“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校思政課中的運(yùn)用研究-以“思想道德與法治”課程為例

“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校思政課中的運(yùn)用研究——以“思想道德與法治”課程為例“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校思政課中的運(yùn)用研究——以“思想道德與法治”課程為例摘要：隨著教育技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校教育中得到了廣泛應(yīng)用。本文以“思想道德與法治”課程為例，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政課中的運(yùn)用。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定義和特點(diǎn)進(jìn)行了分析，進(jìn)一步探討了翻轉(zhuǎn)課堂在思政課中的實(shí)踐運(yùn)用。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)思政課的深度學(xué)習(xí)和思考。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校思政課；思想道德與法治；學(xué)習(xí)積極性；自主學(xué)習(xí)能力一、引言思政課作為高校教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法治觀念的培養(yǎng)起著重要作用。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了提高思政課的教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸成為高校思政課教學(xué)的新趨勢(shì)。二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義和特點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂是指將課堂教學(xué)中的傳授知識(shí)和理解概念的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂外，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生主動(dòng)參與：翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在課堂外預(yù)習(xí)并完成相關(guān)作業(yè)，然后在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行討論和交流。2.教師的引導(dǎo)和輔助：在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色更多地是引導(dǎo)和輔助的角色，他們需要提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和實(shí)踐。3.課堂氛圍活躍：通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生在課堂上可以更加活躍地參與討論和實(shí)踐，增加了課堂的互動(dòng)性和趣味性。三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政課中的實(shí)踐運(yùn)用以“思想道德與法治”課程為例，可以將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于以下幾個(gè)方面：1.預(yù)習(xí)與討論：在課堂開始前，要求學(xué)生在課程網(wǎng)站或教學(xué)平臺(tái)上預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并完成相關(guān)問題的作業(yè)。在課堂上，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論并匯報(bào)各自的觀點(diǎn)和答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，幫助學(xué)生理解和掌握核心概念和理論。2.案例分析與解決：通過引入真實(shí)案例和問題，讓學(xué)生在課堂上分析和解決問題。學(xué)生可以結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂討論進(jìn)行分析和解答，培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力。3.課堂演講和辯論：有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講和辯論，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論或演講比賽，增加課堂的趣味性和活躍度。四、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校思政課中的運(yùn)用具有以下優(yōu)勢(shì)：1.提高學(xué)習(xí)積極性：通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生需要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中需要自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上進(jìn)行討論和實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。3.促進(jìn)思政課的深度學(xué)習(xí)：通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學(xué)生更加深入地理解和思考思政課的核心內(nèi)容，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。然而，翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政課中的運(yùn)用也面臨一些挑戰(zhàn)：1.學(xué)生參與度不高：由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和作業(yè)，有些學(xué)生可能由于時(shí)間緊張或缺乏自主學(xué)習(xí)能力而參與度不高。2.教師指導(dǎo)和輔助不足：在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和實(shí)踐，但由于教師的資源和指導(dǎo)能力有限，可能導(dǎo)致指導(dǎo)和輔助不足。3.評(píng)估方式不完善：由于翻轉(zhuǎn)課堂模式注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，可能需要采用一種全新的評(píng)估方式。五、結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新的教學(xué)模式，有望在高校思政課中得到廣泛應(yīng)用。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)思政課的深度學(xué)習(xí)和思考。然而，翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用也面臨一些挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生共同努力，不斷探索和創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)：[1]史景遠(yuǎn).思政課堂翻轉(zhuǎn)的育人