統(tǒng)編版小學語文三年級上冊17 古詩三首《飲湖上初晴后雨》（教案）

/統(tǒng)編版小學語文三年級上冊17古詩三首《飲湖上初晴后雨》（教案）一、教學目標1.知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并背誦古詩《飲湖上初晴后雨》。（2）通過閱讀，了解古詩的背景，理解詩句的含義。（3）學會本課生字，會用字詞造句，會用詞典查字，會數(shù)筆畫。2.過程與方法：（1）通過多種形式的朗讀，感受古詩的韻律美。（2）運用圖像聯(lián)想法，理解詩句的含義。（3）通過小組合作，提高自己的審美情趣和合作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）感受古詩的意境美，培養(yǎng)對古典文化的熱愛。（2）培養(yǎng)欣賞自然美景的能力，激發(fā)對大自然的熱愛。二、教學內(nèi)容1.古詩《飲湖上初晴后雨》的朗讀與背誦。2.古詩背景的了解與詩句含義的理解。3.生字的學習與應用。4.古詩意境的欣賞與審美情趣的培養(yǎng)。三、教學重點與難點1.教學重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解詩句的含義，感受古詩的意境美。（3）學會本課生字，會用字詞造句。2.教學難點：（1）詩句含義的理解。（2）古詩意境的欣賞。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、詞典、練習本。五、教學過程1.導入新課（1）播放西湖美景圖片，引導學生欣賞。（2）引導學生分享自己對西湖的了解。（3）引入課題《飲湖上初晴后雨》。2.朗讀課文（1）教師示范朗讀，學生跟讀。（2）學生自由朗讀，體會古詩的韻律美。（3）指名學生朗讀，其他學生評價。3.學習生字（1）學生自學生字，用詞典查字，數(shù)筆畫。（2）教師講解生字，重點講解易錯字。（3）學生用字詞造句。4.理解詩句含義（1）學生用自己的話解釋詩句。（2）教師講解詩句含義，引導學生理解。（3）學生通過圖像聯(lián)想法，感受詩句的意境。5.小組合作，欣賞古詩（1）學生分組，每組選擇一首自己喜歡的古詩。（2）小組討論，分享古詩的意境和審美情趣。（3）小組代表匯報，全班交流。6.總結(jié)全文，布置作業(yè)（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。（2）布置作業(yè)：背誦古詩《飲湖上初晴后雨》，用字詞造句。六、板書設(shè)計飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。七、作業(yè)設(shè)計1.背誦古詩《飲湖上初晴后雨》。2.用本課生字造句。3.欣賞一首自己喜歡的古詩，與同學分享。八、課后反思1.教學過程中，是否關(guān)注到每個學生的學習情況，確保他們都能掌握生字和詩句含義。2.在小組合作環(huán)節(jié)，是否充分調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與討論和分享。3.教學過程中，是否注重培養(yǎng)學生的審美情趣，引導他們欣賞古詩的意境美。4.課后作業(yè)的布置是否合理，是否有助于學生對課堂所學知識的鞏固和運用。5.針對學生的表現(xiàn)，如何調(diào)整教學策略，提高教學效果。6.總結(jié)本次教學的經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供借鑒。重點關(guān)注的細節(jié)：教學過程中，是否注重培養(yǎng)學生的審美情趣，引導他們欣賞古詩的意境美。詳細補充和說明：在《飲湖上初晴后雨》的教學過程中，注重培養(yǎng)學生的審美情趣，引導他們欣賞古詩的意境美是至關(guān)重要的。古詩是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，它以精煉的語言、豐富的想象、深遠的意境，傳承了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。而審美情趣則是人們對美的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力，是人文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在教學過程中，教師應該以培養(yǎng)學生的審美情趣為核心，引導他們深入感受古詩的意境美。首先，教師應該通過朗讀和背誦，讓學生充分感受古詩的音韻美。古詩的音韻美是其獨特的藝術(shù)魅力之一，它通過平仄、押韻、對仗等手法，形成了優(yōu)美的韻律。在教學過程中，教師應該引導學生反復朗讀和背誦古詩，讓他們充分體驗古詩的音韻美。同時，教師還可以通過示范朗讀、學生跟讀、指名學生朗讀等方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高他們的朗讀水平。其次，教師應該運用圖像聯(lián)想法，引導學生理解詩句的含義。古詩的意境美往往通過具體的景物描寫表現(xiàn)出來，而這些景物又常常具有豐富的象征意義。在教學過程中，教師可以運用圖像聯(lián)想法，將詩句與具體的景物形象相結(jié)合，引導學生理解詩句的含義。例如，在《飲湖上初晴后雨》這首詩中，教師可以展示西湖的美景圖片，引導學生將詩句與西湖的美景相結(jié)合，從而理解詩句的含義。再次，教師應該通過小組合作，提高學生的審美情趣和合作能力。小組合作是一種有效的教學方式，它能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與討論和分享。在教學過程中，教師可以將學生分成若干小組，讓他們選擇一首自己喜歡的古詩進行欣賞和討論。在小組討論的過程中，學生可以相互交流對古詩的感悟和理解，從而提高自己的審美情趣。同時，小組合作還能夠培養(yǎng)學生的合作能力，讓他們學會傾聽、表達和溝通。此外，教師還應該注重課堂評價，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。在教學過程中，教師應該及時對學生的學習情況進行評價，肯定他們的優(yōu)點和進步，指出他們的不足和需要改進的地方。同時，教師還應該注重評價的方式和方法，盡量采用鼓勵性和激勵性的語言，激發(fā)學生的學習興趣和自信心?？傊凇讹嫼铣跚绾笥辍返慕虒W過程中，注重培養(yǎng)學生的審美情趣，引導他們欣賞古詩的意境美是至關(guān)重要的。教師應該通過朗讀和背誦、圖像聯(lián)想法、小組合作等方式，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們深入感受古詩的意境美。同時，教師還應該注重課堂評價，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。只有這樣，才能真正實現(xiàn)古詩教學的目標，讓學生在欣賞古詩的過程中，培養(yǎng)自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。在教學過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的審美情趣和欣賞古詩的意境美，教師可以采取以下具體措施：1.情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體教學手段，如播放與古詩內(nèi)容相匹配的音樂或視頻，創(chuàng)造一個與古詩意境相符的學習氛圍。例如，在教授《飲湖上初晴后雨》時，可以播放一段西湖美景的視頻，讓學生在視覺和聽覺上感受到西湖的美麗和詩人所表達的情感。2.情感體驗：鼓勵學生分享自己對詩句的個人感受和聯(lián)想。通過學生的個人體驗，幫助他們建立起與古詩的情感聯(lián)系，從而更深刻地理解和欣賞古詩的意境。3.詩歌解析：教師可以通過詳細講解詩句中的意象、比喻、象征等修辭手法，幫助學生理解詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌的深層含義。例如，解釋“欲把西湖比西子”中的比喻，讓學生理解詩人如何通過比較來表達對西湖美景的贊美。4.藝術(shù)融合：將古詩教學與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，如繪畫、音樂、舞蹈等，讓學生從不同角度體驗古詩的美。例如，可以讓學生嘗試為古詩配畫，或者創(chuàng)作一首小詩來描述他們心中的西湖。5.思維拓展：鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，如設(shè)想自己是詩人，描述自己眼中的西湖，或者想象詩人在創(chuàng)作這首詩時的情感和心境。6.文化背景介紹：向?qū)W生介紹與古詩相關(guān)的歷史文化背景，幫助他們更好地理解古詩的內(nèi)涵。例如，介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作這首詩的歷史背景，讓學生了解詩人的社會環(huán)境和個人經(jīng)歷對詩歌創(chuàng)作的影響。7.互動討論：組織學生進行小組討論或全班交流，讓他們就詩歌的意境、情感、修辭等方面進行深入探討，相互啟發(fā)，共同提高審美能力。8.課后延伸：布置一些開放性的作業(yè)，如讓學生收集其他詩人創(chuàng)作的關(guān)于西湖的詩歌，比較不同詩人對同一景物的不同感受和表達，以此拓寬學生