“課堂+網(wǎng)絡+討論”混合式教學的實踐-以溫州醫(yī)科大學《基礎》課為例

“課堂+網(wǎng)絡+討論”混合式教學的實踐——以溫州醫(yī)科大學《基礎》課為例“課堂+網(wǎng)絡+討論”混合式教學的實踐——以溫州醫(yī)科大學《基礎》課為例摘要：混合式教學是一種融合傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡學習及討論的教學模式，具有很大的教學潛力和優(yōu)勢。本文以溫州醫(yī)科大學的《基礎》課為例，探討了“課堂+網(wǎng)絡+討論”混合式教學在提高學生學習效果、激發(fā)學生學習興趣等方面的實踐效果，并提出相關的實施建議。1.引言混合式教學是當前教育領域一個備受關注的熱點話題，它結合了傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡學習等多種教學手段，可為學生提供更加靈活和個性化的學習方式。本文以溫州醫(yī)科大學的《基礎》課為例，探討了“課堂+網(wǎng)絡+討論”混合式教學的實踐效果。2.實踐背景《基礎》課作為醫(yī)學生的基礎科目，對學生學習醫(yī)學理論知識具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的課堂教學模式存在教學資源有限、學生參與度低等問題，難以滿足學生個性化學習的需求。3.混合式教學實踐設計為了提高《基礎》課的教學效果，我們設計了“課堂+網(wǎng)絡+討論”混合式教學模式。具體包括以下幾個環(huán)節(jié)：3.1課前網(wǎng)絡學習通過在線課程平臺發(fā)布相關學習資源，讓學生在課前自主學習相關知識，掌握基礎概念和理論知識。3.2課堂講學老師在課堂上進行重點知識點的講解和示范，引導學生進行思考和討論，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。3.3討論與互動利用在線平臺開展學生之間的討論與互動，促進學生間的學術交流和合作，提高學生的學習效果和能力。3.4課后評價通過在線作業(yè)和考試等方式對學生進行課后評價，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的問題，為教學提供反饋。4.實踐效果分析通過對《基礎》課使用“課堂+網(wǎng)絡+討論”混合式教學模式的實踐，我們發(fā)現(xiàn)該教學模式具有以下幾個優(yōu)勢：4.1提高學生學習效果通過提供豐富的學習資源、激發(fā)學生學習興趣和參與度，混合式教學能夠有效提升學生的學習效果和學習成績。4.2激發(fā)學生學習興趣混合式教學模式鼓勵學生參與學術討論和合作學習，激發(fā)了學生的學習興趣和探索欲望，提高了學生的主動性和自主學習能力。4.3促進學生交流與合作通過在線討論和互動，混合式教學能夠促進學生間的學術交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題能力。4.4提高教學效率和資源利用混合式教學模式可以實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，提高教學效率和教學資源的利用效率。5.實踐建議基于以上實踐效果的分析，我們提出以下幾點實施建議：5.1教師應積極引導和推動混合式教學模式的實施，提供相關的學習資源和指導。5.2學校應提供支持混合式教學的平臺和技術支持，確保教學環(huán)節(jié)的順利進行。5.3學生應積極參與混合式教學活動，提升自主學習能力和團隊合作能力。6.結論“課堂+網(wǎng)絡+討論”混合式教學模式在溫州醫(yī)科大學的《基礎》課中取得了良好的實踐效果，提高了學生的學習效果和學習興趣。這一實踐經(jīng)驗可以為其他課程的教學改革和實踐提供借鑒和參考。7.參考文獻[1]陳靜,宋泰年,李香全.記憶心理學教學中的平面化網(wǎng)上學習的研究與實踐[J].中國遠程教育,2018(01):68-73.[2]張艷,林偉.網(wǎng)絡學習影響學生網(wǎng)絡參與行為因素研究[J].教育理論與實踐,2017(27)