歷史材料分析論證題的解題要求省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

歷史材料分析論證題解題要求1/9歷史材料分析論證題主要考查學(xué)生理論應(yīng)用和分析論證能力，雖高于教材，但仍源于教材，它普通都是針對(duì)教材中重點(diǎn)知識(shí)，變換基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)角度方法來設(shè)計(jì)命題，主要有三種：一個(gè)是提供材料或觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新情境，以深化認(rèn)識(shí)，提升分析能力。一個(gè)是對(duì)已形成結(jié)論知識(shí)問個(gè)“為何？”以訓(xùn)練歸納史實(shí)、論證觀點(diǎn)能力。還有一個(gè)是聯(lián)絡(luò)相關(guān)知識(shí)提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生縱橫聯(lián)絡(luò)、比較分析能力。盡管這種題型比分大，難度高。但只要能掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)和解題分析能力，明確答題要求，答題結(jié)構(gòu)，完全能夠找到有效地提升解題能力捷徑。答題結(jié)構(gòu)：論點(diǎn)＋史實(shí)＋結(jié)論（立論、論證、結(jié)論）評(píng)分層次：提煉觀點(diǎn)、充分利用材料史實(shí)論證、文字表述組織。2/9小論文式材料分析論證題，在命題方面，第一步提出要求，指示作答方向；在表述方面，要求成文，著眼于“文字表示”；在評(píng)分方面，采取分檔給分方法。解答這類題，除了要加強(qiáng)審題，了解材料之外，更應(yīng)注意：

①因?yàn)樾≌撐氖讲牧项}設(shè)問比較籠統(tǒng)，所以，不可能用設(shè)問來提醒閱讀。所以審題時(shí)，對(duì)材料閱讀要愈加求精求細(xì)，力爭(zhēng)不遺漏任何一個(gè)關(guān)鍵信息。②處理材料時(shí)更要注意了解、把握其立場(chǎng)、觀點(diǎn)，了解所反應(yīng)歷史現(xiàn)象特點(diǎn)和時(shí)代特征，把歷史材料有效信息融人已學(xué)知識(shí)體系中去，才能形成正確結(jié)論。3/9③回答這類解析題時(shí)更要注意以下幾點(diǎn)：第一，要表述成文。它是論文，不是問答題，不能像回答問答題一樣。第二，要有史有論，史論結(jié)合，最大程度地表達(dá)歷史學(xué)科特點(diǎn)。歷史材料題最大特點(diǎn)就是“歷史”性。不論論據(jù)還是觀點(diǎn)都應(yīng)與“歷史”相關(guān)，拋開所提供材料、拋開歷史知識(shí)亂發(fā)揮，是不可取。所以，不論是評(píng)述題，還是論證題，都應(yīng)緊緊圍繞材料，從材料出發(fā)進(jìn)行回答。第三，文章應(yīng)表達(dá)三要素，要有完整結(jié)構(gòu)（論點(diǎn)＋史實(shí)＋結(jié)論）觀點(diǎn)要鮮明，中心要突出，贊成什么，反對(duì)什么，要清清楚楚；論據(jù)要充分，有理有據(jù)；論證要有力，有邏輯性，分清層次，條理清楚。第四，對(duì)文字組織要注意簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。文章中主題要明確，時(shí)間、空間要清楚，層次要分明。4/9在應(yīng)考時(shí)，材料分析論證題應(yīng)該是難度比較大一塊。大家在拿到題目時(shí)首先應(yīng)審題清楚，把題目多看幾遍，搞清楚題目標(biāo)要求；其次在充分了解了材料和命題意圖基礎(chǔ)上，最好在肚里先打個(gè)初稿，或列腹稿后，再動(dòng)筆．以確保語言簡(jiǎn)練、抓住要害。很多同學(xué)一看題目就會(huì)，于是拿起筆來就寫，經(jīng)常是想到哪寫到哪，答到最終盡管已是“面面俱到”了，但整篇小論文缺乏最基本條理性，所以拿不到高分，這就很可惜。5/9答題結(jié)構(gòu)：論點(diǎn)＋史實(shí)＋結(jié)論（立論、論證、結(jié)論）評(píng)分層次：提煉觀點(diǎn)、充分利用材料史實(shí)論證、文字表述組織。提煉觀點(diǎn)、充分利用材料史實(shí)論證賦分要求：第一層次，前結(jié)構(gòu)：沒有形成對(duì)問題了解，回答與問題無關(guān)或同義重復(fù)。（0－2分）第二層次，單點(diǎn)結(jié)構(gòu)：找到一個(gè)線索或材料即得出結(jié)論（3－6分）第三層次，多點(diǎn)結(jié)構(gòu)：使用多個(gè)線索或材料，進(jìn)行單一維度地解釋。（7－10分）第四層次，關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：能在多個(gè)線索或材料之間建立起聯(lián)絡(luò)（即多維角度），并對(duì)此作出解釋。（11－13分）第五層次，抽象拓展結(jié)構(gòu)：能夠擴(kuò)展材料本身意義，并進(jìn)行更為抽象提煉和概括（即觀點(diǎn)提升）。（14－15分）注：材料必須充分利用（即用足材料），引用材料能夠是部分引用（必須用雙引號(hào)），也能夠是歸納或概況式引用（即用自己話來組織）文字表述組織賦分要求：包含：語言是否通順流暢，邏輯是否合理，結(jié)構(gòu)是否清楚等要素6/9探索與爭(zhēng)鳴：錢穆先生在《中國歷史研究法》中指出：我們研究制度，必須是一個(gè)通學(xué)。首先，每一制度，必前有索引，無可憑空特起，此須通古今；又首先，每一制度，同時(shí)比與其它制度相通合一，始得成為某一時(shí)代、某一政府之某一制度，此須通彼此。結(jié)合本課內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“通古今”、“同彼此”了解?！嵝眩海?）通古今：先秦世襲制、戰(zhàn)國軍功爵制、秦漢推舉制（察舉、征辟）、魏晉南北朝九品中正制、隋唐至宋（延續(xù)至清）科舉制。（2）通彼此：政治制度和文化教育制度關(guān)系；科舉制與文官體制關(guān)系7/9總：在中國古代社會(huì)長(zhǎng)久發(fā)展過程中，歷代統(tǒng)治者為鞏固其統(tǒng)治地位，都十分重視培養(yǎng)和選拔人才，并逐步建立了一套考試和選官制度。分：通古今（縱向）：從中國古代選官制度從無到有歷程，即漢之前無系統(tǒng)選官制度（如先秦世襲制)——秦漢推舉制（察舉、征辟）——魏晉南北朝九品中正制——隋唐至宋（延續(xù)至清）科舉制演變過程來完整闡釋由選舉到分科考試制度創(chuàng)設(shè)與發(fā)展、原因、主動(dòng)影響和消極影響等。8/9總（提升）：通彼此（橫向）：從政治制度和文化教育制度關(guān)系深入提升選官制度是確保和鞏固封建制度主要舉措，遺存歷代統(tǒng)治者對(duì)此極為關(guān)注，古代選官和用人是否得當(dāng)，直接關(guān)系到社會(huì)興衰。歷代選官制度在執(zhí)行早期都主要起到鞏固統(tǒng)治主動(dòng)作用，但這些制度在執(zhí)行后期，逐步影響和妨礙社會(huì)發(fā)展；選官制度主要標(biāo)準(zhǔn)由家世、財(cái)產(chǎn)、門第逐步發(fā)展到才學(xué)，選拔方