【淺談小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)7600字（論文）】

-4-第1章引言讀寫教學(xué)不僅是小學(xué)低學(xué)段的重點(diǎn)，更是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生進(jìn)行口語交流、閱讀與寫作的奠基石。隨著社會(huì)的快速發(fā)展許多專家學(xué)者和一線教育工作者對(duì)讀寫教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并取得了顯著的成果，促進(jìn)了讀寫教學(xué)的發(fā)展，也拓展了讀寫教學(xué)的方式和方法，對(duì)讀寫教學(xué)的進(jìn)一步研究有著重要的作用與意義。當(dāng)前小學(xué)低學(xué)段的讀寫教學(xué)中還有一些問題，比如：陳舊的教學(xué)理念和個(gè)別化的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生，生活中缺乏細(xì)心的觀察和閱讀質(zhì)量差，語文教材編寫存在誤區(qū)，教學(xué)目的是考試。這些問題，不利于小學(xué)生培養(yǎng)閱讀和寫作的習(xí)慣，也沒法提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。第2章相關(guān)理論概述2.1閱讀的概念和意義閱讀它是一種通過對(duì)書面語言的識(shí)別、檢索、理解和欣賞而進(jìn)行的智力活動(dòng)。詞、句、段等語言單位構(gòu)成言語的有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。閱讀是一個(gè)解構(gòu)和建構(gòu)的過程。通過對(duì)語言、背景知識(shí)和讀者情感體驗(yàn)的整合，分析了語言文字的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。在大腦中形成一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。閱讀能力的提高有賴于詞匯的豐富，語文知識(shí)和各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及在頭腦中建立正確的思維方式。同時(shí)，人的思想、眼界、思維方式和境界決定了閱讀的高度。所以，提高積累、思維和認(rèn)知水平能夠提高閱讀水平，運(yùn)用語言獲取信息，了解世界，發(fā)展思維，獲得審美經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過程。閱讀是一個(gè)進(jìn)步的階梯，能夠讓人們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，充實(shí)生活，當(dāng)我們還沒有接觸到閱讀時(shí)，我們生活十分地枯燥乏味，每天周而復(fù)始地生活著，沒有樂趣可言，那時(shí)候我們以為的生活就是吃飯和睡覺這兩件事，在接觸到閱讀后，我們的思想發(fā)生了變化，看待新事物時(shí)，不再是一無所知，多多少少也知道新事物的來源和名字。正是閱讀，才讓我們有認(rèn)識(shí)并了解新事物的機(jī)會(huì)。閱讀雖然不能夠增加我們生命的長(zhǎng)度，但它可以改變我們生活的廣度。我們可以在閱讀中和偉人交談。把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，樹立正確的價(jià)值觀思想，讓我們的靈魂得到升華。筆者覺得閱讀最重要的還是它超越了世俗生活，幫助我們建立起精神生活的世界。小學(xué)生也是如此，通過閱讀可以幫助他們獲取知識(shí)，閱讀對(duì)于我們而言是為了變成更好的自己，閱讀能夠讓學(xué)生們明白生存的意義和價(jià)值，讓他們有朝一日能夠擔(dān)負(fù)起家庭和社會(huì)的責(zé)任。2.2寫作的概念和意義寫作是學(xué)生表達(dá)自己的一種方式，是學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)起來的基本能力之一。學(xué)生通過寫作記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)生活有更多的思考和體會(huì)，豐富自己的情感，可以更好的認(rèn)識(shí)世界，也有利于心智的成熟?；A(chǔ)教育進(jìn)行改革就是為了著力培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展能力的學(xué)生，而不是只以書本上的知識(shí)為本。在學(xué)生小學(xué)階段培養(yǎng)起來的寫作能力，為其一生的寫作發(fā)展打下基礎(chǔ)。而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。人的許多行為在很大程度上都受習(xí)慣的影響，在寫作上也是如此。有的學(xué)生很喜歡寫作文，有所見所聞就想用筆記錄下來，并且會(huì)提出自己的思考，作文內(nèi)容豐富。而有的學(xué)生認(rèn)為寫作是一個(gè)大難題，對(duì)于老師布置的作文都是拼湊完成。之所以有這樣的差別，究其原因，寫作能力較高的學(xué)生通常有良好的寫作技巧。因此教師、家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，同時(shí)掌握正確的方法加以引導(dǎo)培養(yǎng)。此外，日本、韓國的小學(xué)生寫作習(xí)慣培養(yǎng)非常具體，細(xì)化，效果也比較好，這對(duì)我國小學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成也提供了借鑒。2.3閱讀與寫作的關(guān)系在語文教學(xué)中閱讀與寫作二者都是不可缺少的，無論離開了哪一方，語文教育都會(huì)傾斜也會(huì)失去平衡的。閱讀和寫作在語文教學(xué)中應(yīng)該相互滲透、相互補(bǔ)充。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。閱讀如果沒有寫作欲望，人的潛在創(chuàng)造力就會(huì)受到抑制．可以說閱讀與寫作分則兩傷，合則共榮。因此，在語文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該把閱讀和寫作有意識(shí)地結(jié)合起來，相互促進(jìn)，共同提高，這樣才能快速提高我們的語文素質(zhì)和能力，提高我們的人文素質(zhì)。寫作是素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。著名特級(jí)教師陸志平強(qiáng)調(diào):“學(xué)校的語文教育應(yīng)該以閱讀和寫作為主?！睂?duì)中學(xué)語文感興趣的北京著名中文大學(xué)教授錢理群說:“重點(diǎn)必須放在閱讀和寫作上是明智的，這可以提供一種新的思維方式來改變目前對(duì)語言教學(xué)的要求不切實(shí)際和繁瑣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重的情況，而不是決定閱讀和教育?！睂懽髟谡Z文教育中的重要作用不僅顯而易見，而且格外重要。小學(xué)生讀寫方面存在的問題通過上文對(duì)閱讀的概念，讀寫能力的概念以及閱讀與讀寫的關(guān)系進(jìn)行界定之后形成了研究的理論基礎(chǔ)，研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在讀寫方面存在以下三個(gè)方面的問題：3.1學(xué)生缺乏閱讀和寫作興趣興趣是最好的老師，是人類了解事物并執(zhí)行事務(wù)活動(dòng)的心理傾向，是認(rèn)知事物、探索事物奧妙的最基本的。絕大多數(shù)小學(xué)生缺乏閱讀興趣和寫作興趣，不能做到擴(kuò)大閱讀面去促進(jìn)寫作水平，在校上課期間，也沒有意識(shí)到閱讀和寫作之間的聯(lián)系。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)去思考閱讀相關(guān)的問題，但卻不能用于寫作上，沒這方面的意識(shí)，如：如果老師不能夠發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就不會(huì)以樂觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng)，更談不上愛上這門課程。3.2學(xué)生缺乏素材積累和技巧學(xué)習(xí)眾所周知，寫作素材源于生活實(shí)踐和平時(shí)的閱讀。一篇優(yōu)秀的文章里，飽含豐富的寫作素材，都是筆者從生活實(shí)踐中提煉下來的，我們所處的生活環(huán)境、街頭見聞、感情經(jīng)歷和人生感悟，都可以都可以提煉出來作為寫作素材。但大多數(shù)學(xué)生并沒有積累這些素材。不少學(xué)生閱讀的時(shí)候都是一目十行，看到美文美句，只是感嘆筆者文章寫得好，卻沒有想著把它變成自己的段子。中途不會(huì)拿筆勾畫，更不會(huì)去摘抄記錄。好記性不如爛筆頭，不背記下來，就不能活學(xué)活用，轉(zhuǎn)眼就忘了，意義不大。很多學(xué)生都是如此，不能調(diào)動(dòng)閱讀的活性思維，不能做好素材的積累。如：教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，但是學(xué)生都不會(huì)自主的入境入情地朗讀，不會(huì)去讀懂課文，從而感受不到具體內(nèi)容，更談不上吸收積累寫作素材了。寫作是對(duì)閱讀的活學(xué)活用，是人類多方面思維的綜合體現(xiàn)。不過很多學(xué)生寫作時(shí)，并沒有掌握好寫作技巧，全文平淡、枯燥、、無條理、無層次感、沒新意，不能勾起讀者的閱讀欲。學(xué)生在日常的閱讀和寫作中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，缺乏相關(guān)的寫作知識(shí)及寫作技巧。3.3閱讀和寫作沒有相結(jié)合課堂授課及考試中，閱讀與寫作都是分開獨(dú)立的兩大板塊，課后老師也會(huì)要求我們寫作，但是學(xué)校并沒有開設(shè)寫作方面的課程，僅開設(shè)了閱讀課程。中學(xué)才專門開設(shè)了寫作課程，但是寫作與閱讀兩大板塊的課程完全分開的。寫作課堂上，老師一般會(huì)教一些寫作技巧來提高寫作能力。通過閱讀課，學(xué)生的閱讀分析技能得到了提高，對(duì)文章主題思想的把握能力，以及對(duì)全文情感的揣測(cè)能力。然而，這對(duì)學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能起到良好效果。小學(xué)教學(xué)中讀寫存在問題的原因分析通過上面的問題研究之后，分析除以下三點(diǎn)原因：4.1教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣教師教學(xué)觀念落后，不能吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)是很不利的，影響實(shí)際的教學(xué)效果。有些教師古板迂腐，課后讓學(xué)生死記硬背。有些教師的教學(xué)觀念枯燥無味，無法引起學(xué)生聽課的欲望。小學(xué)語文課的基本教學(xué)課程無非就是中心思想的歸納、句段的劃分、段落內(nèi)容總結(jié)、詞句含義等。有些教師為了盡快完成上級(jí)安排的教學(xué)任務(wù)，在閱讀課堂和寫作課堂上，教師的教法比較單一，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行識(shí)記。教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)，一、二年級(jí)學(xué)生識(shí)字情況不同，同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生識(shí)字情況也有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)不同的年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得每個(gè)學(xué)生都能跟上教師的進(jìn)度并能夠熟練地所學(xué)知識(shí)以及能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生就是只聽見教師口干舌燥地講個(gè)不停，學(xué)生在下面聽得云里霧里的都一無所知，沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生自己的積極性和主動(dòng)性。雖然上級(jí)組織的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但學(xué)生已掌握了多少知識(shí)，教師也是一無所知。如此單一的教學(xué)方式，缺乏新鮮感，根本無法吸引學(xué)生的注意力，乏味無趣。4.2生活中缺乏細(xì)致觀察，閱讀中閱讀質(zhì)量較低學(xué)生的生活區(qū)域很小，幾乎就是家庭和學(xué)校，兩點(diǎn)一線，城里的孩子可能接觸到游樂場(chǎng)所多些，卻幾乎接觸不到原汁原味的大自然生活；農(nóng)村的孩子可能接觸到原汁原味的大自然生活多些，卻沒怎么能接觸游樂場(chǎng)所里的事物。課外時(shí)間更多的是上各種課外輔導(dǎo)班，如奧賽培優(yōu)、書法、繪畫、鋼琴、音樂等等。如今的家庭生活中，家長(zhǎng)蠻溺愛孩子，都不讓小孩接觸家務(wù)活。有些小孩主動(dòng)去做家務(wù)，家長(zhǎng)也會(huì)制止。文學(xué)與生活息息相關(guān)，優(yōu)秀的文章都是建立在對(duì)生活的觀察和深度加工之上的。如今的學(xué)生生活范圍雖小，但也有值得發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的地方。例如學(xué)生會(huì)寫小貓、小狗很可愛，具體怎么可愛或者有沒有詳細(xì)的事情可以描述，學(xué)生往往寫不出。描寫一朵花的時(shí)候，學(xué)生基本都會(huì)去描寫花瓣和香氣，很少有學(xué)生會(huì)注意觀察花蕊莖葉這些部分。在描寫敘事性的文章，學(xué)生會(huì)寫一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和順序，但是卻不會(huì)寫周圍人物的反應(yīng)等。讓小學(xué)生寫動(dòng)物、植物類或者寫一件事情的作文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題那就是缺乏耐心，不能夠仔細(xì)的觀察。小學(xué)生寫作的目的是創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成一個(gè)善于觀察的好習(xí)慣，而不是深度寫作。除了少數(shù)學(xué)生，學(xué)生的閱讀數(shù)量也是有限的，養(yǎng)成每天閱讀或定期閱讀的好習(xí)慣的學(xué)生很少。除了語文、數(shù)學(xué)和英語，還有體育、音樂、美術(shù)、自然等課程。雖然學(xué)校有語文課，但是閱讀時(shí)間和數(shù)量還是很有限，學(xué)生閱讀范圍也比較少。大多數(shù)學(xué)校在放學(xué)后組織學(xué)習(xí)作業(yè)。然而，課后閱讀的成效并不理想，因?yàn)橹饕袃蓚€(gè)問題:一方面，家長(zhǎng)沒有精力管孩子。因?yàn)榧议L(zhǎng)時(shí)間不充沛，沒時(shí)間接送孩子，還有些是長(zhǎng)輩接孩子，大部分家長(zhǎng)都放縱孩子的教育，有的能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但極少數(shù)家長(zhǎng)能培養(yǎng)孩子的閱讀。孩子的父母其實(shí)是孩子教育的最佳人選，但因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母沒有時(shí)間和精力去培養(yǎng)孩子讀書。另一方面，課外誘惑也很多。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的吸引力越來越大，小學(xué)生一一淪陷。時(shí)下熱門的網(wǎng)游像王者榮耀、英雄聯(lián)盟、穿越火線等，無不誘惑著學(xué)生，一發(fā)不可收拾。4.3語文教材編寫偏失，教學(xué)為考試服務(wù)大部分小學(xué)語文教材都是語文課本。每篇課文后面都有清晰的章節(jié)來練習(xí)識(shí)字。作文原本是語文教學(xué)的重要組成部分，但教材中的部分很小，重視程度不足，也沒有完善的教學(xué)體系。我國是應(yīng)試教育大國，教學(xué)幾乎都是基于考試考綱出發(fā)的。這種應(yīng)試教育把語文課變成了機(jī)器課堂，缺乏人文性的培養(yǎng)。久而久之，教師的教學(xué)是為了學(xué)生的考試，閱讀的培養(yǎng)不是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而是考試考什么，平時(shí)學(xué)什么，寫作也存在著固有模式，為了考試而考試功利性太強(qiáng)，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也不利于閱讀和寫作的培養(yǎng)。提高小學(xué)生讀寫能力的策略在經(jīng)過前兩章節(jié)的分析之后，本文提出以下相關(guān)對(duì)策5.1激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，增強(qiáng)以讀促寫的意識(shí)要提高學(xué)生的素養(yǎng)，首先需要激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，然后用鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。特別是對(duì)于語文成績(jī)一般甚至不好的學(xué)生，可以在平常的課堂上多關(guān)注他們，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的閱讀問題，使他們建立信心。盡量多看文章的亮點(diǎn)，以此來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在寫作中可以居功自傲，不再害怕寫作文，同時(shí)也在逐漸增加寫作的興趣，一定不能將學(xué)生的作文說的毫無意義。時(shí)代在發(fā)展，觀念也需要不斷地更新，教師的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。教師要有閱讀和寫作相關(guān)聯(lián)的意識(shí)，明白閱讀和寫作之間的關(guān)系，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中用意識(shí)去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。有些教師有閱讀與作文相結(jié)合的意識(shí)，但教學(xué)力度不強(qiáng)，不能真正實(shí)現(xiàn)讀寫轉(zhuǎn)換。促進(jìn)閱讀和寫作的轉(zhuǎn)換不僅僅是一種疊加，而是在閱讀教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)他們的寫作能力。隨著時(shí)間的推移，教育會(huì)不斷更新。教師還應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，閱讀大量書面書籍，定期練習(xí)寫作，以提高文學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力。老師不能只是教書，還需要采取多種不同的的方法。讀書需要對(duì)外交流，而不是閉門造車。通過交流和溝通展示彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)歷，可以加強(qiáng)對(duì)閱讀的理解。閱讀能力的培養(yǎng)以及寫作能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)就能完成的，是潛移默化、逐漸積累的過程。5.2提高閱讀與寫作相結(jié)合的能力5.2.1提高寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣為了提高寫作技巧，學(xué)生一方面必須學(xué)習(xí)和使用寫作技能，另一方面要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作技能。學(xué)生在平時(shí)的課堂中要認(rèn)真聽老師教的寫作技巧，通過閱讀別人的文章來學(xué)習(xí)別人的寫作技巧。然后可以在自己的寫作中應(yīng)用所學(xué)到的寫作技巧，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，很容易實(shí)現(xiàn)好的成效。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生每天都要上語文課，寫作教學(xué)一周只限一兩節(jié)，其余的語文課都是為了增加學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生通常很少有機(jī)會(huì)寫作，也沒有寫作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，學(xué)生不但可以練習(xí)寫作，還可以收集寫作材料。5.2.2開闊視野，多方面觀察、感受生活好文章從生活中而來。寫一篇好的文章，需要了解周圍的一切，密切觀察。因此，學(xué)生在教育中也必須有更廣闊的視野，他們的日常生活必須增加他們對(duì)自己生活的關(guān)注和理解。5.2.3增加閱讀量，積累寫作素材都說讀萬卷書行萬里路，學(xué)生優(yōu)秀的書讀的多了，美文美句的積累量自然也多了，如果再加進(jìn)自己的情感體會(huì)，寫篇優(yōu)秀的文章自然不成問題了。家長(zhǎng)要重視孩子閱讀的培養(yǎng)，為孩子挑選優(yōu)秀的書籍，多陪孩子一起閱讀，閱讀面要廣博。對(duì)于普通的文章段落可以一帶而過，對(duì)于一些優(yōu)秀的文章和書籍，必須精讀。多讀就會(huì)理解書中的含義。當(dāng)我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章時(shí)，我們需要仔細(xì)思考，看看別人是如何描述主題的，結(jié)構(gòu)是如何組織的，語言是如何使用的，當(dāng)我們遇到好的內(nèi)容時(shí)，我們可以做筆記，記在腦里。好記性不如爛筆頭，遇到好的美文美句可以抄寫下來。有必要的話，在讀完優(yōu)秀的文章后，可以寫篇讀后感，抒發(fā)自己的意見和想法。在平時(shí)的閱讀中，可以把好的部分背下來，甚至把整篇課文背下來，記在腦子里。閱讀是一個(gè)過程，開始的時(shí)候，書是越讀越厚，因?yàn)槟阋浀暮鸵獙W(xué)的多。以后書就越讀越薄，因?yàn)橐芽吹玫降念I(lǐng)會(huì)的內(nèi)容吸收轉(zhuǎn)化為自己的，活學(xué)活用嘛。小學(xué)是小學(xué)生積累的時(shí)間，在此期間小學(xué)生不僅要多讀書，讀好書，還要收集素材，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。5.3閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力想在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以從朗讀、語言賞析、仿寫等方面著手。朗讀是體現(xiàn)語言很好的方式，通過發(fā)聲朗讀能使學(xué)生更好的感受文章中的情感。語言賞析方向要明確，可以選擇富有色彩深度的美文美句，從語言用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確度，修辭手法、寫作手法和表達(dá)方式等角度進(jìn)行賞析，讓學(xué)生加深對(duì)語言的感知和理解，提高語言技能，并從閱讀和寫作中受益。在從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)變中，仿寫是至關(guān)重要的。通過仿寫文章的優(yōu)美段落或文章的總體設(shè)計(jì)，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且提高了寫作水平。第6章結(jié)論全文通過對(duì)小學(xué)生閱讀和寫作方面存在的問題做出了全面的分析，并且針對(duì)性的提出了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和寫作習(xí)慣的解決策略，主要包括：提高學(xué)生的讀寫興趣，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高讀寫意識(shí)，提高閱讀與寫作相結(jié)合的能力等。鑒于目前小學(xué)教學(xué)中尚未開設(shè)專門的閱讀與寫作相結(jié)合的培訓(xùn)課程，筆者想斗膽提議，教育局能否給各區(qū)域的學(xué)校下達(dá)指令，增設(shè)閱讀和寫作的培訓(xùn)課程呢？還有，學(xué)生對(duì)于大自然的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校能否在家長(zhǎng)會(huì)