(dòng)的方法和規(guī)則，人人愛清潔、人人講衛(wèi)生，尤其是要重視用眼衛(wèi)生，沒有新的近視發(fā)病者；人人都有為集體、為他人服務(wù)的崗位，堅(jiān)持為班級(jí)、為學(xué)校、為他人、為社會(huì)做好事?！巳硕加凶约旱呐d趣和愛好，人人有自己喜愛的學(xué)科，人人有自己喜愛的勞動(dòng)，人人都會(huì)1—2種小制作，人人都講普通話寫規(guī)范字，人人都學(xué)會(huì)2-3種自我服務(wù)的技能，人人都能掌握文明禮儀并身體力行。（3）半年內(nèi)達(dá)到學(xué)校良好班集體水平，一年內(nèi)達(dá)到區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體水平，三年內(nèi)達(dá)到市級(jí)優(yōu)秀集體水平。請(qǐng)用班級(jí)目標(biāo)管理的相關(guān)原則分析上述案例。22.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有哪些？23.班級(jí)活動(dòng)的意義是什么？24.怎樣做好優(yōu)秀學(xué)生的教育與管理工作？25.班主任指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，這屬于（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)因管理B、學(xué)習(xí)秩序管理C、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理D、學(xué)習(xí)紀(jì)律管理26.（）是班級(jí)管理過程一個(gè)關(guān)鍵性的階段，是班級(jí)管理過程的中心環(huán)節(jié)。A、檢查B、計(jì)劃C、實(shí)施D、總結(jié)27.學(xué)生非正式群體通常有親社會(huì)型、（）和（）三種類型。28.溝通的原則是什么？29.簡述班集體的基本特征有哪些？30.如何對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行教育與管理？31.使班主任的意圖能得到充分體現(xiàn)的班干部選拔方式是（）。A、選舉制B、自薦制C、推舉制D、任命制32.如何建設(shè)良好的班風(fēng)？33.班主任實(shí)施班級(jí)安全教育管理的措施有哪些？34.班級(jí)活動(dòng)的含義是什么？35.組織開展班級(jí)活動(dòng)應(yīng)注意哪些問題？36.兒童進(jìn)入學(xué)校后為了得到群體的認(rèn)同，便開始參照群體準(zhǔn)則、行為規(guī)范來規(guī)定自己的言行，從而達(dá)成紀(jì)律的維持。這屬于（）。A、教師促成的紀(jì)律B、家長促成的紀(jì)律C、集體促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律37.（）不僅是對(duì)班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促，也是班主任專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。A、決策能力B、自我發(fā)展規(guī)劃C、理論學(xué)習(xí)D、實(shí)踐反思38.在班主任的素質(zhì)體系中，（）無疑是最重要的，這是由學(xué)校教育的性質(zhì)和目的決定的。A、知識(shí)能力素質(zhì)B、思想道德素質(zhì)C、身體素質(zhì)D、心理素質(zhì)39.班主任與學(xué)生溝通有哪些策略？40.人的素質(zhì)包括很多方面的內(nèi)容，也包含人的（），它是人在成長過程中應(yīng)具備的安全知識(shí)、安全技能以及安全意識(shí)的總稱。A、心理素質(zhì)B、生理素質(zhì)C、安全素質(zhì)D、道德素質(zhì)41.激勵(lì)的功能有哪些？42.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)有哪些形式？43.（）是班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。A、決策能力B、溝通能力C、協(xié)調(diào)能力D、應(yīng)變能力44.以下屬學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理方式的有（）。A、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)B、評(píng)語評(píng)價(jià)C、勞動(dòng)評(píng)價(jià)D、綜合評(píng)價(jià)E、檔案袋評(píng)價(jià)45.班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、人格特點(diǎn)以及其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)采取不同的激勵(lì)方式，這體現(xiàn)了激勵(lì)管理的（）。A、主體性原則B、系統(tǒng)性原則C、差異性原則D、實(shí)效性原則46.狹義的班級(jí)活動(dòng)，則指在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，或在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生自己參與組織的、為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而開展的各種教育活動(dòng)。這種班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者往往只有（）。A、學(xué)生B、班長C、任課老師D、班主任47.班主任必須對(duì)（）進(jìn)行嚴(yán)格教育，督促他們充分發(fā)揮帶頭作用和骨干作用；同時(shí)又要十分注意教育的方式和方法，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并加以克服和糾正，保持先進(jìn)性和健康發(fā)展。A、留守兒童B、后進(jìn)學(xué)生C、中間學(xué)生D、優(yōu)秀學(xué)生48.班級(jí)管理的策略主要有（）。A、目標(biāo)管理B、制度管理C、激勵(lì)管理D、科學(xué)管理E、溝通管理49.（）不是班干部的培養(yǎng)要求。A、關(guān)心與指導(dǎo)相結(jié)合B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合C、放手與扶植相結(jié)合D、任命與選舉相結(jié)合50.班干部的選拔方式有哪些？51.班級(jí)制度管理的功能有哪些？52.在班級(jí)組織產(chǎn)生之前，教學(xué)的主要形式是（）。A、道爾頓制B、個(gè)別教學(xué)C、文納特卡制D、特朗普制53.教室（）是人們注意的焦點(diǎn)和中心，因而教室它的布置應(yīng)能體現(xiàn)班級(jí)文化的內(nèi)核和精髓。A、門B、窗C、前墻D、后墻54.班級(jí)目標(biāo)管理的意義是什么？55.在班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，（）的確定十分重要，它是設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)的前提。A、活動(dòng)程序B、活動(dòng)情境C、活動(dòng)主題D、活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)56.下列（）不是學(xué)生文化的特征。A、非反社會(huì)性B、超前性和動(dòng)態(tài)性C、價(jià)值取向的多樣性D、成熟性57.班干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)有哪些？58.什么是班級(jí)制度管理？59.制定班級(jí)管理計(jì)劃的基本要求有哪些？60.班級(jí)管理過程包括（）環(huán)節(jié)。A、計(jì)劃B、實(shí)施C、評(píng)價(jià)D、檢查E、總結(jié)61.班集體形成和發(fā)展過程有哪些？62.班級(jí)日常管理的關(guān)鍵期有哪些？63.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的藝術(shù)有哪些？64.班級(jí)活動(dòng)是一種有目的的行為，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為其根本目標(biāo)，富有（）是班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)在追求。A、針對(duì)性B、教育性C、多樣性D、計(jì)劃性65.良好班風(fēng)的建設(shè)策略有哪些？66.作為班主任，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾渭m正不良班風(fēng)？67.課堂紀(jì)律的類型有哪些？68.（）是班級(jí)常規(guī)管理工作中最經(jīng)常最重要的內(nèi)容。A、思想常規(guī)管理B、紀(jì)律常規(guī)管理C、學(xué)習(xí)常規(guī)管理D、活動(dòng)交往常規(guī)管理69.論述班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。70.課堂紀(jì)律的意義是什么？71.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理的方式有哪些？72.以下屬于班集體基本特征的是（）。A、共同的奮斗目標(biāo)B、健全的組織機(jī)構(gòu)C、良好的人際關(guān)系D、正確的集體輿論E、學(xué)生自我管理，自我教育73.下列屬于目標(biāo)成果的評(píng)價(jià)考核的是（）。A、實(shí)施B、指導(dǎo)與控制C、考評(píng)D、診斷E、獎(jiǎng)懲74.班主任要學(xué)會(huì)理性反思，通過各種方式對(duì)自己和學(xué)生的思想行為特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。主要方式有（）。A、班級(jí)管理敘事B、成長記錄C、教育札記D、教育檔案袋E、小結(jié)和札記75.班主任如何教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生？第2卷一.參考題庫(共75題)1.（）屬于班級(jí)學(xué)習(xí)秩序管理。A、計(jì)劃B、預(yù)習(xí)C、備課D、上課E、作業(yè)2.班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中負(fù)有對(duì)學(xué)生（）責(zé)任，特別是對(duì)學(xué)生的危險(xiǎn)行為或潛在的危險(xiǎn)行為要及時(shí)地告誡、制止和糾正。A、安全告知B、安全告誡C、安全防范D、安全救護(hù)3.處理偶發(fā)事件的原則有哪些？4.最早提出自我效能感概念的是心理學(xué)家（）。A、班杜拉B、杜威C、布盧姆D、海德5.班級(jí)目標(biāo)必須是可量化、可操作、可評(píng)估的，具有看得見、摸得著的特征，而不是抽象的模糊之物。這體現(xiàn)了班級(jí)目標(biāo)管理的（）。A、方向性原則B、激勵(lì)性原則C、可測性原則D、民主性原則6.（）是指經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐漸養(yǎng)成的，不需意志努力和監(jiān)督，一時(shí)不易改變的自動(dòng)化行為傾向，是個(gè)體后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。A、學(xué)習(xí)興趣B、學(xué)習(xí)習(xí)慣C、學(xué)習(xí)態(tài)度D、學(xué)習(xí)方法7.班級(jí)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的基本要求有哪些？8.如何對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行教育與管理？9.班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感人的因素主要有（）。A、成敗經(jīng)驗(yàn)B、替代性經(jīng)驗(yàn)C、言語勸說D、情緒喚醒10.班級(jí)日常管理的內(nèi)涵是什么？11.由于親情缺失、家庭監(jiān)管缺位、學(xué)校教育偏頗等原因，使得（）成為留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，不能不引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度重視。A、學(xué)習(xí)問題B、心理問題C、紀(jì)律問題D、品德問題12.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略有哪些？13.班主任的素質(zhì)要求是什么？14.班級(jí)管理的特點(diǎn)有（）。A、教育性與發(fā)展性B、方向性與統(tǒng)一性C、對(duì)象的不成熟性D、方法的多樣性E、廣泛性與豐富性15.班級(jí)教學(xué)的主要特點(diǎn)有（）。A、以班為單位B、學(xué)生年齡和受教育程度大致相同C、學(xué)生人數(shù)固定D、每一課固定時(shí)間E、課與課之間有休息16.班級(jí)組織建設(shè)的要求有哪些？17.班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容有哪些？18.班級(jí)制度文化的建設(shè)要求有哪些？19.班級(jí)激勵(lì)管理的原則有哪些？20.作為班主任，聯(lián)系自己的工作實(shí)際論述留守兒童的教育管理策略。21.班集體的自我管理表現(xiàn)在哪些方面？22.班級(jí)制度文化建設(shè)的策略有哪些？23.目標(biāo)管理的概念是什么？24.班級(jí)管理過程的含義是什么？25.班主任與家長溝通的策略有哪些？26.（）是一個(gè)由一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生群體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式群體。A、班級(jí)組織B、班委會(huì)C、班內(nèi)小組D、少先隊(duì)組織27.班規(guī)的調(diào)整和修改最好的時(shí)機(jī)是（）。A、課外活動(dòng)B、班會(huì)C、晨會(huì)D、晚會(huì)28.班級(jí)文化的特征有哪些？29.班級(jí)文化的作用有哪些？30.班級(jí)日常管理的內(nèi)容是什么？31.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理的要求有哪些？32.對(duì)班級(jí)從理論上確認(rèn)和論證的第一人是（），他提出了“班級(jí)授課制”，為班級(jí)組織奠定了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。A、夸美紐斯B、華虛朋C、特朗普D、柏克赫斯特33.溝通的種類有哪些？34.班主任組織與指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)包括（）。A、活動(dòng)的組織指導(dǎo)B、活動(dòng)的方向指導(dǎo)C、活動(dòng)的知識(shí)指導(dǎo)D、活動(dòng)的方法指導(dǎo)E、活動(dòng)的過程指導(dǎo)35.各科興趣小組、集郵小組、小記者團(tuán)、合唱隊(duì)等屬于（）這種組織機(jī)構(gòu)形式。A、班委會(huì)B、班內(nèi)小組C、值日班長制D、少先隊(duì)組織36.與班委會(huì)平行的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)有（）。A、班級(jí)小記者團(tuán)B、少先隊(duì)組織C、班級(jí)共青團(tuán)組織D、興趣小組E、班級(jí)合唱隊(duì)37.學(xué)生非正式群體通常有（）幾種類型。A、親社會(huì)型B、消極型C、中間型D、自娛型E、破壞型38.每位學(xué)生要建立與班級(jí)目標(biāo)相適應(yīng)的個(gè)人目標(biāo)，明確自己在應(yīng)該做什么，達(dá)到什么樣的要求和擁有什么權(quán)限。這是目標(biāo)實(shí)施中的（）。A、定責(zé)授權(quán)B、商定目標(biāo)值C、制定措施D、目標(biāo)控制39.班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）。A、學(xué)習(xí)B、交往C、課堂D、課外活動(dòng)40.什么是班級(jí)精神文化？41.學(xué)生個(gè)體的自我管理表現(xiàn)在哪些方面？如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力？42.班級(jí)中充滿了寬容和相互幫助的氣氛，學(xué)生相互之間充滿了自信和信賴。這說明班級(jí)形成了（）。A、支持性風(fēng)氣B、妥協(xié)性風(fēng)氣C、防衛(wèi)性風(fēng)氣D、控制性風(fēng)氣43.班主任在班級(jí)管理中有怎樣的角色與職責(zé)？44.班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，其效果又是久遠(yuǎn)的。這體現(xiàn)了班級(jí)文化（）特征。A、易變性和可塑性B、童趣性和獨(dú)特性C、向上性和教育性D、潛隱性和長久性45.制度管理的類型有哪些？46.提高班級(jí)日常管理實(shí)效性的措施有哪些？47.班級(jí)的班名、班訓(xùn)、班歌等屬于（）。A、班風(fēng)B、學(xué)風(fēng)C、班級(jí)物質(zhì)標(biāo)識(shí)D、班級(jí)精神標(biāo)識(shí)48.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式有哪些？49.班級(jí)激勵(lì)管理的實(shí)施策略有哪些？50.在以往的班級(jí)周會(huì)課上，馮老師總是極力表揚(yáng)先進(jìn)學(xué)生，還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。原以為這樣能收到理想的教育效果，然而事與愿違，后進(jìn)學(xué)生并沒有因此跨入先進(jìn)行列，有的干脆“破罐子破摔”，還揚(yáng)言：“誰稀罕那幾個(gè)臭獎(jiǎng)品!”為此，馮老師苦思冥想，積極尋找對(duì)策。偶然一次，馮老師從電視上得到啟示：一些頒獎(jiǎng)晚會(huì)都是請(qǐng)有名望的人做嘉賓，很是風(fēng)光，我何不讓后進(jìn)學(xué)生做周會(huì)課的嘉賓，也“風(fēng)光”一下呢？于是，馮老師安排后進(jìn)學(xué)生上臺(tái)，親自給先進(jìn)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品并送上祝詞。對(duì)于這一舉措，后進(jìn)學(xué)生非常歡迎。他們覺得自已有了面子，很是榮幸，都懷著激動(dòng)的心情，紛紛與先進(jìn)學(xué)生握手、擁抱。有的說：“某某同學(xué)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，你是我學(xué)習(xí)的榜樣?！庇械恼f：“祝賀你，不過下次說不定輪到你給我頒獎(jiǎng)了……”這些耐人尋味的話，道出了他們向先進(jìn)看齊的決心，大有一種“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的態(tài)勢(shì)。那熱烈而溫馨的場面感染著班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)……案例講述的是班主任馮老師通過讓后進(jìn)生做嘉賓給優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)，從而改變后進(jìn)生對(duì)自身的看法，找回了自尊與自信的故事。后進(jìn)生不是天生就后進(jìn)，他們變后進(jìn)有其原因與變化過程。因此，了解后進(jìn)生的特點(diǎn)，摸清后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因，是教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。請(qǐng)用相關(guān)原理分析以上案例。51.偶發(fā)事件的特點(diǎn)主要有（）。A、渲染性B、突發(fā)性C、緊迫性D、破壞性E、多樣性52.班級(jí)活動(dòng)的類型有哪些？53.目標(biāo)管理的優(yōu)點(diǎn)和局限性分別是什么？54.班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非權(quán)力性和非強(qiáng)制性的影響，我們稱之為（）。A、常規(guī)管理B、非常規(guī)管理C、激勵(lì)管理D、溝通管理55.（）是班級(jí)文化的核心和靈魂。56.班級(jí)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的內(nèi)容有哪些？57.目前農(nóng)村留守兒童面臨著怎樣的問題？58.某班主任接手新班級(jí)后，指定了新的班干團(tuán)隊(duì)。這個(gè)班的王×，是個(gè)男生，成績中等，愛講話，敢負(fù)責(zé)，一開始很討班主任喜歡，出于鼓勵(lì)的目的，他被任命為班長。學(xué)校里布置的各項(xiàng)任務(wù)，班主任都喜歡交給他負(fù)責(zé)。他在班級(jí)里有了一定的威信，對(duì)工作就更大膽、更積極地負(fù)責(zé)，一見同學(xué)違反紀(jì)律就滔滔不絕地批評(píng)。今天這個(gè)男生遲到了，他在班內(nèi)公開點(diǎn)名批評(píng)，明天那個(gè)女生沒值日，他也在班內(nèi)公開提出批評(píng)……，對(duì)那些不接受他批評(píng)或不聽指揮的同學(xué)和班干部，他都及時(shí)向班主任報(bào)告，班主任給他撐腰，自然多是訓(xùn)斥那些學(xué)生……，他認(rèn)為這些都是他作為班長份內(nèi)的事情，也是應(yīng)大膽負(fù)責(zé)的事情，班主任對(duì)他很是信任。漸漸地，他覺得自己很了不起，因而便高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，只知道向老師報(bào)告某某同學(xué)學(xué)習(xí)不好，某某同學(xué)紀(jì)律太差，而看不到自己的缺陷和弱點(diǎn)。班里的同學(xué)們開始厭惡他，繼而對(duì)他又有了明顯的抵抗情緒。班內(nèi)沒人值日了，遲到的學(xué)生也不只是兩、三個(gè)了……，一些同學(xué)還暗地里“煽風(fēng)點(diǎn)火”，故意跟他作對(duì)。有的同學(xué)的確是因?yàn)橐恍┛陀^原因遲到了，他還是在班內(nèi)公開批評(píng)，于是倆人就發(fā)生口角，吵了起來。其他同學(xué)有的冷眼旁觀，有的說一些諷刺話，有的甚至跟著起哄。這以后班級(jí)輿論漸漸變了，正氣少了，“邪氣”多了；團(tuán)結(jié)的氣氛少了，“對(duì)著干”的氣氛濃了。班長漸漸失去了威信，越是他布置的工作，越是沒人干，班級(jí)各項(xiàng)工作逐步下滑……。當(dāng)班主任看到工作落后的局面時(shí)，不斷責(zé)成這位班長要積極工作，大膽負(fù)責(zé)，然而班主任哪里了解實(shí)情/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f——同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了班長。此后一段時(shí)間，班級(jí)工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤換班長的念頭。他向?qū)W生了解情況，學(xué)生都是說班長的“不是”，怨聲載道，這更堅(jiān)定了班主任的決心，于是在一個(gè)周會(huì)上，班主任指出了班級(jí)工作落后的局面，心情頗為氣憤，最后向全班學(xué)生鄭重宣布撤掉王×班長職務(wù)，重新任命了班長。王×被撤掉班長之后，情緒一落千丈，思想很不穩(wěn)定，加上同學(xué)們的冷嘲熱諷：“既有今日，何必當(dāng)初”，“這回想批評(píng)別人也批評(píng)不成了”……，他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，連那些中立的同學(xué)們也疏遠(yuǎn)他了……，他感到孤獨(dú)、無助，在教室里如坐針氈，再也沒有心思去學(xué)習(xí)了……。一周后，他也開始遲到、早退、逃學(xué)，成績直線下滑，期末考試位居下游。到第二學(xué)期開學(xué)時(shí)，他竟然輟學(xué)了。這位班長輟學(xué)后，班主任曾試圖讓他回到學(xué)校，但已于事無補(bǔ)了。班主任為失去這樣一位本是很好的班干部而遺憾，陷入了深思：怎樣使用、愛護(hù)班干部？怎樣使班干部能上能下，保證他們健康成長？案例中，這位班主任接到一個(gè)新班后，立即組建班委，任命成績平平、敢說敢負(fù)責(zé)的王×為班長，足見他的獨(dú)特眼光。一開始，這位班干部確實(shí)有他過人的長處，敢想敢說，在班級(jí)中是個(gè)“人物”，班級(jí)工作得以正常開展。然而，這位老師極為信任的班干部為何在同學(xué)面前變得惟我獨(dú)尊，高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，以至于工作蠻干不講策略，令其他同學(xué)敬而遠(yuǎn)之、意見紛紛，最后淪落到輟學(xué)的地步？這說明班主任對(duì)班干部放手大膽的使用不等于放任不管，聽之任之。班干部的能力不是天生就具備的，對(duì)班干部不能只使用，不教育培養(yǎng)，否則將不利于班集體的建設(shè)，也不利于班干部的健康成長。那么如何使用和培養(yǎng)班干部呢？59.應(yīng)用激勵(lì)策略需注意的問題有哪些？60.班級(jí)管理的任務(wù)有哪些？61.（）是指確定班級(jí)管理的目標(biāo)和擬訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體要求、步驟和方法，是班級(jí)管理全過程的起點(diǎn)和指南，也是班主任搞好班級(jí)管理工作的主要條件和重要手段。A、班級(jí)管理檢查B、班級(jí)管理計(jì)劃C、班級(jí)管理實(shí)施D、班級(jí)管理總結(jié)62.班級(jí)的結(jié)構(gòu)與功能分別是什么？63.（）屬于班級(jí)標(biāo)識(shí)文化。A、班名B、班歌C、班訓(xùn)D、班級(jí)墻報(bào)E、班服64.班級(jí)安全教育管理的意義是什么？65.班級(jí)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)應(yīng)注意的問題有哪些？66.簡述班級(jí)的歷史發(fā)展與改革。67.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的形式有哪些？68.班級(jí)風(fēng)氣可分為（）。A、支持性風(fēng)氣B、妥協(xié)性風(fēng)氣C、防衛(wèi)性風(fēng)氣D、控制性風(fēng)氣69.許多同學(xué)整天盼望能當(dāng)班干部，但他們卻不知道班干部的酸甜苦辣。酸：作為班干部，老師就會(huì)很器重你，要是你做錯(cuò)了事，批評(píng)就會(huì)像冰雹一樣劈頭蓋臉地砸下來，而且加深了老師對(duì)你的誤解。那滋味呀，就像一連喝了幾瓶“鎮(zhèn)江醋”，酸得你說不出話來。辣：當(dāng)紀(jì)律紅旗打水漂了的時(shí)候，老師會(huì)提到“×××，你怎么也這樣，應(yīng)該起好帶頭作用，怎么回事？你……”那感覺，跟泡在辣椒水里沒兩樣?？啵喊喔刹烤褪抢蠋煹男≈?，什么點(diǎn)名冊(cè)呀，班級(jí)周記呀，全交給你去搞定了，壓得你苦不堪言。甜：班干部很容易得到老師的信任，無論發(fā)生什么事，老師對(duì)你是百分之百相信，因此什么時(shí)候都是“安全”的，是絕無“危險(xiǎn)”的。請(qǐng)結(jié)合上述案例，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何培養(yǎng)班干部？70.激勵(lì)管理概念是什么？71.班級(jí)管理過程的基本環(huán)節(jié)有哪些？72.班級(jí)目標(biāo)管理的過程有哪些？73.班級(jí)制度文化的作用是什么？74.目標(biāo)管理有什么特點(diǎn)？75.學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)策略有哪些？第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：B2.參考答案：D3.參考答案：A,B,C4.參考答案： （1）教師可預(yù)先提出草案 （2）由師生共同討論決定 （3）教師應(yīng)組織講解、示范和練習(xí) （4）重視反饋和調(diào)整修正5.參考答案：C6.參考答案：D7.參考答案：B8.參考答案：A9.參考答案： （1）共同的奮斗目標(biāo) （2）健全的組織機(jī)構(gòu) （3）良好的人際關(guān)系 （4）正確的集體輿論 （5）高度的凝聚力10.參考答案：A,B,C,D11.參考答案：C12.參考答案：A13.參考答案：包括有：學(xué)生參與的自主性、活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、活動(dòng)形式的多樣性、活動(dòng)時(shí)間的伸縮性、輔導(dǎo)力量的多方面性。14.參考答案：A15.參考答案： （1）凸顯主題性 （2）強(qiáng)化審美性 （3）營造和諧性 （4）突出前瞻性 （5）倡導(dǎo)節(jié)約性16.參考答案：C17.參考答案：C18.參考答案：主要表現(xiàn)為熏陶和教育兩個(gè)方面。19.參考答案： （1）建立考試管理制度 ①素質(zhì)教育與考試 ②考試紀(jì)律管理制度 （2）建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度 ①建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度 ②建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的懲罰制度20.參考答案：課堂紀(jì)律是指為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生行為，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定的、要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范。課堂紀(jì)律管理是班級(jí)管理中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。21.參考答案： （1）方向性原則 堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向和國家的教育方針政策是各級(jí)各類學(xué)校必須首先堅(jiān)持的基本原則，班級(jí)目標(biāo)管理也離不開這一宗旨。因此，班級(jí)目標(biāo)管理應(yīng)體現(xiàn)國家的教育目的，體現(xiàn)一定社會(huì)及學(xué)校對(duì)學(xué)生要求的基本方向和質(zhì)量規(guī)格，它是這些要求在管理工作中的具體化。所謂教書育人，管理育人，其出發(fā)點(diǎn)必須把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，舍此目標(biāo)管理就丟了靈魂。 （2）激勵(lì)性原則 一個(gè)好的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的吸引力和較高的達(dá)成度，而達(dá)成度的高低取決于吸引力的強(qiáng)弱，班主任須根據(jù)學(xué)校的總體目標(biāo)，針對(duì)本班的現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經(jīng)過努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生爬“坡”，使全體學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中都能分享到成功的快樂。 （3）可測性原則 班級(jí)目標(biāo)必須是可量化、可操作、可評(píng)估的，具有看得見、摸得著的特征，而不是抽象的模糊之物。目標(biāo)在實(shí)施過程中應(yīng)分階段，按要求進(jìn)行定量分析，有些不能直接量化的指標(biāo)，可以先定性然后進(jìn)行二次量化，有些指標(biāo)經(jīng)過實(shí)踐無法測量的，要更換合適的指標(biāo)。22.參考答案： （1）督導(dǎo)功能。 （2）反饋功能。 （3）診斷功能。 （4）發(fā)展功能。23.參考答案： （1）有利于促進(jìn)學(xué)生交往及良好個(gè)性的形成； （2）有助于班集體的形成、鞏固與發(fā)展； （3）有利于改變社會(huì)風(fēng)氣，維持和發(fā)展社會(huì)的穩(wěn)定； （4）有助于活躍學(xué)生生活緩解學(xué)習(xí)壓力。24.參考答案： （1）要做到重用與教育、表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合 （2）要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高、更嚴(yán)的要求 （3）要教育優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)于剖析自己 （4）教育優(yōu)秀生要掌握好表揚(yáng)與批評(píng)的分寸25.參考答案：B26.參考答案：C27.參考答案：消極型；破壞型28.參考答案： 管理大師彼得·德魯克提出溝通的四項(xiàng)基本原則： （1）溝通是一種感知。只有在接受者的感知范圍內(nèi)的溝通才是有效的。 （2）溝通是一種期望。人們很難感知到他們所不期望的東西。 （3）溝通提出要求。如果沒能契合接受者的價(jià)值觀念，溝通將很難取得好的效果。 （4）溝通不一定依賴信息。溝通和信息是不完全相同的，而且事實(shí)上在很大程度上是對(duì)立的——但它們又是互相依存的。29.參考答案： 班集體是指經(jīng)過以班主任為主的各種教育力量的培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成的具有正確的奮斗方向，堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心與骨干力量，以及良好的紀(jì)律、輿論和班風(fēng)的高層次的班級(jí)群體。因此，班級(jí)不等于班集體，班級(jí)只是一個(gè)有組織的學(xué)生的正式群體，而班集體則是班級(jí)群體的高級(jí)形式。班級(jí)與班集體在社會(huì)性質(zhì)上有著根本性的區(qū)別。 班集體具有以下特征： (1)共同的奮斗目標(biāo); (2)健全的組織機(jī)構(gòu); (3)良好的人際關(guān)系; (4)正確的集體輿論; (5)高度的凝聚力。30.參考答案： 對(duì)后進(jìn)生的教育要了解他們的心理特點(diǎn)和成因。 （1）后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn)。自卑而又自尊、傲慢而又懊悔、易感化而又自制力差、情緒消極而又好自我表現(xiàn)。 （2）后進(jìn)生的成因。社會(huì)環(huán)境影響；家庭因素的影響；學(xué)校教育影響。 （3）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。重視感情交流，心理相融；培養(yǎng)興趣特長，在活動(dòng)中激發(fā)自信；掌握后進(jìn)生個(gè)性特征上的差異，因材施教；重視后進(jìn)生自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)。31.參考答案：D32.參考答案： （1）把握時(shí)機(jī)，早抓早管； （2）全員參與，形成共識(shí)； （3）發(fā)揮榜樣力量； （4）充分利用輿論陣地； （5）建設(shè)好班級(jí)標(biāo)識(shí)； （6）實(shí)行民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。33.參考答案： （1）全面準(zhǔn)確掌握班級(jí)情況 （2）教育內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知特征 （3）日常教育要經(jīng)常掛在嘴邊 （4）日常管理要認(rèn)真落到實(shí)處 （5）教育活動(dòng)要經(jīng)常扎實(shí)開展 （6）突發(fā)事件要及時(shí)妥當(dāng)處置 （7）安全事故要進(jìn)行深刻反思 （8）教育方法要積極學(xué)習(xí)借鑒34.參考答案：班級(jí)活動(dòng)是指由班級(jí)全體成員參加的有計(jì)劃、有目的、有組織的教育活動(dòng)。對(duì)它的理解有廣義與狹義之分。廣義的班級(jí)活動(dòng)，指在教育者的組織、領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，組織班級(jí)全體成員參加的一切教育活動(dòng)。狹義的班級(jí)活動(dòng)，則指在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，或在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生自己參與組織的、為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而開展的各種教育活動(dòng)。35.參考答案： （1）忌無思想性和教育性； （2）忌無計(jì)劃性和針對(duì)性； （3）忌成人化； （4）忌千篇一律。36.參考答案：C37.參考答案：B38.參考答案：B39.參考答案： （1）班主任要有高度的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生真摯深厚的愛； （2）運(yùn)用多種溝通形式來了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)狀況，走進(jìn)學(xué)生心靈世界； （3）運(yùn)用教育機(jī)智，努力捕捉解決問題的最佳角度和時(shí)機(jī)； （4）正確處理好特殊的師生關(guān)系，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展； （5）營造和個(gè)別學(xué)生談話的機(jī)會(huì)。40.參考答案：C41.參考答案：激勵(lì)具有動(dòng)力功能、協(xié)調(diào)功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。42.參考答案： （1）班委會(huì)制度 （2）班內(nèi)小組 （3）班級(jí)少先隊(duì)組織 （4）班級(jí)共青團(tuán)組織43.參考答案：D44.參考答案：A,B,E45.參考答案：C46.參考答案：D47.參考答案：D48.參考答案：A,B,C,E49.參考答案：D50.參考答案：任命制、選舉制、推舉制、自薦制、輪崗制等。51.參考答案：引導(dǎo)功能；警示功能；糾偏功能。52.參考答案：B53.參考答案：C54.參考答案： （1）調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性； （2）促進(jìn)良好班風(fēng)的形成； （3）實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的規(guī)范化、科學(xué)化； （4）推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。55.參考答案：C56.參考答案：D57.參考答案： （1）具備擔(dān)任班干部的基本素質(zhì)； （2）要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)成績； （3）要有一定的交往能力和組織能力； （4）要有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)等。58.參考答案：班級(jí)制度管理是指把黨和政府的有關(guān)教育方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等運(yùn)用于班級(jí)工作、學(xué)習(xí)和生活中，制定班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則，以促進(jìn)班集體建設(shè)和全體學(xué)生全面發(fā)展的一種管理方法。59.參考答案： （1）要有明確的目標(biāo)； （2）要有針對(duì)性； （3）要切實(shí)可行； （4）要有連續(xù)性； （5）要便于檢查； （6）要有創(chuàng)新性。60.參考答案：A,B,D,E61.參考答案： （1）從班級(jí)到組織 （2）從初建組織到穩(wěn)定的組織 （3）從穩(wěn)定的組織到班集體62.參考答案：關(guān)鍵期一般有：新班組建期、開學(xué)初、期中和期末、大型活動(dòng)期。63.參考答案：包括：活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)藝術(shù)、活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)藝術(shù)、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)藝術(shù)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)藝術(shù)等。64.參考答案：B65.參考答案： （1）把握時(shí)機(jī)，早抓早管 （2）全員發(fā)動(dòng)，形成共識(shí) （3）發(fā)揮榜樣力量 （4）充分利用輿論陣地 （5）建設(shè)班級(jí)標(biāo)識(shí) （6）提倡民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式66.參考答案： （1）教師要有耐心和愛心 班級(jí)出現(xiàn)不良風(fēng)氣，作為有責(zé)任感的老師和班主任，心里都會(huì)比較著急。特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，老師往往急于進(jìn)行批評(píng)教育，而且更多時(shí)候，我們不只批評(píng)一次，往往還要把以前的錯(cuò)誤再抖出來，有時(shí)甚至不僅我們自己批評(píng)，還讓家長參與其中。實(shí)際上，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師和班主任絕對(duì)不能著急上火，也不應(yīng)揪住舊賬不放或夸大事實(shí)刺激他。我們需要做的，就是靜下心來了解事情背后的原委和來龍去脈，耐心地和孩子談心、交流，在此基礎(chǔ)上再加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和規(guī)范。 （2）教師要善于抓住突破口 班風(fēng)建設(shè)，從某種程度上來說，是一項(xiàng)涉及的層次深，難度大的工作。因此，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不良風(fēng)氣時(shí)，班主任切忌形式主義，簡單模仿和照搬照套，要因地制宜，針對(duì)問題，從班級(jí)管理的實(shí)際出發(fā)，選好突破口和切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。 （3）關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生文化 ①教師要善于做協(xié)助者。中小學(xué)學(xué)生有自己獨(dú)特的認(rèn)知世界，渴望得到他人的認(rèn)同和理解，需要有自己自由的發(fā)展空間，同時(shí)中小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，思維尚缺乏嚴(yán)密的邏輯性，其信仰帶有盲從性，其態(tài)度也常伴有濃厚的感情色彩。教師需要關(guān)注到學(xué)生的這些需求和特點(diǎn)，善于看到學(xué)生文化中合理積極的一面，善于挖掘其中富有批判性、創(chuàng)造性的一面，教師還應(yīng)積極運(yùn)用自身的文化經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高選擇信息、調(diào)控行為的能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)造積極的主體文化，讓學(xué)生文化成為培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造能力的源泉。對(duì)于學(xué)生亞文化，教師不能忽視它的存在和影響，也不能因看到它的負(fù)面影響只一味地打壓。 ②教師要善于作引導(dǎo)者。教師要珍視學(xué)生文化中的有益資源，善于把班級(jí)文化環(huán)境中的消極信息轉(zhuǎn)化為積極的信息，施加有目的、有計(jì)劃、不留痕跡的影響。如果能創(chuàng)造性地將書本知識(shí)、社會(huì)制度文化和學(xué)生文化融合在一起，借助生動(dòng)活潑文化形式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，那就再好不過了。比如，針對(duì)學(xué)生迷《水滸》、《三國》卡片，老師可以利用這一文化資源，與學(xué)生一起組織一次別開生面的“《永滸》、《三國》2000新篇”系列活動(dòng)，如故事會(huì)、連環(huán)畫、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等，就能把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，引導(dǎo)學(xué)生文化往健康的方向發(fā)展。 （4）建立班級(jí)問責(zé)制 問責(zé)制是指特定的問責(zé)主體針對(duì)特定崗位應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行追究的制度。班級(jí)實(shí)行問責(zé)制有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，規(guī)范學(xué)生的行為，從而達(dá)到建立優(yōu)良班風(fēng)的效果。建立班級(jí)問責(zé)制，意味著必須接受來自內(nèi)部和外部的監(jiān)督，即引導(dǎo)學(xué)生批評(píng)和自我批評(píng)。早在兩千多年前，我國古代思想家就有“吾日三省吾身”的名言，而我國另一位古代思想家孟子也留下了“聞過則喜”的名言。前者強(qiáng)調(diào)的是要自我批評(píng)——“君子”要有經(jīng)常檢討自己、批評(píng)自己的風(fēng)范；后者強(qiáng)調(diào)的則是“君子”應(yīng)善待來自他人的批評(píng)，要有接納批評(píng)的勇氣和胸懷。治理班級(jí)問題，矯正不良班風(fēng)，其中一個(gè)重要方式就是要建立班級(jí)問責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)與自我批評(píng)的精神。 “人非圣賢，誰能無過？”在我們每一個(gè)人的身上都會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，更何況是正在成長中的青少年兒童？一個(gè)人最可怕的不是有缺點(diǎn)，而是不敢正視自己的缺點(diǎn)。因此，班主任要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng)，這對(duì)治理班級(jí)問題是大有好處的。 （5）運(yùn)用一定技術(shù)矯正學(xué)生的問題行為 問題行為是指兒童青少年不適當(dāng)?shù)男袨椋@里的不適當(dāng)指與學(xué)生行為規(guī)范要求相違背的行為。班風(fēng)不良的班級(jí)中，學(xué)生存在這樣或那樣的問題行為的現(xiàn)象往往較多。因此，班主任掌握運(yùn)用一定技術(shù)矯正學(xué)生問題行為尤為重要。矯正學(xué)生問題行為的常用技術(shù)主要有： ①塑造 所渭“塑造”是指誘導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)行為，并通過逐步提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等措施使之鞏固下來的技術(shù)。這里的“目標(biāo)行為”是指與問題行為有本質(zhì)差異的，取代問題行為的新行為。具體辦法是將目標(biāo)行為分解為許多個(gè)有邏輯聯(lián)系的小步驟的具體行為，然歷訓(xùn)練學(xué)生逐個(gè)掌握、直到最后能準(zhǔn)確、連貫地外顯整個(gè)目標(biāo)行為。 ②消退 消退是指廢除可以使問題行為維持下去的一切強(qiáng)化刺激，從而減少出現(xiàn)這類行為的頻率的矯正技術(shù)。具體辦法是安排相應(yīng)的條件，以至停止問題行為，并開始強(qiáng)化目標(biāo)行為。學(xué)生的問題行為往往是在他周圍的人不知不覺的強(qiáng)化下形成的。人們習(xí)慣于對(duì)別人的異常行為給予注意（心理學(xué)則告訴我們，新刺激容易引起人的注意），這種刺激客現(xiàn)上是一種獎(jiǎng)勵(lì)〔正強(qiáng)化），使得異常行為得到了鞏固。學(xué)校里有些學(xué)生也經(jīng)常惡作劇。如某小學(xué)五年級(jí)有個(gè)學(xué)生，老是捉弄人，教師要求的作業(yè)，他一概拒絕，要他寫作文，他就在作文本上隨便畫漫畫。上圖畫課時(shí)，他不僅在紙上而且在桌子上亂涂—通。要他讀書，他便扮鬼臉、怪聲怪調(diào)地讀，上課時(shí)還做紙飛機(jī)從同學(xué)頭上拋過去。教師發(fā)火了，他便伸長舌頭，裝作害怕的樣子。使得教師哭笑不得；束手無策。在學(xué)校里，采取這類行為的兒童是為了引起老師、同學(xué)的注意以獲得滿足。對(duì)這種行為，可以不予反應(yīng)，不予理會(huì)，而當(dāng)他安靜地學(xué)習(xí)時(shí)，教師則應(yīng)表揚(yáng)他。 ③強(qiáng)化不相容的反應(yīng) 這是將不強(qiáng)化不合社會(huì)要求的反應(yīng)與強(qiáng)化符合社會(huì)要求的反應(yīng)的措施結(jié)合起來，以消除順應(yīng)問題行為反應(yīng)的技術(shù)。這是一種否定——肯定、消除——強(qiáng)化統(tǒng)一的技術(shù)。具體辦法是對(duì)順應(yīng)問題行為的反應(yīng)不予反應(yīng)，而贊揚(yáng)相反的、符合行為規(guī)范的反應(yīng)。如在課堂上，有的學(xué)生起哄，并得到部分同學(xué)的喝彩（順應(yīng)問題行為的反應(yīng)），而有的學(xué)生對(duì)他們的行為則不予理睬，繼續(xù)聽課或做作業(yè)（不順應(yīng)問題行為的反應(yīng)）。這時(shí)，教師不必批評(píng)搗亂者或那些順應(yīng)問題行為的反應(yīng)，而應(yīng)大力表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生、使兩種行為形成鮮明對(duì)照，以使問題行為及其順應(yīng)者的反應(yīng)逐步減少和消除。強(qiáng)化不相容的反應(yīng)與消退有明顯的區(qū)別，它把注意力放在與問題行為相反的反應(yīng)上，而且強(qiáng)化它。 ④模仿 模仿是指個(gè)人有意或無意地對(duì)某種榜樣做出類似反應(yīng)的行為方式。群體成員的模仿內(nèi)容比較廣泛，包括他人的言行舉止、思維方式、感情表現(xiàn)、風(fēng)俗習(xí)慣等，模仿可分為自發(fā)的模仿和自覺的模仿兩種類型。 模仿也可以作為一種矯正技術(shù)，用來訓(xùn)練那些因不知道如何做出良好行為反應(yīng)而具有問題行為的學(xué)生。具體辦法是讓學(xué)生觀察榜樣的行為、然后嘗試性地模仿，再將自己的行為與榜樣行為比較，找出差距，進(jìn)行矯正，直到與榜樣采取同樣的行為。67.參考答案： （1）教師促成的紀(jì)律 （2）集體促成的紀(jì)律 （3）任務(wù)促成的紀(jì)律 （4）自我促成的紀(jì)律68.參考答案：B69.參考答案： 班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的藝術(shù)在班級(jí)活動(dòng)中要發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不排除班主任的指導(dǎo)、點(diǎn)撥與建議的作用，至少應(yīng)在關(guān)系到活動(dòng)質(zhì)量的幾個(gè)主要方面，如活動(dòng)主題、活動(dòng)程序、活動(dòng)情境、活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上班主任要起到的主導(dǎo)作用，要掌握一定的藝術(shù)。 （1）活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)藝術(shù) 活動(dòng)主題的確定十分重要，它是設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)的前提。作為班集體活動(dòng)，無論是從活動(dòng)的內(nèi)容上講，還是從活動(dòng)的類型來說，在主題的選定上都應(yīng)體現(xiàn)出鮮明、新穎、具體的特點(diǎn)。 ①主題鮮明。主題鮮明是指要緊跟時(shí)代的要求和特點(diǎn)，要適合當(dāng)代少年兒童身心發(fā)展規(guī)律和需求。 ②主題新穎。一提新穎，人們往往會(huì)想到活動(dòng)的形式，其實(shí)不然，活動(dòng)的主題也可設(shè)計(jì)得新穎，設(shè)計(jì)得吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。 ③主題具體。所謂具體是指主題要有針對(duì)性，不要貪大求全。這就要求班主任組織的活動(dòng)能針對(duì)班上帶有普遍性或傾向性的問題來確定主題。比如為解決初三學(xué)生臨近中考前普遍存在著焦慮情緒這個(gè)問題而開展的主題活動(dòng)，其題目就應(yīng)緊緊扣住焦慮情緒設(shè)題，如“冷靜是成功之母”或“你能行”，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而如果用“爭做合格畢業(yè)生”這樣的題目就很可能無助于學(xué)生解除焦慮情緒，反而會(huì)給他們?cè)斐蔁o形的壓力。 （2）活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)藝術(shù) 活動(dòng)程序即活動(dòng)進(jìn)行的先后次序，亦叫活動(dòng)步驟。它主要指活動(dòng)實(shí)施過程中的諸多環(huán)節(jié)的先后順序。我們?cè)陂_展一次（或一項(xiàng)）活動(dòng)時(shí)，為了使活動(dòng)能引起學(xué)生的興趣，往往都圍繞著本次活動(dòng)的目標(biāo)組織若干不同形式的“節(jié)目”。那么，哪個(gè)“節(jié)目”先上，哪個(gè)“節(jié)目”后上，“節(jié)目”間如何串聯(lián)，如何讓同學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生整體印象等，都需要做出合理而科學(xué)的安排。安排得合理，整個(gè)活動(dòng)就進(jìn)展得順利，安排得不好，不僅達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)給人造成雜亂無章、亂亂哄哄的印象。 （3）活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)藝術(shù) 活動(dòng)情境包括物化環(huán)境與非物化環(huán)境。物化環(huán)境（亦稱有形情境），它指的是開展活動(dòng)的會(huì)場環(huán)境；非物化環(huán)境（亦稱隱形情境），它指的是輿論、氛圍、情感等。此外，也可以把活動(dòng)的主題或內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)問題情境。對(duì)于物化環(huán)境，即活動(dòng)的地點(diǎn)或會(huì)場要精心選擇、布置，使之具有典型性、藝術(shù)性，以增強(qiáng)活動(dòng)的感染力和教育效果。這就是我們常說的“讓墻壁說話，讓環(huán)境育人”。對(duì)于非物化環(huán)境則需要班主任去創(chuàng)設(shè)、去激發(fā)、去調(diào)動(dòng)，以使學(xué)生能置身于易受感染、能受到熏陶的氣氛之中，于潛移默化中受到良好的影響和教育。至于問題情境，則需要班主任在認(rèn)真聽取同學(xué)建議的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心而周密的設(shè)計(jì)。 （4）評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)藝術(shù) 評(píng)價(jià)是活動(dòng)過程中不可缺少的一環(huán)，是對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的高低、活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)的情況、活動(dòng)效果是否顯著所做的客觀判斷。堅(jiān)持對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于改進(jìn)我們的工作，使我們的工作逐漸步入科學(xué)化、規(guī)范化管理的軌道。 做好評(píng)價(jià)，必須在制定計(jì)劃時(shí)就設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)的指標(biāo)（即評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)）。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，班主任要做到： 第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定要堅(jiān)持客觀性和激勵(lì)性原則。所謂“客觀性”是指要緊密結(jié)合學(xué)生各方面的實(shí)際情況，不能主觀降低或超越他們的行為能力和認(rèn)知水平。所謂“激勵(lì)性”原則是指側(cè)重于給學(xué)生以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過評(píng)價(jià)要給他們信心和力量，給他們成功的希望，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而更好的發(fā)展自己。如果求全責(zé)備，嚴(yán)厲苛刻，則容易使他們自暴自棄。 第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的確定，一定要緊緊圍繞活動(dòng)的目的。比如，評(píng)價(jià)班集體活動(dòng)成功與否，很重要的一項(xiàng)指標(biāo)是看學(xué)生參與活動(dòng)的程度，因?yàn)槲覀兯_展的任何活動(dòng)都是以學(xué)生為參與主體，以使學(xué)生從中受到教育、得到鍛煉和提高為目的。然后，要想評(píng)出“學(xué)生參與活動(dòng)的程度”是怎樣的，還必須從學(xué)生在活動(dòng)過程中“參與的時(shí)間、廣度、范圍、協(xié)作情況等”來考察。這就要求既要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容（一級(jí)指標(biāo)），還應(yīng)有具體的標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)指標(biāo)），這樣才能構(gòu)成完整的指標(biāo)體系。 第三，評(píng)價(jià)指標(biāo)測評(píng)的形式多種多樣，諸如問卷、訪談、檢測、匯報(bào)等。 第四，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)要能反映下列要素的真實(shí)情況：即活動(dòng)主題是否符合教育目標(biāo)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況；內(nèi)容是否有時(shí)代性、思想性、知識(shí)性、趣味性；形式有無創(chuàng)新；成員的主動(dòng)性及影響效果如何等。70.參考答案： （1）保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行； （2）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)； （3）促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化等。71.參考答案： （1）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)； （2）評(píng)語評(píng)價(jià)，包括羅列式評(píng)語、情感式評(píng)語和描述性評(píng)語； （3）檔案袋評(píng)價(jià)。72.參考答案：A,B,C,D73.參考答案：C,D,E74.參考答案：A,C,D75.參考答案： 后進(jìn)學(xué)生通常是指那些學(xué)習(xí)不努力，成績較差，思想上不求上進(jìn)，品德水平較低的學(xué)生。后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較小，但活動(dòng)能量大，影響面廣，常常妨礙班級(jí)多項(xiàng)工作和活動(dòng)順利開展。要教育好這些學(xué)生，不是一件容易的事，這是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致、耐心的工作，是班主任工作的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。 （1）首先了解后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn) ①自卑而又自尊 后進(jìn)生的自卑感和自尊心常交織在一起，并處于矛盾之中。由于長期經(jīng)歷失敗，一時(shí)無法改變其在集體中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上進(jìn)心”受挫，不思進(jìn)取；有的由于身上存在這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，經(jīng)常受到老師、家長的批評(píng)和指責(zé)，總覺得老師、同學(xué)、家長看不起自己，自卑感很強(qiáng)，以至沒有上進(jìn)的信心和勇氣，甚至自暴自棄。但與此同時(shí)，他們的自尊心又很強(qiáng)，他們不愿意老師當(dāng)眾對(duì)他們批評(píng)訓(xùn)斥，也不能容忍同學(xué)對(duì)他們的輕視和瞧不起，尤其對(duì)老師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感，甚至記仇，極力地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 ②傲慢而又懊悔 后進(jìn)生雖然成績較差或品行不良，但常常表現(xiàn)出不以為然，他們對(duì)老師的批評(píng)教育滿不在乎，對(duì)優(yōu)秀生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起。雖然人前“神氣十足”，而實(shí)際內(nèi)心卻十分空虛和不安，常常心里也羨慕和欽佩那些優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)自己所犯錯(cuò)誤產(chǎn)生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正錯(cuò)誤、要求進(jìn)步的希望。 ③易感化而又自制力差 后進(jìn)生并非都是“朽木不可雕”，他們中的大多數(shù)內(nèi)心深處也有要求上進(jìn)的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引導(dǎo)得法，他們會(huì)為之感動(dòng)，會(huì)振作精神向著好的方面奮力一搏的。但是后進(jìn)生之所以變成后進(jìn)生，又常常與他們自制力差、意志不頑強(qiáng)有關(guān)，這些因素決定著他們?cè)谵D(zhuǎn)變過程中不可能一直都是勇往直前。一些困難和挫折就可能讓他們動(dòng)搖和后退，有時(shí)哪怕僅僅是一絲欲望的誘惑，一點(diǎn)情緒的干擾，也會(huì)讓他們停滯下來，依然如故。 ④情緒消極而又好自我表現(xiàn) 后進(jìn)生一般在思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面都明顯落后于其他的同學(xué)，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤以后，常常受到老師的粗暴訓(xùn)斥、同學(xué)們的諷刺挖苦、家長的打罵教育，從而產(chǎn)生恐懼心理和對(duì)立情緒。他們由于長期生活在被漠視、受歧視的氣氛中，因而他們平時(shí)的情緒往往是悲觀、低沉和冷漠的，對(duì)人沒有信任感。這類學(xué)生由于平時(shí)沒有“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的機(jī)會(huì)，于是，常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己。他們有的拉帶給伙，“江湖義氣”十足，為“哥兒們”敢兩肋插刀；有的獨(dú)來獨(dú)往，無視他人的幫助和教育。這類學(xué)生的行為往往具有盲目性、冒險(xiǎn)性、危害性，在他們的反常表現(xiàn)中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈要求得到別人信任和尊重的愿望。 （2）其次要分析后進(jìn)學(xué)生形成的原因 后進(jìn)學(xué)生的成因與環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育等因素有著密切的關(guān)系。 社會(huì)環(huán)境影響： ①向錢看的意識(shí)沖擊。市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與精神文明建設(shè)的不同步，“一切向錢看”意識(shí)在“有錢就有一切”的誘發(fā)下滋長，極其嚴(yán)重地沖擊著青少年學(xué)生的思想，使部分學(xué)生形成“錢是最重要”的片面認(rèn)識(shí)。 ②不正之風(fēng)干擾。改革開放的步伐與法律不健全，政策不完善，綜合治理不配套，滋生的謀私利、搞特殊、拉關(guān)系、走后門等不正之風(fēng)，使少數(shù)學(xué)生形成了想自己、占便宜、圖實(shí)惠的享樂利己的思想。 ③精神污染毒害。在所謂“效益觀念”驅(qū)使下，有些出版商編輯、生產(chǎn)、銷售低劣刊物，地?cái)傂?bào)上也充滿色情暴力、兇殺打斗等書刊，錄像、影視、低格調(diào)酒吧、演唱等見多不怪，這些強(qiáng)烈的誘惑、污染、毒害這社會(huì)閱歷低、認(rèn)識(shí)模糊、識(shí)別抵抗免疫功能不強(qiáng)的青少年學(xué)生的思想。 家庭因素的影響： ①家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動(dòng)互相干擾，家里來客過于頻繁，家庭周圍環(huán)境吵雜等，所有這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息。 ②家庭氣氛不良。有些學(xué)生的家庭成員之間關(guān)系緊張、冷漠，經(jīng)常爭吵，家庭氣氛緊張；家庭中有些成員品行不端，行為不軌，道德品質(zhì)敗壞，自私自利，家庭道德氣氛差，這些往往給生活于其中的學(xué)生以直接或間接的影響。 ③家庭缺乏溫暖。主要是有些學(xué)生因其父母離異、外出打工、再婚或亡故，從而失去家庭的溫暖，生活上無人問津，思想上無人教育，物質(zhì)需要長期得不到滿足，精神屢遭折磨，心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，心靈平衡遭到破壞，不僅嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)，還易使他們形成孤僻、多疑、自卑、不合群等病態(tài)心理，其中一些意志薄弱者碰上壞人施以物資和精身上的誘惑，易上當(dāng)受騙，走上歧途。 ④家庭教育不當(dāng)。一是家長忽視、放棄或無力教育。有些學(xué)生的家長由于工作比較緊張或經(jīng)常外出，無暇顧及子女，下班后家務(wù)過累，沒有精神教育孩子；有些家長經(jīng)常忙于掙錢，很少關(guān)心子女在校內(nèi)外各方面的情況；有些家長有心把孩子教育成人，但苦于自身的素質(zhì)低無力教育，特別是當(dāng)子女處于青春期時(shí)不知該如何教育。二是家長態(tài)度偏激。有的過分溺愛，使其子女霸道成性；有的放任不管，使其子女放縱無羈；有的專制粗暴，教育不當(dāng)。三是家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生差異的重要原因，家庭成員的態(tài)度和方法不一致，常使孩子無所適從。 學(xué)校教育影響： ①“苦學(xué)”導(dǎo)致厭學(xué)。中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、單調(diào)，脫離實(shí)際；學(xué)科多，課業(yè)重；教育方法呆板枯燥；“聽課，作業(yè)，測試，分?jǐn)?shù)”的固定模式等等，使學(xué)生感到壓抑，心理負(fù)荷超重。“苦學(xué)”引發(fā)部分學(xué)生產(chǎn)生不想讀書逃避學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，成績?cè)讲?，越失去學(xué)習(xí)信心，甚至綴學(xué)。 ②精神生活空虛。學(xué)生在他們的個(gè)性發(fā)展過程中，有渴望豐富精神生活的需要。他們精力旺盛，感情豐富，興趣廣泛，好動(dòng)愛玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，學(xué)校傳統(tǒng)思想又帶有偏狹性和封閉性，使學(xué)生精神生活得不到滿足，從而產(chǎn)生逃學(xué)現(xiàn)象。打游戲、上網(wǎng)吧、賭錢出走，以尋求補(bǔ)償和刺激。 ③片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響。學(xué)校教育把著眼點(diǎn)放在少數(shù)尖子學(xué)生身上，人為地分快慢班，這就使分入慢班的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。再加之班主任對(duì)落伍的學(xué)生缺乏耐心的思想教育，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心，加劇師生之間的矛盾，使不良行為蔓延惡化。 （3）最后要掌握轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法與措施 ①感情交流，心理相融。 ①培養(yǎng)興趣特長，在活動(dòng)中激發(fā)自信。 ③掌握后進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征上的差異，因材施教。 ④重視后進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A,B,D2.參考答案：B3.參考答案：教育性原則、公正性原則、自己處理的原則、尊重、信任學(xué)生的原則。4.參考答案：A5.參考答案：C6.參考答案：B7.參考答案： （1）著力做好活動(dòng)的設(shè)計(jì) （2）加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)實(shí)施過程的指導(dǎo) （3）重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的總結(jié)及分析8.參考答案： （1）要做到重用與教育、表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合； （2）要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高、更嚴(yán)的要求； （3）要教育優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)于剖析自己； （4）教育優(yōu)秀生要掌握好表揚(yáng)與批評(píng)的分寸。9.參考答案：A,B,C,D10.參考答案：班級(jí)日常管理是指班級(jí)管理者從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)工作的要求出發(fā)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的日常行為與班級(jí)狀況進(jìn)行的經(jīng)常性管理與教育。日常管理的內(nèi)容包括班級(jí)目標(biāo)管理、班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理、行為常規(guī)管理、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)各類學(xué)生的教育管理、班級(jí)學(xué)生的衛(wèi)生保健、班級(jí)總結(jié)評(píng)比、班級(jí)偶發(fā)事件的處理等等。11.參考答案：B12.參考答案： （1）激發(fā)求知需要 （2）指導(dǎo)學(xué)生歸因 （3）培養(yǎng)自我效能感 （4）促成興趣的遷移 （5）建立融洽的師生關(guān)系13.參考答案：是指班主任勝任本職工作所必須具備的品德、知識(shí)、能力、個(gè)性心理等方面的基本條件。包括：思想道德素質(zhì)、知識(shí)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。14.參考答案：A,C,D,E15.參考答案：A,B,C,D,E16.參考答案： （1）正式組織與非正式組織相結(jié)合 （2）靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相統(tǒng)一17.參考答案：德育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)。18.參考答案： （1）科學(xué)性 （2）民主性 （3）穩(wěn)定性 （4）人文性19.參考答案： （1）與學(xué)生需求相一致原則 （2）主體性原則 （3）差異性原則 （4）系統(tǒng)性原則 （5）實(shí)效性原則20.參考答案： （1）了解學(xué)生，建立留守兒童檔案。了解學(xué)生是教育管理好學(xué)生的前提。班主任在接手一個(gè)班后首先要做的工作是了解本班學(xué)生的情況，特別對(duì)留守兒童要認(rèn)真調(diào)查，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立動(dòng)態(tài)專項(xiàng)檔案，記載好學(xué)生家長姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容，記錄下留守兒童各階段變化的情況，跟蹤他們的成長。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長與老師之間方便的溝通渠道。 （2）密切關(guān)注留守兒童的生存狀態(tài)。留守兒童長年與父母分離，由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，極易導(dǎo)致因監(jiān)護(hù)不到位而產(chǎn)生的生活質(zhì)量問題、行為習(xí)慣問題、安全問題等等，留守兒童的生存狀態(tài)令人擔(dān)憂。面對(duì)這種狀況，班主任要了解各個(gè)學(xué)生的家庭情況和學(xué)生存在的問題，有針對(duì)性的開展工作。一是要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。留守兒童多數(shù)是隔代撫養(yǎng)，老人對(duì)孩子往往溺愛有加，教育不足，致使孩子養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣，如：不講衛(wèi)生，愛吃零食、亂花錢等。班主任可以利用各種形式的班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生反復(fù)接受教育，使他們養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，懂得珍惜父母辛苦勞動(dòng)的成果，不亂花錢，并逐步培養(yǎng)起理財(cái)意識(shí)。二要加強(qiáng)安全教育管理。 （3）高度重視留守兒童的品德成長。班主任是留守兒童在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、思想、道德、心理等全方位的輔導(dǎo)老師，要把留守兒童的品德成長作為日常工作中的重要內(nèi)容，隨時(shí)留心他們的思想行為及變化情況，及時(shí)加以引導(dǎo)與教育。教師在平時(shí)要多留心這些孩子的一言一行，及時(shí)了解孩子思想上、行為上存在的問題，對(duì)癥下藥，確實(shí)做好留守兒童的品德教育工作。實(shí)踐表明，班主任在留守兒童的品德教育問題上，多關(guān)愛，多溝通交流，針對(duì)性的開展班級(jí)活動(dòng)以及建立“成長記錄袋”記錄下每個(gè)留守兒童每階段中的日常行為、品德發(fā)展情況，讓留守兒童、家長都能及時(shí)了解自己，反思自我，從而糾正不良的道德行為等等都是非常有效的方法。 （4）加強(qiáng)留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。留守兒童在學(xué)習(xí)上因?yàn)闆]有父母的直接監(jiān)督和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往較差，祖輩們大多文化水平偏低，孩子的家庭作業(yè)很難得到及時(shí)輔導(dǎo)，加之缺乏父母具體的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得他們的學(xué)習(xí)自信心普遍較低，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于心理孤單以及對(duì)父母的思念，課堂上他們更容易注意力分散不能全身心集中于學(xué)習(xí)。久而久之，一些學(xué)生便會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力增大從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等行為。為此班主任首先要做的是給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛，關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑，多走進(jìn)他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個(gè)溫暖、寬松的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)了由于留守而缺失的親情。其次是要更多的關(guān)注他們學(xué)習(xí)上存在的問題，一方面要多鼓勵(lì)多輔導(dǎo)，建立起他們的學(xué)習(xí)信心；另一方面可以通過開展各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，還可以通過成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在學(xué)習(xí)、生活上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助，共同成長。 （5）切實(shí)關(guān)注留守問題的心理健康。由于親情缺失、家庭監(jiān)管缺位、學(xué)校教育偏頗等原因，使得心理問題成為留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，不能不引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度重視。時(shí)下，關(guān)愛留守兒童心理問題也已成為社會(huì)的焦點(diǎn)，更是我們班主任的特殊使命，班主任責(zé)無旁貸地應(yīng)肩負(fù)起關(guān)注留守兒童心理健康成長的責(zé)任。為此，班主任要向留守兒童投入更多的關(guān)愛，經(jīng)常和留守兒童交談、溝通，及時(shí)了解他們的心理狀況，給孩子以父母般的關(guān)心、幫助，驅(qū)散他們心中的孤獨(dú)與自卑，走出父母外出帶來的陰影，排解他們的心理困惑。如學(xué)生生日給他送個(gè)小禮物，組織全班同學(xué)為他唱一支生日快樂歌，讓他感到大家對(duì)他的關(guān)愛。班主任還要及時(shí)了解留守兒童的情緒變化，他們一旦有什么變化，要及時(shí)與其交談了解情況，做學(xué)生的貼心人，贏得學(xué)生的信任、尊重，這樣，學(xué)生有什么困惑就會(huì)主動(dòng)向老師講這種班主任及時(shí)疏導(dǎo)，把問題化解于萌芽狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展十分有益。與此同時(shí)，班主任可以建議學(xué)校定期舉辦心理健康教育講座，設(shè)立心理咨詢室，開通“親情熱線”，開設(shè)“傾訴信箱”，為留守兒童提供及時(shí)的心理咨詢與輔導(dǎo)，讓留守兒童傾訴心中的煩惱與困擾，緩解和化解心理壓力。有條件的學(xué)?？砷_設(shè)心理咨詢網(wǎng)站，設(shè)立網(wǎng)上心理咨詢室，為留守兒童提供咨詢、指導(dǎo)。班主任可以公開自己的QQ、“悄悄話”電子郵箱，幫助留守兒童解決無人傾訴、不敢傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。 （6）加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。班主任要向留守兒童的家長公布自己和任課教師的聯(lián)系電話，增進(jìn)學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式指導(dǎo)家長或監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。每學(xué)期對(duì)全班留守兒童進(jìn)行一次以上的家訪。由于留守學(xué)生的特殊性，其父母都在外打工，家訪局限在節(jié)假日或家長偶爾回家的時(shí)候，為了更好的溝通，可以更多采取書信或電話的方式與家長取得聯(lián)系。也可建議家長或監(jiān)護(hù)人多打電話，或多寫信與自己聯(lián)系，以便交流孩子在校的情況。呼吁家長，為人父母切實(shí)負(fù)起責(zé)任，給留守孩子以更多關(guān)愛，多利用電話、書信、網(wǎng)絡(luò)與子女進(jìn)行情感交流，親子互動(dòng)，使他們正確認(rèn)識(shí)父母外出打工的事實(shí)，理解父母的苦衷，進(jìn)而使他們懷著一顆感恩的心努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。建議父母與子女的交流和溝通，最好每周一次，使孩子感到父母雖不在身邊，心里是牽掛著他們的，從而讓他們體會(huì)到父母的呵護(hù)與關(guān)愛，心理充滿快樂與滿足。班主任還可以建議家長在寒暑假，把孩子接到自己的身邊。跟父母在一起，才是孩子成長過程中最大的幸福。21.參考答案： （1）班集體的自我管理是班級(jí)學(xué)生集體在學(xué)校教育環(huán)境的積極影響下，依據(jù)學(xué)校教育要求和集體自身特點(diǎn)、發(fā)展需要所進(jìn)行的自主創(chuàng)造性的管理活動(dòng)。具有自主創(chuàng)造性、民主參與性、動(dòng)態(tài)多樣性等特點(diǎn)。 （2）班集體的自我管理是一個(gè)隨著班集體和學(xué)生個(gè)體發(fā)展而不斷發(fā)展的過程，大致可以分為四個(gè)發(fā)展階段：第一階段是以小組集體自我管理為主的自我管理階段；第二階段是以積極分子為主體的班級(jí)自我管理階段；第三階段是全體學(xué)生參與的班級(jí)自我管理階段；第四階段是班集體的創(chuàng)造性自我管理階段。 （3）組織和指導(dǎo)班集體自我管理的策略有：為班集體自我管理創(chuàng)造有序、信任的環(huán)境；幫助學(xué)生集體建立自我管理的目標(biāo)任務(wù)和制度規(guī)范；努力使班集體自我管理成為學(xué)生自我教育的過程；強(qiáng)化班集體自我管理中的集體性評(píng)價(jià)。22.參考答案： （1）共性與個(gè)性相結(jié)合 （2）外在約束與內(nèi)在需求相結(jié)合 （3）規(guī)范與教育相結(jié)合23.參考答案：目標(biāo)管理是組織中的上級(jí)和下級(jí)一起協(xié)商，根據(jù)組織的使命確定一定時(shí)期內(nèi)組織的總目標(biāo)，由此決定組織的分目標(biāo)，并把這些目標(biāo)作為組織經(jīng)營、評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)單位和個(gè)人貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。24.參考答案：班級(jí)管理過程是指班主任組織領(lǐng)導(dǎo)全班學(xué)生為達(dá)到預(yù)定的管理目標(biāo)和教育目的，由師生共同參與的有效地控制與把握班級(jí)工作進(jìn)程，以保證班級(jí)工作得以順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果的動(dòng)態(tài)過程。25.參考答案： （1）明確溝通目的 （2）溝通方式的多元化 （3）溝通途徑的開放化26.參考答案：A27.參考答案：B28.參考答案： （1）易變性和可塑性 （2）童趣性和獨(dú)特性 （3）向上性和教育性 （4）潛隱性和長久性 （5）實(shí)踐性和創(chuàng)造性29.參考答案： （1）教育和熏陶作用 （2）導(dǎo)向和激勵(lì)作用 （3）制約和規(guī)范作用 （4）同化和凝聚作用30.參考答案：學(xué)生在班級(jí)中的日常行為大致可分五類：基本思想表現(xiàn)行為、紀(jì)律日常行為、學(xué)習(xí)日常行為、活動(dòng)交往日常行為和環(huán)境衛(wèi)生日常行為。針對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行的班級(jí)常規(guī)管理及教育相應(yīng)分為：基本思想行為常規(guī)管理、紀(jì)律常規(guī)管理、學(xué)習(xí)常規(guī)管理、活動(dòng)交往常規(guī)管理、環(huán)境衛(wèi)生常規(guī)管理、安全常規(guī)管理。31.參考答案： （1）定性與定量相結(jié)合 （2）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合 （3）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合32.參考答案：A33.參考答案： （1）語言溝通。語言溝通是指人們借助于口頭語言和說明文字所進(jìn)行的信息交流。 （2）非語言溝通。非語言溝通是指借助于人的目光、表情、動(dòng)作、體態(tài)等肢體語言所進(jìn)行的信息交流。34.參考答案：A,B,C,D35.參考答案：B36.參考答案：B,C37.參考答案：A,B,D38.參考答案：A39.參考答案：B40.參考答案：班級(jí)精神文化是以集體輿論和班級(jí)風(fēng)氣的形成、發(fā)展為主要內(nèi)容的文化形態(tài)。班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)精神面貌的集中反映，是班級(jí)文化的核心和靈魂。41.參考答案： 1.個(gè)體自我管理的過程就是自我管理能力不斷提高，從他人管理走向自我管理的過程，是人的能動(dòng)性的體現(xiàn)，是他人無法代替的自主管理。 2.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力： （1）強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)； （2）提供學(xué)生自我管理的實(shí)踐平臺(tái)； （3）建立學(xué)生自我管理的機(jī)制。42.參考答案：A43.參考答案： 在班級(jí)管理中，班主任扮演著特定的社會(huì)角色： （1）班主任是學(xué)生全面發(fā)展教育的實(shí)施者； （2）班主任是班級(jí)活動(dòng)的管理者； （3）班主任是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者。44.參考答案：D45.參考答案： （1）常規(guī)制度管理 制度是管理部門根據(jù)國家法規(guī)、上級(jí)辦法的規(guī)定、決定、條例、知識(shí)等制定的各種具體的規(guī)章和實(shí)施細(xì)則。通過規(guī)章制度進(jìn)行管理，就是常規(guī)制度管理。 （2）非常規(guī)制度管理 它是指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即是不成文的、約定俗成的非常規(guī)制度管理。它所依靠的不是“我說你聽、我說你做”式的說教，也不是依靠外力的強(qiáng)制約束，而是在制度允許的范圍內(nèi)采用非權(quán)力性和非強(qiáng)制性的影響。46.參考答案： （1）讓學(xué)生做班級(jí)常規(guī)管理的主人； （2）養(yǎng)成學(xué)生自動(dòng)化遵守常規(guī)的習(xí)慣； （3）班主任要從日常行為做起當(dāng)學(xué)生的榜樣。47.參考答案：D48.參考答案： （1）控制型 （2）民主型 （3）綜合型49.參考答案： （1）目標(biāo)的導(dǎo)向激勵(lì) （2）活動(dòng)的發(fā)展激勵(lì) （3）規(guī)范的同化激勵(lì) （4）組織的調(diào)控激勵(lì) （5）人際關(guān)系的驅(qū)動(dòng)激勵(lì)50.參考答案： （1）首先了解后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn) ①自卑而又自尊。后進(jìn)生的自卑感和自尊心常交織在一起，并處于矛盾之中。由于長期經(jīng)歷失敗，一時(shí)無法改變其在集體中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上進(jìn)心”受挫，不思進(jìn)?。挥械挠捎谏砩洗嬖谶@樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，經(jīng)常受到老師、家長的批評(píng)和指責(zé)，總覺得老師、同學(xué)、家長看不起自己，自卑感很強(qiáng)，以至沒有上進(jìn)的信心和勇氣，甚至自暴自棄。但與此同時(shí)，他們的自尊心又很強(qiáng)，他們不愿意老師當(dāng)眾對(duì)他們批評(píng)訓(xùn)斥，也不能容忍同學(xué)對(duì)他們的輕視和瞧不起，尤其對(duì)老師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感，甚至記仇，極力地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 ②傲慢而又懊悔。后進(jìn)生雖然成績較差或品行不良，但常常表現(xiàn)出不以為然，他們對(duì)老師的批評(píng)教育滿不在乎，對(duì)優(yōu)秀生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起。比如案例中他們表現(xiàn)出的對(duì)獎(jiǎng)品的鄙視。雖然人前“神氣十足”，而實(shí)際內(nèi)心卻十分空虛和不安，常常心里也羨慕和欽佩那些優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)自己所犯錯(cuò)誤產(chǎn)生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正錯(cuò)誤、要求進(jìn)步的希望。 ③易感化而又自制力差。后進(jìn)生并非都是“朽木不可雕”，他們中的大多數(shù)內(nèi)心深處也有要求上進(jìn)的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引導(dǎo)得法，他們會(huì)為之感動(dòng)，會(huì)振作精神向著好的方面奮力一搏的。但是后進(jìn)生之所以變成后進(jìn)生，又常常與他們自制力差、意志不頑強(qiáng)有關(guān)，這些因素決定著他們?cè)谵D(zhuǎn)變過程中不可能一直都是勇往直前。一些困難和挫折就可能讓他們動(dòng)搖和后退，有時(shí)哪怕僅僅是一絲欲望的誘惑，一點(diǎn)情緒的干擾，也會(huì)讓他們停滯下來，依然如故。 ④情緒消極而又好自我表現(xiàn)。由于長期生活在被漠視、受歧視的氣氛中，因而他們平時(shí)的情緒往往是悲觀、低沉和冷漠的，對(duì)人沒有信任感。這類學(xué)生由于平時(shí)沒有“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的機(jī)會(huì)，于是，常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己。他們有的拉幫給伙，“江湖義氣”十足，為“哥兒們”敢兩肋插刀；有的獨(dú)來獨(dú)往，無視他人的幫助和教育。這類學(xué)生的行為往往具有盲目性、冒險(xiǎn)性、危害性，在他們的反常表現(xiàn)中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈要求得到別人信任和尊重的愿望。 （2）其次要分析后進(jìn)學(xué)生形成的原因 后進(jìn)學(xué)生的成因與環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育等因素有著密切的關(guān)系。 社會(huì)環(huán)境影響： ①向錢看的意識(shí)沖擊。社會(huì)“一切向錢看”的意識(shí)極其嚴(yán)重地沖擊著青少年學(xué)生的思想，使部分學(xué)生形成“錢是最重要”的片面認(rèn)識(shí)。 ②不正之風(fēng)干擾。改革開放的步伐與法律不健全，政策不完善，綜合治理不配套，滋生的謀私利、搞特殊、拉關(guān)系、走后門等不正之風(fēng)，使少數(shù)學(xué)生形成了想自己、占便宜、圖實(shí)惠的享樂利己的思想。 ③精神污染毒害。在所謂“效益觀念”驅(qū)使下，有些出版商編輯、生產(chǎn)、銷售低劣刊物，地?cái)傂?bào)上也充滿色情暴力、兇殺打斗等書刊，錄像、影視、低格調(diào)酒吧、演唱等見多不怪，這些強(qiáng)烈的誘惑、污染、毒害這社會(huì)閱歷低、認(rèn)識(shí)模糊、識(shí)別抵抗免疫功能不強(qiáng)的青少年學(xué)生的思想。 家庭因素的影響： ①家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動(dòng)互相干擾，家里來客過于頻繁，家庭周圍環(huán)境吵雜等，所有這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息。 ②家庭氣氛不良。有些學(xué)生的家庭成員之間關(guān)系緊張、冷漠，經(jīng)常爭吵，家庭氣氛緊張；家庭中有些成員品行不端，這些往往給生活于其中的學(xué)生以直接或間接的影響。 ③家庭缺乏溫暖。主要是有些學(xué)生因其父母離異、外出打工、再婚或亡故，從而失去家庭的溫暖，生活上無人問津，思想上無人教育。 ④家庭教育不當(dāng)。一是家長忽視、放棄或無力教育。二是家長態(tài)度偏激。三是家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生差異的重要原因，家庭成員的態(tài)度和方法不一致，常使孩子無所適從。 學(xué)校教育影響： ①“苦學(xué)”導(dǎo)致厭學(xué)。中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、單調(diào)，脫離實(shí)際；學(xué)科多，課業(yè)重；教育方法呆板枯燥；使學(xué)生感到壓抑，心理負(fù)荷超重，部分學(xué)生產(chǎn)生不想讀書逃避學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，成績?cè)讲?，越失去學(xué)習(xí)信心，甚至綴學(xué)。 ②精神生活空虛。學(xué)生在他們的個(gè)性發(fā)展過程中，有渴望豐富精