初中物理神奇的壓強 作業(yè)設(shè)計三

物理作業(yè)設(shè)計作品

帕斯卡裂桶實驗

**滬粵版八年級物理**

目錄

-基本信息.........................................................2

-單元內(nèi)容與教材分析...............................................3

(―)課標(biāo)要求.....................................................3

(-)教學(xué)內(nèi)容.....................................................3

(三)教材分析.....................................................3

(四)學(xué)情分析.....................................................5

三單元目標(biāo).........................................................6

(-)學(xué)習(xí)目標(biāo).....................................................6

(-)作業(yè)目標(biāo).....................................................7

四單元作業(yè)整體設(shè)計.................................................8

(-)控制作業(yè)總量.................................................8

(-)分層作業(yè)設(shè)計.................................................8

(三)個性化作業(yè)...................................................8

五課時作業(yè)設(shè)計....................................................11

第一課時認(rèn)識壓強................................................11

第二課時增大、減小壓強的方法....................................16

第三課時探究液體的壓強..........................................19

第四課時大氣壓與人類生活........................................24

六單元質(zhì)量檢測作業(yè)................................................28

(-)作業(yè)內(nèi)容...................................................28

(-)試卷分析...................................................33

(三)設(shè)計意圖...................................................33

(四)評價設(shè)計...................................................33

七答案以及詳解....................................................34

1

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一基本信息

基學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

本

信

息

物理八年級第二學(xué)期滬粵版神奇的壓強

單元設(shè)

課時作業(yè)

計方式

課時序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1認(rèn)識壓強（第一課時）8.1認(rèn)識壓強

課

時

信2認(rèn)識壓強（第二課時）8.1認(rèn)識壓強

息

3研究液體壓強8.2研究液體的壓強

4大氣壓與人類生活8.3大氣壓與人類生活

2

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二單元內(nèi)容與教材分析

（-）課標(biāo)要求

1.通過實驗，理解壓強，知道日常生活中增大和減小壓強的方法。

壓強是力的概念深入和擴展，是與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的物理概念。課

標(biāo)對壓強概念的學(xué)習(xí)要求較高，屬于理解水平，包含三個方面要求：一是

要通過實驗來學(xué)習(xí)；二是能定量分析簡單的與壓強有關(guān)的問題；三是要與

生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，知道增大和減小壓強的方法。

需要注意的是，課標(biāo)沒有對實驗的形式提出具體的要求，所以老師需

要根據(jù)自己的教學(xué)思想、學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定教學(xué)目標(biāo)，選擇演示

實驗、驗證實驗或探究實驗來組織教學(xué)。但無論采用什么樣的形式，都應(yīng)

將知識的探索、理解與運用三者緊密聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)

驗，加強課標(biāo)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。

2.通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關(guān)。

液體壓強是一個與多因素有關(guān)，且比較抽象的物理量。課標(biāo)對液體壓

強內(nèi)容的要求有兩個關(guān)鍵詞，一是探究，二是了解。因此，教學(xué)中要改變

過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，過于注重書本知識的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在主動參與、積極

探究中了解壓強與哪些因素有關(guān)，并能解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，不

要求用液體壓強公式進(jìn)行繁瑣的計算。

3.知道大氣壓強及大氣壓強與人類生活的聯(lián)系。

課標(biāo)對大氣壓強的要求，一是知道屬于了解水平，二是強調(diào)大氣壓強

與人類生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了從生活到物理，從物理到社會的課程理念，大

氣壓強與人類生活的密切相關(guān)，強調(diào)情感態(tài)度與價值觀的教育。

（-）教學(xué)內(nèi)容

1.知道壓力的概念；探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；

2.知道壓強的概念、公式、單位及意義；能用壓強公式進(jìn)行簡單的計

算；

’3.知道怎樣增大和減小壓強。

4.知道液體內(nèi)部存在壓強，了解液體內(nèi)部壓強的特點；

5.知道液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)；

6.認(rèn)識連通器，了解生活和生產(chǎn)中常見的連通器；

7.確認(rèn)大氣壓強的存在；

8.了解大氣壓的估測方法和測量方法，并知道一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值；

9.了解大氣壓與高度的關(guān)系，了解液體的沸點跟表面氣壓的關(guān)系。

（三）教材分析

本章是在前面學(xué)習(xí)了力的基本知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究描述力的作用

效果的物理量一一壓強。

主要內(nèi)容有：壓強、液體的壓強及大氣壓強等。壓強是重要的物理概念，

在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)生活實際中都經(jīng)常用到，也是后面學(xué)習(xí)浮力和高中學(xué)習(xí)氣

體性質(zhì)的基礎(chǔ)。

教材按照壓強、液體壓強、大氣壓強的順序編寫。其中壓強是貫穿本章

的核心概念。第一節(jié)通過學(xué)生十分熟悉的兩個例子，引出壓力及壓力的作用

效果與什么因素有關(guān)，然后給出壓力的概念，探究壓力的作用效果，建立壓

強的概念；第二節(jié)探究液體內(nèi)部壓強的特點，介紹液體壓強特點在生產(chǎn)生活

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中的應(yīng)用；第三節(jié)認(rèn)識大氣壓強，通過觀察實驗和日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生感

受大氣壓強的存在，了解大氣壓強的測量方法，最后介紹大氣壓與人類生活

的密切關(guān)系。

教學(xué)重點和難點：壓強是貫穿本章的重要概念，是本章教學(xué)的重點。學(xué)

生往往不容易理解“單位面積上受到的壓力”來描述壓力的作用效果，他們

常常錯誤的把壓強和壓力混為一談。因此，壓強概念的建立是本章的難點。

教材編寫特點：教材注意呈現(xiàn)了科學(xué)探究的思路和方法，指導(dǎo)學(xué)生自主

探究。在教材中，首先通過“金鑰匙”告訴學(xué)生實驗的方法，然后再以一個

小組設(shè)計的實驗步驟為范例，并設(shè)計兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的方法，

然后再讓學(xué)生自主選擇器材設(shè)計，并進(jìn)行實驗。這種教材呈現(xiàn)的方式教給學(xué)

生如何探究，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)到模仿再到創(chuàng)新，切實達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科

素養(yǎng)的目的。

重視學(xué)生體驗，通過新奇的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生思考，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維定

勢。提倡瓶瓶罐罐做實驗，教材的許多實驗都是利用身邊的物品來做的，這

些實驗簡單易行，拉近了物理學(xué)與生活的距離，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能

力和創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生親深切的感受到物理神奇而不神秘，培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)

生對科學(xué)的感情。

教材注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，注重STS教育，這些都有利

于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于探究，積極關(guān)注科技發(fā)展的良好素養(yǎng)。

第一節(jié)認(rèn)識壓強

教材編寫思路：首先通過“多輪自大型載重卡車”和“按圖釘”兩個生

活中的現(xiàn)象，喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生對“壓力的作用效果跟什么因

素有關(guān)”這個問題的思考。再通過觀察和比較兩個壓力的例子，找出其共同

特點，建立壓力的概念，然后安排“活動1”探究壓力的作用效果。

在此基礎(chǔ)上，教材通過與速度類比，給出壓強的定義、公式和單位，然

后通過例題示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用壓強公式進(jìn)行計算。在初步掌握壓強知識

的基礎(chǔ)上，教材以“活動”的形式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強公式，對生活中常見的

幾個實例進(jìn)行討論分析，歸納出增大或減小壓強的方法。

最后在“信息瀏覽”欄目介紹貨車超載對道路造成的破壞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注生活中的物理。整節(jié)教材的編寫，不僅重視知識和結(jié)論，而且重視對科學(xué)

探究過程的體驗和方法的運用。

本節(jié)教學(xué)重點：壓強的概念貫穿全章，探究壓力的作用效果是能否正確

建立壓強概念的關(guān)鍵。探究壓力作用效果的實驗要用到控制變量法，這種方

沖在初中物手里立噲?由"堂田至II

‘本節(jié)教學(xué)噓言：彘可在探算壓力的作用效果實驗的基礎(chǔ)上過渡到壓強的

概念，使學(xué)生真正理解壓強的物理意義，是本節(jié)教學(xué)的難點。

第二節(jié)研究液體的壓強

教材編寫思路：按照”體驗--探究--應(yīng)用”的順序編寫的。首先通過”

活動1”模擬帕斯卡裂桶實驗，讓學(xué)生親自動手實驗，體會液體壓強的存在

和神奇，從而激發(fā)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律的強烈愿望。接著通過實驗說

明液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，進(jìn)而提出液體內(nèi)部是否有壓強？為了探究

液體內(nèi)部的壓強，介紹了U型壓強計。

然后安排“活動2”，讓學(xué)生自己動手實驗探究液體內(nèi)部壓強的特點，接

著介紹液體壓強在工程技術(shù)上的應(yīng)用。連通器是液體壓強應(yīng)用的典例。教材

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列舉了茶壺、過路涵洞、鍋爐、水位器、船閘等實例，讓學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)生活

中的連通器，體會它在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

最后，通過STS欄目介紹三峽船閘的原理和工作過程，增強學(xué)生的民族

自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的動機。

本節(jié)教學(xué)重點：探究液體內(nèi)部壓強的特點。

本節(jié)教學(xué)難點：對初中學(xué)生來說，液體內(nèi)部壓強特點比較抽象，學(xué)生往

往直覺認(rèn)為液體的重力越大，產(chǎn)生的壓強越大，對帕斯卡裂桶實驗等一類現(xiàn)

象費解。因此，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維定式，真正認(rèn)識和理解液體內(nèi)部壓強的

特點是本節(jié)的教學(xué)難點。

第三節(jié)大氣壓與人類生活

教材編寫思路：按照體驗大氣壓的存在，估測大氣壓的大小，了解大氣

壓的測量方法，認(rèn)識大氣壓的應(yīng)用的順序編寫。

教材首先類比液體壓強產(chǎn)生的原因提出問題，大氣是否也會產(chǎn)生壓強呢？

通過“活動1體驗大氣壓”，讓學(xué)生通過實觀察實驗現(xiàn)象和日常生活中現(xiàn)象，

感受大氣壓的存在。

另外，教材通過“信息瀏覽一馬德堡半球?qū)嶒灐?，讓學(xué)生在了解科學(xué)發(fā)

展史上的這一著名實驗的同時，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，并確認(rèn)大氣壓強的

存在。為了加深對大氣壓強的認(rèn)識，教材介紹了估測大氣壓強的方法，讓學(xué)

生經(jīng)歷大氣壓的測量過程，了解大氣壓的測量方法，體驗大氣壓的大小。并

且介紹托里拆利實驗、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值和兩種氣壓計。

然后教材分別從人對大氣壓的感受、日常生活應(yīng)用和航天事業(yè)幾個方面

說明大氣壓與人類生活之間的密切聯(lián)系。教材還利用STS欄目介紹離心式水

泵和高壓氧艙等內(nèi)容，教材整體體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會?！?/p>

的新課標(biāo)理念。

本節(jié)教學(xué)重點：通過實驗和生活實例，讓學(xué)生體驗大氣壓的存在，從而

建立大氣壓強的概念。

本節(jié)教學(xué)難點：托里拆利實驗及其原理

（四）學(xué)情分析

學(xué)生在前一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識，包括重力、彈力、摩擦

力等，會畫力的示意圖，有初步的受力分析能力。這些為學(xué)習(xí)壓力奠定了基

礎(chǔ)；而且學(xué)生對于解題的能力、計算的格式、計算的能力等都有了一定的基

礎(chǔ)。同時已經(jīng)經(jīng)歷了摩擦力、杠桿平衡等探究實驗的過程，對如何用控制變

量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識，對探究的七個要素都不陌生，具備了基本

的觀察、分析、歸納能力，但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。

另外八年級學(xué)生抽象思維能力尚未成熟，對于本單元內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，

已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)。以及液體

的重力越大，產(chǎn)生的壓強越大的思維定式。這些都是本單元課要解決的難點

所在。所以，在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)該對對學(xué)生的思維定勢和認(rèn)知誤區(qū)進(jìn)行糾正，

做到以練促學(xué)的目的。

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三單元目標(biāo)

(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)

＞科學(xué)知識方面的核心素養(yǎng)

1.知道壓力的概念；知道壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān);

2.知道壓強的概念、公式、單位及意義；能用壓強公式進(jìn)行簡單的計

算；

3.知道增大和減小壓強的方法，并能分析生活中的實例；

4.知道液體內(nèi)部存在壓強；了解液體內(nèi)部壓強的特點；知道液體內(nèi)部

壓強的大小跟液體密度、深度的關(guān)系；能用液體壓強公式進(jìn)行簡單

的計算；

5.知道連通器的特點；了解生活和生產(chǎn)中常見的連通器；

6.知道大氣壓強的存在；能利用大氣壓解釋一些生活現(xiàn)象；了解大氣

壓的測量方法和估測方法，并知道一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值；

7.知道大氣壓隨高度的增加而減??；知道液體的沸點隨表面氣壓的增

大而增大。

＞科學(xué)方法去面的核心素養(yǎng)

1.經(jīng)歷探究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)的實驗過程，

學(xué)習(xí)使用控制變量法研究問題；

2.通過畫壓力和重力示意圖，認(rèn)識壓力和重力的區(qū)別，學(xué)習(xí)使用物理

模型解決問題；

3.經(jīng)歷用U形壓強計探究液體內(nèi)部壓強特點，學(xué)習(xí)通過實驗發(fā)現(xiàn)物理

規(guī)律的方法；

4.觀察與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，體驗大氣壓的存在；

5.經(jīng)歷估測大氣壓的過程，領(lǐng)會估測大氣壓的方法。

＞科學(xué)精神和態(tài)度方面的核心素養(yǎng)

1.在經(jīng)歷實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生動手能力、團(tuán)隊合作能力以及歸納總

結(jié)能力；

2.在收集證據(jù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)

度；

3.通過一些壓強方面的科技應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和民族自豪感。

＞科學(xué)應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)

1.通過生活中應(yīng)用壓強的實例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，知道

物理來源干牛活應(yīng)用干?；?

2.認(rèn)識大4壓與人類生活的聯(lián)系和科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響，培養(yǎng)

學(xué)生將知識應(yīng)用于實際的意識。

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(-)作業(yè)目標(biāo)

＞了解

1.了解壓強的物理意義；

2.知道液體內(nèi)部存在壓強，了解液體內(nèi)部壓強的特點；

3.知道液體內(nèi)部壓強的大小跟液體密度、深度的關(guān)系；

4.了解連通器的特點；了解生活和生產(chǎn)中常見的連通器；

5.知道大氣壓強的存在；

6.了解大氣壓的測量方法和估測方法，并知道一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值；

＞理解

1.會畫壓力示意圖；

2.會計算水平面上受到的壓力；

3.會判斷受力面積；

4.會判斷深度；

5.會利用壓強公式進(jìn)行簡單的計算；

＞運用

1.運用壓強公式進(jìn)行熟練的計算；

2.運用公式變形計算壓力；

3.運用增大和減小壓強的方法分析生活中的實例。

4.運用大氣壓解釋一些生活現(xiàn)象；

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四單元作業(yè)整體設(shè)計

“雙減”指出：“減少作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導(dǎo)，

發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，鼓勵老師布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個

性化作業(yè)”，這是我們這次作業(yè)設(shè)計的總依據(jù)。

（-）控制作業(yè)總量

對于物理學(xué)科，我們講究的是做題在精而不在多。我們口中的不在多并不意

味著少做題，而是老師將相同類型的題目進(jìn)行相應(yīng)的整理歸納，然后讓學(xué)生對這

些題目進(jìn)行全面的思考，達(dá)到對一個題答出多個不同的解法，甚至可以對相應(yīng)題

目進(jìn)行合理變形，將學(xué)生的思維打開。還可以讓同學(xué)們之間相互出題，相互解答，

打開學(xué)生的思路，然后對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。這樣合理有效的利用做作業(yè)的時

間來對知識點進(jìn)行串聯(lián)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。每次題量在5—15題之間，

10分鐘左右完成。

（-）分層作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是學(xué)校課堂教學(xué)的延續(xù)，物理學(xué)科本身是實踐理論，學(xué)科作業(yè)的布置主

要是讓學(xué)生將課上所學(xué)的知識運用自己的思維方式去消化吸收，從而達(dá)到一個提

高的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生不一樣，作業(yè)的側(cè)重點也應(yīng)該不一樣。對于物理這種比較枯

燥的學(xué)科而言，這個方法對學(xué)生是相當(dāng)合理有效的。使不同層次的學(xué)生都可以選

擇符合自己類型的作業(yè)，也能激起學(xué)生寫作業(yè)的興趣。

1.課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，梳理課堂的新內(nèi)

容；能學(xué)會的老師上課可以不講，對于疑惑的做到心中有數(shù)，老師可以做重點講

解，學(xué)生可以做重點學(xué)習(xí)；這類題目通過自學(xué)教材70%可以找到答案，另外部分

可以引導(dǎo)學(xué)生思考原因，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和自主探究能力。

2.基礎(chǔ)過關(guān)題

對于學(xué)習(xí)底子薄弱的同學(xué)，我們需要通過基礎(chǔ)題目對課本知識吃透，然后再

進(jìn)行后續(xù)的引導(dǎo)?；A(chǔ)作業(yè)的內(nèi)容以體現(xiàn)教材中的基本概念、基本公式的簡單計

算、基本知識在生活中的應(yīng)用。這些內(nèi)容難度較淺，作業(yè)量中等。要求80%的準(zhǔn)

確度，屬于全做，必做。

3.提優(yōu)練習(xí)題

這是給學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，他們需要進(jìn)行一些深入的題目練習(xí)，進(jìn)行提高；

這部分作業(yè)多以求解題的形式呈現(xiàn)，量不多，有深度；旨在考查學(xué)生審題能力，

綜合運用知識能力，遷移能力等。初步形成化歸思想，積累解決實際問題的經(jīng)驗。

其他同學(xué)可以選擇做，鼓勵學(xué)生盡可能做。

4.實踐與探究（拓展性題目）

實盲是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。物理學(xué)科的課程理念就是“從生活走向物理，

從物理走向生活?！蔽覀儗⒄n上所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后的實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去生

活中觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的現(xiàn)象，這樣就可以提高學(xué)習(xí)的效率。所以設(shè)

置一些探究實驗題目和開放性的設(shè)計實驗，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的實踐和

創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心。實踐對于學(xué)生不僅僅是完成一項簡單的作業(yè)，

對于提高學(xué)生的邏輯思維能力，是有很大的幫助的。

（三）個性化作業(yè)

1.作業(yè)量個性化

每科的基礎(chǔ)性練習(xí)必不可少，以扎實掌握基礎(chǔ)態(tài)勢和基本技能。至于教師結(jié)

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合教材設(shè)計的一些拓展性作業(yè)，他們可以選做或不做，適量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要

求，幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

2.作業(yè)難度個性化

針對學(xué)生物理能力有差異的客觀設(shè)置中，是找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們

確定相應(yīng)的目標(biāo)設(shè)計，難度有別的作業(yè)，請學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水

平確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成提

高目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成拓展性目標(biāo)，這樣學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇合適

的作業(yè)，促使他們的思維得到有效的發(fā)展。

3.完成作業(yè)時間個性化

物理課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異，在完成作業(yè)時間上，個性化要求，能有效

的保證，學(xué)會生吃得了的問題，對優(yōu)等生可以是堂堂清，基于每一課堂，在課堂

上完成就可以了。不需要做課外作業(yè)，對于中等成績不能進(jìn)行堂堂清的學(xué)，那就

進(jìn)行天天清、周周清每天布置一次作業(yè)及完成當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識點的鞏固。對于學(xué)

困生，要在課后老師單獨輔導(dǎo)后再做。

4.作業(yè)評價個性化

優(yōu)等生能力較強，可以采取讓他們相互交換作業(yè)，用等級加評語的模式對對

方的作業(yè)進(jìn)行評定，鼓勵他們找出最簡潔的解題思路，拓展不同的寫法，激發(fā)其

競爭意識。還可以布置一些拓展性作業(yè)，讓其獨立完成后交由教師批改，教師當(dāng)

面就其解題思路、探究過程、解題結(jié)果給予評定，最大限度地開發(fā)這類學(xué)生的潛

能。

一般學(xué)生作業(yè)批改、評點由教師親自批改，針對不同的錯誤原因，用符號和

評語加以提示和鼓勵。例如，對單純的計算錯誤可以圈出加以問號提示，對于解

題思路出問題的，還應(yīng)寫上簡潔的提示語，如注意隱含條件，找準(zhǔn)單位等，對于

有進(jìn)步的作業(yè)要加上鼓勵的評語，學(xué)生會在你的評定中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識不足，更

期待著問題獨立解決后教師進(jìn)一步的肯定和贊賞，每次作業(yè)都是師生心靈溝通的

橋梁。

學(xué)困生作業(yè)批改評定。學(xué)困生是特殊群體，能力較差，自卑感強。這類學(xué)生

的作業(yè)采用面批，一方面方便教師指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，另

一方面也為了照顧他們的自尊心，老師要善于觀察他們的點滴進(jìn)步，及時給予鼓

勵等等。這些評定，讓學(xué)生感受到來自教師的尊重和關(guān)愛，讓他們對今后的學(xué)習(xí)

充滿信心。

物理作業(yè)分為填空、選擇、作圖和計算等，填空和選擇只能呈現(xiàn)出結(jié)果，中

間的過程看不到，只能通過正確率來評定，我們認(rèn)定基礎(chǔ)題正確率90%以上的為

A等，提優(yōu)題80強為A等，拓展或?qū)嵺`題70%為A等；作圖題細(xì)節(jié)較多，學(xué)生容

易遺漏一些，所以，畫完全正確的A等，中間有遺漏的B等，不會畫的和不規(guī)范

的C等；而計算題則需要詳細(xì)的解題步驟，要求按照一定的格式答題，有的還有

多種解題方法，所以按照過程規(guī)范，解法有新意和獨到之處，答案正確，三項有

兩項為A等，答案不正確，有過程不完整；或無過程，思路不清楚，過程復(fù)雜為

C等，其余為B等。詳見附表：評價指標(biāo)與等級。

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附表：評價指標(biāo)與等級

等級

評價指標(biāo)備注

ABC

A等，答案正確、過程正確；

B等，答案正確、過程有問題；

答題的準(zhǔn)確性

C等，答案不正確,有過程不完整；

答案不準(zhǔn)確，過程錯誤、或無過程。

A等，過程規(guī)范，答案正確；

答題的規(guī)范性B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確；

C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。

A等，解法有新意和獨到之處，答案正確；

B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤；

解題的創(chuàng)新性

C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或

無過程。

AAA、AAB綜合評價為A等；

結(jié)合評價等級ABB、BBB、AAC綜合評價為B等;

其余情況綜合評價為C等。

對于單元質(zhì)量檢測作業(yè)采用賦分制，按照中考制卷的要求，八年級試卷分

值按照100分，分為四個類型：填空題、選擇題、實驗題和計算題。

選擇題（每題3分，共24分）；

填空題（每空2分，共36分）；

實驗題（每空1分，共15分）；

計算題（第20題7分，第21題8分，第22題10分，共25分）。

等級的評定按照分?jǐn)?shù)評定：

A等答題過程規(guī)范，方法適當(dāng)，結(jié)論正確，得分在85分以上；

B等答題過程不夠完整，解題繁瑣，結(jié)果正確，得分在60-85之間；

C等答題不規(guī)范，不完整，結(jié)論不正確，得分在60分以下。

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五課時作業(yè)設(shè)計

第一課時認(rèn)識壓強

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道壓力的概念，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。

2.知道壓強的概念、公式和單位，能用壓強公式進(jìn)行簡單計算。

二、學(xué)習(xí)過程

（一）什么是壓力八、

1.物理學(xué)中將——的力叫做壓力，單位是_>

壓力的方向，壓力的作用點o一切物

體表面受到壓力時，都會發(fā)生—

2.畫出物塊對斜面的壓力F的示意圖。

（~）探究壓力的作用效果.、

1.食指和大拇指輕輕夾著圓珠筆芯的兩端,兩個手指的

感受（選填“一樣”或“不一樣”）o兩個

手指受到的壓力相同嗎？用右手的食指按壓皮膚,皮膚

被按凹一些,用的力越大,陷入得越_____（選填“深”或“淺”）0

由以上現(xiàn)象可知,壓力相同時,壓力的作用效果可以不同；受力面積相同時,壓

力的作用效果也可以不同。壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

猜想：O

（三）什么叫壓強口

1.探究活動探究:壓力的作用......

實驗器材:規(guī)格相同的兩塊磚、

海綿塊。

實驗研究方法：控制變量法

觀察實驗過程、記錄實驗數(shù)據(jù)。

壓力情況受力面積情況泡沫塑料變形情況

實驗結(jié)論：

當(dāng)受力面積相同時，壓力，壓力的作用效果越明顯;

當(dāng)壓力相同時,受力面積，壓力的作用效果越明顯。

2.壓強

定義：—

公式：單位：或

Ipa的物理含義：_

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三、作業(yè)分析和設(shè)計意圖

課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上

是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)

之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中學(xué)生有清晰的思路，對物理知識點

的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前物理學(xué)習(xí)。

我們可通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個

學(xué)生都有機會當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講

的重點自然就有了。

四、時間設(shè)置：10分鐘

【基礎(chǔ)過關(guān)練習(xí)】

一、作業(yè)內(nèi)容

（一）、選擇題

1.關(guān)于壓力，下列說法正確的是（）

A.壓力的大小總是等于物體所受的重力

B.任何情況下壓力的大小都不等于物重

C.壓力的方向總是向下的

D.壓力的方向總是垂直于接觸面

2.放在水平桌面上的茶杯對桌面有壓力，下列有關(guān)“茶杯對桌面壓力”的

說法中，正確的是（）

A.茶杯對桌面的壓力就是重力

B.茶杯對桌面的壓力是作用在茶杯上的

C.茶杯對桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產(chǎn)生的

D.茶杯對桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的

3.小華利用帶釘?shù)哪緣K、沙土、鉤碼來探究“壓力的作用效果跟什么因素

有關(guān)”，分析比較兩圖，下列說法錯誤的是（）

A.該實驗通過比較釘子陷入沙土中的深度來比較壓_______..獷

力的作用效果ITTI工

B.由圖可知壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)尸石士習(xí)虛員

C.本實驗用到了控制變量法卜…匚…"匕三三

D.由圖可知壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)甲乙

4.如圖所示，左手平壓氣球，右手指頂住氣球，氣球靜止。左手掌對氣球

的壓力為K,右手指對氣球的壓力為左手掌對氣球的壓強為Pi,右手指對氣

球的壓強為5,則下列判斷正確的是（）

A.右手指對氣球的壓力大于左手掌對氣球的壓力

B.右手指對氣球的壓力小于左手掌對氣球的壓力

C.右手指對氣球的壓強大于左手掌對氣球的壓強

D.右手指對氣球的壓強等于左手掌對氣球的壓強

㈡、填空題

5質(zhì)量為2.5kg的物體靜止在水平地面

上，如圖所示，物體對水平地面的壓力是——1尸

_凡若此物體被200N豎直向下的力k-

壓在水平地面上靜止，如圖乙所示，此時物體

對地面的壓力為N。若此物體被200N甲乙

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的水平壓力壓在豎直墻上靜止，如圖丙所示，此時物體對墻的壓力是________N；

若將水平力減小為150N時，物體恰好沿墻壁勻速下滑，則此物體受到的摩擦力

是________N。（g取10N/kg）

6.體檢時測體重，一同學(xué)站在體重計上，體重計的示數(shù)是48kg。該同學(xué)

對秤臺的壓力大小是_________N；如果他提起一只腳，則此時對秤臺的壓力大小

是___________No（g取10N/kg）

7.如圖7所示的行為不但違反交通法規(guī)，而且極其危險。摩托車超載行駛

時，輪胎受到的壓強______（選填“增大”“不變”或“減小”），更容易爆裂。

為了進(jìn)一步探究超載時對輪胎壓力的作用效果，現(xiàn)利用海綿、小桌、硅碼進(jìn)行模

擬研究，應(yīng)選擇圖K-11-8中的o

圖7

（三）、作圖題

_8.如圖所示，物體M放在斜面上靜止不動，畫出其所受重力及對斜面壓力

的示意圖。

9.如圖所示，重為10N的物體靜止放在水平地面上，請作出物體對地面的

壓力和地面對物體的支持力的示意圖。

二、作業(yè)分析和設(shè)計意圖

1.作業(yè)分析

本層次的作業(yè)都是基礎(chǔ)題，比較容易，要求學(xué)生自己獨立完成，使學(xué)生能走

出課堂教學(xué)的局限性，著眼于新舊知識的結(jié)合，形成數(shù)形結(jié)合的習(xí)慣，建立空間

思維能力，班級內(nèi)7096的學(xué)生應(yīng)該能做對，錯誤的學(xué)生應(yīng)該是由粗心造成的，而

不是因為知識點的不清楚造成的。

2.設(shè)計意圖

本層次的作業(yè)多以選擇題和填空題的形式呈現(xiàn)，目的是消除基礎(chǔ)差的學(xué)生的

畏難情緒，計算推理都在3步內(nèi)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況?？疾榛A(chǔ)差的學(xué)

生聽課效率，同時考查學(xué)生是否初步形成方程思想.利用生活中隨處可見的平常

現(xiàn)象，加以聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、理性思考的習(xí)慣。熟練科學(xué)探究的過程，

并勇于提出問題。第8題和第9題考查了作重力、壓力和支持力的示意圖，作力

的示意圖時，應(yīng)先確定力的作用點及力的方向，這是作力的示意圖的關(guān)鍵。同時

也讓學(xué)生認(rèn)識這三個力的區(qū)別。

三、時間設(shè)置：15分鐘

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【提優(yōu)練習(xí)】

一、作業(yè)內(nèi)容

10.嚴(yán)冬，小麗同學(xué)在河面上滑冰時，冰面開裂，她的質(zhì)量為45kg,她每

只鞋接觸冰面的面積為L5X10-2m2,冰面能承受的最大壓強為1000Pa,為

了安全，她在冰面上放了一塊重為200N的木板，當(dāng)她站在木板中央時，冰面受

到的壓強為325Pa。問：(g取10N/kg)

(1)她能否在冰面上直接行走？

(2)木板與冰面的接觸面積是多大？

11.如右圖所示是甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系8

圖像。若用甲、乙兩種物質(zhì)分別制成質(zhì)量相等的等高實心圓6

柱體A、B,把它們并排豎直放置在水平地面上，則圓柱體A、4

B對水平地面的壓強之比是多少？2

01234,

二、作業(yè)分析和設(shè)計意圖

1.作業(yè)分析

本層次的作業(yè)都是中等難度的題目。學(xué)生在解答時只要能說明思路都應(yīng)當(dāng)給

予肯定，在布置作業(yè)時可提示學(xué)生如果獨立思考沒有思路，就要進(jìn)行必要的小組

合作討論，一定要相信自己。希望學(xué)生充分思考，注意新舊知識間的環(huán)環(huán)相扣，

層層聯(lián)系，注重應(yīng)用的實踐性和延展性，班級內(nèi)70%的學(xué)生應(yīng)該能做對，錯誤的

原因應(yīng)該是個別新舊知識的聯(lián)系。

2.設(shè)計意圖

本層次的作業(yè)多以求解題的形式呈現(xiàn)，目的是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的變形能

力，鞏固思想。提升解決問題的能力。旨在考查學(xué)生讀題能力，綜合運用知識能

力。初步形成化歸思想，積累解決實際問題的經(jīng)驗。

三、時間設(shè)置：10分鐘

【實踐與探究作業(yè)】

一、作業(yè)內(nèi)容

學(xué)生課下自行探究實驗，實驗器材自備。

學(xué)生實驗報告單

班級科目

小組成員實驗名稱

實驗?zāi)康?/p>

實驗儀器

實驗步驟

實驗記錄

實驗結(jié)論

實驗評估

教師點評

12.在探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”的實驗中，小明和小華利用所提

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供的器材（小桌、海棉、秩碼、木板）設(shè)計了圖（a）、b）兩個實驗，通過觀察

圖（a）、b）后得出“壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯”的

結(jié)論.此后小華把小桌挪放到一塊木板上，發(fā)現(xiàn)小桌對木板的壓力效果不夠明顯,

如圖（c）所示.通過對圖（a）、6）的比較又得出“壓力一定時，受力面積越

小，壓力的作用效果越不明顯”的結(jié)論。

請你根據(jù)已學(xué)過的壓強知識分析：

（1）小明和小華是根據(jù)來比較壓力的作用效果的。

（2）造成前后兩個結(jié)論不一致的原因是________o

（3）設(shè)圖（b）中小桌對海棉的壓強是R,圖（c）中小桌對木板的壓強是匕，

則PP,（小于/等于/大于）。

（4）"比較圖（b）和圖（c）可知，根據(jù)壓力的作用效果比較壓強的大小需要滿

足的條件是：O

二、作業(yè)分析和設(shè)計意圖

1.作業(yè)分析

本層次的作業(yè)都是難度較大的題目。學(xué)生在解答時只要能說明思路都應(yīng)當(dāng)給

予肯定，著眼于新舊知識的結(jié)合、學(xué)習(xí)中在具體活動或任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用

知識的能力，調(diào)動學(xué)生知識的延展性，而且要求學(xué)生的書寫過程完整，邏輯思維

清晰，班內(nèi)60%的學(xué)生在獨立思考的前提下應(yīng)該能做對。

2.設(shè)計意圖

本層次的作業(yè)多實驗形式呈現(xiàn)，目的是為了進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，并考查

學(xué)生對八年級下冊的物理知識的掌握情況。此類題目一般閱讀量較大，可培養(yǎng)學(xué)

生的讀題能力，可拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，讓學(xué)生對控制變量

法有較深刻的認(rèn)識。

三、時間設(shè)置：10分鐘

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第二課時增大、減小壓強的方法

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.增大壓強與減小壓強的方法有哪些？

2.能熟練寫出壓強公式、單位，并能用壓強公式進(jìn)行簡單計算

二、學(xué)習(xí)過程：怎樣減小或增大壓強？

1.當(dāng)壓力一定時，減小可增大壓強；增大可減小壓強。

2.當(dāng)受力面積一定時，減小可減小壓強；增大____可增大壓強。

3.解釋生活、生產(chǎn)中減小或增大壓強的方法。

①帶式推土機②篆刻刀③破窗錘

④火車軌道下鋪枕木⑤多軸平板貨車

【基礎(chǔ)過關(guān)】

一、作業(yè)內(nèi)容

1.一個普通中學(xué)生雙腳站立在水平地面上，他對水平地面的壓力、壓強最

接近（）

A.500N、10'PaB.500N、10:iPa

C.50N、10'PaD.50N、103Pa

2.一個圖釘帽的面積是0.8cm2,圖釘尖的面積是5X10'em2,

手指對釘帽的壓力是20N,手對圖釘帽的壓強和圖釘尖對墻的壓強

分別是（）

A.25Pa4.0X10'PaB.2.5X105Pa4.OX10、Pa/Cf

C.16Pa1.0X10'PaD.2.5X102Pa1.6X108Pa\

3.一塊磚以三種方式豎直放在水平地面上，三個不同表面與地

面間的接觸面積之比為1：3：5,則它對地面的壓強之比為（）

A.1：1：1B,1：3：5

C.5：3：1D.15：5：3

4.將兩個物體放在水平桌面上，它們的重力之比是4：3,兩物體與水平桌

面的接觸面積之比為2：3,則兩物體對桌面的壓強之比為（）

A.2：1B.1：2C,9：8D,8：9

5如圖所示的實例中，為了增大壓強的是（）

也1入

⑤.?

TT

注射器針頭坦克裝有寬圖釘帽的面載重汽車裝

做得很尖大的履帶積做得較大有很多輪子

ABD

6.公共汽車上要配備逃生錘，為了更容易敲碎車窗玻璃，其外形應(yīng)選擇圖

中的（）

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T1

o^=

ABCD

7.一名同學(xué)在冰面上行走時，突然發(fā)現(xiàn)腳下的冰即將破裂，他應(yīng)采取的措

施是()

A.立即改成單腳站立B.站立不動

C.趕快向岸邊跑去D.就地伏在冰面上慢慢向岸邊爬行

二、作業(yè)分析和設(shè)計意圖

1.作業(yè)分析

本層次的作業(yè)都是基礎(chǔ)題，比較容易，要求學(xué)生自己獨立完成，使學(xué)生能走

出課堂教學(xué)的局限性，著眼于新舊知識的結(jié)合，形成數(shù)形結(jié)合的習(xí)慣，建立空間

思維能力，班級內(nèi)70%的學(xué)生應(yīng)該能做對，錯誤的學(xué)生應(yīng)該是由粗心造成的，而

不是因為知識點的不清楚造成的。

2.設(shè)計意圖

本層次的作業(yè)多以選擇題和填空題的形式呈現(xiàn)，目的是消除基礎(chǔ)差的學(xué)生的

畏難情緒，計算推理基本上在4步以內(nèi)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，考查基礎(chǔ)

差的學(xué)生聽課效率，同時考查學(xué)生是否初步形成解題思想。讓學(xué)生從生活中的瑣

事發(fā)現(xiàn)壓力的存在，觀察壓力的作用效果，并讓學(xué)生知道增大、減小壓強的方法。

第1題：考察學(xué)生對生活的認(rèn)知能力。

第2題:考察學(xué)生對受力面積的理解以及計算能力。

第3、4題：考察學(xué)生的計算能力。

第5、6、7題：考察學(xué)生減小、增大壓強的方法。

三、時間設(shè)置：15分鐘

【提優(yōu)練習(xí)】

一、作業(yè)內(nèi)容

8.冰壺運動是冬奧會的比賽項目，如圖甲所示。冰道的左端有一個發(fā)球區(qū)，運

動員在發(fā)球區(qū)邊沿的投擲線MN將冰壺以一定的初速度推出，使冰壺沿著冰道的

中心線P0滑行，冰道的右邊有一個圓形的營壘，如圖乙所示，以場地上冰壺最

終靜止時距離營壘圓心。的遠(yuǎn)近決定勝負(fù)，投擲線MN與營壘圓心。的距離是30m。

(1)比賽時運動員可以用毛刷擦冰壺運行前方的冰面，目的是________填(“增

大”或“減小”)滑動摩擦力，從而減慢冰壺運動狀態(tài)的改變。

(2)一次從投擲線以5m/s速度推出的冰壺，經(jīng)10s剛好運動到營壘圓心0處，

則這段時間冰壺運動的平均速度是_—m/s。

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(3)冰壺由花崗巖鑿磨而成，質(zhì)量為20Kg,與冰道接觸的底面積約為200cm,

2

冰壺的體積為8X103m:!,則這種花崗巖的密度為多少？冰壺對冰道的壓強是多少？

(g=10N/kg)

二、作業(yè)分析和設(shè)計意圖

1.作業(yè)分析

本層次的作業(yè)都是中等難度的題目。學(xué)生在解答時只要能說明思路都應(yīng)當(dāng)給

予肯定，在布置作業(yè)時可提示學(xué)生如果獨立思考沒有思路，就要進(jìn)行必要的小組

合作討論，一定要相信自己。希望學(xué)生充分思考，注意新舊知識間的環(huán)環(huán)相扣，

層層聯(lián)系，注重應(yīng)用的實踐性和延展性，班級內(nèi)7096的學(xué)生應(yīng)該能做對，錯誤的

原因應(yīng)該是個別新舊知識的聯(lián)系。

2.設(shè)計意圖

本層次的作業(yè)多以求解題的形式呈現(xiàn)，目的是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的變形能

力，鞏固思想。提升解決問題的能力。旨在考查學(xué)生讀題能力，綜合運用知識能

力，初步形成化歸思想，積累解決實際問題的經(jīng)驗。第8題：考察學(xué)生綜合運用

知識的能力，用到的知識點有：壓強、密度、減小滑動摩擦力的方法以及平均速

度的公式，本題綜合能力較強，對學(xué)生的熟練程度、準(zhǔn)確度、速度等要求很高。

三、時間設(shè)置：15分鐘

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第三課時探究液體的壓強

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、自主學(xué)習(xí)

1.在兩端開口的A玻璃管下方扎上橡皮膜,在B玻璃管的側(cè)

邊開口處扎上橡皮膜,在兩玻璃管內(nèi)加入適量水,現(xiàn)象如

圖。結(jié)合現(xiàn)象,想一想，填一填。

(1)兩實驗說明液體對都有壓強。

(2)液體壓強產(chǎn)生的原因:①液體受到——作用；②

液體具有性。

2.液體內(nèi)部壓強的特點：

⑴液體內(nèi)部向都有壓強。A

(2)同種液體在同一深度的各處、各個方向的壓強大小

⑶同種液體,壓強隨_______________的增加而增大。

⑷不同的液體,在同一深度,密度越，液體的壓強越大。

3.液體壓強的計算公式：P=o

二、合作探究：液體的壓強與哪些因素有關(guān)？

1.提出問題：液體的壓強與哪些因素有關(guān)？

2.猜想與假設(shè)：液體內(nèi)部壓強大小可能與一有關(guān)。

3.設(shè)計實驗與制訂計劃

(1)實驗器材:U形管壓強計

①如右圖，用手按壓U形管壓強計的橡皮膜,在橡皮

膜上產(chǎn)生壓強，兩管水面出現(xiàn)o壓強越大,

兩管水面出現(xiàn)越大。

②把金屬盒放入水中，兩管水面出現(xiàn)高度差,說明液體內(nèi)部有_______；高度

差越大說明液體內(nèi)部壓強越______；根據(jù)U形管壓強計的兩管水面的來

比較液體內(nèi)部的壓強。

(2)設(shè)計思路：

①探究液體壓強與液體深度的關(guān)系:選用液體，改變觀察

并測出U形管中兩管液面的高度差。

②探完液體壓強與方向的關(guān)系：控制液體的相同，改變橡皮膜的

觀察并測出U形管中兩管液面的高度差。

③探究液體壓強與液體密度的關(guān)系：控制液體相同，改變,觀

察并測出U形管中兩管液面的高度差。

三、與液體壓強相關(guān)的應(yīng)用實例

閱讀課本P152觀察圖片回答：連通器是上端、下部相的容器。

練一練：下圖所示的四個容器中是連通器的是()

**滬粵版八年級物理**

如圖所示，假想連通器下端中間有一“小液片”AB,液體不流動時，液片AB受

到水對它向左的壓力（F左）和水對它向右的壓力（F右）的作用，而處于_______

狀態(tài)。所以F左_______F右，假設(shè)小液片AB的面積為S,由P=F/S可得P忑左

=P然右，由于S左=S右所以P左P右，由液體壓強公式P=pgh得p左gh左

=P?sgh右，當(dāng)p左=「右時，貝1J有h左h右。

連通器原理：連通器內(nèi)的同一種液體不流動時，各容器中的液面O

四、作業(yè)分析和設(shè)計意圖

課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上

是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)

之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中學(xué)生有清晰的思路，對物理知識點

的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前物理學(xué)習(xí)。

我們可通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個

學(xué)生都有機會當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講

的重點自然就有了。

【基礎(chǔ)過關(guān)題】

一、作業(yè)內(nèi)容

（-）單選題

1.豎直放置一礦泉水瓶子，并在側(cè)壁鉆/、B、C、。四個一樣大小uI

的小孔，打開瓶蓋，往瓶中注滿水，水將從瓶孔噴出，水噴出速

度最大的是從哪一個小孔噴出的（（

A.A孔B.B孔A>

C.C孔D.D孔B.

2.如圖，兩完全相同的試管中盛有同種液體，這兩個試管底部受到

的壓強相比較（（D.

A.甲大B.乙大

C.一樣大D.無法比較

3.如圖所示的實例中，不屬于連通器應(yīng)用的是（（

A.茶壺B.水池下的回水彎管