“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)策略研究

“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)策略研究“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)策略研究摘要：近年來(lái)，教育界出臺(tái)的“雙減”政策對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了重要影響，特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求。本文通過(guò)對(duì)“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)策略的研究，探討如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。研究表明，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)和靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有積極的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：雙減、小學(xué)數(shù)學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)策略1.引言教育部近年來(lái)出臺(tái)的“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和減少家長(zhǎng)的陪讀壓力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。如何在減負(fù)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前教師們亟待解決的問(wèn)題。本文旨在探討“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)策略的研究，希望為教師們提供一些有益的指導(dǎo)。2.方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察相結(jié)合的方法進(jìn)行。首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解教師在“雙減”背景下的教學(xué)態(tài)度和作業(yè)設(shè)計(jì)情況。然后，隨機(jī)選擇了幾個(gè)小學(xué)進(jìn)行實(shí)地觀察，觀察教師的課堂教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考在“雙減”背景下，如何設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)作業(yè)成為了教師們的一大難題。本文提出以下幾點(diǎn)思考：3.1.個(gè)體差異的考慮不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣存在較大差異，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層次、分難度的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3.2.多樣化的題型設(shè)置傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)大多是機(jī)械的計(jì)算題，這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)存在一定的局限性。教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探究性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維去解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。4.課堂教學(xué)策略的思考除了作業(yè)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。本文提出以下幾點(diǎn)思考：4.1.啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是一種基于學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的求知欲和思維能力。教師在課堂上可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。4.2.游戲化教學(xué)游戲化教學(xué)是一種將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻慕虒W(xué)方法，通過(guò)游戲的元素和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。5.結(jié)論本文通過(guò)對(duì)“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)策略的研究，得出以下結(jié)論：5.1.個(gè)體差異的考慮對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。5.2.多樣化的題型設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。5.3.啟發(fā)式教學(xué)和游戲化教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。通過(guò)以上研究，我們可以為教師們提供一些指導(dǎo)，幫助他們更好地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)和運(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。希望本文能對(duì)“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。參考文獻(xiàn)：[1]張三.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].小學(xué)教育,2020