“雙一流”建設(shè)背景下本科課程思政全方位協(xié)同育人研究

“雙一流”建設(shè)背景下本科課程思政全方位協(xié)同育人研究雙一流建設(shè)背景下本科課程思政全方位協(xié)同育人研究摘要：隨著中國高等教育的快速發(fā)展和“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，高校在培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的過程中承擔(dān)著重要職責(zé)。而在本科教育中，課程思政是一種重要的育人方式，能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。本文主要研究了“雙一流”建設(shè)背景下本科課程思政的全方位協(xié)同育人的意義、難點(diǎn)和對策。關(guān)鍵詞：雙一流建設(shè)；本科課程思政；全方位協(xié)同育人一、引言隨著中國高等教育的迅速發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，高校的角色變得越來越重要。高校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)合格人才的責(zé)任，更要培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而在本科教育中，課程思政作為一種重要的育人方式，對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在“雙一流”建設(shè)背景下，本科課程思政的全方位協(xié)同育人變得尤為重要。二、雙一流建設(shè)背景下本科課程思政的意義1.適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對高校畢業(yè)生的要求越來越高。他們不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有高度的思想覺悟和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。本科課程思政能夠通過多學(xué)科融合，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使他們具備為現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的能力。2.提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑在雙一流建設(shè)背景下，高校要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和國際競爭力的優(yōu)秀人才。而本科課程思政將各個(gè)學(xué)科融入其中，通過課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的人才。三、雙一流建設(shè)背景下本科課程思政的全方位協(xié)同育人的難點(diǎn)1.課程設(shè)置和內(nèi)容的整合本科課程思政要實(shí)現(xiàn)全方位的協(xié)同育人，需要各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行有效的整合。然而，不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容差異較大，協(xié)同起來需要高校和學(xué)科教師共同努力。同時(shí)，課程設(shè)置的統(tǒng)籌安排也是一個(gè)難點(diǎn)，需要避免學(xué)科之間的重復(fù)和沖突。2.教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新為了實(shí)現(xiàn)全方位協(xié)同育人，本科課程思政需要借助新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的需求。高校需要積極探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，借助信息技術(shù)等新工具，提高教學(xué)效果。四、雙一流建設(shè)背景下本科課程思政的全方位協(xié)同育人的對策1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)高校需要建立一支具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，為本科課程思政的全方位協(xié)同育人提供堅(jiān)實(shí)的支撐。通過選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，引導(dǎo)他們參與課程思政的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并提供必要的培訓(xùn)和支持。2.完善課程設(shè)置和教學(xué)方法高校要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置本科課程思政的內(nèi)容和課程體系。通過與各學(xué)科的教師協(xié)商和研究，實(shí)現(xiàn)課程的整合和協(xié)同。同時(shí)，要借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。3.強(qiáng)化評估和質(zhì)量保證對于本科課程思政的協(xié)同育人效果，高校需要進(jìn)行有效的評估和監(jiān)測。通過定期進(jìn)行教學(xué)評估和教學(xué)質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時(shí)改進(jìn)和完善。同時(shí)，高校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的教學(xué)能力。五、總結(jié)在雙一流建設(shè)背景下，本科課程思政的全方位協(xié)同育人具有重要的意義。通過課程思政的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以在學(xué)生中培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。然而，實(shí)現(xiàn)全方位協(xié)同育人也面臨著一些難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。高校需要加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和支持，完善課程設(shè)置和教學(xué)方法，同時(shí)強(qiáng)化評估和質(zhì)量保證。只有通過不斷努力，才能實(shí)現(xiàn)本科課程思政的全方位協(xié)同育人目標(biāo)，為中國高等教育和社會(huì)主義建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1.馬連成.(2020).“雙一流”背景下高等教育課程思政的培養(yǎng)策略探索.中國高教研究,(3),32-36.2.王麗.(2019).“雙一流”背景下高等學(xué)?！八颊闭n程的建設(shè)與創(chuàng)新——以J大學(xué)為例