《爬山虎的腳》教學設計(集合15篇)

《爬山虎的腳》教學設計（集合15篇）

《爬山虎的腳》教學設計（集合15篇）

作為一名教學工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目

標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是我收集整理的

《爬山虎的腳》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《爬山虎的腳》教學設計1

【設計理念】

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充

滿了勃勃生機的"葉"和"腳"，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設

計時分兩課時教學，第一課時重點研究"葉子的特點"，第二課時重點討論"腳"

的特點。教學中立足工具——課本，注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到

情感熏陶，學習的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學生的感悟能力、

審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

【教學目標】

知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。

過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學習的觀察方法，培

養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精

神。

【教具準備】

教具（爬山虎實物，教學課件）;學具（水彩筆）

【教學重點】

了解爬山虎的特點，學習的觀察方法。

【教學難點】

培養(yǎng)學生有順序的觀察事物的方法。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第二課時

（教學內容：具體了解爬山虎"腳"的特點，感受生動具體的描寫和長期細

致的觀察。學習觀察和描寫的方法。）

一、復習導入

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的一

和一?（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）

2、質疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什么?（隨機板書）

板：樣子？

怎樣爬？

3、小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了

爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出

這樣的句子。

【通過質疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教

學目標J

二、了解爬山虎腳的特點

找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?（板：莖上長葉

柄枝狀細絲嫩紅）

誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?（觸角很細，頭上有圓片）

師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。

畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!（學生繪

畫）

評一評:誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。

（投影爬山虎實物）

讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？

【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學

生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達能力】

三、了解爬山虎是怎樣爬的

過渡：師:把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話,

誰能獨具慧眼找出來呢？

對了，正是因為"注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解

得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬"的問題，帶著這個問題我們

來學習第4自然段。（板：爬）

1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。（誰能說

說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞）板：觸巴拉

2、理解：觸巴拉

質疑：你認為"觸"在這里是什么意思?（挨）

追問：為什么不用"挨"而用"觸"呢？

提示：爬山虎的腳是怎樣的?（細小圓片;小輕，只能觸）

"巴"可以換成什么詞?（抓貼）為什么不用抓呢?老師做抓的動作。（不是爪子）

演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。（指名一人做"巴"；

一人做"貼"）誰在"巴"，誰又在"貼"，你是怎么知道的?（巴用力，植物也是

有生命的）

為什么用"巴"不用"貼”呢?（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）

你能把這種感受讀出來嗎?（讀第一句）

你讀時注意了什么?（"觸"讀得輕，"巴"讀得重）誰還能讀一讀

爬山虎的腳又是怎樣"拉"的呢?誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀）

演示：（老師拉一名同學）老師在拉誰？

文中什么拉什么?（腳拉莖）

是怎么拉的呢?（學生說，老師做動作）

3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

（提示：四人小組用自己的話組內交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后

可補充。）

全班交流，（誰能說說）

4、出示CAI:他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。

5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?（提示：對本身，對自然?）

太有趣了，

太神奇了

用你的朗讀把你的—的感受展示出來嗎？

齊讀第4自然段

【抓住關鍵語句，啟發(fā)學生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既

訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍「恰當?shù)闹w語言降低了學生理解的難度，

寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產生共鳴;演、說培

養(yǎng)學生的觀察和表達能力】

四、學習第5自然段

1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢？

板：觸著墻（牢固）沒觸著墻（萎了）

2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是一下子看出來的嗎？

3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?（談啟示、說方法）

（可提示學生從的觀察順序、的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察

周圍事物的習慣這些方面去談。）

【引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結寫法J

五、小結：

1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的

事物寫清楚，你們明白了嗎？

2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

【板書設計】（略）

《爬山虎的腳》教學設計2

教學目標

1、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習了解課文的敘述順序，抓住主

要內容。

2、學習的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

教學重點

了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

教學準備

課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作

演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

教學過程

一、導入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高

處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。

（板書課題）

二、了解爬山虎葉子的特點。

1、輕聲讀第二自然段，理解"剛長出來"和"長大了的"葉子各有什么特

點。

2、填空：剛長出來的葉子的特點：、。長大了的葉子的特

，、、、,、、、。

3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住"新鮮"、"一順兒"、

"均勻"）

4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

5、試著把這一自然段背下來。

三、了解爬山虎腳的特點。

引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到

底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1、觀察實物（或掛圖）,默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏

色。用自己的話與同桌相互說一說。

2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳

的位置、樣子、顏色。

3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況。

5、熟讀，指導背誦。

6、結合板書小結：因為"注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏

色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2、學生邊匯報，教師邊板書：觸巴拉貼

3、小結：正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫

得很具體。正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一

只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新

腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳"往上爬的。

6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以

課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很"。

7、小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著

墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。

五、學習第五自然段。

1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：板書：萎了

觸著墻：板書：牢固

2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

3、朗讀課文第五自然段。

六、總結。

1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。

2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，

再講了什么，最后講了什么。

3、了解在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

4、總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，

進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們

留下了深刻的印象。

七、拓展作業(yè)。

1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

《爬山虎的腳》教學設計3

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容；

2、學會生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導語:

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,

也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我

們就來學習《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、組音。(字形重點：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

(1)這一段講了什么？

(2)你覺得爬山虎有什么特點？

2、提問

七、教學第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)

你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個

詞看出來？

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模

樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習3

板書設計：

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅一T嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

《爬山虎的腳》教學設計4

【教學目標】

1、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、

逐漸、瞧不起”等詞語。

2、朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

4、學習的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

【教學過程】第一課時

R學習目標1

檢杳預習情況，整體感知課文。

R教學步驟1

一、導入新課

同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)

課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。

二、檢查預習，初步感知課文

1、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講

了什么，最后講了什么？

2、檢查預習：

（1）字詞正音：

投影出示生字讓學生認讀，"漾"（yang）"柄"（bing）是后鼻音，要注意

讀準確，"隙"（xi）不要讀成（xi）;拂（fO）不要讀成（f6X

⑵識別字型。

⑶聯(lián)系上文理解"舒服"、"均勻"的意思并造句。

3、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

三、再讀課文，給課文分段

1、學生自由讀課文，分小組討論分段：

提示：

生長的地方

爬山虎葉子

腳

2、檢查討論結果并說出各段段意。

四、講讀第一段

1、指名讀第一段，思考：

這段主要講什么？

2、小組討論：

(1)這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？

明確：會爬墻、占一大片地方

⑵你是通過哪些詞語看出來的？

五、講讀第二段

1、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。

2、思考：

爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句

中知道的？

3、齊讀第二段，體會"一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很"。

4、指導朗讀第二段。

第二課時

R學習目標1

了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

R教學步驟1

一、復習導入

1、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

2、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

二、講讀第三自然段

1、自由讀第三自然段，討論：

(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

⑵這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？

⑶從哪一句可以發(fā)現(xiàn)是注意觀察的？

三、講讀第四自然段

1、指名讀。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

2、看到了爬山虎的腳，想到了什么？

3、小結：

抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。細致入微的描

寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

四、講讀第五自然段

1、齊讀第五自然段。

2、思考：

這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：

(1)觸著墻的爬山虎才能生存；

⑵爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

五、再讀課文，加深理解

1、指名分自然段讀課文。

2、讀后思考：

爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

六、指導背誦三、四、五自然段

1、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

2、指名背誦。

七、總結

這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山

虎會爬的秘密。

八、布置作業(yè)

1、用"舒服"、"均勻"造句。

2、課后習題。

九、板書設計

《爬山虎的腳》教學設計5

第一課時

學習目標：

1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞

語。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

學習重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

知識鏈接：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、

出版家。他中學畢業(yè)后即開始當小學教師，并從事文學創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版

了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

爬山虎：也稱"巴山虎""地錦""常青藤"，葡萄科植物。夏季開花，花小，

黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。

預習任務：

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字

音。

2、仔細閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài)。

3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及

它與墻的關系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標注。（5、6號同學可不做）

自主、合作、探究：

一、展示互動，檢查預習。

1、我給大家談談我對葉圣陶的了解。2、我還知道爬山虎的知識。

3、我學會了以下生字、新詞：

4、我會理解的詞語：均勻葉柄休想一順兒

二、研讀重點、體會方法。

1、我知道課文（）自然段寫了爬山虎的葉子,（）自然段寫了爬山虎的腳。

2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，

品讀爬山虎葉子的美。（結合爬山虎實物，抓住重點語句體會，可以談感受、畫

畫等形式。）

3、為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。

4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。

學后反思，我來闖關：

1、本文先寫爬山虎生長的地方,再寫

，然后寫,以及

2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。

a.

b.

第二課時

學習目標：

1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及

它與墻的關系。

2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。。

學習重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的。學習抓住特點進行觀察和表達的

方法。

自主、合作、探究：

一、展示互動，檢查預習。

1、小組內同學輪流朗讀3、4、5自然段，讀一讀。試著說一說每一段分

別講了什么？

2、對照課文，結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。

3、找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。

二、研讀課文，整體感知。

1、探究一：爬山虎的腳長在哪?（直觀理解：葉、葉柄、反面。）

2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關詞語，句子，可

采取讀、戈II、填、畫的方法）

3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？

4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

溫馨提示：以上內容你可以采取你喜歡的方式展示匯報?？梢钥诖?、表演、

畫畫......

我來闖關：

請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹

一下自己的本領。

大家好，我是爬山虎，我的本領可大了！

知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生

長變化過程，并寫出觀察日記。

6《爬山虎的腳》習題

一、聽寫詞語。

二、多音字組詞

空(

)鋪_____()曲_____()蔓______()

)()()()

三、填空

那些葉子綠得那么(

),看著非常(

),葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么(

)，沒有重疊起來的，也不留一點(

1一陣風(

),一墻的葉子就(

)波紋，好看得很。

四、閱讀短文，回答問題

睡姿百態(tài)

動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態(tài)。

江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動或者靜止的時候,

總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實，魚因為大多數(shù)沒有眼瞼，沒

法閉上眼睛睡覺。

蛇有透明而連續(xù)的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺當它匍匐不動時，

也就進入了夢鄉(xiāng)。

蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛，頭朝下面睡覺。這種睡法比躺

著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。

猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩

靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡，猴子睡不香

甜，一有聲響立即醒來。

動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環(huán)，消化和

排泄等器官的工作節(jié)奏變慢，使疲勞漸漸消除。

1、睡眠對動物有什么作用？用""畫出。

2、用"----------"在文中畫出描寫動物睡覺的句子。

五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。

a.______________________________________________________________

b.___________________________________________________________________________________

《爬山虎的腳》教學設計6

教學要求：

知識與能力：

1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關詞語的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課

文的敘述順序。

4、學習的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物

的習慣。

過程與方法：

采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山

虎的特點。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

教學重點：

使學生了解爬山虎葉子、腳的特點，學習細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周

圍事物的習慣。

教學難點：

使學生清楚爬山虎是如何爬的。

教具準備：

1、多媒體課件。

2、學生準備水彩筆。

教學過程：

一、談話，導入新課。

上節(jié)課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架

就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣

陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文，理清順序。

引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方

面的內容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點。

(-)讀悟結合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了的眼睛，爬山虎的葉子

真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞

語或句子，體會葉子的美。

交流：

預設：

1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

在學生感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：

這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？

這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點

兒空隙。

在學生交流的基礎上，弓I導學生抓住"一順‘、"均勻"體會葉子排列的整齊

美。

出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么

均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起，已經完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定

送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子。）

談感受：你有什么感受？

感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎

然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段

話。

（二）讀畫結合了解腳的特點。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它

舒枝展葉,任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？

又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾

出腳的樣子。

交流：

腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引

導學生對照課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸

角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。

弓I導學生根據(jù)課文內容判斷黑板上腳的對錯。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先

生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個

詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了

爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。

（三）讀書與探索相結合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四

自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰能讀出相關的語句？

默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化:細絲的頭上變成小圓片,

細絲由直變彎還要引導學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途:變成小圓片是為了巴住墻，

細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向

上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。

四、總結全文，學習認真觀察的精神。

你想對說些什么?

總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要

進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時

間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值

得我們學習的。

《爬山虎的腳》教學設計7

一、教材分析

《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文

主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳、寫了"腳”的生長部位、形

狀和作用以及它是怎樣用"腳"爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段

的基礎上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容

的知識點、學習觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力。

二、學情分析

對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的

無窮魅力，熱爰大自然這些都是學生于生俱來的興趣，課前可讓學生實地觀察，

不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學，讓學生更進一步了

解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合，引導學生在反復朗讀中感悟的觀察方法,

觀察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出

特點，是本課教學的重難點。

三、教學策略

1、課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。

2、根據(jù)學生的實際，先理清是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題

入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，

然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。

3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一

腳往上爬的，這部分內容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引

導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒

體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學生

自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比

的方法引導學生進行學習。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同

結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。

4、在學習的過程中，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解是怎樣抓住特

點觀察事物的。借以學習的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

5、利用資料袋，引導學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，

并做記錄;或是做個小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化，使學生體會到觀察特別是

連續(xù)觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、

寫觀察日記。

四、教學目標

1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫"引人注意、均勻、重疊、空

隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2.正確、流有感情地朗讀并背誦課文。

3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內

容。

4.了解是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學習細心觀察的方法，培養(yǎng)學生留

心和細致觀察事物的習慣。

五、重點難點

通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學習抓住事物的特點,

把事物寫具體的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理

解的難點。

六、教學準備

課前準備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對

照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

七：教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看（出示圖片：滿墻的爬山

虎），大家知道這是什么嗎?（生齊：爬山虎）

2、哪些同學看見過真的爬山虎呢？

其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么?（生：葉子）

那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?（生——）

爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善

于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。

3、板書課題（師邊板書邊指導："虎"是本課的生字，我們來一起寫一下。）

4、齊讀課題

（1）大家想一想，如果你是，你會從哪些方面去寫？

（指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）

（2）那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

二、整體感知，理清脈絡

1、這篇課文大家已經進行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀

的時候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧！

2、誰愿意讀給大家聽?（采用自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個

自然段）注意：其他同學邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是

爬山虎的腳？

（1）學生讀課文時，如果出現(xiàn)讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老

師要立刻組錯，并讓全班學生齊讀兩遍，加以鞏固。

（2）（學生讀完第2段時）

師：同學們，這段課文中的（課件出示：均勻、空隙）"均勻"是兩個生字組

成的，讓我們再一起讀一讀——"均勻"；"空隙"的"空"是一個多音字，在

這讀——空隙;它還有另外一個讀音，比如“天空"。

師：讓我們再放回句子中讀一讀（出示句子，齊讀）：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空

隙。

（3）（當學生讀完第3段時）

師：這段課文中的"莖和柄”是生字（出示圖片），大家認一認，哪是爬山虎

的莖?哪是葉子的柄?徽師指圖，讓學生說）

（4）課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每

根細絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次

Q）師：剛才大家讀得認真，聽得仔細，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?

哪些段寫的是它的腳呢?（生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳）

（2）教師板書：葉子、腳

（3）師課文共5個自然段葉圣陶爺爺用了3個自然段寫"腳"為什么?（生：

因為文章題目是“爬山虎的腳"，所以，要重點寫"腳"）

（4）師：對，寫文章要詳略得當，重點內容要寫具體。今天，咱們就重點學

習三四五段。

三、品讀重點，感悟寫法。

（一）學習第3自然段，交流"腳的位置、形狀、顏色二

1、現(xiàn)在請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了"腳"的什么?

可在課文旁邊做批注。（生默讀，師巡視看學生讀書、批注的情況）

2、（出示課文）交流：

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，

原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀

的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就

是爬山虎的腳。

Q）師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么？

生：我讀懂了，”這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色"。

（師板書：位置、形狀和顏色）

（2）師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關句子。

（生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根

細絲。）

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪

里?（生指說：它的反面），對，葉柄的反面就是腳生長的位置。

（3）師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關句子

（生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）

師：把腳的樣子比作什么?（生：把腳比作蝸牛的觸角）

師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說（生說：像

蛟龍的爪子）

（4）師出示"蝸牛的觸角""蛟龍的爪子"和"爬山虎的腳"的對比圖"：大

家看，這就是蝸牛的觸角和"蛟龍的爪子"，它們和爬山虎的腳相似嗎？

可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細，描寫多么逼真！

（5）師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?（指生讀：細絲跟新葉

子一樣，也是嫩紅的。）原來，腳的顏色是嫩紅的！

（6）下面咱們分角色讀課文（課件出示）

（請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一

句）

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每

根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（7）師總結引導:爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，

都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（生：可能天天都來觀察；

可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎；

可能觀察的時候離得很近，看得很仔細

可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖。……）

（8）師總結：是啊!葉圣陶爺爺因為經過長期仔細的觀察，才能抓住爬山虎腳

的特點，才能寫得這么細致。

（9）讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧！

（圖片出示本段課文：齊讀）

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，

原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的‘地方，反面伸出枝

狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這

就是爬山虎的腳。

（二）學習課文第4段，交流"怎么爬的"。

師過渡：那它是怎么往上爬的呢？

1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧！

（生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學生圈畫的情況）

2、課件出示

爬山虎的腳（）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻。細絲

原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上。爬山虎就

是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的

爪子。

（1）剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。

（一起讀課文填空）

⑵出示課文

爬山虎的腳（觸）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。

細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。

爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫

上蛟龍的爪子。

A誰來說說，在這一自然段中，都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬

的過程呢?（指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書）

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調換嗎?為什么？

（請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作）

跟同桌交流一下自己的看法；

誰來談談自己的看法?（指名交流）

c師講解總結：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果

關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他

在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖

才產生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬

的過程寫得很具體寫得這么有序。這種準確表達的方法也是我們應該學習的。

3、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。

假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——（指名讀課文）

不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬

山虎，告訴大家你就是這樣爬的——（指名讀課文）

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第

四段。

4、這里的"一腳一腳往上爬"能換成"一步一步往上爬"嗎?為什么？

5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳

巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。

所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳"往上爬。

6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?（課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，

老師一邊誦讀課文內容）

6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎？

（1）先自己練習背誦一下。

（2）指名背誦（誰愿意背給大家聽?）

⑶咱們一齊看圖背誦一遍。

（三）學習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。

1、師小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道

嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么

秘密。（生自由讀）

2、（出示課文）

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，

細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢

固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

Q）誰能說說是什么秘密?（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色,

牢固地巴在墻上。）（板書：變化、萎了牢固）

（2）那爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

（3）"要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。"說明了什么?

（4）師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固??！

風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?（不能!）

雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?（不能!）

可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！

現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?（敬佩、喜爰……）

（5）請帶著這種感受再讀最后一自然段（齊讀）。

（四）、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法

1、師指板書點撥：圍繞爬山虎"腳"的特點，按照觀察爬山虎"腳"的順

序，給我們講了三個方面的內容：一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一

腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是

一時的嗎?（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可爰

的爬山虎。

2、你從觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？

（1）觀察要細致，要連續(xù)觀察。

（2）要抓住特點觀察。

（3）要注意事物的細微變化。

3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的"腳"

作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，為什么還寫

了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關系呢?咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延伸

作業(yè)設計：

同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我

們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，

請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細觀察一種植物。觀察得時候,

可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分仔細看，特別要細心觀察它的莖、葉、

花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。

板書設計：

葉

5爬山虎的腳

腳位置、形狀、顏色

爬：觸--巴--T拉---＞貼

變化：萎了牢固

自我評析：

1、把學習的主動權始終還給學生

為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課

題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜

歡的自然段。在體會課文內容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了"以人

為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除

生字障礙才野青了課文脈絡。接著讓學生