高中物理人教版必修三《電磁感應(yīng)與電磁波初步》單元教學(xué)設(shè)計

2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選《電磁感應(yīng)與電磁波初步》單元教學(xué)設(shè)計2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計2學(xué)科物理實施年級高二年級設(shè)計者宋萬松課程標(biāo)準(zhǔn)模塊物理必修第三冊第十三章電磁感應(yīng)與電磁波初步使用教材人民教育出版社必修第三冊(2019年版)單元名稱第十三章電磁感應(yīng)與電磁波初步單元課時5課時設(shè)計人：滁州市教科院宋萬松《電磁感應(yīng)與電磁波初步》單元教學(xué)設(shè)計一、單元基本信息二、單元設(shè)計規(guī)劃(一)單元教學(xué)主題分析1.單元主題概述關(guān)系的認識再次使人類認識到自然現(xiàn)象的統(tǒng)一。本章對于電與磁關(guān)系的認識過程蘊含人類對事物認知的一般思路：現(xiàn)象→感知→粗略(定性的描述)→精確(定量)的描述→確定2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計3事物之間的關(guān)系(電生磁、磁生電)→研究事物的本質(zhì)屬性(電磁場理論)……這一程序性知識是分析物理問題基本且重要的思路。這種研究思路，普遍用于力、電、熱等問題的分析，是運動與相互作用觀念的重要內(nèi)容。有助于學(xué)生的物理觀念的形成和跨學(xué)科知識的融會貫通。2.單元知識結(jié)松2.單元知識結(jié)松(1)對生活中磁現(xiàn)象的直觀、感性、定性描述(2)精確地描述磁場的物理量——磁感應(yīng)強度B、磁通量φ(3)電與磁的聯(lián)系--電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流、電磁場、電磁波，熱輻射和能量子(4)重視體會本單元蘊含的物理思想方法單元知識結(jié)構(gòu)單元知識結(jié)構(gòu)做展線磁場磁感應(yīng)強度磁桶室變化電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用電磁波階3—聯(lián)系階4—本質(zhì)表克斯韋電磁場理論黑體輻射能量量子化階1—概念階2—規(guī)律電磁波謂電流磁體相互作3.單元教學(xué)內(nèi)容的地位和作用《物理觀念】了運動與相互作用的觀念。2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計4(2)通過黑體輻射的實驗規(guī)律與經(jīng)典電磁輻射理論的矛盾，引出普朗克的能量量子化假說。普朗克的能量量子化假說向人們揭示了微觀世界物質(zhì)客體運動的一個基本特征,并給出了微觀客體能量量子化的最基本的規(guī)律。【科學(xué)思維】(1)通過前面講過的電場進行類比：磁場與電場類比、磁感應(yīng)強度與電場強度類比、磁感線與電場線類比。通過類比的方法，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維能力。(2)教材引入電流元的微觀模型，幫助學(xué)生進一步體會理想化模型的思想方法，逐步提高建模能力。(3)麥克斯韋這個理論不能從當(dāng)時已有的實驗結(jié)果中推導(dǎo)出來。這里有他的創(chuàng)造性工作，即兩個大膽的猜想(假設(shè))。一個猜想以電磁感應(yīng)定律為基礎(chǔ)，當(dāng)磁場發(fā)生變化時，無論有沒有閉合導(dǎo)體，空間者會產(chǎn)生感生電場；另一個是當(dāng)電場發(fā)生變化時，空間會產(chǎn)生磁場。通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生深刻體會猜想在科學(xué)創(chuàng)新上的重要性。同時通過“做一做”欄目讓學(xué)生體會赫茲對電磁波預(yù)言的證實。這部分內(nèi)容體現(xiàn)了假說、理論預(yù)言、實驗證實、質(zhì)疑創(chuàng)新等科學(xué)思維在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要意義?！究茖W(xué)探究】教科書通過實驗“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”,提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。(1)通過讓學(xué)生經(jīng)歷從初中的基礎(chǔ)上提出問題：切割磁感線是產(chǎn)生感應(yīng)電流的唯一方法嗎?還有其他方法嗎?這些方法有什么內(nèi)2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計5(2)經(jīng)歷電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程。讓學(xué)生體會到，“磁生電”(2)經(jīng)歷電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程。讓學(xué)生體會到，“磁生電”在聯(lián)系?培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。律的過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。(科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】(1)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象打開了電氣化時代的大門。教科書的這些內(nèi)容可以使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。(2)法拉第淡泊名利、獻身科學(xué)事業(yè)的一生對學(xué)生是一種精神激勵。(4)物理學(xué)的重要概念是怎樣形成和演變的?它的理論體系又是如何發(fā)展和完善起來的?這些歷史的追問能使學(xué)生感悟到物理學(xué)這其中包含著對傳統(tǒng)觀念的一次次解脫和前輩科學(xué)家的獨特思考與1.課標(biāo)的要求2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計6象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)3.3.2通過實驗，認識磁場。了解磁感應(yīng)強度，會用磁感線描述例1判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍磁場的方向，用磁感線描3.3.3知道磁通量。通過實驗，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，了解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用及其對現(xiàn)代社會的影響。3.3.5通過實例，了解電磁波的應(yīng)用及其帶來的影響。例3知道手機和衛(wèi)星通信等都是電磁波的應(yīng)用。3.3.6知道光是一種電磁波。知道光的能量是不連續(xù)的。初步了解微觀世界的量子化特征。2.教學(xué)內(nèi)容分析《初中已有觀念學(xué)生通過初中物理對電磁學(xué)知識有了一定的認知基礎(chǔ)和了解而且學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)初中已有觀念磁感線電流磁效應(yīng)磁場安培定則磁場磁生電切割磁感線產(chǎn)生電流磁生電電磁波的產(chǎn)生、應(yīng)用2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計7波有了一些較為理性的認識，會用一些簡單的方法描述它們。本章內(nèi)容跨度較大,從磁場到電磁感應(yīng),從電磁場到電磁波以及登登電讀站證用占的要考慮到是高中的必修內(nèi)容,不能講得太深太難,深入探究的內(nèi)容在3.課時知識結(jié)構(gòu)直線電流磁現(xiàn)象磁場磁感線安培定則環(huán)形電流磁現(xiàn)象通電螺線管磁感應(yīng)強度B勻強磁場碳道量電流的磁效應(yīng)磁化現(xiàn)象電碳感應(yīng)電磁場電流的磁效應(yīng)磁化現(xiàn)象電碳感應(yīng)電磁場黑體電磁感應(yīng)的應(yīng)用電做波的應(yīng)用(應(yīng)用)電磁能電磁液管熱輻射現(xiàn)象能量子/光子能級熱輻射現(xiàn)象(直觀、定性描述)《抽象、定性、定量描述)2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計81.認知基礎(chǔ)對于磁感線的教學(xué),需要學(xué)生具備三維空間的想象能力。磁感線的分布是在三維空間內(nèi)的,對于通電直導(dǎo)線和通電圓環(huán)周圍磁感線的分布情況，如果學(xué)生缺乏三維空間想象能力，將會遇到學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)該通過演示實驗來幫助學(xué)生理解，加深認識，有條件的情況下盡可能讓學(xué)生做分組實驗,增加感性認識。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運動觀和相互作用觀等物理觀念，并能用這些觀念解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。對于磁通量概念的教學(xué)，需要注意的是磁通量雖有正負,但沒有方向，是標(biāo)量。磁感線穿過某個面時，該面是存在正反兩個面的，設(shè)從一個面穿進去時設(shè)為正值，則從另一個面穿進去時就是負的，學(xué)生會誤認為有正負的物理量就是矢量。這里讓學(xué)生進一步加深對標(biāo)量和矢量的理解，教師通過演示實驗重點強調(diào)。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過電磁感應(yīng)現(xiàn)象,但是初中是限定于一種切割磁感線的特殊情況,沒有上升到普遍規(guī)律。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件是閉合電路的磁通量發(fā)生變化,學(xué)生理解時會遇到困難。通過設(shè)計、模仿法拉第的實驗，將原來淺顯已知的產(chǎn)生感應(yīng)電流的非充要條件(閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動),提升為產(chǎn)生感應(yīng)電流的充要條件,從而達到引導(dǎo)學(xué)生通過實驗引發(fā)深入思考主動地獲得知識的目標(biāo)。學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過電磁波,學(xué)生對電與磁的聯(lián)系和電磁波有較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生對手機等通訊工具，使用過收音機、電視機等2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計9電子設(shè)備較為熟悉，對于這部分知識的理解學(xué)生感覺比較簡單。2.學(xué)科前概念學(xué)生前面學(xué)習(xí)過了電場的知識,對磁場的知識的學(xué)習(xí)可類比電場來學(xué)習(xí)，但有些不同點學(xué)生容易混淆，易受思維定式的影響。例如磁感線和電場線的區(qū)別：電場線是從正電荷出發(fā)，終止于負電荷，不是內(nèi)部、外部都有磁感線，磁感線在磁體外部是從(N)極出發(fā)，回到(S)極，在內(nèi)部是從(S)極到(N)極，是閉合的曲線。對于磁體內(nèi)部也要有磁場,學(xué)生不易理解。通電螺旋管內(nèi)部的磁場和條形磁體類似，把小磁針放在通電螺旋管內(nèi)部，判斷小磁針指向的方法，學(xué)生可能利用同名磁極相斥異名磁極相吸來判斷，這是錯誤的理解。應(yīng)根據(jù)小磁針靜止時(N)極的指向為磁感線的方向，即磁場的方向。磁感應(yīng)強度的定義是用電流元所受磁場力與電流元之比定義磁感應(yīng)強度,而不是像試探電荷受力與試探電荷的電荷量之比來定義電場強度，這是學(xué)生不容易想到的。這里還涉及到極限思想，雖然前面高中的學(xué)習(xí)已經(jīng)接觸了極限思想，但對電流元的理解還是存在一定的困難。此處科學(xué)研究方法有：用物理量之比定義新物理量值定義法、理想化模型法、微元法、類比法。特別需要指出的是，類比法是一種重要的研究方法和思維方法,可以發(fā)展學(xué)生的求同思維和變異思維能3.認知關(guān)鍵點對磁通量的概念學(xué)生不易理解與掌握,教師可以用磁感線的疏密來幫助理解磁感應(yīng)強度的大小,類比電場強度的強弱也是用電場線疏2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計密來表示。磁感線(電場線)的疏密程度可以理解為單位面積上穿過的磁感線的多少，我們叫磁通(電通)密度，而磁感線的多少就是磁通量,單位面積上的磁通量就是磁感線的疏密程度即磁通密度，就是我們學(xué)習(xí)的磁感應(yīng)強度。磁通量也可形象理解為通過磁感線的數(shù)量這樣就容易理解磁感應(yīng)強度與磁通量的關(guān)系了。磁通量的表達式先從勻強磁場再到非勻強磁場，是逐漸深入的過程。這也滲透著微元法和累積求和的思想，需要讓學(xué)生在親身體驗中理解這一重要的思想方法。門。經(jīng)過麥克斯韋的進一步研究，建立了電磁場理種電磁現(xiàn)象。普朗克的能量量子化假說向人們揭示了微觀世界物質(zhì)客體運動的一個基本特征,并給出了微觀客體能量量子化的最基本的規(guī)律。在此之前，人們都認為由宏觀世界過渡到微觀世界只不過是物質(zhì)大小、尺度的變化,而宏觀現(xiàn)象所遵從的基本規(guī)律則一成不變地適用于微觀領(lǐng)域。正是能量量子化第一次沖擊了這種傳統(tǒng)觀念，成為物理學(xué)發(fā)展史上一個重大的轉(zhuǎn)折，具有深刻的意義。在學(xué)習(xí)能量量子化理論之前，學(xué)生接受的都是經(jīng)典的電磁理論，認為電磁波理所當(dāng)然的以波的形式存在。能量量子化的初步認識，使學(xué)生打開了新的思維模式,也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)光電效應(yīng)及波爾理論復(fù)2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計能量量子化假設(shè)與我們宏觀世界的生活經(jīng)驗以及已經(jīng)成熟的經(jīng)典電磁理論都是格格不入的，其概念的沖突是顛覆性的。學(xué)生生活中的經(jīng)驗認為能量和流水一樣是連續(xù)的,所以對于中學(xué)生來說,理解能量的發(fā)射和吸收是一份一份的有一定困難。當(dāng)然普朗克的量子理論剛提出時，很多科學(xué)家也不理解和難于接受。引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)家提出能量量子化理論是對客觀世明本質(zhì)的尊重和近代物理學(xué)發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)今現(xiàn)代化社會、現(xiàn)代化科技發(fā)展的動力源泉和根基。量子物理的新世界,極大地豐富和深化了人們對于物質(zhì)世界的認識。建議在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)和課上適當(dāng)討論的基礎(chǔ)上,教學(xué)難點的突破均以教師的生動講解為主。多鋪墊、多設(shè)疑，按照物理學(xué)史的發(fā)展進程展開,讓學(xué)生從物理大師科學(xué)家的科學(xué)探索活動中，體會到物理學(xué)驚心動魄的發(fā)展歷程,學(xué)習(xí)他們實事求是的科學(xué)方法和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)內(nèi)涵1.了解電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程,體會奧斯特發(fā)現(xiàn)的重要意義，體會探索自然奧秘的艱辛與克服困難帶來的成就感?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任社會責(zé)任科學(xué)本質(zhì)2.認識磁場、磁感線、知道幾種常見磁場的磁感線物理觀念物質(zhì)觀模型建構(gòu)2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計3.會用安培定則判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈的磁場方向。了解安培分子電流假說?？茖W(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理4.會用類比的方法定義磁感應(yīng)強度,進一步體會微元法和物理量之比的方法。會用磁感應(yīng)強度的定義式進行相關(guān)的計算?？茖W(xué)思維科學(xué)思維5.知道磁通量,會計算勻強磁場中通過某一面積的磁通量。科學(xué)思維科學(xué)思維6.經(jīng)歷感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的探究活動,學(xué)會通過現(xiàn)象分析歸納事物本質(zhì)的科學(xué)思維方法，認識實驗觀察能力和邏輯思維能力在科學(xué)探究中的重要作科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)推理科學(xué)論證解釋交流7.了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的曲折發(fā)現(xiàn)過程,體會科學(xué)家的科學(xué)精神；了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的重大歷史意義及其廣泛的應(yīng)用，體會科學(xué)技術(shù)對人類文明科學(xué)態(tài)度和責(zé)任社會責(zé)任科學(xué)態(tài)度2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計8.了解電磁波本身是一種物質(zhì)，能傳遞信息和能量。了解電磁波譜中各波段的主要特性及其在科物理觀念科學(xué)思維物質(zhì)觀科學(xué)推理9.了解發(fā)現(xiàn)電磁波的歷史,領(lǐng)會在此過程中蘊含的科學(xué)方法和科學(xué)精神；體驗赫茲的電火花實驗領(lǐng)會物理理論和實驗的相互配合對科學(xué)發(fā)展的巨大作用。科學(xué)思維科學(xué)探究10.了解黑體輻射及其研究歷史，體會科學(xué)探究的方法。了解能量子的概念及得出過程，領(lǐng)會科學(xué)概念的創(chuàng)新性突破中蘊含的科學(xué)思想。了解宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點，體會量子理論建立的意義，極大地豐富了人們對物質(zhì)世界的認識?？茖W(xué)探究科學(xué)思維科學(xué)態(tài)度和責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)推理質(zhì)疑創(chuàng)新問題證據(jù)科學(xué)態(tài)度(五)單元課時規(guī)劃1.磁場磁感線1課時2.磁感應(yīng)強度磁通量1課時3.電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用1課時4.電磁波的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用1課時5.能量量子化1課時2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計單元核心任務(wù)解決“老年寶”手機無法實現(xiàn)無線充電的問題了解手機通信是電磁波的應(yīng)用活動1.1尋找研究磁場的方法活動1.2探究條形磁鐵周圍的磁場分布活動1.3探究電流周圍的磁場分布活動1.4磁現(xiàn)象的電本質(zhì)2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動2.1感知磁場強弱活動2.2尋找除磁體以外的磁場試探物體活動2.3通電導(dǎo)線的微元化活動2.4設(shè)計方案“測量”磁場力活動2.5活動五：控制變量驗證k與|L無關(guān)活動2.6磁感應(yīng)強度定義中的垂直活動3.1探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件活動3.2探究手機無線充電活動4.1赫茲發(fā)現(xiàn)電磁波的實驗活動4.2演示電磁波的傳播不需要介質(zhì)活動4.3演示無線電報機傳遞信息活動4.4演示電磁波的調(diào)頻與調(diào)幅活動4.5探究電磁發(fā)射裝置對收音機的影響活動5.1探究熱輻射現(xiàn)象活動5.2探究熱輻射波長與溫度的關(guān)系活動5.3分光鏡觀察原子發(fā)射光譜【活動細節(jié)活動名稱活動1.1:尋找研究磁場的方法活動時空2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容磁場研究方法的構(gòu)建、深化磁感線概念活動目標(biāo)知道用小磁針研究方向、鐵屑研究方向、理解磁感線概念活動情境1.自制動畫：磁石與消磁條形磁體“拯救”大頭針2.實驗探究：探究天然磁石周圍磁場分布活動資源動畫、天然磁石、消磁條形磁鐵、小磁針、鐵屑、實驗平臺活動過程設(shè)問1:誰才能“拯救”掉到“陷阱”里的大頭針?設(shè)問2:為什么“石頭”能夠吸引大頭針?設(shè)問3:我們用什么來研究周圍的磁場分布呢?實驗演示：兩個較大小磁針，放置在磁石旁生：觀察它們的現(xiàn)象有什么不同?設(shè)問4:如果研究周圍磁場分布怎么辦?實驗演示：利用鐵屑探究磁石周圍分布生：觀察鐵屑分布哪里變化更明顯演示3:用透明玻璃板輕輕的覆蓋在鐵屑的表面,并記錄這些方向的連線。觀察得出：它們的疏密可以代表磁場強弱。箭頭指向代表磁場方向，這些帶箭頭的曲線可以用來描述磁場分布--磁感線2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計總結(jié)研究磁場的方法：強弱分布--鐵屑磁場方向活動評估活動名稱活動1.2:探究條形磁鐵周圍的磁場分布活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容探究條形磁鐵周圍的磁場平面分布及觀察空間分布活動目標(biāo)2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動情境自制分組實驗教具：傳統(tǒng)描繪條形磁鐵的器材是用一塊透明玻璃板，覆蓋在鐵屑上描繪一個平面的磁感線。我將其改裝成兩塊透明玻璃，拼裝成一個平面描繪磁感線。并選擇條形磁鐵不同的四個平面分成ABCD四組,讓學(xué)生分組完成不同平面磁感線的描繪實驗。然后將四組的結(jié)果拼裝究思想和“思維的動態(tài)形成過程”。更加符合學(xué)生的認知規(guī)律?；顒淤Y源教具、條形磁鐵、鐵屑、小磁針、紅黑記號筆、條形磁體磁場空間分布演示裝置活動過程設(shè)問1:條形磁鐵周圍某一平面磁場分布是什么樣子呢?分組探究：學(xué)生利用研究磁場的方法，結(jié)合實驗器材進行探究實驗，并畫出磁感線。設(shè)問2:那它周圍磁場空間的的分布又是什么樣子呢?師生活動：選擇條形磁鐵不同的四個平面分成ABCD四組，讓學(xué)生將自己畫出的磁感線，拼接到老師的底座上。合作完成空間分布的探究。設(shè)問3:同學(xué)們合作的結(jié)果只能大致看出條形磁場周圍空間磁場的分布情況，想不想看更逼真的實驗?2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計師生活動：展示條形磁體磁感線空間分布演示裝置，學(xué)生觀察并體會物理活動評估1.能利用之前形成方法探究條形磁鐵某一平面的磁場分布2.能在實驗過程中很好的合理分工、交流合作。3.能認知條形磁體從平面到空間磁場分布，并能分析總結(jié)其特點。4.能學(xué)會由“點”及“線”從“面”到“空間”研究問題的科學(xué)方法活動名稱活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容探究直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管周圍的磁場分布活動目標(biāo)通過實驗，認識和了解直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管周圍的磁場分布活動情境創(chuàng)設(shè)探究探究直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管垂直平面磁場分布的2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計實驗情境?；顒淤Y源改裝直流電源、單砸直導(dǎo)線、環(huán)形導(dǎo)線、繞制螺線管、小磁針、鐵屑等實驗器材活動過程設(shè)問1:除了磁體，還有什么周圍有磁場?演示實驗：奧斯特實驗，并用小磁針探究兩點的磁場方向設(shè)問2:又如何探究直線電流某一平面的磁場分布呢?實驗探究：將直導(dǎo)線插入實驗平臺，鐵屑研究分布，小磁針研究方向。引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵屑走向的變化。并用磁感線記錄磁場分布。設(shè)問3:環(huán)形電流周圍的磁場又是什么樣子呢?模擬演示：自制直導(dǎo)線磁場空間分布模型，慢慢彎曲，引導(dǎo)學(xué)生猜想磁場疊加后情況。B實驗探究：實驗探究環(huán)形電流某一B平面磁場分布,并用磁感線記錄磁場分布，驗證猜想。設(shè)問4:有沒有什么方法能幫助我們記住磁場和電流方向間的關(guān)系呢?師生活動：探討總結(jié)得出“安培定則”設(shè)問5:一個個環(huán)形電流疊加在2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計一起周圍的磁場分布又是什么樣子呢?實驗探究：實驗探究通電螺線管某一平面磁場分布，并觀察鐵屑在通電螺線管內(nèi)外分布特征，驗證猜想。活動評估1.知道直線電流周圍的磁場分布，并能用磁感線描述。3.總結(jié)并生成安培定則，并能熟練運用。4.能用“微元疊加”的思想猜想通電螺線管周圍的磁場分布，并通過實驗驗證?；顒用Q活動1.4:磁現(xiàn)象的電本質(zhì)活動時空□課內(nèi)□課外?課內(nèi)外活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容安培“分子電流假說”活動目標(biāo)通過對比實驗現(xiàn)象，總結(jié)推理。了解磁現(xiàn)象電本質(zhì)活動情境展示通電螺線管內(nèi)部鐵屑分布，結(jié)合微元思想，創(chuàng)設(shè)“分子電流假說”的情境?；顒淤Y源分子電流動畫、充磁機、大頭針、電源、消磁后的條形磁體2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動過程呢?觀察對比：觀察通電螺線管內(nèi)外鐵屑的分布規(guī)律，發(fā)現(xiàn)外部鐵屑分布與條形磁體周圍鐵屑分布類似。內(nèi)部鐵分布由雜亂無章變得趨于一致。設(shè)問2:螺線管的磁場是由一個個環(huán)形電流產(chǎn)生的，難道條形磁鐵里也有電流嗎?師生活動：基于實驗現(xiàn)象一起了解安培“分子電流假說”設(shè)問3:誰內(nèi)部的的分子電流排列有序?誰內(nèi)部的的分子電流雜亂無章?交流思考：猜想“天然磁石”和“條形磁體”內(nèi)部分子電流的分布特征。條形磁鐵內(nèi)部的分子電流由雜亂無章變成有序排列呢?觀察思考：通電螺線管內(nèi)部鐵分布由雜亂無章變得趨于一致?？捎镁€圈內(nèi)部的磁場讓雜亂無章的分子電流變得趨于一致，從而對外彰顯磁性，生成2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動評估1.能理解分子電流假說。2.理解科學(xué)家探索物理問題的科學(xué)思維3.能內(nèi)化理解磁化的過程，并感受收獲知識的喜悅。4.能感受知識“能與不能”的邊界。活動名稱活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容感知磁場強弱，明確課程方向活動目標(biāo)通過實驗觀察，并通過自身的知識儲備，從現(xiàn)象中發(fā)掘事物的本質(zhì)，感受物理學(xué)的神奇?；顒忧榫皩嶒炚故荆捍攀痛朋w吸引大頭針活動資源【器材】磁石磁體大頭針【圖文】相應(yīng)的照片和吸引的對比照片活動過程實驗演示：磁石和條形磁體分別與大頭針作用，并展示給學(xué)生看設(shè)問1:你觀察到哪些現(xiàn)象，這說明了什么?設(shè)問2:你是從什么角度研究該現(xiàn)象?活動評估1.知道磁場對物體力的作用2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動名稱活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容2.所受磁場力為橫向力，可模糊分析磁場力的方向活動目標(biāo)通過實驗觀察，并通過自身的知識儲備，找到磁場的受力物質(zhì)，并理清其中的方向問題?；顒忧榫?.實驗展示：安培力演示儀，通電導(dǎo)線在磁場中受力。2.師生互動：引導(dǎo)觀察磁場方向和受力方向活動資源【器材】安培力演示儀學(xué)生電源強磁2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計【圖文】模擬安培力演示的實驗過程活動過程實驗演示：演示操作過程1:將金屬棒放置在光滑的金屬導(dǎo)軌之上，并將強磁垂直放在導(dǎo)線上端，此時不接通電源。設(shè)問1:是否觀察到有什么現(xiàn)象?磁場對不通電的導(dǎo)線是否有力的作用?演示操作過程2:將金屬棒放置在光滑的金屬導(dǎo)軌之上,并將強磁垂直放在導(dǎo)線上端，并打開開關(guān)。設(shè)問2是否觀察到有什么現(xiàn)象?磁場對通電后的導(dǎo)線是否有力的作用?設(shè)問3此時磁場方向為哪個方向，通電導(dǎo)線受力方向?SSNF活動評估1.能從上節(jié)課中反饋出通電導(dǎo)線的的磁場情況2.能對金屬導(dǎo)軌的受力分析2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動名稱活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容活動目標(biāo)活動情景1.實驗展示：剪短導(dǎo)線過程2.師生互動：引導(dǎo)微元，并與試探物體的特征聯(lián)系在一起活動資源【器材】剪刀長導(dǎo)線【圖文】模擬導(dǎo)線變短過程活動過程設(shè)問1:將通電長導(dǎo)線放入磁場中，是否能描述某一點磁場強弱?它是否A設(shè)問2應(yīng)該如何操作?A師生互動：引導(dǎo)學(xué)生進行剪短操作。2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動評估活動名稱活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容1.熟悉各個器材的使用方式和基本原理2.以小組合作方式，形成統(tǒng)一方案活動目標(biāo)通過簡單操作，讓學(xué)生熟悉實驗的主要原理，并且能夠進行基本操作活動情景在明確通電導(dǎo)線受力方向與磁場方向關(guān)系后,強電通電導(dǎo)線和磁場的空間方位。以簡易操作的形式，將實驗的過程簡化，學(xué)生更容易接受。本過程以學(xué)生操作為主，熟悉器材特性，小組輪流操作?；顒淤Y源【器材】學(xué)生電源臺秤不同長度的串聯(lián)多匝線圈磁體2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計【圖文】器材對應(yīng)的照片，和部分功能的強調(diào)活動過程器材圖片展示功能：設(shè)問1勻強磁場的方向?設(shè)問2通電導(dǎo)線在磁場中設(shè)問3臺秤的測量原理?NN創(chuàng)肆勻煬磁場信m度為01gr電子臺甲實驗操作學(xué)生實際操作，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)組裝過程和操作過程的注意事項。學(xué)生匯報與教師強度方案特點：(初始去皮清零，通電后測量，轉(zhuǎn)化受力)活動評估1.小組討論，形成統(tǒng)一方案，學(xué)生代表匯報測量方案2.能在實驗過程中很好的合理分工、交流合作。3.體會二力平衡原理的的應(yīng)用?；顒用Q2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動時空活動指向?是什么口為什么?如何做?做得如何學(xué)習(xí)內(nèi)容1.熟練控制變量法的研究過程2.通過實驗，清晰感知磁場對通電導(dǎo)線的力的大小變化3.通過計算，感受物理量的產(chǎn)生過程活動目標(biāo)從實驗中,提升學(xué)生的組織能力和計算能力，并進一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；顒忧榫耙宰灾频膶嶒炂鞑?讓學(xué)生更清晰感知力的方向及大小。通過改變電流大小和改變線圈的長度,深度理解通電導(dǎo)線在磁場中的受力特征，并結(jié)合所學(xué)知識了解磁場強弱的特性，及磁場力的特性體現(xiàn)?；顒淤Y源【器材】學(xué)生電源臺秤不同長度的串聯(lián)多匝線圈磁體【圖文】活動小組的數(shù)據(jù)收集表格活動過程設(shè)問1:在電場中，F(xiàn)不能直接表示場的強弱，而是把F/q定為描述場的強弱關(guān)系，那么在磁場中來看呢?師生互動引導(dǎo)學(xué)生NN創(chuàng)肆勻強磁場電子出甲將磁場力與通電導(dǎo)線的特征IL進行比較設(shè)問2:猜想比例系數(shù)k可以表示磁場強弱，驗證k應(yīng)該與IL無關(guān)，應(yīng)該利用怎樣的實驗方案?討論交流：引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進行實驗2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計學(xué)生分組實驗：學(xué)生親自操作，教師巡視指導(dǎo)。結(jié)合實驗現(xiàn)象及測量的數(shù)據(jù)，進行進一步分析，合作交流，相互驗證學(xué)生匯報數(shù)據(jù)：每組同學(xué)各自k值均為定值，不同組別磁場不同，k值不同，相互驗證，最終得到k與IL均無關(guān)的結(jié)論和與磁場有關(guān)的結(jié)論?；顒釉u估1.完成以下活動表格線期長度L市流/(A)世場力F(10**N)0.2x986.40.5線期長度L(m)在.08住.060.040.02*9.8*號.8=9.8磁場力(10**N)*9.8*9.8*9.8x9,8左2.學(xué)會利用控制變量法的方式進行研究。2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動名稱活動2.6:磁感應(yīng)強度定義中的垂直活動時空?課內(nèi)□課外口課內(nèi)外活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容強調(diào)通電導(dǎo)線在磁場中的受力，及通電導(dǎo)線與磁場的方向特征活動目標(biāo)從實驗的角度，觀察分析力的特征與磁場垂直導(dǎo)線的關(guān)系活動情景1.實驗展示：安培力演示儀，通電導(dǎo)線在磁場中受力。2.師生互動：引導(dǎo)觀察磁場方向和通電導(dǎo)線方向活動資源【器材】安培力演示儀學(xué)生電源強磁活動過程設(shè)問1通電導(dǎo)線若和磁場垂直放置，會出現(xiàn)什么樣的變化?實驗演示：2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動評估活動名稱活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容探究磁生電、找到感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件活動目標(biāo)1.選擇合適的器材，設(shè)計恰當(dāng)?shù)碾娐凡⑻骄砍龃派姮F(xiàn)象2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計2.能用不同的方法得到感應(yīng)電流3.對比不同實驗，總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件活動情境1.在初中知識的基礎(chǔ)上，自主探究出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件(切割)2.使用通電螺線管作為導(dǎo)體的學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生感應(yīng)電流的另一種方法(磁場變化)活動資源螺線管、線圈、滑動變阻器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線等活動過程播放電流磁效應(yīng)的實驗視頻：設(shè)問1:既然電能生磁，那么,磁能否生電?設(shè)問2:要探究磁生電，首先得有磁場。誰可以產(chǎn)生磁場?如何顯示出磁有沒有生電?設(shè)問3:怎么才能生電?學(xué)生實驗探究：(要求利用給出的實驗器材，在初中知識的基礎(chǔ)上，探究磁生電的方法，流的條件)1)閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線可以產(chǎn)生感應(yīng)電流2)閉合回路中磁場變化也可以產(chǎn)生感應(yīng)電流設(shè)問4:你覺得磁生電的條件是什么?2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計學(xué)生經(jīng)分析對比不同的實驗得出結(jié)論:只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流活動評估1.能選擇合適的實驗器材、設(shè)計正確的電路進行實驗2.會使用不同的方法獲得感應(yīng)電流3.會分析不同實驗，得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件活動名稱活動3.2:探究手機無線充電活動時空□課內(nèi)□課外?課內(nèi)外活動指向?是什么?為什么?如何做?做得如何學(xué)習(xí)內(nèi)容探究手機無線充電活動目標(biāo)解決“老年寶”手機無法實現(xiàn)無線充電的問題活動情境無線充電器可以給大部分智能手機無線充電，卻對“老年寶”無可奈何活動資源【實驗器材】手機無線充電器(底座)、電源、老年寶手機、銅絲(漆包線)、發(fā)光二極管活動過程展示手充電器，智能手充電，但機無線且能給機無線卻對“老年寶”無可奈何2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計設(shè)問1:手機無線充電的原理是什么通過對電磁感應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，了解手機無線充電的原理設(shè)問2:老年寶為什么不能無線充電?拆開無線充電器及能充電的智能手機，對比找到老年寶不能無線充電的原因設(shè)問3:如何利用電磁感應(yīng)的知識，自制一個能給“老年寶”無線充電的裝置?1)學(xué)生從理論上分析原理并動手制作線圈(課內(nèi))2)實踐：如何將線圈與手機連接并真正實現(xiàn)無線充電?自制一個能給“老年寶”無線充電的裝置(課外一周內(nèi)完成|活動評估學(xué)生自制無線充電裝置的評價量表評價內(nèi)容評價結(jié)果(在合適的選項內(nèi)打勾?)功能口能給手機無線充電功能□不能給手機無線充電，但可以使小燈泡或者二極管發(fā)光□沒有任何輸出過程□有充分的自制過程證據(jù)過程2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計□有較少的自制過程證據(jù)□沒有自制過程證據(jù)活動名稱活動4.1:赫茲發(fā)現(xiàn)電磁波的實驗活動時空□課內(nèi)口課外?課內(nèi)外活動指向?是什么□為什么?如何做?做得如何學(xué)習(xí)內(nèi)容赫茲發(fā)現(xiàn)電磁波的實驗，證實電磁波的存在活動目標(biāo)通過實驗證實電磁波的存在，認識電磁波活動情境1.展示：靜電棒、易拉罐、電磁波的發(fā)射與接收裝置、氖泡2.演示：電磁波的發(fā)射與接收，氖泡發(fā)光活動資源靜電棒、易拉罐、電磁波的發(fā)射與接收裝置、氖泡2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動過程實驗演示：教師介紹：靜電棒套上易拉罐后可以產(chǎn)生高壓靜電，讓其接觸發(fā)射裝置右端金屬箔片，同時用左手接觸發(fā)射裝置左端金屬箔片,這樣就可在兩個相距很近的金屬球間產(chǎn)生電火花，根據(jù)麥克斯韋理論，兩放電金屬球會在周圍空間激發(fā)電磁波。師：請同學(xué)們注意觀察接收裝置發(fā)生了什么物理現(xiàn)象?生：懸掛在接收裝置上兩個相距很近的金屬棒間的氖泡師：為什么氖泡會發(fā)光?生：變化的電磁場相互激發(fā)并向遠處傳播，使得接收裝上自由電荷受到了電場力而定向移動，便形成了電流。師：很好!赫茲就是通過這個實驗把天才(麥克斯韋)的預(yù)言變成了世人公認的真理。2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動評估活動名稱活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容電磁波可以在真空中傳播活動目標(biāo)通過實驗，認識電磁波是依靠電磁場的相互激發(fā)而傳播的，不需要介質(zhì)?；顒忧榫?.展示：真空泵、真空罩、橡膠管、兩部手機；2.演示：按下真空泵的電建，把真空罩里的空氣抽完，然后撥打真空罩里的手機，依然能接收到外界手機的無線電信號?；顒淤Y源真空泵、真空罩、橡膠管、兩部手機活動過程實驗演示：師：按下真空泵的電建，把真空罩里的空氣抽完，然后請學(xué)生撥打真空罩里的手機，看能否接收到外界手機的無線電信號?生1:發(fā)現(xiàn)真空罩里的手機亮了，接收到了外界手機的無線電信號!師：為什么真空罩里的手機依然能接收到外界手機的無線電信號呢?2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計生：根據(jù)麥克斯韋理論，電磁波是依靠電磁場的相互激發(fā)而傳播的，不需師：很好!電磁波是依靠電磁場的相互激發(fā)而傳播的，不需要介質(zhì)?；顒釉u估通過實驗，認識電磁波的傳播不需要介質(zhì)。活動名稱活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容電磁波可以傳遞信息活動目標(biāo)通過實驗，認識電磁波具有通信功能活動情境1.展示：學(xué)生科技興趣小組制作和組裝的無線電報機的發(fā)射與接收裝置、2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計電池、天線等；2.演示:按下無線電報機發(fā)射裝置上的不同按鍵,會發(fā)現(xiàn)接收裝置上的紅、活動資源學(xué)生科技興趣小組制作和組裝的無線電報機的發(fā)射與接收裝置、電池、天線等活動過程生1:按下無線電報機發(fā)射裝置上的不同按鍵，會發(fā)現(xiàn)接收裝置上的紅、師：為什么LED燈泡會對應(yīng)亮起?2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計生：載有信號的電磁波可以傳遞特定的信息。師：很好!載有特定信號的電磁波具有通信功能?；顒釉u估通過實驗，認識電磁波具有通信功能?；顒用Q活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容活動目標(biāo)通過實驗，認識電磁波如何實現(xiàn)通訊功能活動情境1.展示：信號發(fā)生器、示波器等；2.演示：①調(diào)節(jié)調(diào)頻按鈕，觀看示波器接收到的無線電波波形變化；2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計②調(diào)節(jié)調(diào)幅按鈕，觀看示波器接收到的無線電波波形變化；活動資源活動過程化?活動評估2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動時空口課內(nèi)口課外?課內(nèi)外活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容活動目標(biāo)活動情境活動資源活動過程“吡吡”的響聲?活動評估2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動名稱活動5.1:探究熱輻射現(xiàn)象活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容物體由于其溫度而產(chǎn)生的以電磁波形式輻射出能量?；顒幽繕?biāo)學(xué)生四人一組探究熱輻射現(xiàn)象，得到在燈泡打開時,紙袋里的溫度是在升高的。說明紙袋吸收了燈泡輻射的電磁波的能量導(dǎo)致內(nèi)部溫度升高活動情境呈現(xiàn)實驗器材，四人一組，分組實驗活動資源燈泡、鐵架臺，白色密封紙袋、黑色密封紙袋、溫度計2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動過程同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)了電磁波，并且知道了電磁波是具有能量的,那么老師接下來帶領(lǐng)大家做一個小實驗，來證明電磁波是具有能量的，實驗探究：在桌子上有相應(yīng)的實驗器材，請大家四人一組，觀察紙袋里溫度在燈泡打開前后的變化情況。學(xué)生實驗：要求利用給出的器材,測出打開燈泡前紙袋里面的溫度和燈泡照射過程中紙袋里面溫度變化，并做好記錄。設(shè)問1:在燈泡關(guān)閉和打開時，黑白兩個紙袋的溫度有什么區(qū)別?設(shè)問2:在燈泡打開一分鐘、兩分鐘、三分鐘時黑白兩個紙袋的溫度有什么變化?證明電磁波是具有能量的，紙袋吸收了燈泡的電磁波能量導(dǎo)致溫度升高；活動評估1.知道電磁波是具有能量的。2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計2.知道物體向外輻射電磁波。活動名稱活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容物體溫度升高，熱輻射的電磁波與波長的關(guān)系活動目標(biāo)通過實驗，觀察鐵塊在高溫?zé)嵩醇訜釙r，顏色是在逐漸變化，由此體會熱輻射的電磁波波長的變化活動情境1.呈現(xiàn)實驗器材2.學(xué)生演示實驗活動資源高溫?zé)嵩?、鐵塊、鐵架臺活動過程2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計鐵塊所呈現(xiàn)的顏色依次變?yōu)榘导t、赤紅、橘紅，甚至最后會成為黃白色。實驗探究：通過這個實驗，解釋物體溫度升高，向外輻射的電磁波波長在變化,可通過鐵塊所發(fā)出光的顏色來直觀的看出波長變化,以此說明熱輻射的電磁波與波長的關(guān)系活動評估1.能通過鐵塊顏色直觀的觀察到，物體溫度升高，熱輻射的電磁波與波長的關(guān)系。2.知道顏色和波長的關(guān)系。3.知道熱輻射的概念活動名稱活動時空活動指向?qū)W習(xí)內(nèi)容氫原子的發(fā)射光譜，氣體原子在電場作用下電離，發(fā)光。活動目標(biāo)通過觀察演示實驗，用分光鏡觀察氣體原子的發(fā)射光譜活動情境1.呈現(xiàn)實驗器材2.教師演示，學(xué)生觀察活動資源分光鏡，高壓線圈，光譜管組2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計活動過程設(shè)問1:如何用經(jīng)典物理解釋氫原子的發(fā)射光譜?演示實驗：氣體原子發(fā)射光譜實驗設(shè)問2:同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?設(shè)問3:氣體原子發(fā)光的顏色一樣嗎?實驗探究：以這個實驗說明氣體原子的光譜形成，能夠直觀的看出不同氣體所發(fā)出的光的顏色不一樣活動評估1.知道氣體原子的光譜。2.能用分光鏡觀察氣體原子光譜特征3.感受物理世界的炫彩斑斕2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計(七)單元檢測與評價題目序號完成時長題目類型?選擇題□填空題口作圖題□簡答題□綜合題□學(xué)習(xí)水平題目來源1.下列說法中正確的是()A.愛因斯坦第一個提出能量子的概念B.黑體輻射電磁波的強度只與黑體的溫度有關(guān)，與材料的種類及表面狀況無關(guān)C.物體的長度是量子化的D.溫度升高，物體輻射的紫光增強，輻射的紅光減弱答案(答案】BB.黑體輻射電磁波的強度按波長的分布只與溫度有關(guān)，與材料種類及表面狀況無關(guān)，故B正確：故C錯誤；D.溫度升高時，各種波長的輻射強度都會增加，故D錯誤。題目序號完成時長2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計題目類型?選擇題□填空題口作圖題□簡答題□綜合題口實踐題學(xué)習(xí)水平題目來源2,下列說法正確的是()A.根據(jù)成反比,磁場中某點的磁感應(yīng)強度B與F成正比，與/LB.磁感線是假想的曲線，實際上不存在C.由公式U=Ed可知，在勻強電場中，E為恒量，任意兩點間的電勢差與這兩點間的距離成正比D.磁感應(yīng)強度B是矢量，方向與該處電流元受力的方向相同答案【解析】A.磁場中某點的磁感應(yīng)強度是由磁場本身決定的，與B.磁感線是假想出來的，實際上不存在，選項B正確C.由公式U=Ed可知，在勻強電場中，E為恒量，任意兩點間的電勢差與這兩點間的沿電場線方向的距離成正比，選項C錯誤；D.磁感應(yīng)強度B是矢量，方向與該處電流元受力的方向垂直，選題目序號完成時長題目類型?選擇題□填空題口作圖題□簡答題□綜合題□實踐題學(xué)習(xí)水平題目來源2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計3.磁場中某區(qū)域的磁感線如圖所示，則()A.a、b兩處的磁感應(yīng)強度大小均為0B.a處的磁感應(yīng)強度大于b處的磁感應(yīng)強度C.a處的磁感應(yīng)強度小于b處的磁感應(yīng)強度D.無法判斷a、b兩處的磁感應(yīng)強度大小答案【解析】根據(jù)磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強度的大小，有題圖可知B。<B。,故選C。題目序號完成時長題目類型?選擇題□填空題口作圖題口簡答題□綜合題□實踐題學(xué)習(xí)水平題目來源?引用口改編□自編4.下列各圖中,已標(biāo)出電流及電流的磁場方向,其中正確的是()ppA/B*cBD答案【解析】A圖中，由于電流的方向豎直向上，根據(jù)安培定則知磁場方向應(yīng)該左邊垂直紙面向外，右邊垂直紙面向里，A錯誤；B圖中，直線電流的方向豎直向上，根據(jù)安培定則知，直線電流形成的磁場方向(從上向下看)為逆時針方向，B錯誤；C圖中，根據(jù)安培定則.螺線管內(nèi)部的磁場方向向右，C錯誤；D圖中，從上往下看，線框的電流方向為逆時針方向，根據(jù)安培定則知，磁場的方向向上，D正確。題目序號完成時長題目類型?選擇題□填空題口作圖題□簡答題□綜合題口實踐題學(xué)習(xí)水平題目來源5.線圈從磁體上方由位置1經(jīng)位置2平移到位置3的過程中，(位置2在磁鐵中點的正上方)穿過線圈的磁通量()A.不變，沒有感應(yīng)電流D.在位置2為零，此時沒有感應(yīng)電流答案【解析】由條形磁體磁感線分布可知，線圈在位置1有磁感線穿過，在位置2線圈平面同一側(cè)穿入與穿出的磁感線條數(shù)相同，即磁通量為0,在位置3有磁感線穿過，線圈從磁體上方由位置1經(jīng)位置2平移到位置3的過程中，穿過線圈的磁通量先減小后增大且在經(jīng)位置2時線圈的磁通量仍在變化,此時仍有感應(yīng)電流,故A、2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計C、D錯誤，B正確。題目序號完成時長題目類型?選擇題□填空題口作圖題□簡答題□綜合題口實踐題學(xué)習(xí)水平題目來源6.已知真空中的電磁波波速是3×108m/s。在真空中波長是5m的無線電波，它的頻率是()A.6×107HzB.1.5×109HzC.8×108HzD.1.7×108Hz答案題目序號完成時長題目類型?選擇題□填空題口作圖題□簡答題□綜合題口實學(xué)習(xí)水平題目來源7.如圖所示,在磁感應(yīng)強度大小為B?的勻強磁場中,兩長直導(dǎo)線P和Q垂直于紙面固定放置，兩者之間的距離為/。在兩導(dǎo)線中均通有方向垂直于紙面向里的電流/時，紙面內(nèi)與兩導(dǎo)線距離均為/的a點處的磁感應(yīng)強度為零,如果讓P中的電流向、其他條件不變，則a點處磁感應(yīng)強度的反大小Q2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計答案【解析】如圖甲所示,P、Q中的電流在a點產(chǎn)生的磁感應(yīng)強度大小相等，設(shè)為B?,由幾何關(guān)系可知，的電流反向、其他條件不變時，如圖乙所示，由幾何關(guān)系可知，aA、B、D錯誤。BBBBBa題目序號完成時長題目類型?選擇題□填空題口作圖題□簡答題口綜合題口實踐題學(xué)習(xí)水平題目來源8.(多選)圖中不能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是()2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計SNSVB通入增大的電流通入增大的電流答案(答案】ACD【解析】A.線圈是不閉合的，不能產(chǎn)生感應(yīng)電流，故A正確；B.線框的面積增大，穿過線框的磁通量增大，能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流，故B錯誤；C.由于直導(dǎo)線在線圈的直徑的上方所以穿過線圈的磁通量等于0電流增大，線圈的磁通量仍然是0,故C正確D.線圈整體垂直于磁場運動,線圈的磁通量始終是最大,沒有發(fā)生變化，沒有感應(yīng)電流，故D正確。題目序號完成時長題目類型學(xué)習(xí)水平題目來源9.(多選)等腰直角三棱柱如圖所示，其中側(cè)面abcd為正方形邊長為L,側(cè)面cdef與水平面平行，該三棱柱位于水平向左的勻強磁場中，磁感應(yīng)強度大小為B。下列說法正確的是()2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計A.穿過正方形abcd的磁通量大小為B.穿過矩形dcfe的磁通量和穿過矩形abfe的磁通量相等C.穿過矩形abe的磁通量大小為D.磁通量有正負，所以是矢量bd答案(答案】AC【詳解】AC.穿過正方形abcd的磁通量與穿過矩形abfe的磁通量B.沒有磁感線穿過矩形dcfe,其磁通量為零，選項B錯誤；D.磁通量有正負，但其加減運算規(guī)則并不滿足平行四邊形定則，所以是標(biāo)量，選項D錯誤：題目序號完成時長題目類型?選擇題□填空題口作圖題□簡答題□綜合題□實踐題學(xué)習(xí)水平題目來源10(多選).下列說法正確的是()A.微觀粒子的能量是量子化的B.能量子與電磁波的頻率成正比C.紅光的能量子比綠光大D.電磁波波長越長，其能量子越大答案【答案】AB【解析】微觀粒子的能量是量子化的，故A正確；由ε=hv可知，2022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選人教版必修第三冊第十三章單元教學(xué)設(shè)計能量子與電磁波的頻率成正比，故B正確：紅光的頻率比綠光小由ε=hv可知，紅光的能量子比綠光小，故C錯誤；電磁波波長越長，其頻率越小，能量子越小，故D錯誤。錯誤，B正確。題目序號完成時長題目類型口實踐題學(xué)習(xí)水平題目來源丙丁(1)有同學(xué)說：“只要閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中運動，就會產(chǎn)生感應(yīng)電流?！蹦阏J為他的說法對嗎?,圖可支持你的結(jié)論。(2)探究感應(yīng)電流的方向跟磁場方向和導(dǎo)體運動方向之間的關(guān)系。答案