幼兒教師專業(yè)發(fā)展及幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

幼兒教師專業(yè)發(fā)展山東師范大學(xué)教育學(xué)院張小永1/93思索1——什么是“教師”？教師是誰？我們先“閑”談一番……2/93“世上最危險(xiǎn)職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)醫(yī)生，一個(gè)是教師。庸醫(yī)害一個(gè)人，庸師害一群人：毀是孩子精神和心靈。”

——李家聲3/93

教師角色“隱喻”——

4/93老師本質(zhì)?別把老師比作蠟燭，蠟燭光芒只能照亮我們眼睛，而老師光芒能照亮我們心靈；也別把老師比作園丁，園丁修剪只是花草枝杈，而老師修剪卻是人類思想冗雜……5/93看幾個(gè)“教師”定義韓愈：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?？涿兰~斯：教師職務(wù)偉大而光榮，是太陽底下最光芒職業(yè)。辭海：既指一個(gè)社會(huì)角色，又指這一角色負(fù)擔(dān)者。廣義教師是指有威望、明智、對人們有巨大影響人而言；狹義教師是指受過專門教育和訓(xùn)練，并在學(xué)校中擔(dān)任教育、教學(xué)工作人。6/93做教師體驗(yàn)怎樣？7/93當(dāng)教師命真苦??！8/93我喜歡做老師！9/93做老師，今天你累嗎？我只是個(gè)老師！.doc10/93你想過嗎——你為何選擇當(dāng)教師？——每年有兩個(gè)月帶薪假期？——有比較多自由支配時(shí)間？——有一份不高但卻固定收入？——教師工作比較穩(wěn)定？……？？？11/93我為何要當(dāng)教師——彼得.基.貝得勒（美）曾經(jīng)不想當(dāng)教師理由：

——“熬紅雙眼”：因?yàn)閺奈磳ψ约簜湔n滿意過，上課前一天晚上我總是準(zhǔn)備到深夜。

——“汗?jié)袷中摹保阂驗(yàn)楫?dāng)走進(jìn)教室時(shí)侯永遠(yuǎn)是擔(dān)心，生怕又會(huì)被發(fā)覺犯了傻。

——“沉重心情”，因?yàn)楫?dāng)離開教室時(shí)，可能又被認(rèn)為上了一堂比以前更令人乏味課。

…

…

…

…

我們都曾經(jīng)有過類似感覺：教書簡直太難了！12/93

為何還要當(dāng)教師？因?yàn)槲蚁矚g學(xué)校工作日歷所提供生活節(jié)奏。因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)改變無窮工作。因?yàn)槲蚁矚g有犯錯(cuò)自由，有吸收教訓(xùn)自由，有激勵(lì)我自己和我學(xué)生自由。因?yàn)槲蚁矚g提出那些學(xué)生必須盡力思索才能回答問題?！?/p>

因?yàn)榻虒W(xué)給了我許多飲料去品味，許多森林去進(jìn)入和離開，許多好書去閱讀。13/93為何要當(dāng)教師根本理由沒有什么能比那么近親眼看到學(xué)生在我眼前成長、改變著更令人激動(dòng)了。我有權(quán)力去提請他人注意，去展開有趣話題，去問那些難以回答問題，去表彰一個(gè)大膽回答，去向?qū)W生推薦書籍，去指出前進(jìn)道路。我還會(huì)去在意其它什么權(quán)力嗎？當(dāng)教師也確實(shí)提供了一些除了金錢和權(quán)力之外東西：它提供了“愛”。不但僅是對學(xué)習(xí)愛，對書本愛，對思想愛，而且是作為一個(gè)教師所能感受到那些難得學(xué)生步入教師生活并開始呼吸愛與“神奇”……

14/93來世還想做教師——陳鶴琴

1951年8月，陳鶴琴應(yīng)邀參加中央教育部召開全國第一次初等教育及師范教育會(huì)議。在會(huì)議閉幕宴會(huì)上被推舉出來講幾句話。陳鶴琴說：“我今年60歲。假如有些人問我，‘你來世愿意干什么？’我說，‘我還愿意做教師?！獑枴疄楹?？’我說，‘因?yàn)槲姨矚g孩子’?！?5/93毫不猶豫選擇——于漪特級教師于漪充滿激情地說：“作為一名真正教師，是用生命在歌唱，用生命在實(shí)踐，為了我們輝煌社會(huì)主義事業(yè)，為了我們可愛學(xué)生，‘請將你脂膏，不息地流向人間，開出慰藉花兒，結(jié)成高興果子’。假如我有第二次生命，我依然毫不猶豫地選擇教師這高尚而又神圣職業(yè)，因?yàn)椤o’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。16/93想想我們自己？……17/93總結(jié)：教育是慢藝術(shù)，生命有多長，教育就有多長。教師之樹是用其一生長成。

發(fā)展無止境！18/93思索2——什么是“專業(yè)”？幼稚園教師是“專業(yè)人士”嗎？19/93專業(yè)化職業(yè)六大國際標(biāo)準(zhǔn)：專門知識：從業(yè)人員在工作中使用由系統(tǒng)理論知識和研究作為支持專門化知識和技能。專業(yè)訓(xùn)練：需要接收較高水平和較長時(shí)間職業(yè)訓(xùn)練，包含“臨床實(shí)習(xí)”。專業(yè)自主權(quán)：在工作中能依據(jù)自己專業(yè)知識進(jìn)行判斷和決議而不是奉命行事，對自己行為和決議負(fù)擔(dān)責(zé)任。20/93行業(yè)自律：有行業(yè)性組織，行業(yè)本身具有監(jiān)督控制機(jī)制和能力；需要終生學(xué)習(xí)：專業(yè)知識不停更新要求從業(yè)人員含有不停進(jìn)修和終身學(xué)習(xí)意識和能力；職業(yè)規(guī)范：達(dá)成共識，從業(yè)人員自覺遵守職業(yè)規(guī)范。21/93幼稚園教師是“專業(yè)人士”嗎？長久以來，幼稚園教師被看做是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”職業(yè)。為什么呢？22/93專業(yè)不對口：大多數(shù)幼兒教師第一學(xué)歷不是學(xué)前教育專業(yè)，達(dá)不到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)期望值低：只要會(huì)帶孩子唱歌、跳舞、做游戲就能夠；社會(huì)保障低，工作壓力大；收入低：不如月嫂和保姆?！?3/93一個(gè)職業(yè)社會(huì)地位和職業(yè)聲譽(yù)，取決于它專業(yè)化程度；任何一個(gè)職業(yè)，假如沒有專業(yè)化，就沒有經(jīng)濟(jì)地位；專業(yè)化是提升教師經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位條件，是改進(jìn)教師地位和工作條件主要策略。怎么會(huì)這樣呢？24/93專業(yè)化是改變幼兒教師現(xiàn)實(shí)狀況所以必由之路25/93幼兒教師應(yīng)成為“專業(yè)人士”幼稚園教師是推行幼稚園教育工作職責(zé)專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格培養(yǎng)和培訓(xùn)，含有良好職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)專業(yè)知識和專業(yè)技能。26/93幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵分析

幼兒教師專業(yè)發(fā)展包含兩層含義

：

1、幼兒教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展是指按照從事幼兒教育所需專業(yè)知識、綜合能力指標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考試、評價(jià)等一系列辦法和路徑，使幼兒教育技能成為一個(gè)專業(yè)發(fā)展過程。

27/93幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵分析

2、幼兒教師本身專業(yè)成長則指幼兒教師擁有一系列專業(yè)知識和技能，并能夠利用它們對兒童及其家庭以及影響兒童社會(huì)系統(tǒng)施加影響發(fā)展過程。

28/93

幼兒教師三個(gè)層面角色定位

支持者合作者傾聽者觀察者學(xué)習(xí)者實(shí)踐者教育活動(dòng)

幼兒學(xué)習(xí)

幼兒教育

29/93

專業(yè)素養(yǎng)能力素養(yǎng)專業(yè)精神知識素養(yǎng)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)30/93

幼兒教師應(yīng)具備四個(gè)方面專業(yè)精神

敬業(yè)精神責(zé)任感事業(yè)心專業(yè)價(jià)值觀第四方面第三方面第二方面第首先31/93

幼兒教師應(yīng)具備兩方面知識素養(yǎng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識：

幼兒教師應(yīng)含有在語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等基礎(chǔ)學(xué)科方面知識，并深入吸收經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、法律和社會(huì)學(xué)等方面知識，以奠定一個(gè)廣博文化科學(xué)知識基礎(chǔ)。

32/93

學(xué)科專業(yè)知識：

包含兒童生理學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)、幼稚園管理、特殊教育技能、兒童家庭教育及與兒童身心發(fā)展教育相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識。繪本魚就是魚(李?yuàn)W李歐尼).mp4

33/93

幼兒教師應(yīng)具備九方面能力素養(yǎng)

34/93幼稚園教師專業(yè)發(fā)展路徑

思索：在你園教師發(fā)展過程中，有哪些問題？挑戰(zhàn)？困難？35/93案例：王xx很久以來就期望著這一天到來，他終于能夠自己管理班級了。能夠等到今天對王xx來說太不輕易了。為了成為一名教師王xx付出了很多努力。他選擇了教師教育各方面課程，經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化考試，完成了學(xué)習(xí)，當(dāng)了16星期實(shí)習(xí)教師，而且一直堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。王xx專業(yè)是科學(xué)，他學(xué)很好。他還學(xué)習(xí)了關(guān)于學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)習(xí)各種方法、青少年問題、怎樣進(jìn)行有效教學(xué)等方面知識。他認(rèn)識到學(xué)生個(gè)性與多樣性主要性，而且掌握了最新科技技能，了解教育文化、歷史和哲學(xué)基礎(chǔ)。36/93他成了一名教師，開始意識到了教師應(yīng)該是什么樣子。投入工作以后，他知道自己與其它學(xué)校老師交流太少了。他收到了各種各樣關(guān)于會(huì)議、最終期限、命令備忘錄，極大地影響到了他工作；他認(rèn)為一位他所信任、有經(jīng)驗(yàn)教師做法對學(xué)生極為有害；他沒有來得及閱讀自己訂閱兩本專業(yè)期刊；他負(fù)責(zé)五個(gè)班級學(xué)生科學(xué)課教學(xué)，不但需要集體講課，還需要個(gè)別指導(dǎo)。依據(jù)學(xué)生能力，王xx使用了另外一個(gè)書本，但學(xué)校委員會(huì)拒絕了他要求。在這些雜亂事情中，王xx發(fā)覺自己不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)要求。簡而言之，教師職業(yè)并不能像王xx想象那樣，理想和現(xiàn)實(shí)之間是有一定差距，王xx感到自己沒有做好應(yīng)付這些挑戰(zhàn)準(zhǔn)備。37/93你們幼稚園教師有王老師全部這些無奈、無力感、迷惑……嗎？你園教師中是否有職業(yè)倦怠現(xiàn)象？38/93職業(yè)倦怠現(xiàn)象出現(xiàn)原因：教師起始學(xué)歷比較低教師日勞動(dòng)時(shí)間過長教養(yǎng)任務(wù)重教師缺乏自主性發(fā)展空間教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入比較偏低教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，且培訓(xùn)質(zhì)量有待提升缺乏權(quán)威性教師專業(yè)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)……39/9340/9341/9342/9343/93我國教師職業(yè)倦怠情況：主要表現(xiàn)為去個(gè)性化和成就感降低；教齡十五年左右學(xué)校級和區(qū)級骨干教師是教師職業(yè)倦怠高發(fā)人群；工作壓力造成焦慮、職稱晉升和工作環(huán)境是產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠主要原因；預(yù)防教師職業(yè)倦怠主要路徑是增加教師工作和專業(yè)發(fā)展自主權(quán)。44/93如何克服這種倦??？應(yīng)如何獲得專業(yè)發(fā)展？45/93幼兒教師專業(yè)發(fā)展路徑之一：

學(xué)習(xí)

不學(xué)習(xí)，不發(fā)展不發(fā)展，毋寧死

46/93

學(xué)習(xí)路徑：

接收習(xí)得性學(xué)習(xí)

研究發(fā)覺性學(xué)習(xí)

交流分享性學(xué)習(xí)

關(guān)鍵在于讓教師自己形成自己實(shí)踐智慧和教育策略

47/9348/93終生學(xué)習(xí)、連續(xù)發(fā)展蘇霍姆林斯基：老師智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照亮一條知識路。柳斌：讀書種下聰明果，實(shí)踐開出智慧花。柳斌：市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響個(gè)性浮躁化、思想淺薄化、教育功利化、文化市井化、趣味低級化、語言縮減化、精神貧困傾向化。中國每人每年讀4.5本書，俄羅斯55本、美國50本。49/93自我學(xué)習(xí)教師學(xué)習(xí)=教師閱讀讀書讀圖讀人50/93讀書.1教育經(jīng)典.2教育散文:做教師22條軍規(guī).3教育故事：動(dòng)物學(xué)校.doc51/93讀“圖”由“讀書時(shí)代”進(jìn)入“讀圖時(shí)代”.1教育講座：.2教育錄象：比如《什么是人才》.3教育電影：比如《小人國》52/93讀“人”1.孔子2.杜威與陶行知3.魯迅、胡適與羅素4.雷夫（第56號教室奇跡締造者）小結(jié)：多寫一些“讀后感”或“教師閱讀日志”53/93向人學(xué)習(xí)：自己、同事、學(xué)生……54/93經(jīng)過對教學(xué)研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：示范課，課后小結(jié)和全息分析教研組分享課例研究師徒制教學(xué)幼兒教師專業(yè)發(fā)展路徑之二：

教學(xué)55/93課后小結(jié)和全息分析能夠向教師提供最新鮮經(jīng)驗(yàn)。課后小結(jié)重視—

精心準(zhǔn)備并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)課精心準(zhǔn)備但并不成功課出乎預(yù)料成功之課不知所措問題課

統(tǒng)計(jì)—

從準(zhǔn)備到課后過程過程中個(gè)人行為過程中學(xué)生行為過程中教師感受

保留—統(tǒng)計(jì)材料是發(fā)覺隱性知識素材

56/93課后小結(jié)步驟：（1）回想：備課——講課過程（2）統(tǒng)計(jì)：有意義事件和感受（3）小結(jié)：每過一個(gè)階段歸納小結(jié)一次（4）分享：同事之間交流57/93全息分析（1）利用當(dāng)代技術(shù)或其它伎倆統(tǒng)計(jì)講課情況（2）重復(fù)觀看，注意細(xì)節(jié)并進(jìn)行行為分類（3）發(fā)覺問題，建構(gòu)新知、技能和觀念58/93教研組分享與發(fā)展教研組是專業(yè)促進(jìn)基本單位59/93好教研組長該在哪里？教研組長角色

作用

●專業(yè)搭檔人生知己凝聚力●團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科領(lǐng)袖號召力

●學(xué)科教授水平標(biāo)高影響力60/93教研組學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)樂學(xué)勤學(xué)會(huì)學(xué)目標(biāo)明確動(dòng)力巨大興趣濃厚意志堅(jiān)強(qiáng)毅力持久心態(tài)健康方法正確習(xí)慣良好效果顯著“比你競爭者學(xué)得快能力，可能是你唯一能保持競爭優(yōu)勢。”

——《學(xué)習(xí)革命》61/93解剖自我，發(fā)覺不足；了解他人，吸收精華；謙虛慎重，戒驕戒躁；創(chuàng)設(shè)氣氛，共同成長。向同事學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)62/93與不一樣性格同事相處學(xué)習(xí)

——取人之長、補(bǔ)己之短“三人行，必有我?guī)煛！苯處煶砷L絆腳石性格孤獨(dú)內(nèi)向不善交往封閉自我高傲自大63/93課例研究源于20世紀(jì)60年代日本我國“磨課”傳統(tǒng)是教師長久而系統(tǒng)地合作研究課堂中教與學(xué)行為，從而改進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合過程。64/93以課例為載體，以改進(jìn)教學(xué)為取向，以教師集體交流、實(shí)踐探究、行為反思、教學(xué)創(chuàng)新為基本要素，打破了教學(xué)個(gè)人主義，促進(jìn)教師了合作。65/93課例研究實(shí)施程序：確定目標(biāo)、集體研討實(shí)施講課，觀摩統(tǒng)計(jì)集體反思，行為跟進(jìn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享結(jié)果66/93注意：預(yù)防行政化和功利化著眼于久遠(yuǎn)目標(biāo)而非短期效果67/93師徒制教學(xué)師徒制教學(xué)對初任教師發(fā)展影響巨大~源于技藝學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是最早教育形式之一?！皩?dǎo)生制”68/93師徒制理論假設(shè)：優(yōu)異教師在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出實(shí)踐知識和智慧，在很大程度上是緘默知識或隱性經(jīng)驗(yàn)，這些緘默知識或隱性經(jīng)驗(yàn)是難以以“客觀知識”形式用語言來陳說或傳授，只能是在個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)中得以表示。69/93首先，初任教師觀察資深教師教學(xué)實(shí)踐，以取得相關(guān)教學(xué)感性認(rèn)識；其次，在觀察基礎(chǔ)之上，初任教師在自己教學(xué)實(shí)踐中開始逐步學(xué)習(xí)、模仿指導(dǎo)教師有效教學(xué)行為；再次，資深教師在充分了解新手教師教學(xué)情況基礎(chǔ)上，針對新手教師教學(xué)存在問題進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，新手教師按照資深教師指導(dǎo)進(jìn)行再實(shí)踐。70/93國畫大師齊白石有句名言：“學(xué)我者生，似我者死”

新手教師需要?jiǎng)?chuàng)造性實(shí)踐。71/93教師專業(yè)發(fā)展路徑之三：研究什么是研究？72/93

研究：有些人稱研究是教師專業(yè)成長（精神成長）新陳代謝。新陳代謝：生物體經(jīng)常不停地從外界取得生活必需物質(zhì)，并使這些物質(zhì)變成生物體本身物質(zhì)，同時(shí)把體內(nèi)產(chǎn)生廢物排出體外，這種新物質(zhì)代替舊物質(zhì)過程叫做新陳代謝。

73/93

假如你讓教師勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一個(gè)單調(diào)乏味義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。

——蘇霍姆林斯基

74/93

教師作為研究者

1．研究是一個(gè)意識、態(tài)度，不是簡單方法，是教師主體意識、主體精神、社會(huì)責(zé)任感主要表達(dá)。2．研究是一個(gè)自覺教育精神，是教師成長、發(fā)展“同義詞”。75/93教師研究表達(dá)在哪里?在不能言語”要求”處尋找說法,為其合理性孜孜以求.直面教學(xué)帶給我們思索,要設(shè)法尋求處理之道為自己某一設(shè)計(jì)或行為做合理性解釋對自己眼中成功者成功之路感悟?qū)ψ约航?jīng)歷或感受成功總結(jié)對自己失敗反思對詳細(xì)教學(xué)問題變式及處理方法多樣性探尋對新教育教學(xué)理論、新教學(xué)方法、教學(xué)伎倆感悟76/93研究方式：敘事研究行動(dòng)研究……77/93學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長制訂意義思想理念內(nèi)容特點(diǎn)實(shí)施要求提出背景

一、《綱要》重視學(xué)前教育發(fā)展

《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》，對學(xué)前教育發(fā)展給予極大重視，提出到年普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件地域普及學(xué)前三年教育，毛入學(xué)率分別到達(dá)95％、80％、70％戰(zhàn)略目標(biāo)。二、“國十條”推進(jìn)學(xué)前教育普及

78/93學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長制訂意義思想理念內(nèi)容特點(diǎn)實(shí)施要求提出背景

三、幼兒教師缺乏統(tǒng)一專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

截至年底，我國幼稚園專任教師共計(jì)114.4萬人，比上年新增15.8萬人，增幅達(dá)16％，成為我國教師隊(duì)伍中增加最快一支。按照國務(wù)院學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃布署，我國三年內(nèi)還將新增幼兒教師39.9萬人。在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)高低直接關(guān)系學(xué)前教育質(zhì)量，影響幼兒身心全方面發(fā)展及國民整體素質(zhì)，所以，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍管理，制訂頒布實(shí)施統(tǒng)一專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)勢在必行，能夠?yàn)橛變航處熍囵B(yǎng)、選拔、管理提供依據(jù)。

79/93學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長提出前景思想理念內(nèi)容特點(diǎn)實(shí)施要求制訂意義

一、有利于人們充分認(rèn)識到幼稚園教師質(zhì)量決定學(xué)前教育質(zhì)量。

二、有利于改變我國幼稚園教師專業(yè)素質(zhì)偏低情況。三、有利于促進(jìn)幼稚園教師專業(yè)發(fā)展。80/93學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長提出背景制訂意義思想理念內(nèi)容特點(diǎn)實(shí)施要求一、指導(dǎo)思想1.專業(yè)導(dǎo)向，師德為先。2.基本規(guī)范，前瞻引領(lǐng)。3.全方面要求，突出重點(diǎn)。4.共同準(zhǔn)則，表達(dá)獨(dú)特。5.立足國情，國際視野。81/93學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長提出背景制訂意義思想理念內(nèi)容特點(diǎn)實(shí)施要求二、基本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí)。1、幼兒為本理念表明了對教育對象——幼兒最本質(zhì)認(rèn)識，對教育者——教師應(yīng)該怎樣認(rèn)識和對待教育對象提出了基本要求。2、師德為先理念是對教師職業(yè)尤其要求，包含三層含義：一是含有職業(yè)理想與職業(yè)道德；二是尊重和熱愛幼兒；三是為人師表，教書育人。82/93學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長提出背景制訂意義思想理念內(nèi)容特點(diǎn)實(shí)施要求3、能力為重理念強(qiáng)調(diào)幼稚園教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“專業(yè)”能力確保保教工作科學(xué)性，并在實(shí)踐中經(jīng)過研究和學(xué)習(xí)不停提升專業(yè)能力。4、終生學(xué)習(xí)理念是對教師職業(yè)尤其要求。教師職業(yè)復(fù)雜性和改變性需要教師不停地學(xué)習(xí)與思索，不停地反思和改進(jìn)教育實(shí)踐。每一位教師都應(yīng)含有終生學(xué)習(xí)與連續(xù)發(fā)展意識和能力，做終生學(xué)習(xí)典范。83/93學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長提出背景制訂意義思想理念內(nèi)容特點(diǎn)實(shí)施要求

一、基本內(nèi)容

基本內(nèi)容分為維度、領(lǐng)域、基本要求三個(gè)層級。維度層面分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3項(xiàng)。領(lǐng)域?qū)用婀灿?jì)14項(xiàng)，基本要求層面共計(jì)62項(xiàng)。

84/93學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長提出背景制訂意義思想理念內(nèi)容特點(diǎn)實(shí)施要求第一個(gè)維度：專業(yè)理念與師德

主要包含4個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容：⒈職業(yè)了解與認(rèn)識；⒉對幼兒態(tài)度與行為；⒊幼兒保育和教育態(tài)度和行為；⒋個(gè)人涵養(yǎng)與行為。

85/93學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長提出背景制訂意義思想理念內(nèi)容特點(diǎn)實(shí)施要求第二個(gè)維度：專業(yè)知識主要包含3個(gè)領(lǐng)域：⒈幼兒發(fā)展知識；⒉幼兒保育和教育知識；⒊人文科學(xué)知識。

86/93學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長提出背景制訂意義思想理念內(nèi)容特點(diǎn)實(shí)施要求第三個(gè)維度是專業(yè)能力主要包含7個(gè)領(lǐng)域：⒈環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用