“非典型課”,不該被漠視-以“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的簡(jiǎn)單實(shí)際問題”為例

“非典型課”,不該被漠視——以“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的簡(jiǎn)單實(shí)際問題”為例“非典型課”，不該被漠視——以“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的簡(jiǎn)單實(shí)際問題”為例摘要：隨著教育發(fā)展的進(jìn)步，學(xué)校的教育模式也在不斷改良和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。然而，“非典型課”作為一種新型的教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際問題解決能力。本文以“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的簡(jiǎn)單實(shí)際問題”為例，探討非典型課的重要性和必要性，并提出應(yīng)該更加重視非典型課的理由和建議。1.引言在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂上老師大多只注重講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只需要記住這些知識(shí)點(diǎn)，考試時(shí)能夠熟練運(yùn)用即可。然而，這種模式很容易使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)脫離實(shí)際應(yīng)用，只停留在死記硬背的層面上。因此，一些學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)往往束手無(wú)策，缺乏應(yīng)對(duì)的能力。與此同時(shí)，社會(huì)發(fā)展的要求也使得應(yīng)用性思維和解決問題的能力成為現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一。為此，“非典型課”這種新型的教學(xué)方式得到了廣泛的關(guān)注和推廣。2.非典型課的定義和特點(diǎn)2.1非典型課的定義非典型課是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言的，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際問題解決能力。這種課程模式通常不注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是重視學(xué)生的實(shí)際參與和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)際問題的演示和解決來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。2.2非典型課的特點(diǎn)非典型課的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題解決能力：非典型課注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。（2）靈活的教學(xué)方式：非典型課采用更加靈活多樣的教學(xué)方式，包括小組合作、案例研究、討論和實(shí)踐等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。（3）綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：非典型課注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括觀察力、分析能力、判斷力、溝通能力和合作能力等。3.“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的簡(jiǎn)單實(shí)際問題”的分析與解決以“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的簡(jiǎn)單實(shí)際問題”為例，可以看出非典型課對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有積極的作用。在這個(gè)問題中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯思維來(lái)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。4.非典型課的重要性和必要性4.1培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力非典型課注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。4.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非典型課注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括觀察力、分析能力、判斷力、溝通能力和合作能力等。這些素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，能夠使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中更加出色。4.3促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非典型課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過實(shí)際問題的演示和解決，學(xué)生能夠主動(dòng)探索和思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。5.應(yīng)該更加重視非典型課的理由和建議5.1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求隨著社會(huì)的變革和科技的進(jìn)步，實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力成為現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一。因此，非典型課作為一種新型的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際問題解決能力。5.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而非典型課正是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，包括觀察力、分析能力、判斷力、溝通能力和合作能力等。5.3探索學(xué)生的潛力與特長(zhǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，而非典型課推崇的是多元化的教學(xué)方式，可以更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的潛力與特長(zhǎng)。這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要意義。6.結(jié)論非典型課作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)具有積極的作用。在當(dāng)前社會(huì)背景下，應(yīng)該更加重視非典型課的地位和作用，為學(xué)生提供更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力的教育環(huán)境。參考文獻(xiàn)：[1]王利君,馮琳鋒.非典型課堂教學(xué)模式在《信息技術(shù)教育之研究與實(shí)踐》中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)教育研究與實(shí)踐,2016,1