2年級(jí)下數(shù)學(xué)教案

一、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例題和課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

、通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位（千、萬(wàn)）產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、

“萬(wàn)”，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

、正確地?cái)?shù)百以上、萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成。

、正確地用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)表達(dá)和交流信息，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自主探索的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景引入

教師出示主題圖。學(xué)生觀察、匯報(bào)：從圖中了解到哪些信息？有哪些發(fā)現(xiàn)？

引入新課：既然我們身邊有這么多比大的數(shù)，那就肯定會(huì)有比“個(gè)”、“十”、

“百”還大的計(jì)數(shù)單位，小朋友想知道嗎？板書：計(jì)數(shù)單位。

二、動(dòng)手操作、探索新知

回顧舊知

探索新知

教師激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生猜一猜比一、十、百還大的計(jì)數(shù)單位是什么？（千）

（）認(rèn)識(shí)一千。

①數(shù)一數(shù)。

出示例題中的方塊圖，引導(dǎo)生觀察并數(shù)一數(shù)。

提問(wèn)：一百一百地?cái)?shù)，幾個(gè)一百是一千？

教師板書：個(gè)一百是一千。說(shuō)明：“千”是比“百”更大的計(jì)數(shù)單位。

②撥一撥。

學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出、、……。學(xué)生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學(xué)

生匯報(bào)。

③填一填。

說(shuō)一說(shuō)線段上的括號(hào)里該填什么，為什么？填好以后，一起數(shù)一數(shù)。

()認(rèn)識(shí)一萬(wàn)。

①數(shù)一數(shù)。

教師：你會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎？誰(shuí)來(lái)數(shù)數(shù)看？師生一起數(shù)一數(shù)。教師介紹計(jì)數(shù)單位

“萬(wàn)”。

出示例示意圖。一摞紙是張，這里一共有多少?gòu)?？學(xué)生在示意圖上獨(dú)立一千一千

地?cái)?shù)一數(shù)，并和同桌一起討論。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)一千是一萬(wàn)，板書：個(gè)一千

是一萬(wàn)。

②撥一撥。

學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出、、……。

.整體認(rèn)知計(jì)數(shù)單位，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率

()看一看、讀一讀。

教師出示計(jì)數(shù)單位對(duì)比圖(第頁(yè)例)，讓學(xué)生看著圖，讀一讀：一、十、一百、

一千、一萬(wàn)。

()撥一撥、說(shuō)一說(shuō)。

三、教學(xué)例。

、教師出示例圖：一堆根，另一堆根。讓學(xué)生猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引

導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生匯報(bào)自己的猜想，并說(shuō)說(shuō)為什么。

、數(shù)一百零幾

()之后再數(shù)根是多少？之后再數(shù)根是多少？強(qiáng)調(diào)“一百”與“一”之間一定要

加個(gè)“零”。

()之后再數(shù)根是多少？看著上圖一起數(shù)一數(shù)，明確一百零幾中間有個(gè)“零”。

數(shù)一百零幾與一百幾十

()學(xué)生拿出整的根小棒和散的根小棒各放一堆。

()同桌相互數(shù)一數(shù)，檢查一下是不是符合要求。

注意是與合起來(lái)，是與合起來(lái)，突出與的區(qū)別。

()引導(dǎo)學(xué)生觀察根是個(gè)，個(gè)。(讓學(xué)生動(dòng)手捆個(gè)大捆，個(gè)小捆)

()引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)就是由個(gè)和個(gè)組成的。

、在計(jì)數(shù)器上數(shù)一百九十幾到二百幾十

()教師出示計(jì)數(shù)器，撥出，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)的組成。

()讓學(xué)生接著往下數(shù)，當(dāng)數(shù)到到時(shí)，怎樣撥？

①觀察個(gè)位，個(gè)一再數(shù)個(gè)一是多少個(gè)一？(個(gè)一)個(gè)一又是多少？(個(gè)一是個(gè)十)

在計(jì)數(shù)器上怎樣表示？(在個(gè)位上撥去個(gè)一，在十位上撥上個(gè)十)

②觀察十位，已有個(gè)十。個(gè)十是多少？(個(gè)十是)在計(jì)數(shù)器上又怎樣表示？(在

十位上撥去個(gè)十，在百位上撥上個(gè)百)

四、教學(xué)例。

()突出與。

教師出示計(jì)數(shù)器，撥出，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)的組成。請(qǐng)學(xué)生再撥上，怎么撥？

怎么數(shù)？

()突出，。

①之后再數(shù)，在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥？(十位)撥幾個(gè)？(個(gè))加讀作一千零一

十，突出必須在“一千”與“一"之間加個(gè)“零”。

②之后再數(shù)怎么撥？

③同桌互動(dòng)：使用計(jì)數(shù)器一十一十地?fù)埽瑥膿艿?，一邊撥一邊?shù)。提醒學(xué)生遇到

困難，可以尋求同伴或者老師的幫助。然后抽學(xué)生演示，教師重點(diǎn)指導(dǎo)、和一千

零幾十的撥法及數(shù)法。

五、課堂小結(jié)

你會(huì)數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)嗎？數(shù)數(shù)時(shí)要注意什么？通過(guò)學(xué)習(xí)你還有什么收獲？

課后反思:

與數(shù)讖：

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例題和課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

、借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法，能正確寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合具體的數(shù)，說(shuō)

出寫的方法。

、借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合具體的數(shù)，

說(shuō)出讀的方法。

、會(huì)正確地用寫、讀數(shù)來(lái)表達(dá)交流信息、，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

、通過(guò)與小伙伴的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】寫、讀數(shù)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確寫、讀中間、末尾有零的數(shù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)習(xí)寫數(shù)的方法

教師：你們?cè)谀男┑胤娇匆娺^(guò)這些數(shù)位呢？

學(xué)生列舉出計(jì)數(shù)器。

教師：計(jì)數(shù)器有什么作用呢？

學(xué)生：幫助我們寫數(shù)、讀數(shù)。

寫沒(méi)有零的數(shù)

教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。

學(xué)生寫：。

教師在數(shù)位順序表下面板書：。

請(qǐng)一學(xué)生撥珠，可以撥三位數(shù)。、四位數(shù)(),教師出示相應(yīng)的算珠圖。

其余學(xué)生試著寫數(shù)。(填寫例的空)

討論：像這樣沒(méi)有的數(shù)怎么寫？

啟發(fā)學(xué)生逐步說(shuō)出怎樣寫數(shù)。

寫末尾或中間有的數(shù)

教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。

教師：這兩個(gè)數(shù)與剛才（例）的數(shù)有什么不同？

剛才（例）的個(gè)數(shù)從個(gè)位起，每一位上都有算珠，每一位上都是以外的數(shù)，寫數(shù)

時(shí)不會(huì)出現(xiàn)。而這兩個(gè)數(shù)中，第個(gè)數(shù)的個(gè)位和十位都沒(méi)有算珠，第個(gè)數(shù)的百位和

十位都沒(méi)有算珠。

討論：沒(méi)有算珠的這一位怎么寫？

歸納：哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在這一位上寫。

寫文字表示的數(shù)

出示例四千八百三千零七十五

（）先讓學(xué)生嘗試寫。

（）選兩個(gè)學(xué)生上黑板寫這兩個(gè)數(shù)，全班交流寫法。

（）歸納：數(shù)位上有幾個(gè)計(jì)數(shù)單位就寫幾，一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有就寫。

課堂活動(dòng)

二、學(xué)習(xí)讀數(shù)的方法

讀沒(méi)有零的數(shù)

教師在計(jì)數(shù)器上撥，并在黑板上板書算珠圖。

學(xué)生寫：讀作：三百一十五。

討論：像這樣沒(méi)有的數(shù)怎樣讀？（以小組的形式進(jìn)行討論）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：讀數(shù)時(shí)，從高位到低位一位一位往下讀，千位上是幾，就讀作幾

千；百位上是幾，讀作幾百；十位上是幾，讀作幾十……

教師：你能舉出一些類似的數(shù)嗎？怎樣讀呢？（同桌練習(xí)）

讀末尾、中間有的數(shù)

教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。

()先讓學(xué)生試讀這些數(shù)，并與剛才讀過(guò)的數(shù)比較，有什么不同？

()教師：讀了這些數(shù)后你有什么發(fā)現(xiàn)？(這些數(shù)中，有的讀出來(lái)，有的不讀，

教師板書讀法)

()討論：什么樣的要讀，什么樣的不讀？引導(dǎo)歸納出：末尾的不讀，中間有一

個(gè)或連續(xù)兩個(gè)，只讀一個(gè)“零”。

出示例，，，

()讓學(xué)生試讀。

()讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么讀的。(全班交流)

。最后引導(dǎo)歸納：怎樣讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)？(我們讀數(shù)的時(shí)候，要從高位讀起，萬(wàn)

位上有幾就讀幾萬(wàn)，千位上有幾就讀幾千……末尾的不讀，中間有的數(shù)不管有幾

個(gè)都只讀一個(gè))。

三、小結(jié)

你會(huì)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)嗎？讀、寫數(shù)時(shí)要注意什么？

課后反思：

叱嫩

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例、例，第頁(yè)例及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】、結(jié)合具體數(shù)據(jù)，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，掌握比較的方法。

、通過(guò)觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數(shù)的大小比較的方法，培養(yǎng)學(xué)

生分析歸納的能力。

、讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)探索的過(guò)程，獲得成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握大小比較的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)例

教師出示例的線段圖。

先引導(dǎo)學(xué)生把只海龜?shù)哪挲g在圖中表示出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)這樣表示的理由。

比較：與的大小。(小組合作，說(shuō)出你是怎樣想的)

個(gè)百小于個(gè)百，所以V……

比較：與的大小。(相互交流，說(shuō)比較的方法)

個(gè)百比個(gè)百小，所以V?！?/p>

比較：與的大小。

教師：請(qǐng)各小組匯報(bào)比較的情況，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出比較的方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)

教師做必要的補(bǔ)充、講解。

二、教學(xué)例

()出示。，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比的。

小組匯報(bào)結(jié)果大于，因?yàn)槭撬奈粩?shù)，而是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大。

最后引導(dǎo)學(xué)生歸納：位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)比大小，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。

()讓學(xué)生獨(dú)立做“試一試”，全班匯報(bào)交流，著重讓學(xué)生說(shuō)出你是怎樣比的。

三、教學(xué)例

()出示O和O,先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流自己的想法，重點(diǎn)

討論怎樣比較與的大小。

()全班匯報(bào)得出：>,先比較千位一樣大，再比較百位，的百位比的百位大，

所以〉。

()歸納總結(jié)：位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比大小，從最高位開始，一位一位往下比……

四、師生總結(jié)

比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大。數(shù)位一樣從最高位比起，最高

位大的數(shù)就大。如果最高位相同，就比下一位……

課后反思：

較趣（愉計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第?頁(yè)例例及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程。

、能用估計(jì)的數(shù)表達(dá)和交流信息，探索和理解估計(jì)的方法。

、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的估計(jì)預(yù)測(cè)興趣和能力，發(fā)展數(shù)感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、議一議，估一估教學(xué)例

（）出示例圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄懂圖意。

（）議一議：這堆水果的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？

（）請(qǐng)大家具體估計(jì)橘子與柚子的個(gè)數(shù)。

橘子大約有多少個(gè)？（個(gè)、個(gè)、個(gè)……）讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)表自己的見解，并

說(shuō)出估計(jì)的理由。（因?yàn)殚僮拥膫€(gè)數(shù)比蘋果的個(gè)數(shù)多一些）

柚子大約有多少個(gè)?請(qǐng)大家估計(jì)。

學(xué)生可能估：大約是個(gè)、個(gè)、個(gè)、個(gè)……請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出估計(jì)的理由。（因?yàn)殍肿?/p>

的個(gè)數(shù)比蘋果的個(gè)數(shù)少得多）

二、猜支數(shù)教學(xué)例

教師：現(xiàn)在你們估一估圖中各一共有多少支鉛筆，好嗎？

教師：要估計(jì)一共有多少支鉛筆，應(yīng)先知道什么條件呢？

學(xué)生：我想先知道筒鉛筆有多少支。

教師：筒大約有支鉛筆。筒呢？筒呢？

學(xué)生紛紛猜支數(shù)。

學(xué)生：我已經(jīng)知道了個(gè)筆筒里大約有支筆，個(gè)筆筒里就有個(gè)，所以大約有支鉛筆。

學(xué)生：也可以是加再加上，一共是支鉛筆。

學(xué)生：筒鉛筆大約有支，那么筒鉛筆多少支就在的基礎(chǔ)上再加個(gè)就是支了。

學(xué)生：我是這樣想的，筒鉛筆有支，那么筒筆就有個(gè)，大約就是支了。

教師：剛才大家說(shuō)得很好，各有各的想法，那么你們自己最喜歡哪一種想法呢？

多請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

教師小結(jié)方法：小朋友們說(shuō)得都很好，我們可以先估計(jì)出份是多少，再看看要估

計(jì)的是這樣的幾份，得出幾份一共是多少。

三、量一量，估一估教學(xué)例

教師：現(xiàn)在一起來(lái)研究我們的數(shù)學(xué)書。

（出示書上例中的個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐一解決）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用尺子量出你們的數(shù)學(xué)書的厚度，并填在書上。然后教師引導(dǎo)

學(xué)生看一看數(shù)學(xué)書一共有多少?gòu)埣垺?/p>

教師：剛才大家量出了本數(shù)學(xué)書的厚度接近，那么大家再猜猜到底要多少?gòu)埣?/p>

才最接近呢？

學(xué)生紛紛猜想，師生一起得出最佳答案：本書有。張紙一一厚。。

學(xué)生自由活動(dòng)，可以用筆算一算，也可兩兩商量，猜一猜。

學(xué)生完成后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

學(xué)生：頁(yè)為本書，張紙里我估計(jì)有這樣的本書。那么張紙有。本書厚，大約厚0

吧。

多請(qǐng)幾位學(xué)生回答，聽聽他們是怎樣想的，怎樣做的。

教師小結(jié)：大家說(shuō)得很好。其實(shí)和剛才一樣，我們首先應(yīng)該估計(jì)出份是多少，再

來(lái)推測(cè)出這樣的幾份是多少。用這種方法，比較大的數(shù)都能估計(jì)出來(lái)。小朋友，

你們學(xué)會(huì)了嗎？

四、做一做，估一估教學(xué)例。

教師：大家初步掌握了估算的方法，老師這兒真有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ?/p>

行嗎？

出示例圖I,請(qǐng)大家小組內(nèi)商量、討論，用自己最喜歡的辦法得出這碗黃豆大約有

多少粒。比一比哪個(gè)小組的辦法多。

學(xué)生在小組內(nèi)討論。教師巡視、察看各組情況。對(duì)有需要幫助的學(xué)生可以指導(dǎo)他

們看書，先說(shuō)說(shuō)書中的小朋友是怎樣做的，為什么要這樣做，再探討出各種可行

的方法，完成此項(xiàng)推理方法。

學(xué)生匯報(bào)討論得出方法。

五、課堂小結(jié)

教師：小朋友，你今天學(xué)會(huì)了什么？把你的收獲給同學(xué)們講講，好嗎?學(xué)生回答

（略）。

課后反思：

二、圖形

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例題及課堂活動(dòng)。

、通過(guò)觀察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

、在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的探索過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作、交流。

、在他人的幫助與鼓勵(lì)下，能積極地參與長(zhǎng)方形、正方形特征的探索，并從中獲

得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【孵重難點(diǎn)】長(zhǎng)方形、正方形特征的認(rèn)識(shí)是重點(diǎn)，小組合作探索長(zhǎng)方形、正方

形的特征是難點(diǎn)。

一、倉(cāng)股情景

在我們的生活中，哪些地方有長(zhǎng)方形？哪些地方有正方形？學(xué)生找生活中

長(zhǎng)方形和正方形，并交流。

教師：好！同學(xué)們已經(jīng)能辨認(rèn)出長(zhǎng)方形和正方形了。長(zhǎng)方形和正方形各有

什么特征呢？這就是我們今天要探討的問(wèn)題。

板書課題：長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。

二、自

請(qǐng)各小組在學(xué)具中選用所需的材料開始研究長(zhǎng)方形、正方形的特征。

學(xué)生開始活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的材料和方法進(jìn)行

研究。學(xué)生也可以到其他組去看一看、學(xué)一學(xué)，交流一下。

三、〃娜兼

學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種情況：

()選用畫有長(zhǎng)方形和正方形的紙板、直尺和三角尺。

()利用先數(shù)、再量、最后比的方法。

學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條較長(zhǎng)的邊，它們的位置正好是相對(duì)的，所以

我們把它們叫做相對(duì)邊。同樣，兩條較短的邊也是相對(duì)的邊。從而得出：長(zhǎng)方形

的對(duì)邊相等。

在研究正方形的特點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)折紙得出的。

學(xué)生這樣折：正方形的條邊全部重合了，說(shuō)明正方形的條邊都相等。學(xué)生這

樣折：正方形個(gè)角完全重合了，說(shuō)明正方形的個(gè)角都相等。

四、魁d青

今天你學(xué)了什么？認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？在生活中，什么情況下要用到長(zhǎng)方形

和正方形？說(shuō)一說(shuō)。

課后反思：

^^亍四邊形

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例、例及第頁(yè)的課堂活動(dòng)。

讀學(xué)目標(biāo)】

、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形，感受平行四邊形在現(xiàn)實(shí)生活中

的作用。

、初步感受平行四邊形的特性及與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，加深對(duì)平行四邊形的理解。

、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

【瓣重點(diǎn)】在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形。

-t鞭引入

教師：同學(xué)們，你們以前認(rèn)識(shí)過(guò)哪些圖形？學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、

圓。教師：其實(shí)在圖形這個(gè)家族中還有很多圖形等待我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)。想認(rèn)識(shí)更多的

圖形嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的圖形一一平行四邊形。板書：平行四邊形的

認(rèn)識(shí)。

二、自

、認(rèn)識(shí)平行四邊形

出示例中的圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)看到了哪些圖形？

學(xué)生可能回答有長(zhǎng)方形、正方形等，但估計(jì)大多數(shù)同學(xué)會(huì)感受到有很多平行

四邊形，也可能有的同學(xué)說(shuō)不出平行四邊形的名稱。

教師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的平行四邊形。教師把平行四邊形畫在黑板上。

教師：看一看，想一想，平行四邊形是什么樣的？它有幾條邊，幾個(gè)角？這

些角是什么角？

學(xué)生交流后，教師提問(wèn)：在生活中，你還見到過(guò)哪些地方有平行四邊形？

學(xué)生舉例。

、感受平行四邊形的特性

教師出示一個(gè)用木條釘?shù)拈L(zhǎng)方形。

教師：長(zhǎng)方形和平行四邊形是好朋友，它們互相之間可以變換，你相信嗎？

學(xué)生分組拿出自己準(zhǔn)備的小木條釘?shù)拈L(zhǎng)方形，把他拉成一個(gè)平行四邊形。

教師：你們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有什么變化？

學(xué)生自由發(fā)表意見。

教師：你們能把平行四邊形變成長(zhǎng)方形嗎？學(xué)生再次分組活動(dòng)。教師：你發(fā)現(xiàn)

了什么？說(shuō)明平行四邊形具有什么特性？（容易變形）

三、反切紹

教師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪位新朋友，你了解到些什么？

學(xué)生自由回答。

教師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你還有什么問(wèn)題？或還有什么想繼續(xù)探索的問(wèn)題？

課后反思：

圖形

【敬學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例、例及第頁(yè)、第頁(yè)的內(nèi)容。

第學(xué)目標(biāo)】

、能用三角形、長(zhǎng)方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過(guò)想象給拼出的

圖形取名。

、讓學(xué)生經(jīng)歷拼圖的活動(dòng)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單幾何圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操

作能力和創(chuàng)新思維。

、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【瓣重點(diǎn)】讓學(xué)生經(jīng)歷拼組圖形的過(guò)程。

一、引出問(wèn)題

教師：小朋友，你們聽說(shuō)過(guò)七巧板嗎？（學(xué)生可能有的說(shuō)聽過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)有）

把教科書第頁(yè)的內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解七巧板的情況，并初步感受到用一

些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。

教師：你知道些什么？學(xué)生回答后，教師指出：用長(zhǎng)方形、正方形、三角形

等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎？

板書：拼組圖形。

二、自

看一看，拼一拼

教師出示教科書第頁(yè)例中的樹、魚、帆船圖。

教師：這些你們都認(rèn)識(shí)嗎？它們是什么形狀的？

學(xué)生可能有的說(shuō)是這樣形狀，有的說(shuō)是那樣形狀，學(xué)生發(fā)表意見后教師指出：

其實(shí)，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖

形組合的嗎？請(qǐng)用你們的圖形拼一拼。

學(xué)生獨(dú)立拼，拼后在小組內(nèi)交流，再全班交流。交流時(shí)注意：學(xué)生拼的不一定

與教科書上的完全一樣，只要學(xué)生說(shuō)得出道理，看起來(lái)又像就可以。

拼一拼，說(shuō)一說(shuō)

教師：生活中你喜歡哪些動(dòng)物？

學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

教師：想象一下，你喜歡的動(dòng)物是什么形狀的？

學(xué)生閉眼自由想象。

教師：你能把你喜歡的動(dòng)物用幾何圖形拼出來(lái)嗎？

學(xué)生先獨(dú)立拼，拼好后與同伴交流，說(shuō)一說(shuō)拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。

全班交流時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出拼的圖形像什么，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高和

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、颼d箝

教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生自由總結(jié)。

課后反思:

---*，、.、--上，.r一1＞上

二、

整十、整醪醐喊

建學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例及相應(yīng)的練習(xí)。

【勃學(xué)目標(biāo)】

、結(jié)合具體情景讓學(xué)生感受三位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系。

、體驗(yàn)整十、整百數(shù)加減法計(jì)算方法的多樣化，能正確地口算整十、整百數(shù)的加

減法。

、培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神及與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

跳蜉重點(diǎn)】整十、整百數(shù)加減法的口算方法。

-引出課題

教師：同學(xué)們，老師在寒假里到了我們中國(guó)東方最大的城市上海去旅游，你

們想知道老師是怎么去的嗎？老師是坐船從重慶沿著長(zhǎng)江到上海的，沿途欣賞了

美麗的長(zhǎng)江三峽。你知道從重慶坐船到上海要經(jīng)過(guò)哪些城市嗎？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師出示長(zhǎng)江航線圖和售票大廳圖。

教師：從圖上你知道了哪些信息？根據(jù)圖上的信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

要解決這些問(wèn)題我們要用到三位數(shù)的加減法的知識(shí)。

板書課題：整十整百數(shù)的加減。

二、

教學(xué)例

（出示第頁(yè)的情景圖）學(xué)生根據(jù)圖上提供的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生可能提出：

兩種氣球一共有多少個(gè)？

紅氣球比黃氣球多多少個(gè)？(或者黃氣球比紅氣球少多少個(gè))

教師：這兩個(gè)問(wèn)題該怎樣解決呢？你們能列出算式并算出結(jié)果嗎？

學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，并思考自己是怎樣算的。

學(xué)生獨(dú)立解決后，全班交流。

學(xué)生：兩種氣球一共有多少個(gè)？可用。

教師：，你是怎樣算的？

學(xué)生可能回答：

個(gè)十加上個(gè)十等于個(gè)十，也就是。

袋加上袋共袋，每袋個(gè)，個(gè)十就是。

從開始，往后面接著數(shù)：，，，，。從里面分個(gè)出來(lái)，，。

教師：紅氣球比黃氣球多多少個(gè)？(或者黃氣球比紅氣球少多少個(gè))又該怎樣列

式呢？

教師：等于多少？你是怎樣算出的呢？

學(xué)生可能回答：

袋減袋等于袋，也就是。

個(gè)十減個(gè)十等于個(gè)十，也就是。

想加法做減法，因?yàn)椋?。…?/p>

提問(wèn)：怎樣口算整十?dāng)?shù)的加減法？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

教學(xué)例

()出示例主題圖：水果店運(yùn)進(jìn)一批蘋果，堆成兩堆。根據(jù)主題圖，你能提出哪

些問(wèn)題？怎樣解決這些問(wèn)題？

()根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

水果店一共運(yùn)進(jìn)多少個(gè)蘋果？學(xué)生解答后，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

學(xué)生可能回答：

從開始，一十一十地往后數(shù)，數(shù)個(gè)十，即。個(gè)百加個(gè)十，即三百五十，也就是?！?/p>

第一堆蘋果有多少個(gè)？第二堆蘋果有多少個(gè)？（方法過(guò)程基本同上，略）

小結(jié)

怎樣口算整十、整百數(shù)的加減法：

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

教學(xué)例

教師：出示情景圖，學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出問(wèn)題。

教師：要求小丁到小玲家一共有多少米，你會(huì)列式解答嗎？

學(xué)生獨(dú)立解答。

教師：我們有的同學(xué)在計(jì)算中經(jīng)常出錯(cuò)，請(qǐng)看一看你們的計(jì)算對(duì)了嗎？

教師：你是怎樣判斷是算對(duì)了的呢？

學(xué)生可能回答：

我可以把再算一遍，看能否得到，如果兩次加起來(lái)都得，說(shuō)明我算對(duì)了。

我可以算看能不能得到，如果得，說(shuō)明我算對(duì)了。……

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算時(shí)，要判斷自己算得對(duì)不對(duì)，可以進(jìn)行檢驗(yàn)。要檢驗(yàn)加法算得

對(duì)不對(duì)，我們可以用再算一遍的方法，也可以用交換加數(shù)的位置再算一遍的方法,

還可以用和減一個(gè)加數(shù)，看能否得到另一個(gè)加數(shù)的方法來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。小朋友在計(jì)

算的時(shí)候，一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣，才能提高計(jì)算的正確性。

教學(xué)例

出示例的情景圖和統(tǒng)計(jì)表。

教師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表里，你知道了哪些信息？

教師：合計(jì)在這里是什么意思？（合計(jì)在這里就是指科技讀物和文學(xué)讀物一共的

冊(cè)數(shù)）

教師：要求文學(xué)讀物有多少冊(cè)，你會(huì)列式解答嗎？

學(xué)生獨(dú)立解答，再反饋。

教師：算得對(duì)不對(duì)呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后再反饋。

學(xué)生：把再算一遍，如果兩次都算出來(lái)是，就說(shuō)明算對(duì)了。

學(xué)生：可以算，如果得就說(shuō)明算對(duì)了。

小結(jié)：要檢驗(yàn)算得對(duì)不對(duì)，我們可以用把再算一遍的方法，也可以用看能否得，

也可以用看能否得，像這些方法都可以檢驗(yàn)減法算得對(duì)不對(duì)。小朋友在計(jì)算的時(shí)

候可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，要養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

三、練羽固

課后反思：

力堿卻嫡算

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例一及相應(yīng)的課堂活動(dòng)和練習(xí)。

嚷學(xué)目標(biāo)】

、感受估算與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。

、經(jīng)歷探索估算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)加、減法的估算，能解釋估算的過(guò)程，體

會(huì)估算方法的多樣化。

、認(rèn)識(shí)約等號(hào)，并學(xué)會(huì)正確讀寫。

、培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、交流的意識(shí)和能力，靈活解決生活中的估算問(wèn)題，體會(huì)

用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

一、

教師出示圖意：華村小學(xué)要為小朋友接種乙肝疫苗

看一看：你從圖中了解了哪些信息？

猜一猜：大約要準(zhǔn)備多少支？（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）

議一議：要求大約要準(zhǔn)備多少支乙肝疫苗該怎樣列式？（板書）

說(shuō)一說(shuō)估算的方法。

學(xué)生中可能有以下方法：

學(xué)生：把看作，把看作，結(jié)果大約是。

學(xué)生：把看做，把看做，結(jié)果大約是。

學(xué)生：把中的送給，使看作，看作，結(jié)果大約是。

學(xué)生：、都比大比小，所以結(jié)果大于，小于。

學(xué)生：、都比小，所以結(jié)果肯定比小?！?/p>

認(rèn)識(shí)仁，介紹七的讀寫，試寫心，比一比誰(shuí)寫得又好又美觀。

初步練習(xí)：頁(yè)“試一試”。

二、

出示例的教學(xué)主題圖：先開來(lái)一輛運(yùn)西瓜的車，“載貨個(gè)”，又開來(lái)一輛運(yùn)西

瓜的車，“載貨個(gè)”。最后出現(xiàn)問(wèn)題：兩輛車一共大約裝多少個(gè)?)

想一想：怎么解決？

怎么估算？自己選擇一種最喜歡的估算方法。

把自己的估算方法說(shuō)給自己的小伙伴聽一聽。

初步練習(xí)：頁(yè)“試一試”。

三、

情景導(dǎo)入：張強(qiáng)元去買學(xué)習(xí)用品。一件是隨身聽，標(biāo)價(jià)為元；一件是復(fù)讀機(jī)，標(biāo)

價(jià)為元。

()看著這些信息，你能提出哪些用估算進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

()學(xué)生自由匯報(bào)。(教師板書)

①隨身聽和復(fù)讀機(jī)一共大約需要多少元？

②張強(qiáng)有元，如果買臺(tái)隨身聽大約還剩多少元？

③如果買臺(tái)復(fù)讀機(jī)，大約還差多少元？

()誰(shuí)能解決第一個(gè)問(wèn)題？(學(xué)生匯報(bào))

()其余兩個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，思考好了的同學(xué)把你的解

決方法和同桌或自己的學(xué)習(xí)小伙伴交流一下，比一比誰(shuí)的方法好，哪些組的方法

多。(讓學(xué)生充分交流，教師參與、巡視、指導(dǎo)學(xué)生的討論)

（）學(xué)生匯報(bào)。

①學(xué)生：估算時(shí)，把看作，把看作，結(jié)果大約是。估算時(shí)把看作，把看作，結(jié)果

大約是。

②學(xué)生：我們組估算時(shí)，把看作，把看作，結(jié)果大約是。中把看作，把看作，結(jié)

果大約是。

（）總結(jié)：我們?cè)谶M(jìn)行減法估算時(shí)，最好采用被減數(shù)、減數(shù)同補(bǔ)（被減數(shù)補(bǔ)上的

不小于減數(shù)補(bǔ)上的）或被減數(shù)、減數(shù)同去（被減數(shù)去掉的要小于減數(shù)去掉的），

這樣估算的結(jié)果才比較符合實(shí)際生活的需要，才能有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

（）初步練習(xí)：頁(yè)“試一試”。

課后反思：

二位數(shù)的加法

【敬學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例一及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】、讓學(xué)生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。

、聯(lián)系生活情景進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)計(jì)算方法和

解決問(wèn)題策略的多樣化。

【瓣重點(diǎn)】通過(guò)探索，掌握三位數(shù)加法的筆算方法。

-

教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并弄懂題意。

（）學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。

教師：你能用自己的方法計(jì)算出它的結(jié)果嗎？算完之后，把你的方法說(shuō)給同桌聽。

（）集體匯報(bào)，交流方法。（學(xué)生說(shuō)，老師板書）

學(xué)生：個(gè)百加個(gè)百得個(gè)百，個(gè)十加個(gè)十得個(gè)十，合起來(lái)就是。

學(xué)生：，，。

學(xué)生：，。

學(xué)生：我是用豎式計(jì)算的：。(有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生可能從百位算起,

都可以)……

二、

教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，弄懂題意并列出算式。

()估算。

請(qǐng)大家估一估，男生和女生大約一共有多少人？

學(xué)生：我把看作，看作，大約是人。

學(xué)生：我把看作，看作，大約是人。

學(xué)生：我把看作，看作，大約要是人?！?/p>

教師：大家估算得很好，我們只要把兩個(gè)加數(shù)或者其中一個(gè)加數(shù)看作和它們最接

近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)來(lái)估算，估算的結(jié)果都會(huì)很接近準(zhǔn)確數(shù)。

()學(xué)生嘗試計(jì)算。

教師：你能算出得多少嗎？想辦法試一試。算完的同學(xué)和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么算的。

()學(xué)生集體匯報(bào)交流算法。(學(xué)生說(shuō)，教師板書)

學(xué)生：，。

學(xué)生：我是用豎式計(jì)算的。

學(xué)生交流他們用豎式計(jì)算的方法，教師板書豎式，邊板書邊追問(wèn)個(gè)位上滿十怎么

辦，十位上該怎么算？

()議一議：你覺(jué)得在計(jì)算中要注意什么？重點(diǎn)突出相同數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位滿十向

十位進(jìn)一，算十位時(shí)要加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的。

三、教顫

教師出示教學(xué)例圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并弄懂題意。

(奶牛有頭，肥豬比奶牛多頭)

你最想知道什么？（肥豬有多少頭）

你能估計(jì)一下肥豬大約有多少頭嗎？

你們想知道肥豬到底有多少嗎？抽生列式：

你會(huì)算嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉?，讓學(xué)生在自己的本子上算，請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上板演。

學(xué)生算完后和同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算出來(lái)的。然后指一名學(xué)生到臺(tái)

上來(lái)和全班同學(xué)進(jìn)行交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：十位上的數(shù)相加滿十怎么辦？

小結(jié)：十位上的數(shù)相加滿十就向百位進(jìn)一。

四、瓣例

出示例主題圖。

教師：在這一幅圖中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？

讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師板書：輛自行車多少元？

請(qǐng)學(xué)生列式：

讓學(xué)生計(jì)算，然后同桌交流算法，特別提醒個(gè)位和十位相加的結(jié)果都滿了十后怎

么辦？

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算連續(xù)進(jìn)位的加法的時(shí)候，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向它的

前一位進(jìn)一。

議一議怎樣計(jì)算三位數(shù)的加法？

五、髓

課后反思：

三

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例一及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在運(yùn)用三位數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、

教師出示例圖，引導(dǎo)學(xué)生弄懂圖意。

小麗有元，買臺(tái)元的計(jì)算器后，還剩多少元？

抽生列式，學(xué)生自主嘗試計(jì)算。匯報(bào)交流。

學(xué)生：我從元里拿掉元，再?gòu)脑锬玫粼?，就剩下了元?/p>

學(xué)生：我覺(jué)得這種方法其實(shí)就是用個(gè)百減個(gè)百還剩個(gè)百，個(gè)十減個(gè)十還剩個(gè)十，

個(gè)百與個(gè)十合起來(lái)是。

教師：你們的方法都非常清楚，還有別的方法嗎？

學(xué)生：我先列出算式，然后用豎式寫出來(lái)。

教師：對(duì)，將相同數(shù)位上的數(shù)相減，你能夠?qū)晌粩?shù)減法的計(jì)算方法用到三位數(shù)

減法中，你很會(huì)學(xué)習(xí)。

二、

教師：看看圖中告訴了我們哪些信息。

學(xué)生：知道了女生人數(shù)是人，還有總?cè)藬?shù)是人。要求男生有多少人。

教師：大家先估一估吧。

教師：大家都計(jì)算出來(lái)了，怎么知道我們算對(duì)了呢？

學(xué)生：和估算結(jié)果對(duì)照，估算是多，算出的結(jié)果也是多，說(shuō)明計(jì)算是正確的。

學(xué)生：估算不夠精確，我們可以通過(guò)再算一遍的方法來(lái)驗(yàn)算。

學(xué)生：我們還可以用男生人數(shù)加上女生人數(shù)，看得數(shù)與總數(shù)是否相符。

教師：大家的方法都可以，下面我們都用加法驗(yàn)算一下，看自己算對(duì)了沒(méi)有。

鞏固練習(xí)。

議一議：在減法計(jì)算中應(yīng)注意什么？

三、

引出問(wèn)題：上山行了，下山比上山少行，下山行了多少？

學(xué)生列式：學(xué)生嘗試計(jì)算并質(zhì)疑。

教師：計(jì)算這道題，你又遇到什么新問(wèn)題嗎？

學(xué)生：個(gè)位上不夠減，十位上也不夠減，怎么辦？

教師：大家自己先想想辦法，然后與同桌的同學(xué)交流。

全班匯報(bào)交流

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，個(gè)位、十位上都不夠減時(shí)，你是怎樣算的？

抽生匯報(bào)，師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定。

教師：我們用這樣的方法來(lái)完整演示一遍。提問(wèn)：個(gè)位夠減嗎？個(gè)位不夠減從哪

一位退？退后個(gè)位上是幾減幾？得幾？十位上的怎么辦？現(xiàn)在十位夠減嗎？十

位不夠減從哪一位退？退后十位上是幾減幾？

教師小結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連續(xù)退位減法與不連續(xù)退位有什么區(qū)別？應(yīng)注意什么？

四、教學(xué)例

出示豎式并讓學(xué)生試算，學(xué)生試算后，交流算法。

教師借助計(jì)數(shù)器進(jìn)行訂正并評(píng)講。

嘗試練習(xí)：頁(yè)“試一試”。

五、觸J結(jié)…??

課后反思：

律

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例一及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】.聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到事物內(nèi)部或事物

之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義思想。

.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，激發(fā)探索規(guī)律的欲望，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)

能力。

【瓣重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從具體事物中體驗(yàn)事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

［鮮峋

一、

教師：小朋友喜歡旅行嗎？假如“五一”到了，你和爸爸媽媽去旅游，從甲城出

發(fā)，去往乙城。

出示甲城到乙城的行進(jìn)圖。

已行路程（千米）

剩下路程（千米）

教師：已行千米，剩下多少千米？怎樣填？

已行路程（千米）、、

剩下路程（千米）、、

讓學(xué)生完成書上第頁(yè)例填表，可獨(dú)立填，也可討論合作填。

學(xué)生展示自己填好的表格，并談一談自己的填法。

教師：根據(jù)自己填寫的已行路程，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生：行千米，剩千米；行千米，剩千米。

學(xué)生：已行的路程越少，剩下的路程越多。

學(xué)生：己行路程多千米，剩下路程少千米。

教師：說(shuō)得好，已行的路程不斷增多，剩下的路程就不斷減少。

二、^lj

教師：下面我們探索年齡的規(guī)律。出示例的表格。

（）讓學(xué)生分組討論，這個(gè)表格怎樣填，說(shuō)說(shuō)這樣填表的道理，展示填的結(jié)果。

（）觀察所填表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生匯報(bào)交流。

三、教學(xué)^

教師出示例。

教師：同學(xué)們，你們看這個(gè)圖都是由幾個(gè)正方形擺成的？我們能用個(gè)正方形依次

擺出每一個(gè)圖形嗎？動(dòng)手?jǐn)[一擺吧！

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圖，擺完后請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上擺，邊擺邊說(shuō)是怎么擺的。

教師：觀察這個(gè)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生可能說(shuō)：這些圖都是用個(gè)正方形擺成的。

上一排依次多個(gè)，下一排依次少個(gè)。

上面是個(gè)，下面是個(gè)；上面?zhèn)€，下面?zhèn)€；上面?zhèn)€，下面?zhèn)€。

依次從下一排的左邊移個(gè)到上一排。上一排是、、個(gè)，下一排是、、個(gè)……

教師：剛才同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)，就是這幅圖的排列規(guī)律，這幅圖就是按同學(xué)們說(shuō)

的規(guī)律排列而成的。你們真能干，找到了這么多規(guī)律。

教師：你們能用找出的規(guī)律，推斷出后面的圖形該怎么擺嗎？請(qǐng)擺出來(lái)畫在例的

橫線上。

抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，然后怎么擺的。（抽有不同想法的學(xué)生說(shuō)，然后展示出同

學(xué)畫的圖形）

教師：剛才同學(xué)們根據(jù)先找出的圖形排列規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律推斷出未知的圖形并

畫出了圖形，這就是在運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

四、教學(xué)例

教師：剛才我們探索了圖形的排列規(guī)律，下面我們探索數(shù)字之間的排列規(guī)律。

出示例后提問(wèn)：例要我們干什么？怎樣才能正確填出數(shù)來(lái)？學(xué)生可能回答：先找

規(guī)律，然后填數(shù)。（補(bǔ)充板書：填數(shù)）

教師：請(qǐng)同學(xué)們先找找這些數(shù)的排列規(guī)律，然后把你找到的規(guī)律在小組內(nèi)交流。

教師：請(qǐng)一個(gè)人介紹你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，其余的人聽后作補(bǔ)充。

學(xué)生可能說(shuō)：每組兩個(gè)數(shù)相差。每組第個(gè)數(shù)比第個(gè)數(shù)多，第個(gè)數(shù)比第個(gè)數(shù)少。第

個(gè)數(shù)依次增加，第個(gè)數(shù)也依次增加。...

教師：這些規(guī)律是你一個(gè)人找到的嗎？怎么知道的？

學(xué)生：我找的是……其他的是我們組同學(xué)找的。

教師：你們聽到了他剛才說(shuō)的這些規(guī)律了嗎？還有什么補(bǔ)充的？同學(xué)們學(xué)知識(shí)就

要像剛才那樣，你向別人學(xué)習(xí)，別人又向你學(xué)習(xí)，這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。

剛才同學(xué)們通過(guò)觀察、思考，找到了規(guī)律，再通過(guò)合作交流，學(xué)到了別人找的規(guī)

律，下面我們就用規(guī)律填數(shù)。學(xué)生填空，然后抽學(xué)生說(shuō)填多少，為什么？

課后反思：

問(wèn)題

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例一及課堂活動(dòng)。

【孵目標(biāo)】

、能運(yùn)用兩三位數(shù)加減法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，掌握分析解決這類問(wèn)題

的多種方法。

.初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

.滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【瓣重點(diǎn)】根據(jù)已知信息分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

【瓣難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問(wèn)題，合理靈活地解決問(wèn)題。

一、t靛引入

（）教師：彭遠(yuǎn)是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他今天來(lái)到書店，準(zhǔn)備買一本字典和一套書。

（出示例圖）

提問(wèn)：一本字典和一套書的價(jià)格分別是多少元？你能根據(jù)這兩個(gè)信息提出什么數(shù)

學(xué)問(wèn)題呢？

學(xué)生可能會(huì)提出：

①買套書比本字典貴多少元？②買套書和本字典共要多少元？

提問(wèn)：怎么解決這些問(wèn)題呢？

學(xué)生口頭列式解決問(wèn)題，從而復(fù)習(xí)加減法的一步計(jì)算問(wèn)題。

（）彭遠(yuǎn)手里拿出元遞給售貨員。

教師：看到彭遠(yuǎn)買書的情況，你想到了什么？

學(xué)生可能有以下回答：

學(xué)生：彭遠(yuǎn)的錢夠嗎？學(xué)生：彭遠(yuǎn)的錢買了套書和本字典，應(yīng)找回多少元？

揭示課題：說(shuō)得好！今天我們就一起來(lái)幫彭遠(yuǎn)解決這樣的問(wèn)題。

板書課題：解決問(wèn)題。

二、探

教學(xué)例

()小組探究：小朋友幫彭遠(yuǎn)算一算，要買套書和本字典，售貨員應(yīng)找給他多少

元呢？試著把你們討論的每一步算式寫出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)交流，并在黑板上展示算

法，可能得到以下種：

方法：(元)方法：(元)

方法：(元)(元)

()理清思路，明確方法。

提問(wèn)：能解釋一下你為什么這樣算嗎？

指名讓學(xué)生解說(shuō)每一種方法的每一步算的是什么。

()小結(jié)。

要求應(yīng)該找回多少元，我們可以從元里依次減去本字典和套書的價(jià)錢，用連減法

計(jì)算；也可以從元里減去本字典和套書的價(jià)錢之和，先算加后算減。無(wú)論用哪種

方法，這道題都需要計(jì)算兩步。

教學(xué)例

()教師：彭遠(yuǎn)不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且還是家里的會(huì)計(jì)呢！你瞧，他把爸爸媽媽的收

入、支出都記在賬本上了。出示表格：月的收支記載。

月日爸爸工資收入元

月日日支出元

月日媽媽工資收入元

月日日支出元

結(jié)余

提問(wèn)：從表中你知道了彭遠(yuǎn)家收支的哪些信息？可以解決什么問(wèn)題？

小組探究。

小組代表匯報(bào)，展示各種方法：

方法：一項(xiàng)一項(xiàng)依次算，。

方法：先算收入再依次減去支出，。……

小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠(yuǎn)同學(xué)解決了

月份他家的收支結(jié)余問(wèn)題，真能干！

提問(wèn)：你們看，彭遠(yuǎn)家月份的收入和開支合理嗎？為什么？

教師：彭遠(yuǎn)家一個(gè)月的工資除了安排生活開支外，還有一部分結(jié)余，說(shuō)明

他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠(yuǎn)這個(gè)小會(huì)計(jì)的功勞喲。我們學(xué)好了數(shù)學(xué),

也可以當(dāng)好家里的小助手呢！

三、自翊究

.觀察例的情景圖

學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上提供了哪些數(shù)學(xué)信息，同桌互相交流。

教師：你準(zhǔn)備做幾根長(zhǎng)繩？幾根短繩？把你的想法介紹給小組的同學(xué)。

.學(xué)生介紹做跳繩方案

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：根長(zhǎng)繩，根短繩：（）

或X0根長(zhǎng)繩，根短繩：。

或X。只做根短繩：+（根）

或X（）只要學(xué)生方案合理，都給予肯定。

.教師小結(jié)

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的實(shí)際問(wèn)題，只要同學(xué)們認(rèn)真思考，積

極動(dòng)腦，一定會(huì)想出許多好的、可行的辦法。

教師：這么多的方案，你認(rèn)為哪種方案較合適？說(shuō)說(shuō)你的想法。

四、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么？學(xué)生自己小結(jié)。

課后反思：

四、千幅^

干橄認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例、及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米()o

.通過(guò)各種不同的途徑體驗(yàn)的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

.知道，知道公里千米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

【教學(xué)過(guò)程】

一、

教師：我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？讓學(xué)生用手勢(shì)具體表示厘米、分米、米的長(zhǎng)度。

二、

高速公路上，路邊的里程碑顯示：重慶成都

教師：有誰(shuí)知道是什么意思嗎？

學(xué)生：我知道，是千米的意思。

學(xué)生：我知道就是公里的意思。

學(xué)生：它表示重慶到成都的距離是千米。

教師：同學(xué)們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎？這節(jié)課，讓我們

和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。(板書課題：認(rèn)識(shí)千米)

三、

認(rèn)識(shí)用“千米”作單位的必要性

教師：這節(jié)課前，我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是什么？

學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是“米”。

教師講述：如果重慶到成都的路程用“米”作單位就是米，（板書：米）這個(gè)數(shù)

多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長(zhǎng)度單位：千米。

計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用“千米”作單位。

活動(dòng)體驗(yàn)千米有多長(zhǎng)

（）教師說(shuō)明：米就是千米，千米里面包含個(gè)米。千米也叫公里，千米究竟有多

長(zhǎng)呢？

（）學(xué)習(xí)例，感知千米的長(zhǎng)度。

教師組織學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上，先將個(gè)學(xué)生站成一排，告訴學(xué)生：這個(gè)學(xué)生站成一

排的長(zhǎng)度大約就是米。請(qǐng)你們推算一下，如果是個(gè)人站成一排,有多長(zhǎng)？個(gè)人呢？

學(xué)生：我猜個(gè)人站成一排，可能有米吧。

學(xué)生：估計(jì)一下，個(gè)人站成一排大約長(zhǎng)米。

學(xué)生：我推測(cè)，如果是個(gè)人站成一排，大約是米左右。

學(xué)生：哇，個(gè)人好多喲！米好長(zhǎng)??！

教師小結(jié)指出：如果歲左右的小朋友站在一起，個(gè)小朋友站成一排，大約是米長(zhǎng);

個(gè)小朋友站成一排，大約是米長(zhǎng)；個(gè)小朋友站成一排，大約是米長(zhǎng)。學(xué)生初步想

象了米有多長(zhǎng)。

（）活動(dòng)：學(xué)習(xí)例，體驗(yàn)千米有多長(zhǎng)。

組織學(xué)生分組活動(dòng)，教師提供活動(dòng)方案，要求學(xué)生作好記載。

方案：先用卷尺測(cè)量教室長(zhǎng)（）米，同學(xué)們沿著長(zhǎng)走，數(shù)出共走（）步，走（）

個(gè)教室長(zhǎng)米，一共走（）步是米。

方案：先測(cè)量教學(xué)樓長(zhǎng)（）米，（）幢教學(xué)樓長(zhǎng)米。

方案：學(xué)校操場(chǎng)跑道長(zhǎng)米，跑米是（）圈。

學(xué)生自由選擇方案，活動(dòng)時(shí)間分，然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭(zhēng)論。

（）教師小結(jié)：米千米（公里），并板書。

認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法

教師：回憶一下，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？

板書：米分米厘米

教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學(xué)生：（略）

教師：對(duì)?！扒住币部梢杂米帜?”表示，所以。

板書：

千米米……

四、創(chuàng)設(shè)情景，引出例

.出示例的情景圖

教師：從圖上你獲得了哪些信息？

學(xué)生可能回答：學(xué)生：我知道了三峽大壩全長(zhǎng)米。

學(xué)生：我知道了隧道長(zhǎng)千米。……

教師：你想提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生：我想知道“三峽大壩”與“隧道”誰(shuí)長(zhǎng)？

教師：怎樣比“三峽大壩”與“隧道”的長(zhǎng)短呢？

.合作交流

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流。抽學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

學(xué)生：因?yàn)榍酌?，米米，所以隧道比三峽大壩長(zhǎng)。

學(xué)生：因?yàn)槊妆让咨?，而米千米，所以隧道比三峽大壩長(zhǎng)?！?/p>

教師：為什么想到這樣比較？

學(xué)生：因?yàn)榍着c米單位不同，千米米，而米米，所以我就想到了把千米換算

成米再進(jìn)行比較。

學(xué)生：我想到米比千米多，比千米少，所以米千米。

教師：這兩種比較方法有什么相同的地方？

學(xué)生：都是先把不同的單位化成相同的單位再進(jìn)行比較，那么這兩種方法的不同

之處是什么呢？

學(xué)生：一種是把千米數(shù)換算成米數(shù)。

學(xué)生：另一種是把米數(shù)換算成千米數(shù)。教師總結(jié)比較方法?！?/p>

課后反思：

識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例及第頁(yè)課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”，初步建立毫米的概

念，感知毫米有多長(zhǎng)，知道厘米毫米。

.讓學(xué)生通過(guò)整理，對(duì)相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率有系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。

.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，滲透長(zhǎng)度單位源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)

生的實(shí)際操作能力及空間概念。

【教學(xué)過(guò)程】

教師：用厘米作為長(zhǎng)度單位測(cè)量，有時(shí)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，需要一個(gè)比厘米

還小的單位一一毫米。（板書：毫米）

二、

觀察直尺，看厘米中間有些什么

（）看一看，直尺上厘米中間有些什么？

（）找一找，直尺上有哪些長(zhǎng)度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？教師小結(jié)：直尺上除了

厘米刻度外，還有更小的小格，厘米間的每一小格的長(zhǎng)度就是毫米。

教師展示一一毫米。強(qiáng)調(diào)：毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位。

（）指一指：用筆頭指一指毫米，看一看毫米有多長(zhǎng)。（要求學(xué)生多指幾處）

（）數(shù)一數(shù)：厘米中間有多少個(gè)毫米。

（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)分析、概括出厘米毫米。

練習(xí)：厘米（）毫米厘米（）毫米（）厘米毫米

（）介紹字母表示毫米。

提問(wèn)：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示?

教師指出：國(guó)際上規(guī)定用“”表示毫米，毫米可以寫成，那么厘米毫米可以

寫成。(板書寫出)

嘗試：你能用字母表示毫米、毫米、毫米、毫米、毫米嗎？

學(xué)生獨(dú)立嘗試，全班展示。

.實(shí)踐活動(dòng)，感受毫米的長(zhǎng)度

()猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是毫米？

()量一量，身份證的厚度究竟是不是毫米？

()用手勢(shì)表示毫米的長(zhǎng)度。

教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是毫

米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體驗(yàn)毫米的長(zhǎng)度。

()說(shuō)一說(shuō)：桌上還有什么東西的厚度是毫米？

()想一想：生活中你見過(guò)哪些物體的厚度是毫米？

.探究相鄰長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率

議一議：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？

學(xué)生小組討論交流，然后全組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生整理。

IkmlOOOlmlOlcm

通過(guò)整理，引導(dǎo)學(xué)生探究：除和間的進(jìn)率是以外，其他相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位的進(jìn)

率是。

三、幡牖

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問(wèn)題？

課后反思：

五、有余數(shù)的除法

有余數(shù)的除法（一）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例、例和課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】.在探索中初步學(xué)會(huì)除法豎式的寫法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)除法。

.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握除法豎式的寫法。

一、

出示頁(yè)例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生列式：一（枝）

教師：除法算式還可以寫成豎式，你們會(huì)列豎式嗎？自己先試一試。

學(xué)生自己試寫，教師巡視，如果有寫出來(lái)的可以讓他說(shuō)一說(shuō)，如果沒(méi)有寫出來(lái)就

直接由教師板演出示。

講述：除以的豎式是先寫被除數(shù)，然后寫“J”表示除法，在“J”的左邊寫

除數(shù)。想一想，把枝花平均分成份，每份有幾枝花？（枝）就在除號(hào)上面對(duì)齊的

位置寫上。

教師：有個(gè)花瓶，每個(gè)花瓶分了枝花，算一算，一共分了多少枝花？

學(xué)生：一共分了枝花。教師：這個(gè)是怎么算出來(lái)的？

學(xué)生:X。

教師：好。我們把算出來(lái)的寫在被除數(shù)的下面。想一想，一共有枝花，分了枝，

說(shuō)明什么？

學(xué)生：說(shuō)明花正好分完，沒(méi)有剩余。

教師：一共有枝花，減去分掉的枝花，得數(shù)是，表示正好分完，沒(méi)有剩余。

同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)，上面的豎式中每一部分的名稱和表示的意思。

自主練習(xí)，做“試一試”的兩道題。

二、

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生列出橫式：+（只）。

教師：如果寫成豎式，應(yīng)該怎么寫？自己試一試。

學(xué)生獨(dú)立寫出豎式。

教師：對(duì)著自己寫的豎式，想一想，商應(yīng)該對(duì)著被除數(shù)的哪一位？被除數(shù)下面的

表示什么？又表示什么？

學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。

三、

課堂活動(dòng)、題。

課后反思：

數(shù)的除法（二）

【瓣內(nèi)容】

教科書第頁(yè)例、例及相關(guān)練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】.結(jié)合具體情況，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

.通過(guò)分一分來(lái)體會(huì)有余數(shù)的除法。

.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力。

一、引入新課

教師：孩子們，我們來(lái)口算幾道除法題。++（學(xué)生回答）

二、探^?

教學(xué)例

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出個(gè)圓片，我們一起分一分。組、組的同學(xué)每個(gè)同學(xué)都把

個(gè)圓片每個(gè)分份；

組、組的同學(xué)每個(gè)同學(xué)都把個(gè)圓片每個(gè)分份。分完后相互交流，看從中你能發(fā)

現(xiàn)些什么。

組、組的學(xué)生：我們把個(gè)圓片，每個(gè)分份，分成了份，剛好分完，算式是

組、組的學(xué)生：我們把個(gè)圓片，每個(gè)分份，分成了份，剩下的個(gè)不能分了。

教師：為什么不能再分了呢？

學(xué)生：因?yàn)闆](méi)有個(gè)圓片，不夠再分份呀。

教師：那么怎么處理這些不能再分的圓片呢？這就是這節(jié)課我們要研究的課題

——有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法）

教師：把個(gè)圓片，每個(gè)分份。能寫成除法算式嗎？怎樣寫？引導(dǎo)學(xué)生寫出+,并

要求學(xué)生回答，為什么要這樣寫？

教師：分的結(jié)果是什么呢？學(xué)生：分成了份。剩下的個(gè)不能再分了。

教師：分成的份在算式中叫什么？學(xué)生：叫做商。

教師：我們就把剩下的“”叫做余數(shù)。書寫時(shí)在商的后面畫個(gè)小圓點(diǎn)，再寫上剩

余的數(shù)。

教師邊說(shuō)邊板書：+（份）……（個(gè)）。

教師：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)余數(shù)？

學(xué)生：分的時(shí)候，不夠分份，剩下的數(shù)叫余數(shù)。

教師：對(duì)！一定是不夠再分份的情況下，才會(huì)出現(xiàn)余數(shù)，如果還能分份呢？

學(xué)生：還要繼續(xù)分下去。

教學(xué)例

觀察例圖。

教師：孩子們，你們從這幅圖中了解到什么信息？

學(xué)生：阿姨們?cè)谘b羽毛球。

學(xué)生：有個(gè)羽毛球，每個(gè)裝一筒，可以裝幾筒？還剩幾個(gè)？

教師：真不錯(cuò)，你能用算式表示出來(lái)嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生寫出+,并要求學(xué)生回答：為什么要這樣寫？用豎式計(jì)算，怎么來(lái)表

示？）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書

教師：應(yīng)該商幾？請(qǐng)同學(xué)們思考。學(xué)生：可以商（教師板書）。

教師：為什么商？學(xué)生：乘等于，與很接近。

教師：我們把寫在豎式的什么地方呢？指導(dǎo)寫出

學(xué)生：可是有余數(shù)呀，寫在什么地方呢？

教師：請(qǐng)大家自己思考，看能不能解決。

學(xué)生：應(yīng)寫在橫線下面，因?yàn)樯毯?，還剩下，而豎式上。所以就應(yīng)寫在橫線下面。

三、

教科書頁(yè)練習(xí)十四第題。

課后反思：

數(shù)的除法（三）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例和課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的

道理。

培養(yǎng)學(xué)生初步的試商能力。

【教耀、難點(diǎn)】探究“余數(shù)必須小于除數(shù)”的算理。

一、引入

把朵花平均分給個(gè)小朋友，每人分得幾朵？還剩幾朵？抽生回答。

揭示課題：像除法叫有余數(shù)除法，今天我們繼續(xù)探究有余數(shù)的除法。（板書課題）

二、探

出示例

引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個(gè)同學(xué)的豎式有哪些不同？

學(xué)生思考后，回答。

教師：這兩個(gè)同學(xué)的豎式各表示什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：第一個(gè)豎式表示把平均分成份，每份是，還余個(gè)沒(méi)分；第二個(gè)豎

式表示把平均分成份，每份是，還余個(gè)沒(méi)分。

議一議：哪一位同學(xué)的計(jì)算是正確的，為什么？

學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流各自的想法，并匯報(bào)：第一個(gè)豎式，余數(shù)是，比除數(shù)

大，還可以再分，把平均分成份，每份還能再分個(gè)；第二個(gè)豎式，余數(shù)是，比除

數(shù)小，把平均分成份，每份分不到個(gè)了。所以第二個(gè)豎式得到的商是正確的。

教師：你是根據(jù)什么來(lái)判斷余數(shù)能不能再分的？

引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：余數(shù)比除數(shù)大，還可以再分；余數(shù)比除數(shù)小，不能再分。

小結(jié)：在計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，余數(shù)必須小于除數(shù)。

三、

課后反思：

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例和相關(guān)的課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】.通過(guò)對(duì)鐘面的觀察，認(rèn)識(shí)秒針和時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道時(shí)分,

分秒。

.感受用分（秒、時(shí)）時(shí)間所做事情的活動(dòng)中，初步建立起時(shí)、分、

秒的時(shí)間觀念。

.在觀察、認(rèn)識(shí)鐘面的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力以及積極

主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鐘面的知識(shí)以及時(shí)間單位“時(shí)”、“分”，

掌握時(shí)、分之間的進(jìn)率，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)、分的長(zhǎng)短，建立

時(shí)間觀念。

.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、推理、動(dòng)手操作和實(shí)踐應(yīng)用

能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

.教育學(xué)生珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)齷激更觸

教學(xué)主題圖出示：北京奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)一周年慶祝大會(huì)開幕儀式場(chǎng)景。

教師：從畫面中你們看到些什么？告訴了我們一件什么事情？

根據(jù)學(xué)生反饋的信息，老師簡(jiǎn)要介紹：這是北京奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)一周年慶祝大

會(huì)開幕儀式的場(chǎng)面，在年月日晚時(shí)分，北京舉辦了盛大的奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)一周年慶

祝大會(huì)，這是全國(guó)人民歡欣鼓舞的日子，也是一個(gè)非常值得紀(jì)念的重要時(shí)刻。

教師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面。板書：認(rèn)識(shí)鐘表。

二、俵碑生穌蝌鐘面

提問(wèn)：關(guān)于鐘面，同學(xué)們都已經(jīng)知道些什么？

觀察鐘面，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)觀察出示鐘面。

（）指一指鐘面上的時(shí)針、分針、秒針。

（）學(xué)生或老師向同學(xué)們介紹秒針，（鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針，板書：秒針）引導(dǎo)

學(xué)生看一看自己的鐘面，指一指秒針是哪根。

()教師：鐘面上除了時(shí)針、分針、秒針外，還有些什么？(數(shù)字和格子)

()引導(dǎo)學(xué)生觀察：鐘面上的大格、小格數(shù)及其關(guān)系。

分別說(shuō)一說(shuō)：分針走小格和時(shí)針走大格的時(shí)間各是多少？

撥一撥，看一看，說(shuō)一說(shuō)

當(dāng)時(shí)針走大格時(shí)分針正好走了多少？(圈)是多少小格？(小格)

就是多少分？(分)

思考討論：時(shí)等于多少分？板書：時(shí)分。

老師介紹：如何用字母表示時(shí)、分？(時(shí)可用字母表示，分用表示)并引導(dǎo)學(xué)生

讀一讀、寫一寫這些字母。

三、聯(lián)就活，構(gòu)建笳弼間概念(蜉知。

教師：同學(xué)們知道分的時(shí)間有多長(zhǎng)嗎？我們一起來(lái)感受一下吧。

學(xué)生分組活動(dòng):學(xué)生分組活動(dòng):

()分大約從能數(shù)到幾？()分大約擊掌多少次？

()分脈搏大約能跳多少次?()分大約跳多少下？

()分大約呼吸多少下？()分大約寫多少個(gè)字?

匯報(bào)交流活動(dòng)情況。

四、操｛腕,

出示鐘面。指一指鐘面上的時(shí)針、分針、秒針。

說(shuō)一說(shuō)：時(shí)等于多少分？

教師：同學(xué)們感受了分的長(zhǎng)短，那時(shí)有多長(zhǎng)呢？

板書課題：時(shí)有多長(zhǎng)。

()說(shuō)一說(shuō)：時(shí)有多長(zhǎng)？

我們上節(jié)課是分，加上課前和課后兩個(gè)課間休息，時(shí)間就正好是時(shí)。

()想一想，議一議：你知道生活中做哪些事情的時(shí)間大約是時(shí)？

學(xué)生充分表述。

五、魅蜘建構(gòu)秒的時(shí)間觀念(教學(xué)例)

()教師：我們拍皮球分大約拍下，那拍下的時(shí)間大約是多少呢？用什么時(shí)間單

位恰當(dāng)？

教師：計(jì)量比分還短的時(shí)間常用秒作單位，秒是比分更小的單位。

()聽一聽，說(shuō)一說(shuō)。

①教師：大家安靜后，聽一聽自己帶來(lái)的時(shí)鐘。

②說(shuō)一說(shuō)：聽到了什么聲音？(滴答聲)

教師指出：“時(shí)鐘滴答次是秒?！?/p>

()看一看，議一議。

教師：秒針在鐘面上走小格就是秒。

分組觀察鐘面：

①秒針走圈走了多少小格，是多少秒？

②當(dāng)秒針走圈時(shí)，分針有什么變化？分針走了多少格？

思考：通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。板書：分秒。

教師：秒可用表示。請(qǐng)學(xué)生跟讀字母，并書寫。

()說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些時(shí)候要用到秒作單位？

六、UrHA,說(shuō)-^

教學(xué)例

教師：現(xiàn)在老師想考考你們，看看我撥的是幾時(shí)呢？(撥動(dòng)指針到時(shí)分)

學(xué)生：這大約時(shí)。

教師：對(duì)！這個(gè)時(shí)間我們可以說(shuō)成是大約時(shí)，但是今天我們要有個(gè)小小的約定，

大家都不說(shuō)“大約”。那這個(gè)時(shí)間是幾時(shí)呢？和你同桌的伙伴商量一下，怎么說(shuō)

這個(gè)時(shí)間呢？

同桌學(xué)生進(jìn)行交流討論。

學(xué)生：時(shí)不到。

學(xué)生：時(shí)多很多。

教師：能再具體一點(diǎn)嗎？時(shí)不到，差多少才到呢？時(shí)多很多，是多了多少呢？

學(xué)生：分針走了大格就是分，現(xiàn)在分針指著，從剛才的時(shí)到現(xiàn)在分針就走了大格,

也就是走過(guò)了分。所以可以說(shuō)是時(shí)分。

學(xué)生：分針再走小格就到時(shí)了，小格就是分，小格就是分，所以是時(shí)還差分。

學(xué)生：分針指到時(shí)就是半時(shí)，也就是分，分針從到，分針走了個(gè)大格，個(gè)分就是

分，分加分就是分，所以就是時(shí)分?！?/p>

活動(dòng)鞏固

（）教師撥（幾時(shí)幾分），學(xué)生觀察回答是幾時(shí)幾分，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣思考的。

（）同組的同學(xué)互相在鐘面上撥（幾時(shí)幾分），互相說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)幾分。

時(shí)間的寫法

教師：我們今天認(rèn)識(shí)的幾時(shí)幾分怎樣書寫呢？例如：時(shí)分。

學(xué)生發(fā)表自己的意見（結(jié)合教師撥的時(shí)間時(shí)分說(shuō)一說(shuō)）。

教師示范：時(shí)分，，并說(shuō)明意思。

教師分別撥出幾個(gè)不同的時(shí)間，學(xué)生用兩種方式寫出來(lái)，并交流。

教學(xué)例

學(xué)生獨(dú)立把例的空填在書上，完成后交流。

七塢

教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？解決問(wèn)題第課時(shí)

課后反思：

懶礴

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第頁(yè)例和相關(guān)