“雙減”背景下以學(xué)習(xí)為中心的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略-以“測(cè)量物體密度”教學(xué)為例

“雙減”背景下以學(xué)習(xí)為中心的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略——以“測(cè)量物體密度”教學(xué)為例“雙減”背景下以學(xué)習(xí)為中心的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略——以“測(cè)量物體密度”教學(xué)為例摘要：雙減政策的實(shí)施為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本論文以“測(cè)量物體密度”教學(xué)為例，探討了以學(xué)習(xí)為中心的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。通過設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：雙減政策；學(xué)習(xí)為中心；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；物體密度引言：物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)科的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，受限于教學(xué)條件和方法的限制，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)思維能力方面存在一定的不足。隨著“雙減”政策的實(shí)施，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，以學(xué)習(xí)為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一、“雙減”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀“雙減”政策的實(shí)施，旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。然而，在實(shí)踐中，不少學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)并未得到明確，仍然存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)任務(wù)重復(fù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果單一等問題。此外，不少學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是照本宣科，難以提高學(xué)習(xí)的效果。二、以學(xué)習(xí)為中心的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略1.設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注重任務(wù)的真實(shí)性和實(shí)用性。以“測(cè)量物體密度”為例，可以設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如測(cè)量不同物體的密度、探究密度與尺寸、物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系等。通過有意義的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究以學(xué)習(xí)為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略要求教師從傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式解決問題。例如，在測(cè)量物體密度的實(shí)驗(yàn)中，教師可以提出問題：如何測(cè)量不同形狀物體的密度？鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法來解決問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分?！半p減”背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在“測(cè)量物體密度”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，收集并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論。通過實(shí)際操作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和解決問題的能力。三、雙減背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的效果評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)為中心的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略在“雙減”背景下的實(shí)施，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。一方面，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。另一方面，學(xué)生通過自主探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，能夠提高實(shí)際操作能力、科學(xué)思維能力和解決問題的能力。從而達(dá)到以學(xué)習(xí)為中心的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的目的。結(jié)論：雙減背景下以學(xué)習(xí)為中心的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。在實(shí)施過程中，教師需要設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)可度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、科學(xué)思維能力和解決問題的能力。因此，以學(xué)習(xí)為中心的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略應(yīng)成為教師教學(xué)改革的重要內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：1.曾慶文,潘高峻,劉銳.以學(xué)習(xí)為中心的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].中國(guó)中等教育,2