統(tǒng)編版小學語文四年級下冊1古詩詞三首 四時田園雜興(其二十五)（教學設計）

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊1古詩詞三首四時田園雜興(其二十五)（教學設計）教學內(nèi)容本課教學內(nèi)容選自統(tǒng)編版小學語文四年級下冊，為“古詩詞三首”章節(jié)中的《四時田園雜興(其二十五)》。此詩由宋代詩人范成大創(chuàng)作，描繪了農(nóng)村四季變換的景象，反映了農(nóng)民辛勤勞作的情景，傳達了詩人對田園生活的熱愛和對農(nóng)民的同情。教學目標1.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩；理解詩中的重點詞語；了解作者范成大及其寫作背景。2.過程與方法：通過朗讀、討論、描繪等形式，培養(yǎng)學生的語感、審美和合作能力；通過觀察圖片、實物等，激發(fā)學生的想象力，增強對古詩詞的理解。3.情感態(tài)度價值觀：引導學生體會古詩的韻味和美感，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛；通過詩中對農(nóng)民辛勤勞作的描繪，教育學生尊重勞動，珍惜勞動成果。教學難點1.詩中一些詞語的意思和用法，如“績麻”、“耕織”等。2.詩中所蘊含的詩人情感和對農(nóng)民的同情。3.如何引導學生通過詩中的景物描寫，體會詩人對田園生活的熱愛。教具學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、筆記本、彩筆。教學過程1.導入：通過圖片展示農(nóng)村四季的景色，引導學生觀察并說出四季的特點，引出課題。2.朗讀：學生自讀古詩，教師指導朗讀節(jié)奏和語氣，學生齊讀、個別讀，感受古詩的韻律。3.理解詩意：教師講解詩中的重點詞語，幫助學生理解詩意；學生通過討論、回答問題，深入理解詩意。4.感悟詩情：教師引導學生觀察詩中的景物描寫，體會詩人對田園生活的熱愛和對農(nóng)民的同情。5.背誦：學生背誦古詩，教師檢查背誦情況。6.總結：教師總結本課學習內(nèi)容，強調古詩的韻味和美感，教育學生尊重勞動，珍惜勞動成果。板書設計板書設計應簡潔明了，突出教學重點。可設計如下：```四時田園雜興(其二十五)范成大春——績麻夏——耕織秋——收獲冬——休憩熱愛田園生活，同情農(nóng)民辛勤勞作。```作業(yè)設計1.背誦古詩《四時田園雜興(其二十五)》。2.根據(jù)詩意，描繪出詩中的四季景色。3.搜集其他描寫田園生活的古詩，與同學分享。課后反思通過本課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生在朗讀和理解古詩方面有了明顯的提高。在教學中，我注重引導學生通過觀察、討論等形式，深入理解詩意，感悟詩情。同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在理解一些詞語的意思上還存在困難，需要在今后的教學中加以關注和指導。在板書設計上，我力求簡潔明了，突出教學重點，使學生在回顧課文時能夠一目了然。在作業(yè)設計上，我注重培養(yǎng)學生的想象力和合作能力，使學生在完成作業(yè)的過程中，進一步鞏固所學知識，提高語文素養(yǎng)?？偟膩碚f，本課的教學效果較好，但在一些細節(jié)上還有待改進。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，因材施教，使每一個學生都能在語文學習中有所收獲。教學難點在以上教學設計中，教學難點是需要重點關注的細節(jié)。這些難點是學生在學習過程中可能遇到的主要障礙，因此，我們需要詳細補充和說明，以確保學生能夠有效克服這些難點，更好地理解詩意，感悟詩情。1.詩中一些詞語的意思和用法，如“績麻”、“耕織”等。-績麻：這個詞語在現(xiàn)代漢語中使用較少，學生可能不太熟悉。在教學中，可以通過實物展示或圖片來解釋績麻的過程，即把麻搓成線。同時，可以聯(lián)系學生的生活實際，比如編織活動中用到的線，幫助學生理解績麻的意義。-耕織：這是兩個動作的結合，耕田和織布，代表了農(nóng)民的兩種主要勞動形式?？梢酝ㄟ^動畫或圖片來展示耕田和織布的場景，讓學生直觀地理解這兩個動作，并體會到農(nóng)民的辛勤。2.詩中所蘊含的詩人情感和對農(nóng)民的同情。-要讓學生理解詩人的情感，首先需要介紹詩人的生活背景，讓學生知道范成大是一個關心農(nóng)民疾苦的官員。然后，通過詩中的具體描寫，如“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”，讓學生感受到詩人對農(nóng)民辛勤勞作的同情和對農(nóng)村生活的熱愛。3.如何引導學生通過詩中的景物描寫，體會詩人對田園生活的熱愛。-教師可以設計一系列的活動，如讓學生閉上眼睛想象詩中的場景，或者讓學生用自己的話描述詩中的四季變化。此外，可以讓學生進行角色扮演，模擬詩中的農(nóng)民生活，從而更深入地體會到詩人對田園生活的熱愛。教學過程在教學中，教師應注重采用多種教學方法，如直觀教學、情景教學、討論教學等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。同時，教師還應注重學生的個體差異，因材施教，使每一個學生都能在語文學習中有所收獲。1.導入：通過圖片展示農(nóng)村四季的景色，引導學生觀察并說出四季的特點，引出課題。2.朗讀：學生自讀古詩，教師指導朗讀節(jié)奏和語氣，學生齊讀、個別讀，感受古詩的韻律。3.理解詩意：教師講解詩中的重點詞語，幫助學生理解詩意；學生通過討論、回答問題，深入理解詩意。4.感悟詩情：教師引導學生觀察詩中的景物描寫，體會詩人對田園生活的熱愛和對農(nóng)民的同情。5.背誦：學生背誦古詩，教師檢查背誦情況。6.總結：教師總結本課學習內(nèi)容，強調古詩的韻味和美感，教育學生尊重勞動，珍惜勞動成果。教學評價在教學過程中，教師應注重對學生學習過程的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難，給予針對性的指導和幫助。同時，教師還應注重評價學生的學習態(tài)度、學習方法、合作精神等方面，以培養(yǎng)學生的綜合素質。教學資源為了更好地幫助學生理解詩意，感悟詩情，教師可以充分利用各種教學資源，如多媒體課件、實物、圖片等。這些教學資源可以使教學內(nèi)容更加生動、形象，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。教學反思在課后，教師應認真反思自己的教學行為，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。同時，教師還應關注學生的學習反饋，了解學生的學習需求和困難，以便在今后的教學中更好地滿足學生的需求，提高教學質量。通過以上的補充和說明，我們可以看到，在教學設計中，關注教學難點，并對其進行詳細的補充和說明，對于幫助學生理解詩意，感悟詩情，提高教學效果，具有重要的意義。因此，在今后的教學設計中，我們應更加注重這一點，以提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。在關注教學難點的過程中，教師應當采取逐步引導和分層教學的方法，確保學生能夠逐步克服學習中的障礙，深入理解詩歌的內(nèi)涵。以下是對教學難點的進一步補充和說明。教學難點的補充和說明1.詞語理解與運用-在教學過程中，教師可以通過實物展示、圖片輔助或簡短的視頻片段來幫助學生直觀地理解“績麻”和“耕織”等詞語。例如，展示績麻的圖片或實物，讓學生看到麻線是如何從麻植物的纖維中提取出來的；展示耕田和織布的動畫或圖片，讓學生理解這兩個動作的具體含義。-通過語境教學法，將這些詞語放入具體的句子中，讓學生在理解句子的同時，掌握詞語的用法。例如，可以讓學生造句，使用“績麻”和“耕織”來表達古詩中的場景或情感。2.詩人情感與同情心的培養(yǎng)-教師可以通過講述范成大的生平故事，讓學生了解他的背景和作品背后的社會環(huán)境。這樣的背景知識有助于學生更好地理解詩人的情感和態(tài)度。-在分析詩句時，教師可以引導學生關注詩人對農(nóng)民勞動的描寫，如“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”，讓學生思考詩人為何會對此有所感慨，從而體會到詩人對農(nóng)民的同情和對田園生活的向往。3.景物描寫與情感體驗-教師可以設計一些互動活動，如讓學生根據(jù)詩句繪制四季的景色，或者讓學生用自己的語言描述詩中的田園風光。這樣的活動能夠激發(fā)學生的想象力，幫助他們更深入地體會詩人的情感。-通過對比現(xiàn)代與古代的農(nóng)村生活，教師可以幫助學生理解詩人筆下的田園生活與現(xiàn)代生活的差異，進而引導學生思考詩人對田園生活的熱愛所蘊含的價值和意義。教學過程的調整在教學過程中，教師應當根據(jù)學生的反饋和理解程度適時調整教學策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在理解詞語上存在困難，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論或角色扮演，讓學生在實際運用中加深對詞語的理解。如果學生在感悟詩情方面遇到障礙，可以通過播放背景音樂或引導學生進行詩歌朗誦，幫助他們更好地進入詩歌的情境。教學評價的多元化在評價學生的學習成果時，教師應當采用多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試和背誦外，還可以通過學生的參與度、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作活動等方式來評價學生的學習效果。這樣的評價方式更加全面，能夠更好地反映學生的學習狀況和進步。教學資源的有效利用教師應當充分利用現(xiàn)有的教學資源，如多媒體課件、網(wǎng)絡資源等，為學生提供更加豐富和直觀的學習材料。同時，教師也可以鼓勵學生自己尋找相關的資源，如古代田園生活的圖片或視頻，以此來增強學生的學習興趣和參與度。教學反思的持續(xù)進行教學反思是提高教學質量的重要手段。教師應當在課后及時反思教學過程中的得與失，思考如何改進教學方法，如何更好