“支架式”習作講評課的構(gòu)建-以蘇教版語文六年級下冊“童年趣事”講評課為例

“支架式”習作講評課的構(gòu)建——以蘇教版語文六年級下冊“童年趣事”講評課為例支架式習作講評課的構(gòu)建——以蘇教版語文六年級下冊“童年趣事”講評課為例一、引言習作講評課是語文教學中重要的環(huán)節(jié)，通過對學生作文的詳細解讀和點評，幫助學生提高寫作水平。而“支架式”習作講評課的構(gòu)建，即根據(jù)教材內(nèi)容和學生水平特點，構(gòu)造一個有機的教學支架，以便有效引導學生的寫作。本文將以蘇教版語文六年級下冊的“童年趣事”為例，探討如何構(gòu)建一個支架式習作講評課。二、背景教材分析：以蘇教版語文六年級下冊的“童年趣事”為例，教材內(nèi)容涉及了描寫童年回憶、記錄珍貴經(jīng)歷等主題。通過這一主題，可以激發(fā)學生對童年生活的回憶和思考，培養(yǎng)學生對寫作的興趣。學生特點分析：六年級學生年齡較小，語文水平參差不齊。一方面，學生需要加強寫作基本技能的訓練和鞏固；另一方面，他們也需要提升寫作素材的挖掘和組織能力。三、教學目標1.知識與技能目標：了解童年趣事的寫作類型和特點；掌握運用各種修辭手法和句式結(jié)構(gòu)的寫作技巧；學會對作文進行修改和提升。2.過程與方法目標：培養(yǎng)學生積極思考、主動發(fā)言和合作探究的能力；引導學生通過對他人作文的點評和自我反思來提高自己的寫作水平。3.情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生對寫作的興趣和熱情；培養(yǎng)學生對童年生活的回憶和感悟,增強學生的自信心和創(chuàng)造力。四、教學過程設(shè)計1.激發(fā)學習興趣和思考通過展示一些有趣的童年趣事圖片和視頻，引發(fā)學生對童年回憶的思考。鼓勵學生談?wù)撟约旱耐耆な?，以及這些趣事給他們帶來的樂趣和收獲。2.引導學習，掌握寫作要素通過展示已完成的學生作文和范文，讓學生借鑒范文中的優(yōu)秀表達和修辭手法，并引導學生討論范文的特點和亮點。同時，介紹描述“童年趣事”時應(yīng)注意的敘事結(jié)構(gòu)、描寫細節(jié)和感情表達等要素。3.實踐訓練，提高寫作水平讓學生在教師的指導下，逐步完成一篇“童年趣事”的寫作任務(wù)。教師可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平，分步指導學生完成寫作任務(wù)，引導學生在描述細節(jié)和感悟心情上下功夫，培養(yǎng)學生觀察力和表達能力。4.互動點評，提升寫作成果學生上臺逐一展示自己的作文，并邀請其他同學給予點評。點評過程中，教師引導學生分析作文的亮點和不足之處，并提出改進意見。同時，借助學生之間的交流，學生互相借鑒，發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題，進一步提升寫作水平。5.自我反思，總結(jié)講評課過程讓學生回顧整個講評課的過程，進行自我反思。教師引導學生思考：通過這堂講評課，你學到了哪些新知識和技能？自己的寫作水平有何提高？在今后的學習中，要如何繼續(xù)提高寫作水平？五、教學評價體系1.寫作成績評價：根據(jù)學生的作文質(zhì)量和進步情況，進行定量和定性的評價?？紤]到六年級學生的寫作水平有限，評價時應(yīng)注重提供積極的反饋和鼓勵。2.課堂表現(xiàn)評價：考察學生在課堂上的積極性和參與度，包括課前的準備、課堂活動的參與和表現(xiàn)等。3.自我評價：引導學生進行自我評價，鼓勵學生對自己的寫作進行反思，找出不足之處，并制定改進計劃。六、結(jié)語通過構(gòu)建一個有機的教學支架，實施支架式習作講評課，能夠更好地引導學生運用各種修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，提升寫作技巧。同時，通過