三年級上冊乘火車教學(xué)反思4篇

三年級上冊乘火車教學(xué)反思4篇三年級上冊乘火車教學(xué)反思1

本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動空間中，參與活動、展示自我?，F(xiàn)將本課的實施理念與過程概括如下：

1.活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝、好動的心理特征，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣，設(shè)置“吹泡泡”“森林運動會”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過程。

2.小組合作，求異探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護(hù)，時刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動的主體。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關(guān)鍵處討論，難點處交流合作，鼓勵學(xué)生大膽匯報多種解決問題的方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們樹立自信心。兩個有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異探索、同思共想、互說互議的過程中，獲得了展示自己的機會，體驗了成功的喜悅。

3.適當(dāng)評價，關(guān)注學(xué)生情感的體驗。

在教學(xué)活動中，使知識的獲得與情感的體驗同步進(jìn)行。教師靈活地運用體態(tài)、稱號等評價方式，對學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：在課堂中教師的激勵語教少，學(xué)生之間的相互評價沒能跟上，小組活動給的時間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意。

三年級上冊乘火車教學(xué)反思2

本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，因此教學(xué)時可以充分放手，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上提出問題并解決問題，自主探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算方法。（１）在具體情境中提出問題

教材創(chuàng)設(shè)了“乘火車”的情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出各種問題。如學(xué)生可能提出下面的問題：“５節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？”“７節(jié)硬座車廂可乘多少人？”“這列火車一共可乘多少人？”“什么車廂乘坐的'人多？多多少人？”對學(xué)生提出的每個問題，教師都要給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，根據(jù)需要選擇合適的問題讓學(xué)生進(jìn)行解決，如“５節(jié)臥鋪車廂可乘多少人”。

（２）自主探索解決問題的方法

①讓學(xué)生根據(jù)提出的問題列出乘法算式：７２×５＝。

②讓學(xué)生獨立計算。（教師此時要注意及時進(jìn)行個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）③在小組內(nèi)交流各自的計算方法，并組織全班集中交流。

只要學(xué)生的算法是正確的，教師都要給予肯定。教學(xué)時要關(guān)注積的個位上“０”的處理問題，可以讓學(xué)生討論在豎式漏寫“０”后的得數(shù)“３６”是否正確，也可以引導(dǎo)學(xué)生相互說一說列豎式計算時要注意的方面，防止漏寫“０”的錯誤。

（３）拓展應(yīng)用

教材通過“試一試”讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算方法。本題可以讓學(xué)生獨立完成，然后交流各自的想法。

由于學(xué)生容易忽略進(jìn)位，因此教師在指導(dǎo)過程中要特別關(guān)注。

三年級上冊乘火車教學(xué)反思3

蘇霍姆林斯基說過在人類靈魂的深處有一種最為深刻的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。尤其在兒童的世界里，這種需要更為強烈?！睘榇?，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思考空間，這樣他們自由地提出問題，探索解決問題的方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中，不斷充分地、主動地積極表現(xiàn)自己。看到他們敏捷的思維，我的教學(xué)就更有了激情。而且我注意用積極的語言評價他們的學(xué)習(xí)過程，每一個孩子都獲得了情感的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在我設(shè)計的層次遞進(jìn)的練習(xí)中，他們提高了參與的積極性，在愉悅的氛圍中獲取了知識，體會到了數(shù)學(xué)的真正價值。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的全體參與仍有待加強。

三年級上冊乘火車教學(xué)反思4

在教學(xué)北師大版三年級上冊的《乘火車》一課上，對于72×5是如何計算的，同學(xué)們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進(jìn)行交流之后，全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;還有的是列豎式……算法已經(jīng)不少了，看來，是達(dá)到“算法多樣化”的預(yù)期效果了。我很得意，但還是習(xí)慣性地問了問：“還有不同的算法嗎?”這時，一名學(xué)生站起來說：“我是這樣算的：把72分成8×9，先算8×5得40，再乘9，結(jié)果是360?！蔽艺媸切υ谀樕?，喜在心里呀!因為，這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化，達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽、借鑒、反思，達(dá)到算法的優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評價;如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當(dāng)?shù)脑u價不但能激勵學(xué)生，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

這堂課教學(xué)并不成功，經(jīng)過分析原因主要有三：

一、對教材分析不透徹

這一課的教學(xué)內(nèi)容的一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)有進(jìn)位的乘法。教學(xué)重點是算理的教學(xué)，我在進(jìn)行教學(xué)時沒有突出和落實這一重點，而注重了一些形式上和表面上的東西，沒有深入教材。

二、練習(xí)設(shè)計不合理

練習(xí)設(shè)計沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學(xué)生存在的問題，在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計的層次性和有效性，并在反饋時要