《關(guān)雎》教學設(shè)計-問題核心化理論指導下的案例分析

《關(guān)雎》教學設(shè)計——問題核心化理論指導下的案例分析題目：《關(guān)雎》教學設(shè)計——問題核心化理論指導下的案例分析摘要：教學設(shè)計是教學活動的重要組成部分，對于提高教學效果起著決定性作用。本文針對古文課堂教學中常見的問題核心化理論，以《關(guān)雎》為案例進行分析和探討。文章從教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面，結(jié)合問題核心化理論，設(shè)計一節(jié)以《關(guān)雎》為教學內(nèi)容的古文課堂教學活動，旨在幫助學生理解詩歌的意境，提高學生對古文的學習興趣和能力。第一部分：引言在古文課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對文言文的理解和運用能力一直是教師和學者們關(guān)注的重點。問題核心化理論是一種針對學生認知水平和學習能力的教學設(shè)計方法，本文將以問題核心化理論為指導，設(shè)計一節(jié)以《關(guān)雎》為教學內(nèi)容的古文課堂教學活動，旨在幫助學生更好地理解古文的意境，提高學生的學習效果。第二部分：問題核心化理論的理論基礎(chǔ)和核心要點問題核心化理論是認知心理學中的一個理論框架，它強調(diào)在教學設(shè)計中將問題設(shè)置為核心，以促使學生主動思考和探究。問題核心化理論具有以下幾個核心要點：1.強調(diào)問題的啟發(fā)性和引導性，通過設(shè)置問題引導學生進行解決問題的思考活動；2.關(guān)注問題的層次和結(jié)構(gòu)，將問題按照層次清晰地設(shè)置，使學生逐步深入理解問題；3.強調(diào)問題的學科性關(guān)聯(lián)，將問題牽引到學科知識領(lǐng)域中，促使學生對學科知識的理解和應用。第三部分：《關(guān)雎》教學設(shè)計的問題核心化分析1.教學對象：高中語文二年級學生；2.教學目標：a.理解《關(guān)雎》的意境和主題；b.辨析《關(guān)雎》的語言特點和修辭手法；c.運用所學的文言文知識分析和解讀《關(guān)雎》；3.教學內(nèi)容：a.《關(guān)雎》的簡介和背景知識；b.《關(guān)雎》的文本分析與理解；c.《關(guān)雎》的詩歌鑒賞；4.教學方法：a.啟發(fā)性提問法：使用啟發(fā)性的問題引導學生發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣；b.小組合作學習：通過小組合作討論和交流，促進學生的合作學習和凝聚力；c.案例分析法：引用生活中的實際案例，幫助學生更好地理解《關(guān)雎》的主題和意境；d.歸納總結(jié)法：通過歸納總結(jié)，提供學習的整體性和系統(tǒng)性，加深學生對《關(guān)雎》的理解。5.教學評價：a.反饋評價：通過學生的表現(xiàn)和回答問題的準確性來及時評價和反饋學生的學習情況；b.自我評價：學生自主評價自己的學習情況，為進一步的學習改進提供參考。第四部分：結(jié)論本文以問題核心化理論為指導，設(shè)計了一份以《關(guān)雎》為教學內(nèi)容的古文課堂教學活動。通過多種教學方法的運用，旨在幫助學生更好地理解古文的意境，提高學生對古文的學習興趣和能力。通過實際教學實施和評價，可以進一步優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學效果，推動學生的全面發(fā)展。參考文獻：1.郭國文.(2019).學生學習問題的調(diào)查與研究.上海教育科學出版社.2.黃濤,&張志華.(2015).問題核心化理論的應用與探索.中國教育技術(shù)裝備.3.馬大強,&曲向陽.(2021).臉譜教育理論對三年級語文議論文寫作教學的啟示[J].黑龍江現(xiàn)代教育研究.4.董燕紅.(2021).