蘇教版小學語文三年級下冊《狼和鹿》第二課時教學案例

蘇教版小學語文三年級下冊《狼和鹿》第二課時教學案例【教材分析】《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關于生態(tài)平衡的故事，講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難?！驹O計思想】夯實文本的基礎內容，挖掘文本的內涵，在誦讀中感悟，在感悟中反思，在反思中深化認識。以“變”貫穿始終，從“森林的變化”到“人類的改變”再到“不應改變自然”，這是一個學習的過程，也是一個提升認識的過程。本課教學重在引導學生反復誦讀，揣摩語言，品讀體會，聯(lián)系全文思考，認識到生命是平等的，自然和諧才能共存并發(fā)展，我們要尊重生命、尊重自然。【教學目標】1.找出課文中關于森林、狼、鹿變化的詞句，品讀體會，想象當時的情景，認識到是人類親手破壞了生態(tài)環(huán)境，人類的善意行為其實是愚昧的、不科學的。2.關注數(shù)字的運用，通過比較，認識到生態(tài)環(huán)境的變化之大。3.通過反思，認識到生態(tài)環(huán)境需要保持平衡，人類不可任意改變和破壞，只有平衡了才能更好地發(fā)展。【教學重點】找出課文中關于森林、狼、鹿變化的詞句，品讀體會，想象當時的情景，認識到是人類親手破壞了生態(tài)環(huán)境，人類的善意行為其實是愚昧的、不科學的?！窘虒W難點】1.通過反思，認識到生態(tài)環(huán)境需要保持平衡，人類不可任意改變和破壞，只有和諧、平衡了，才能更好地發(fā)展。2.認識到生命是平等的，我們要尊重生命、尊重自然?！窘虒W準備】1.多媒體課件。2.課前寫好課題，“狼”、“鹿”寫得較大，“和”字寫得較小。（狼和鹿）【教學過程】一、復習導入，回顧文本教師導語：同學們，今天讓我們再次走進一百多年前的凱巴伯森林，看一看那里發(fā)生的故事。先聽寫幾個詞語，看看同學們是否和它們交上了朋友。1.聽寫詞語：蔥綠捕殺消退傳染2.學生互批，反饋。3.請學生思考上節(jié)課所講內容，選用剛聽寫的詞語說說課文給我們講述的故事。（選兩至三名學生復述課文大意，可詳細，子（四處寫鹿數(shù)量的句子），引導學生讀一讀，體會鹿的變化之大，鹿的生存狀況越來越差。（四）師問：同學們，是什么使凱巴伯森林變成了一片枯黃？是什么使鹿大量死去，留下的也只是病鹿？你能從文中找到答案嗎？1.生讀最后一節(jié)內容，師問是什么消滅了森林的綠色？要求學生用自己的話說原因。2.再請一生回答，師問是什么使鹿大量死去，只留下病鹿？要求學生用自己的話說原因。3.師小結：是鹿群的大量繁殖給森林帶來了滅頂之災，也給自己帶來了饑荒與疾病。究其根源，是誰造成了這一切后果？4.生答：是人類造成了這一后果。師小結：人類不捕殺狼的話，森林的生態(tài)平衡就不會被破壞，一切還會是那么寧靜而美好，是人類親手破壞了和諧的森林生態(tài)環(huán)境，造成這樣的悲劇。（重誦讀，重體會，重感悟，真正認識森林巨變的原因。）三、總結全文，反思提升1.師板書：人人狼和鹿森林2.問生：狼、鹿、人、森林這四者中，誰是受害者？（激發(fā)學生自由思考，討論交流，提升認識。）生答，師相機評價，小結（四者都是受害者，而人類是造成悲劇的主角）。3.出示圖片配樂，問生此時想說些什么？出示四個對象（人、狼、鹿、森林），學生自由選擇，說自己的心里話。4.師過渡：是人類的愚昧與無知帶給了凱巴伯森林悲劇，也帶給了人類一個沉痛的教訓?，F(xiàn)在人類終于認識到自己的過錯，改變了自己的做法。出示“引狼入室”材料，讓學生了解人們醒悟了，森林復活了（知錯能改，善莫大焉）。5.師總結，板書（平衡發(fā)展）。生態(tài)只有保持平衡，世界才能更好地發(fā)展，人類會吸取過往的教訓，更加珍愛我們的地球！面對這片美麗的森林，祝愿我們的藍色星球永遠幸福地旋轉。四、課外延伸，鞏固課內1.為凱巴伯森林的游客寫一段簡短的介紹詞。2.講述這個耐人尋味的故事給家人或好友聽。板書設計：外圈用藍色粉筆勾勒成一個圓圈，仿佛藍色的地球，中間的“平衡”“發(fā)展”寫在連接“狼”“和”與“和”“鹿”的橫線上?！窘虒W反思】一、全文扣“變”，簡潔明晰“提領而頓，百毛皆順”，本節(jié)課我緊緊扣住“變”這個字，貫徹了全部教學內容。先梳理課文前一部分的內容，感受凱巴伯森林的變化；再引導學生探究森林發(fā)生巨變的原因；接著聯(lián)系整個故事反思誰是受害者；最后領悟人類不能隨意破壞生態(tài)平衡，只有和諧才能更好地發(fā)展。二、適時反思，提升認識在學生品讀認識到森林巨變的原因時，我適時提出了一個非常有思考價值的問題：“狼、鹿、人、森林這四者中，誰是受害者？”一石激起千層浪，問題一提出就引發(fā)了學生積極思考，他們紛紛說出自己的看法，在交流中發(fā)現(xiàn)這四者都是受害者，而人類是真正造成這場悲劇的主角。這個問題既是對全文內容的總結，又是對文本內涵的升華，如點睛之筆，為課堂增色不少。一個有思考價值的問題在教學的總結環(huán)節(jié)非常重要，對于學生深化認識非常重要。三年級的學生要向高年級過渡，每課都要留給學生思考的空間，這樣可以更好地提高他們分析問題的能力。長此以往，學生就能前后聯(lián)系，主動思考，養(yǎng)成良好的思維習慣。三、創(chuàng)意板書，貼近心靈本課的板書設計我頗費一番心思，考慮到三年級學生較喜歡直觀的東西，我首先就想到用圖畫的形式板書。其次，我要凸顯這個故事中的四個受害者，把文本內容概括全面。另外，我還要表明四者之間的關系。最后我要把本文的主旨體現(xiàn)出來。出于這四點原因，我設計了地球形狀的圓圈，把四者連在一起，表明“平衡”和“發(fā)展”才是正確的。這板書非常受學生歡迎，下課的時