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文檔簡介
教科版物理九年級上冊
第一章分子動理論及內(nèi)能
第1節(jié)分子動理論
教學目標
知識及技能:.知道分子運動論的內(nèi)容。
過程及方法:知道擴散現(xiàn)象。
情感態(tài)度及價值觀:知道分子間的相互作.用力。
重點分子運動論的內(nèi)容。
難點理解分子間的相互作用力,擴散形象的判斷和解釋
教學過程
一.新課引入。
我們生活在物質(zhì)世界,周圍有空氣、石頭、水等,它們是由什么組成的呢
.?
二.新課教學
1.分子?
(1)物質(zhì)由分子組成。
(2)分子是化學性質(zhì)不變的最小粒子。分子直徑:IO"。米=1埃。
2..分子運動
(1)一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動。
(2)擴散現(xiàn)象:不同物質(zhì)在互相接觸時,彼此進入對方的現(xiàn)象叫做擴散。
(3)舉例說明擴散現(xiàn)象:墨水滴入清水中、聞到香味.、放煤的墻角變黑、
腌(炒)菜變咸、糖放進水中水變甜等。
(4)如何判.斷是否擴散:可以這樣認為:發(fā)生擴散后的兩種物質(zhì)不會自動
分開,也沒有發(fā)生化學反應(yīng)。如果會自動分開或發(fā)生了化學反應(yīng)的則不是擴
散。如水變濁了、掃地時塵土飛揚、鐵生銹了等。
3.分子間的作用力。
(1)分子間存在間隙。
(2)分子間存在相互的作用的引力和斥力
用彈簧連著兩個乒乓球模擬分子間的木QwO。
(當r大于分子直徑的十倍時,分子相互作用力可忽略不計)
4.練習
5.小結(jié):
(1)、分了動理論的內(nèi)容:
①.物質(zhì)由分子組成。
②.一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動。
③.分子間存在著引力和斥力。
(2)、擴散現(xiàn)象表明了分子永不停息地做無規(guī)則運動,還表明分子間有間
反思:
第2節(jié)內(nèi)能和熱量
教學目標
知識及技能:
1.知道分子無規(guī)則運動的快慢及溫度有關(guān)。
2.知道什么是內(nèi)能,物體的內(nèi)能是另一種形式的能。
3.知道物體溫度改變時,內(nèi)能隨這改變。
過程及方法:
4.使學生知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些事例;
5.知道可以用功來量度內(nèi)能的改變,
,來解.釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象。
7.知道熱傳遞可以改變物體內(nèi)能的一些事例;
8.知道熱傳遞和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋常見的物理現(xiàn)象。
情感態(tài)度及價值觀:
9.知道熱量的初步概念及熱量的單位一一焦耳
10.知道做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。
重點內(nèi)能的概念和其及溫度有關(guān)。改變內(nèi)能的方式:做功;熱傳遞和內(nèi)能改
變的關(guān)系
難點內(nèi)能,物體的內(nèi)能是另一種形式的能;
用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象
判定內(nèi)能改變的方式
教具燒杯、清水、紅墨水等。壓縮空氣引火器,機械能轉(zhuǎn)化熱能演示器,無
色玻璃瓶,橡膠瓶塞,打氣筒等教學過程
一.復(fù)習:
1.機械能分哪些?
2.分子動理論的內(nèi)容?
3.擴散現(xiàn)象表明了什么?
二.新課講授。
1.內(nèi)能的概念:物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總
和叫物體的內(nèi)能。
2.內(nèi)能大小及溫度有關(guān)。
(1)演示實驗,
(2)實驗表明什么(教師作適當啟發(fā))。
結(jié)論:溫度越高,分子的無規(guī)則運動越激烈,物體內(nèi)能就越大。
(3):熱運動:物體內(nèi)部大量分子做無規(guī)則運動稱為熱運動。內(nèi)能也常
稱為熱能。
3.一切物體都具有內(nèi)能(任何情況下都具有)。
4.內(nèi)能及機械能的區(qū)別:(讓學生討論,并歸納回答,教師作啟發(fā)誘導(dǎo))
——內(nèi)能是物體內(nèi)部分子運動所具有的能量,而機械能是及物體的機械
運動有關(guān),是整個物體的情況。
5小結(jié)和課后練習。
6五分鐘測試和評析。
(II)
一.復(fù)習:(1)什么叫做物體的內(nèi)能⑵物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)
二.引入新課
物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān),溫度越高,物體的內(nèi)能越大。也就是說
當物體的溫度發(fā)生了變化時,它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度,
同學們能夠從生活實際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內(nèi)能的
方法一做功。
三.進行新課
1.對物體做功,物體的內(nèi)能會增大。
(1)演示實驗:壓縮空氣引火實驗。出示壓縮空氣引火器,簡單介紹它
的構(gòu)造。取綠豆粒大小的一塊干燥硝化棉,用鏡子把棉花拉得疏松一些,放
入玻璃筒底。將活塞涂上少許蓮麻油(起潤滑和密封作用),放入玻璃筒的上
口。此時要提醒學生注意觀察筒內(nèi)的棉花。迅速地壓下活塞,可看到硝化棉
燃燒發(fā)出的火光。
(2)分析現(xiàn)象:組織學生議論〃實驗現(xiàn)象說明了什么〃,從而得出壓縮空
氣做功,使空氣內(nèi)能增大,溫度升高引起棉花燃燒。
(3)生活事例:實際這種現(xiàn)象在日常生活中,同學們也遇到過。例如,
在給自行車輪胎打氣時,打氣筒也會變熱,這也是由于壓縮空氣的緣故。用
其他的方法對物體做功,也能使物體內(nèi)能增加,摩擦生熱就是一個例子。讓
學生解釋課本圖2-9、圖2-11的事例,并列舉其他事例。
(4)歸納學生所舉事例,得出對物體做功,物體的內(nèi)能就會增大。
同學們所舉的事例都是做功使物體的內(nèi)能增加,做功能不能使物體的內(nèi)
能喊小呢
2.物體對外做功時,本身的內(nèi)能會減小。
(1)演示實驗:氣體膨脹溫度降低的實驗。
按照課本圖2T2所示,事前組裝好儀器。課前在瓶內(nèi)裝入少量的水。實
驗時告訴學生,由于水的蒸發(fā),瓶內(nèi)存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的,
所以水蒸氣是看不到的。提醒學生注意觀察瓶塞跳起時容器中有什么現(xiàn)象。
(2)分析現(xiàn)象:瓶塞跳起是水蒸汽對瓶塞做功,則水蒸氣的內(nèi)能就減
小,溫度就降低,水蒸氣就液化成小水珠,就是我們看到有霧的產(chǎn)生。
3.內(nèi)能的改變可用做功來量度。做功改變物體內(nèi)能實質(zhì)是機械能及內(nèi)能
之間的相互轉(zhuǎn)化。
4.小結(jié):外界對物體做功,物體內(nèi)能增加;物體對外做功,物體內(nèi)能減
小。
5.練習、布置做業(yè)。
(第二課時)
一.復(fù)習引入新課:
復(fù)習內(nèi)能的概念,復(fù)習中強調(diào)物體的內(nèi)能是能夠改變的。通常物體溫度的
升降,反映出內(nèi)能的改變。則一個物體溫度的升高除了上節(jié)課講的摩擦生熱
外還有其他方法嗎?
二.新課教學
1.熱傳遞:列舉事例說明熱傳遞的現(xiàn)象。并引導(dǎo)學生概括熱傳遞共同特
占?
八、、?
①物體間存在溫度差一一發(fā)生熱傳遞的條件,直到物體的溫度相同為止。
②高溫物體溫度降低,低溫物體溫度升高。
③歸納:熱傳遞現(xiàn)象實質(zhì)是:內(nèi)能從高溫的物體傳到了低溫的物體或從
同一物體的高溫部分傳向低溫的部分。(即是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移)
2.熱量:熱傳遞過程中,傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。由于熱傳遞過程中,
內(nèi)能總是從高溫物體傳向低溫物體,所以高溫物體的內(nèi)能減少,叫做放出了
熱量;低溫物體的內(nèi)能增加,叫做吸收了熱量。在熱傳遞過程中,總是存在
著放熱物體和吸熱物體,物體放出或吸收的熱量越多,它的內(nèi)能的改變越大。
3.做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。(例子:鋸條溫度上升了)
4.熱量的單位:焦(j)
通過做功改變物體內(nèi)能時,可以用功來量度內(nèi)能的改變;用熱傳遞改
變物體內(nèi)能時,可用物體放出熱量和吸收熱量的多少來量度。熱量和功都可
以用來量度物體內(nèi)能的改變,所用的單位也應(yīng)該相同,都是焦耳。
5.小結(jié):
(1)通過師生共同議論,總結(jié)熱傳遞現(xiàn)象。
①熱傳遞現(xiàn)象:熱傳遞過程中,高溫物體溫度降低,低溫物體溫度升高,
直到溫度相同時,熱傳遞停止。
②熱傳遞的條件:物體間存在溫度差異,或物體不同部分間存在溫度差。
③熱傳遞的實質(zhì):內(nèi)能從高溫物體傳到低溫物體。是改變物體內(nèi)能的方
法之一。
④熱傳遞的方向:內(nèi)能總是從高溫物體傳向低溫物體。不存在內(nèi)能由低
溫物體傳向高溫物體的現(xiàn)象。
(2)糾正學生錯誤認識:“熱傳遞過程中傳遞的是溫度”
(3)強調(diào):熱量是在熱傳遞過程中才會體現(xiàn)出來。沒有熱傳遞就沒有
熱量,不能說成“物體含有多少熱量”
三.布置作業(yè):
教學反思:
第3節(jié)比熱容
教學目標
知識及技能:
1.知道什么是物質(zhì)的比熱容,知道比熱的單位及其讀法。
2.知道比熱是物質(zhì)的特性之一,會查物質(zhì)的比熱表。
過程及方法:
3.會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。
4.加深比熱的概念的理解,學會根據(jù)比熱容進行熱量計算。
5.理解熱量的計算公式。
情感態(tài)度及價值觀:
.的。
7.知道能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中,能量的總量保持不變。
重點理解比熱的概念。理解熱量的計算公式,掌握能量守恒定律。
難點根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象。熱量計算公式的應(yīng)
教具燒杯,電加熱器,空氣溫度計,水,煤油等。
教學過程
一.復(fù)習
提問:熱傳遞的實質(zhì)是什么什么叫做熱量為什么熱量的單位跟功的單位
相同
二.引入新課
大家都有這方面的經(jīng)驗:燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多,把一
壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多??梢?,水在溫度升高時吸收的熱量和水
的質(zhì)量有關(guān),和溫度升高的度數(shù)有并,水的質(zhì)量越大,溫度度升高的度數(shù)越
多,吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也是這樣的。貝?),所有的物質(zhì),在質(zhì)量相等、
溫度升高的度數(shù)也相等時,吸收的熱量是不是跟水一樣多呢
三.新課教學
1.演示實驗:P20圖2-14實驗
實驗結(jié)果:煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的
度數(shù)相同時,水吸收的熱量比煤油多。
2.比熱容:換用其他物質(zhì),重復(fù)上述實驗,得到的結(jié)果是類似的。就是
說,質(zhì)量相等的不同物質(zhì),在溫度升高的度數(shù)相同時,吸收的熱量是不同的。
怎樣來表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢?——在物理學中就用比熱容
來表示。
單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。
比熱容是物理的一種性質(zhì),它只及物質(zhì)的種類有關(guān),及物質(zhì)的體積和質(zhì)量等
因素無關(guān)。
3.比熱的單位:在國際單位制中,比熱的單位是焦/(千克?C),讀
作焦每千克攝氏度。符號:J/(kg?C)
單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃放出的熱量和它溫度升高吸收的熱
量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。
4.查比熱表:
X103J/(kg?℃)。它表示1千克的水當溫度升高(或降低)1℃X103焦。
(2)查銅、鉛、鋁等物質(zhì)的比熱,并及水的比熱作比較。得出水的比熱
最大。水比熱大的特點,在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電
機等機器,在工作時要發(fā)熱,通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱
水取暖。(分析課本圖2-15,2-16,說明利用水取暖和冷卻的原理)
(3)為什么夏季內(nèi)陸比沿海炎熱,冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。
5.小結(jié)通過一些具體問題的討論,使學生進一步理解比熱的概念。
6.布置作業(yè)
(第二課時)
一.復(fù)習
1.什么叫做比熱?比熱的單位是什么?怎樣讀?
2.水的比熱是多少?它表示什么物理意義?
3.比較下列物質(zhì)誰的比熱大:一滴水和一桶水?一枚鐵針和一支鐵棒?
0℃的水和100℃的水?
二.新課引入。
以水的比熱為例,說明它的物理意義,使1千克的水溫度升高1CX103
焦的熱量,完成下列表格
質(zhì)量升高溫度吸收熱量
1kg1℃X103J
2kg1℃
2kg2℃
從填上表格引入熱量的計算,并啟發(fā)學生得出熱量計算用比熱義質(zhì)量
X升高的溫度。
三.新課講授。
1吸熱公式及理解。
(1)Q吸=001(t-tO)用△t升=(t-10)表示升高的溫度可寫成Q吸
=cm△t升
式中的Q吸是吸收的熱量,單位是J;c是物質(zhì)的比熱;m是物質(zhì)的質(zhì)
量,單位是kg;t0初溫,t是末溫,單位是。C。
(2)公式的應(yīng)用。
例:(幻燈顯示)。
2放熱公式的理解。
(1)Q放=(3111(tO—t)用At降=(tO—t)表示降低的溫度可寫成Q
放=(301△t降
(2)公式的應(yīng)用。
例:(幻燈顯示)。
注:1、學生容易把tO和t混淆,所以要告訴學生記憶的方法:有標腳
“0”的就可想到“一切從零開始”就表示開始的溫度即初溫。沒有標腳的就
是末溫。)
2、區(qū)別“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降
低至
3各種能的相互轉(zhuǎn)化:機械能轉(zhuǎn)化成電能,光能轉(zhuǎn)化成化學能轉(zhuǎn)化成電
能等。
4能量守恒定律P24
5小結(jié)
6練習、布置作業(yè)
教學反思:
第二章改變世界的熱機
第1節(jié)熱機
教學目標
知識及技能:
1知道利用,內(nèi)能來:加熱和做功。
過程及方法:
2知道熱機中能的轉(zhuǎn)化。
情感態(tài)度及價值觀:
3常識性了解火箭原理。
重點內(nèi)能利用兩種方式。
難點內(nèi)能做功過程.中能的轉(zhuǎn)化。
教具鐵架臺,試管,試管夾,試管塞,水等。
教學過程
一?復(fù)習:
(1)什么是內(nèi)能?如何才能改變物體的內(nèi)能?
(2)敘述能量守恒定律(略)。
二.引入新課
由能量守恒定律可以看出,轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍.形式。人類在
利用,能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源,有效地控制其去
處,以達到駕馭它,利用它,讓它為人類造福的目的。
則人們是如何利用內(nèi)能的呢?這一節(jié)我們就來討論這個問題。
1.內(nèi)能的利用。
(1)加熱
舉例:煮飯、取暖、工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等
上面的例子有一個.共同特點,都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的,這是
利用內(nèi)能的一種方式
不利方面:能源浪費大,污染環(huán)境,應(yīng)提高內(nèi)能的利用率。
(2)做功
演示:書中圖3—5所示的實驗。
教師:誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程?
分析過程:燃燒(化學能)一一供一給水和水蒸汽一一水蒸汽對外做功(內(nèi)
能轉(zhuǎn)化成機械能)。
教師.:這是利用內(nèi)能的另一種方式:用來對物體做功
2.熱機
(1)介紹熱機的發(fā)明
(2)把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器稱為熱機。
3.火箭
演示氣球,反沖運動。
講解火箭的升空原理。
介紹三.級火箭的好處。
4.分層練習評析。
5.小結(jié)。
教學反思:
第2節(jié)內(nèi)燃機
教學目標
知識及技能:
1.常識性了解汽油機的基本構(gòu)造和工作原理。
過程及方法:
2.常識性了解柴油機及汽油機在構(gòu)造和工作過程中的異同點。
情感態(tài)度及價值觀:
3.常識性了解四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。
重點內(nèi)燃機的基本構(gòu)造和工作原理。
難點內(nèi)燃機的工作過程。
教具內(nèi)燃機示教模型(帶電燈指示),教學掛圖。
教學過程
內(nèi)燃機:燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機〉
最常見的內(nèi)燃機,以汽油或柴油為燃料,分別叫做汽油機和柴油機。
1.汽油機用汽油作燃料的內(nèi)燃機
(1)構(gòu)造(出示模型或掛圖。邊指示邊講解)。進氣門,排氣門,火花塞,
氣缸,活塞,連桿,曲軸。(介紹名稱的同時,介紹各部分的.功能)
沖程:活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。
(2)工作原理。.
(邊運轉(zhuǎn)模型邊講解,并提醒學生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動
作情況)
內(nèi)燃機的工作過程以一個循環(huán)為一個單元,一個循環(huán)又分為四個沖程。
〈吸氣沖程〉開始工作前,活塞位于氣缸上端,進、排氣門軍關(guān)閉。工
作時,活塞由上向下運動,進氣門打開,排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大,
壓強減小,空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程。
〈壓縮沖程〉活塞運動到最下端,就開始轉(zhuǎn)為向上運動。這時進氣門、
排氣門都關(guān).閉,混合氣體被強行壓縮,使氣體的溫度升高,壓強增大。這是
第二個沖程。
〈做功沖程〉壓縮結(jié)束時雖然溫度較高,但未能達到燃料的燃點。在壓
縮沖程結(jié)束的瞬間,.火花塞產(chǎn)生電火花,使燃料猛烈燃燒,產(chǎn)生高溫高壓氣
體,高溫高壓燃氣推動活塞向上向下運動,通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動實現(xiàn)了
內(nèi)能向機械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個沖程。
〈排氣沖程〉做功沖程結(jié)束.,活塞繼續(xù)向下向上運動,進氣門關(guān)閉,排
氣門打開,燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。
此后,活塞又由上,向下運動,從此進入下一輪循環(huán)。在一個工作循環(huán)中
有四個沖程,活塞往復(fù)兩次,曲軸轉(zhuǎn)兩周,對外做一次功。
(3)能的轉(zhuǎn)化:在做功沖程燃氣對活塞做功,內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。其余
三個沖程靠消耗飛輪的機械能來完成
2.柴油機:用柴油作燃料的內(nèi)燃機。柴油機及汽油機的區(qū)別:
①柴油機及汽油機的相同點:都是內(nèi)燃機;一個工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個
沖程。
②柴油機及汽油機的不同點:構(gòu)造方面:些油機沒有火花塞,而在相應(yīng)
位置上安裝的是噴油嘴。吸入的氣體不同,點火方式不同
4.小結(jié)(略)
教學反思:
第3節(jié)熱機效率
教學目標
知識及技能:
1知道內(nèi)能的利用及環(huán)境保護的關(guān)系。
過程及方法:
2常識性了解熱機的效率及提高熱機效率的途徑。
情感態(tài)度及價值觀:
3培養(yǎng)學生重視提高保護環(huán)境的意識。
重點熱機的效率
難點提高.熱機效率的途徑
教學過程
復(fù)習提問:什么是機械效率?
二.新課引入:
熱機是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械.能的機器,它跟所有機械一樣,也有效率的問題,
這一節(jié)我們就來討論這個問題。
三.新課內(nèi)容。
1.熱機是利用燃料來做功的裝置。
化學能轉(zhuǎn)化成機械能(做功)。
2..熱機的效率:用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出一的能量之
比。
熱機效率是熱機性能的一個重要指.標。
熱機的各種損失中,廢氣占最多,應(yīng)減小廢氣的能量損失。
由于損失的原因比較多,所以熱機的效率一般都較低。(參閱課本中的
幾種熱機的效率,內(nèi)燃機的能流圖以及火電站的能流.圖。)
3.如何提高熱機效率的效率?
讓燃料盡可能充分燃燒,減小內(nèi)能損失,運動部件潤滑良好。
4.內(nèi)能對環(huán)境的影響。
(1)廢氣污染(CO、S02.酸雨),
(2)噪聲污染。
5.保護環(huán)境,減小污染措施
(1)改進燃燒設(shè)備,采取集中供熱,加裝消煙除塵裝置。
一(2)提高內(nèi)能的綜合利用率。
把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品;把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫?/p>
用(如用余熱供暖等)。
(3)充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源(如太陽能等)。
我國政府歷來重視環(huán)境問題,把發(fā)展經(jīng)濟及保護環(huán)境放到了同等重要的
位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境,責無旁貸地承擔起保護
環(huán)境的義務(wù),難題也就變得不難了,就一定能使天更藍、水更清。
6.分層練習評析。
7.小結(jié)。
8.布置作業(yè):
教學反思:
第三章磁及電
第1節(jié)磁現(xiàn)象
教學目標
知識及技能:
1知道磁體有吸鐵性和指向性.
2知道同名磁極相互排斥,異名磁極互相吸引.
過程及方法:
3知道磁化現(xiàn)象.
4知道磁體周圍存在磁場.
5知道磁場具有方向性.
6知道磁感應(yīng)線.
情感態(tài)度及價值觀:
7提高學生實驗觀察能力和分析、歸納的能力.
8使學生學會自制永久磁體,會判斷有關(guān)現(xiàn)象,解答一些簡單問題
重點知道磁鐵的指向性和磁鐵的相互作用;磁場、磁感線
難點被磁化的鋼針磁極的確定;磁場、磁感線
教學過程
(一)通過演示實驗,復(fù)習已有知識.
1.演示實驗
(1)蹄形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體.
(2)條形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體.
(3)一個條形磁鐵用細線吊起來,用另一個磁鐵磁極去靠近吊著的條形
磁鐵,觀察同名磁極相斥,異名磁極相吸.
(4)磁針放在支架上,觀察它靜止時指南北.
2.歸納各種磁現(xiàn)象,并總結(jié).
(二)教學過程設(shè)計
1.磁體和磁極.
提問:
1)你見過哪些磁體?它們的磁極在什么地方?
2)什么是磁體的磁性?
討論:
學生討論回答后,教師小結(jié).
2.磁性及磁化.
提問:1)什么是磁化?
2)磁化及磁性它們有什么區(qū)別?
演不實驗:
1.鐵棒固定在鐵架臺上,下面放著盛有鐵屑的容器.用磁極靠近鐵棒的
上端,鐵屑被鐵棒下端吸起,把磁體拿開,鐵屑又落回容器內(nèi).
2.鋼棒的一端靠近鐵屑并不吸引,用磁極由鋼棒左端向右端摩擦幾下之
后,用鋼棒一端靠近鐵屑,鐵屑就被吸了上來.
教師小結(jié):
磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程.鐵棒離開磁體磁性立即消
失;鋼棒被磁化后磁性不消失.
1.磁性及磁化究竟有什么不同呢?
磁性是磁體的性質(zhì),表現(xiàn)為吸鐵性和指向性;磁化是一個鐵的或鋼的物
體磁性從無到有的變化過程.
2.根據(jù)你能找到的東西,你會自制小磁針和條形磁鐵嗎?
可以制做.找一個永磁體,用它的磁極在做衣服用的小鋼針上沿同一方
向磨擦幾次.把小鋼針用線吊起來就可以指南北了.用一個鉛筆刀,在磁極上
按同一方向磨擦幾次,鉛筆刀就可以吸鐵屑了.
3.修半導(dǎo)體收音機時,有一個小螺絲釘?shù)粼诹死镞叄姽煾涤寐萁z刀
在喇叭的磁鐵上沿同一方向摩擦幾下就把小螺絲釘吸上來,這是什么原因?
螺絲刀是鋼的,在喇叭的磁鐵上摩擦幾下就被磁化了,螺絲刀有了磁性
就能把小螺絲釘吸上來了.
(三)知識擴展
(1)永磁體在現(xiàn)代科學方面的應(yīng)用.
(2)我國古代對磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和研究.
典型例題
有一條形鐵塊,上面的字樣已模糊不清,試用多種方法判定它是否具有
磁性.
分析
判斷某物體是否具有磁性,主要可依據(jù)磁鐵的吸鐵性,指向性以及磁極
間的相互作用規(guī)律.
跟判斷物體是否帶電相類似,要判斷某物體是否有磁性,只有將另一磁
體靠近它,
并觀察到兩者相互排斥時,才能判定被考察物體是有磁性的.如果被考察物體
是鐵磁性物體,由于另一磁鐵具有吸鐵性,因此兩者相互吸引不能證明雙方
都一定具有磁性..
答案
方法1:根據(jù)磁體的吸鐵性來判斷.取一些磁性物質(zhì)(如少量鐵粉),如
條形鐵塊能吸引鐵粉,就說明它有磁性,是磁體.
方法2:把條形鐵塊用細線系住中間,懸吊起來.如果它具有磁性,它將
會在地球磁場的作用下,只在南北方向停下來.如果該鐵塊不具有磁性,就會
在任意方向停下來.
方法3:另取一根條形磁鐵,用其兩端分別先后去靠近條形鐵塊的某一
端,如果兩次都能吸引,說明它是鐵塊,天磁性;如果一次吸引,一次排斥,
說明它有磁性,是磁鐵.
習題精選
1.具有磁性的物體叫.磁體上磁性最強的部分叫
做.原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做
2.磁極間相互作用的規(guī)律是相互排斥,相互吸
引.
3.用條形磁鐵A靠近懸吊的鐵棒B,鐵棒B被磁化,并使磁針靜止于如
圖所示的位置.試標出磁鐵A的極性.
(II)
通過演示實驗,讓同學回答什么是:磁體、磁性、磁極、磁極的相互作用、
磁化.
演示實驗
先在桌上放一圈小磁針.讓學生觀察小磁針的指向(指南北),再把一個
條形磁體放到小磁針中間,讓學生觀察并指出小磁針的指向有什么變化(多
數(shù)不再指南北;小磁針,的指向和它所在位置有關(guān);在磁體兩極附近小磁針的
指向是:小磁針的S極指向磁體N極,小磁針的N極指向磁體S極……).再
改變小磁針的位置,讓學生觀察其指向有無變化.然后提出:為什么當放入
條形磁體后,小磁針的指向會發(fā)生改變,從而引入磁場的概念和為形象表示
磁場而人為假定的一組曲線
——磁感線.
新課教學
一、磁場、磁體周圍存在的一種物質(zhì).
1)磁場的基本性質(zhì):
它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用.磁體間的相互作用是通過磁場而
發(fā)生的.
2)磁場的方向:
規(guī)定:在磁場中某一點,小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場
方向.
提問:
如何形象表示磁體周圍空間各點的磁場方向和強弱?(多擺一些小磁針,
但小磁針不可能過密怎么辦?引導(dǎo)學生想到讓鐵粉磁化使每粒磁粉變成一個
小小的磁針,通過鐵粉的排列來顯示磁場的大小、方向)
演示:
在一塊玻璃板上均勻撤一些鐵屑,然后把玻璃板放在條形磁體上,觀察鐵屑
的分布有什么變化.輕敲玻璃板,觀察鐵屑的分布有什么變化.
如圖所示
提問:
1)當把撒有鐵屑的玻璃板放在條形磁體上,鐵屑將被磁化都成了“小
磁針”,為什么鐵屑的分布變化不大?
2)輕敲玻璃板的作用是什么?(使鐵屑離開玻璃板可以自由轉(zhuǎn)動,最后
按磁場的分布排列,從而顯示磁場的分布)
換成蹄形磁體,再做一遍.
二、磁感線:
在磁場中畫一些有方向的曲線、任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁
針北極所指的方向一致,這些曲線叫磁感應(yīng)線、簡稱磁感線.
磁感線的特點:
1)在磁體外部,磁感線由磁體的北極(N極)到磁體的南極(S極)
2)磁感線的方向就是該點小磁針北極受力的方向.也就是小磁針靜止后
北極所指的方向.
3)磁感線密的地方表示該點磁場強一,即磁感線的疏密表示磁場的強弱.
4)在空間每一點只有一個磁場方向,所以磁感線不相交.
條形磁體和蹄形磁體的磁感線.
提問:
圖中未畫磁感線的地方有無磁場?
磁場存在于磁體的周圍空間,未畫磁感線的地方仍有磁場.磁感線是人
們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌龅姆植级嫷囊唤M曲線,每個人所畫磁感應(yīng)線的位置也
是不相同的.但能反映出整個空間磁場的分布情況).在所畫磁感線外的一點
磁場方向能不能確定?(可以確定.根據(jù),磁體周圍的磁感線都從磁體北極出
來,回到磁體南極即可確定該點磁場方向)提問:
標出下圖中磁針N極和S極或磁體的N、S極,標出磁感線的方向.
小結(jié)
1.磁場存在于磁體周圍空間,磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的.
2.磁感線是人們?yōu)樾蜗竺枋龃艌龆嫵龅囊唤M曲線,通過磁感線表示出
各點磁場的大小和方向.表示出小磁針在各點其N極的受力方向和小磁針靜
止后N極的指向.
3.通過演示實驗應(yīng)當學到探找科學規(guī)律的途徑.(通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向,
說明磁場的存在;通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分
布.人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線一一磁感線)學會觀察、分析、
歸納總結(jié).
典型例題
向和磁鐵N、S極.
2.根據(jù)圖所示,有人說,圖中地點在磁感線上,能確定小磁針的北極(或
南極)在A點所受磁力的方向;B點不在磁感線上,無法確定小磁針的北極
(或南極)在B點所受磁力的方向,這話對嗎?
教學反思:
第2節(jié)電現(xiàn)象
教學目標
知識及技能:
1.知道摩擦起電,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)邏輯思維能力,通過實驗分析推理得出正負電荷及相互間的作用。
3.知道驗電器的結(jié)構(gòu)和原理,會用驗電.器判斷物理是否帶電。
過程及方法:
4.電荷量的定義及單位,中和定義。
5.能根據(jù)原子結(jié)構(gòu)理論解釋物體在摩擦時為什么會帶電。
6.摩擦起電的實質(zhì)。
7.知道電荷的定向移動形成電流。
情感態(tài)度及價值觀:
8.知道電流方向的規(guī)定。
9.知道什么叫電源和電源的作用。
重點兩種電荷規(guī)定和電荷間的相互作用;根據(jù)原子結(jié)構(gòu)理論解釋物體在摩擦
時為什么會帶電;理解電流是電荷定向移動形成
難點學生的邏輯思一維的培養(yǎng);摩擦起電的實質(zhì)
教具橡膠棒、玻璃棒、綢子、皮毛、紙屑、驗電器。
教學過程
一.復(fù)習提問。
二.演示實驗,引入新課。
演示實驗:用綢子毛皮在玻璃棒、橡膠棒上摩擦幾下,然后反棒靠近紙
屑,頭發(fā)等輕小物體。
現(xiàn)象:棒能吸引輕小物體。
結(jié)論:帶電體能吸引輕小物體說明摩擦起電。
三.新課教學。
1.摩擦起電的定義及解釋有關(guān)現(xiàn)象。
用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。
2.兩種電荷。
實驗現(xiàn)象:玻璃棒(綢子)靠近玻璃棒(綢子)會排斥。
橡膠棒(皮毛)靠近橡膠棒(皮毛)會排斥。
橡膠棒(皮毛)靠近玻璃棒(綢子)會吸引。
分析推理得出:
自然界中存在兩種電荷,并規(guī)定為正電荷、負電荷。
同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引。
3.驗電器
結(jié)構(gòu)原理:根據(jù)同種電荷互相排斥的性質(zhì)制成。
用途:檢驗物體是否帶電,可判斷帶電體的電性(作解釋)。
4.電荷量:電荷的多少,叫做電荷量(Q)o
單位是庫侖,符號是C。
X10庫侖,作為基本電荷。
5.摩擦起電的原因:
①不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同。
當兩個物體互相摩擦時,哪個物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱,它就
容易失去電子,使跟它相摩擦的物體得到電子,
②物體失去電子帶正電,得到電子帶負電。
討論:玻璃棒及絲綢摩擦后,玻璃棒帶什么電?(正電)。為什么帶正
電.?(玻璃棒及絲綢相比,玻璃棒的原子核束縛電子的本領(lǐng)較弱,在及絲綢
摩擦
時,因失去電子帶正電。)絲綢帶什么電?(負電。)為什么帶負電?(玻
璃上的一些電子轉(zhuǎn)移到絲綢上,絲綢因有多余電子而帶負電
橡膠棒及毛皮摩擦后,橡膠棒帶什么電?毛皮帶什么電?為什么?(略)
6.摩擦起電的實質(zhì):摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷,只是電荷從一個物體
轉(zhuǎn)移到另一個物體上,使正負電荷分開。
7.中和:放在一起的等量異種電荷完全抵消的現(xiàn)象,叫做中和。
說明:由于南方天氣較潮濕,所以實驗前必須把器材烘干,可能電吹風
即時吹即時做才能見到效果,否則摩擦起電將做不了。一.復(fù)習:提問1:
用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球,金屬球帶什么電?金屬箔片
帶什么電?提問2:驗電器是通過什么方法帶上電的?
8.得到持續(xù)電流的條件:
引導(dǎo)同學思考:小燈泡持續(xù)發(fā)光,表示有持續(xù)電流通過小燈泡的燈絲。
你能否通過上述實驗找到維持小燈泡中有持續(xù)電流的條件?
①必須有電源②電路要接通(合上開關(guān).)。
9.電源
(1)電源作用:是提供持續(xù)電流,是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。
(2)常見電源:干電池、蓄電池、發(fā)電機。
(3)介紹干電池和蓄電池:干.電池、蓄電池上有正極和負極,干電池的
正極是碳棒,從外表看,即為帶銅帽的一端;負極是鋅筒(展示干電池剖面
實物)。蓄電他的正、負極通常用“+”“一”號標在電池的上部。
10.電流方向的規(guī)定:
電荷有兩種,電路中有電流時,發(fā)生定向移動的電荷可能是一正電荷,也
可能是負電荷。還有可能是正負電荷同時向相反方向發(fā)生定向移動。
則規(guī)定:正電荷的移動方向規(guī)定為電流的方向。
11..在電源外部的電流方向是從電源的正極流向負極;
在電源內(nèi)部的電流方向是從電源負極流向負極。
12.小結(jié)
這節(jié).課我們學習了電流這個概念,電流是電學最重要的概念之一。我們
要從電流的形成、電流方向的規(guī)定、持續(xù)電流存在的條件等幾方面加深對電
流的認識。
13.分層練習評析。
14.布置作業(yè):小實驗:自制一個水果電池。
教學反思:
第3節(jié)電及磁
教學目標
知識及技能:
1.知道電流周圍存在磁場.
2.掌握通電螺線管的磁場和安培定則.
過程及方法:
3.會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向.
4.知道奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場.
情感態(tài)度及價值觀:
5.學習實驗的方法,提高分析實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗規(guī)律的能力.
6發(fā)展學生的空間想象能力.
重點奧斯特實驗、通電線管的磁場、安培定則。
難點安培定則的運用。
教學過程
帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì),這些相似是一種巧合呢?還是它們之間
存在著某些聯(lián)系呢?
.科學家們基于這種想法,一次又一次地尋找電及磁的聯(lián)系.1820年丹麥物理
學家奧斯特終于用實驗證實通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場.這一重大發(fā)現(xiàn)轟動
了科學界,使電磁學進入一個新的發(fā)展時期.
一、奧斯特實驗
演不實驗:
將直導(dǎo)線及小磁針平行并放在小磁針的上方.
觀察:
1.當直導(dǎo)線通電時產(chǎn)生什么現(xiàn)象(小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)).
2.斷電后發(fā)生什么現(xiàn)象(小磁針轉(zhuǎn).回到原來指南北的方向).
3.改變通電電流的方向后發(fā)生什么現(xiàn)象(小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)、其N極所指
方向及1?時相反)
提問:
(1)通過實驗,你觀察到哪些物理現(xiàn)象.
物理現(xiàn)象:通電時小磁針發(fā),生偏轉(zhuǎn);斷電時小磁針轉(zhuǎn)回到指南北的方向;
通電電流方向相反,小磁針偏轉(zhuǎn)方向也相反.
.(2)通過這些物理現(xiàn)象你能總結(jié)出什么規(guī)律.
規(guī)律:①通電導(dǎo)線周圍存在磁場.
②磁場方向及電流方向有關(guān).
總結(jié)奧斯特實驗:
現(xiàn)象:導(dǎo)線通電,周圍小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);通電電流方向改變,小磁針偏
轉(zhuǎn)方向相反.
規(guī)律:通電導(dǎo)線周圍存在磁場;磁場方向及電流方向有關(guān).
二、通電螺線管的磁場
演示通電螺線管的磁場:.
觀察鐵屑的分布和小磁針的指向.如圖:在板上均勻撒滿鐵屑在螺線管
兩端各放一個小磁,針,通電后觀察小磁針的指向.輕輕敲板,觀察鐵屑的排
列.改變電流方向再觀察一次.
提問:
(1)通電前小磁針如何指向,通電后發(fā)生什么
現(xiàn)象.(原指南北,通電后磁針偏轉(zhuǎn))
(2)通電后,輕輕敲板,鐵屑為什么會產(chǎn)生規(guī)則排列?鐵屑的排列及什
么現(xiàn)象一樣.(鐵屑磁化變成“小磁針”,輕敲使鐵屑可自由轉(zhuǎn)動.使鐵屑按
磁場進行排列.其排列及條形磁體的排列相同,通電螺線管相當于條形磁體)
(3)改變通電方向,小磁針的指向有什么不同,說明什么?(小磁針指
向相反,說明通電螺線管兩端的極性及通電電流有關(guān))
三、通電螺線管的極性和.電流關(guān)系一一安培定則.
通電螺線管相當于一個條形磁體,其極性和電流方向的關(guān)系符合安培定
則一一右手螺旋定則.用右手握螺線管,讓四指彎
向螺線管電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺.
線管的北極.I,
四、小結(jié)
1.奧斯特實驗:說明電流周圍存在磁場.
2.安培定則:說明如何由線圈電流方向確定螺線管的極性.
典型例題
例1如圖所示的圖中,兩個線圈,套在一根光滑的玻璃管上,導(dǎo)線柔軟,
可自由滑動,開關(guān)S閉合后,則()
A.兩線圈左右分開;?\pnrrn
B.兩線圈向中間靠攏;h_Lz
C.兩線圈靜止不動;
D.兩線圈先左右分開,然后向中間靠攏.
例2在所示圖中,標出通電螺線管的N極和S極
-電源+
—OO-
第四章認識電路
第1節(jié)電路
一、要記憶的知識點:
電路的組成:
電路圖中常用的符號:電源電燈開關(guān)電阻
滑動變阻器電鈴電動機
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點:
串聯(lián)電路并聯(lián)電路
電流
電壓.
電阻
電功
二、識別電—路
正確地識別電路,是連電路、分析電路和進行電路計算的基礎(chǔ)。
識別電路包括以下四個方面:
1、能辨認電路是串聯(lián)接法還是并聯(lián)接法。
2、能確定電路是通路、開路,還是短路。
3、在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的情況,知道變阻滑片的滑動和開關(guān)的
啟閉對電路的改變。
4、知道電流表,電壓表測量的是哪一個導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。
判斷用電器是串聯(lián)接法還是并聯(lián)接法,可以用“電流流向法”。
具體的方法是:從電源的正極出發(fā),沿著電流的方向,研
究電流通過所有用電器的各條路徑,一直到達電源的負極。
如果電流依次通過所有的用電器,則這個電路的各用電器是串聯(lián)的。如果電
路在某點上出現(xiàn)了“分叉”,表明這個電路上既有干路,又有支路,電流通過
支路上的用電器后,在另一點匯合,回到電源的負極。在干路上沒有用電器,
每個支路上只有一個用用電器的情況下,電路中各用電器是并聯(lián)的接法。
用“電流流向法”還可以判斷開關(guān)對用電器有控制作用。
例1、圖2所示的電路中,電流依次通過了燈“石和,電路中沒有現(xiàn)“分
叉”,見圖中的虛線所示,所以這三盞燈是串聯(lián)的,開關(guān)斷開時,電路中沒有
電流通過,這三盞燈都熄滅了。圖2中電流流向圖是:
電源正極>(?)>(^1)>電源負極;.盧,三£]
例2、在圖3所示電路中,開關(guān)耳、5都閉合燈I電2
小馬、石連接方式如何?
-<x>
分析:用“電流流向法”判斷,畫出電流流向圖圖3&
〉d(c)-->(^)—^負極
電源正極一>a
從上表中可以看到燈心目羽分別在三條支路上,所以這三盞燈是并聯(lián)的。
其中通過4、4的電流通過了開關(guān)力,當開關(guān)5斷開時,燈心、心熄滅。開關(guān)§2
在干路上,通過三盞燈的電流都通過了開關(guān)邑,當開關(guān)S2斷開時,三盞燈全
熄滅了。
在有電流表、電壓表接入的電路中,應(yīng)將電表拿掉后,再判斷電路的接法。
在初中階段,認為電表只起到測量電學量作用,它們對電路的影響忽略不計。
相對來說,.電流表的電阻很小,拿掉后,要用導(dǎo)線接通;電壓表的電阻相對
很大,拿掉電壓表后,它所在位置呈斷開狀態(tài)。
例3、圖4所示電路,燈人不叫是怎
樣連接的呢?0------0
分析:當我們把電流表、電壓表拿
掉后,電路見圖5所不,可以清楚?~|i—|i—~~④
圖4
地看到它們是串聯(lián)接入電路的。
要會識別完全短路。直接用導(dǎo)線將電源的正負極連接起來的電路,叫做完全
短路。
例4:在圖6(甲)所示的電路中,當開關(guān)S閉合時,就會發(fā)生完全短路。發(fā)
檢查電路是否發(fā)生完全短路,可以用“電流流向法”。其中只要有一條電流的
路徑中沒有用電器,這個電路就是完全短路,如圖6(乙)的電路,虛線表
示的路徑中沒有用電器,這個電路發(fā)生了完全短路。
在有些開關(guān)接入的電路和變阻器接入的電路中,啟閉開關(guān)或滑動變阻器的滑
片,電路的結(jié)構(gòu)或電阻會發(fā)生改變。
例5:在圖7(甲)所示的電路中,當開關(guān)S斷開時,
燈人和右串聯(lián),當開關(guān)S閉合時,相當于用一根導(dǎo)線跟
燈人并聯(lián)。舉例來說,燈人的電阻是20歐,導(dǎo)線的電阻
是歐。根據(jù)并聯(lián)電路的特點,通過各支路的電流跟它們
的電阻成反比,導(dǎo)線上的電流是燈右上電流的1000倍,
因此可以認為通過燈4的電流在a點分流時,幾乎都從導(dǎo)線經(jīng)開關(guān)流到6點,
通過燈4的電流很小,可以忽略不計,因而燈4不會發(fā)光。這種情況下,我
們說燈人被局部短路,等于是電路中只接有燈與。
在圖7(乙)的電路中,變阻器跟燈串聯(lián).,用“電流流向法”可知,變阻器,戶
段合金線接入電路,見圖中虛線所示。當滑片向右滑動時,合金線不部分變
長,它接入的電阻增大。
判斷電流表測量的是哪一段電路中的電流,也可以用
“電流流向法”,如圖8(甲)所示的電路,通過燈右用J
的電流也通過了電流表A,(見圖中虛線所示),通過JUL-0———
燈乙和右的電流都通過了電流表A?(見圖中虛線和實,
線),可知電流表A測量的是燈4支路中的電流,電圖8(甲)
流表為測量的是干路中的電流。
判斷電壓表所測量的是哪段電路兩端的電壓,要看它接到哪個電路元件的兩
端。如圖8(乙)所示的電路。電壓表不是接在電源的
兩端,也是接到電阻&的兩端,而是接到電阻用的兩
端,電壓表測量的是電阻與兩端的電壓。同理可知,
圖4中的電壓表匕測量燈4兩端電壓,.電壓表丫2測量燈圖8(乙)
右兩端電壓。
按照電路圖連接實物,是電學中一項重要的實驗技能。連接的方法有很多種,
但有一點是共同的,這就
是先要分析電路,弄清電_*血口口口〃弋
H~HT1-IC金
路的構(gòu)成。所研究的電路M£i
囪9
是串聯(lián)還是并聯(lián),若是并聯(lián),并聯(lián)中的分流點和匯流點、支路和干路、干路
和各支路中的元件順序等都要搞清楚。下面舉例說明。
圖9(甲)是并聯(lián)電路。從電流正極流出的電流在a點分流,一條流經(jīng)燈右、
開關(guān)S1;另一條流經(jīng)電流表、燈右,它們在b點匯流,回到電源負極。可見,
這個電路有兩條支路,燈右、開關(guān)加是一條支路,電流表、燈右是另一條支
路。在圖中標出分流點處匯流點b,開關(guān)S在電源正極到分流點a之間的干
路上,從匯流點6到電源的負極干路上沒有電路元件。
這里介紹兩種常見的連接方法。
1、“先支后干法二
沿電流的方向把每一條支路接好。將電流流入的一端視為這條支路的“頭”,
電流流出的另一端視為支路的“尾二見圖10(甲),把兩條支路的“頭頭相
連”得到分流點a,在實物中可以把燈4當做“頭”的接線柱選為分流點
也可以把電流表“+”接線柱選做分流點a,同理,支路“尾尾相連”得到
匯流b,也就是在開關(guān)H當做尾的接線柱及燈4當做尾的接線柱中任選一點
作為匯流點b,將這兩條支路接到分流點a及匯流點8兩點之間后再接干路,
用導(dǎo)線從電源正極接到開關(guān)S上,再從開關(guān)S接到選為分流點a的妝線柱上,
從選為匯流點6的接線柱上用導(dǎo)線連接到電源的負極,這個電路就接好了。
(甲)
(甲)
2、“先通后補法二
從電源正極出發(fā),沿電流的方向先通一條電流的路徑,見圖10(乙)中的細
實線所示它是從電源的正極開始,用導(dǎo)線順次連接到了開關(guān)S,電流表、燈
直到電源負極。在這個實物圖上找到用做分流點a,匯流點6的接線柱。分
析電路可知,電流表的“+”接線柱可做分流點2燈4右端的接線柱可做匯
流點8,再將另一支路補進去,即從電流表“+”接線柱開始,用導(dǎo)線將燈4、
開關(guān)號順次接入,一直連到燈右用做匯流點方的接線柱上為止,見圖10(乙)
中的粗實線所示
綜合上面的分析可見,連接實物的關(guān)鍵是在連接的過程中正確找到用作分流
點a,匯流點b的接線柱。
四、要會做的典型習題:
聯(lián)在家庭電路中,而控制電燈的開關(guān)應(yīng)及電燈聯(lián),并且應(yīng)該接在線及燈
泡之間。
2.有三個燈泡串聯(lián)在電路中,閉合開關(guān)后,發(fā)現(xiàn)L不亮,則Lz、L。(填
“亮”或“不亮”)
3.如圖所示,當開關(guān)S閉合后,三盞燈并聯(lián)的電路是()
4.如圖所示。燈L和Lz是聯(lián)的,閉合開關(guān),電流表隨的示數(shù)是L2A,電
流表⑥的示數(shù)是0.4A則通過燈L的電流是A,通過燈L2的電流是A,電流
表國測量的是的電流。
29.如圖所示電路中
(1)若使L、L2串聯(lián),則應(yīng)閉合,斷開;
(2)若使L.、L2并聯(lián),則應(yīng)閉合,斷開;
(3)如果閉合$、S3而斷開S2,則燈亮;
(4)同時閉合開關(guān)和是不允許的。
7、如圖所示,S閉合后,4的示數(shù)是,4的示數(shù)為4的3倍,則4的示數(shù)為
A.0.4AB.
C.0.6AD.1A
例1如圖所示電路,的示數(shù)是
1||z
24與白君則通過“J石的電流強度一?
L
解析:接有電流表的電路,可以把電流表當成
一段導(dǎo)線,這樣可以把這個電路等效成下圖電路。從圖可看的電
流,所以還可看出不!加國考的總電流,
----J-'l~
即4T測的是《不應(yīng)的總電流,艮
/J+A=3A,則4=3A—2A—
iAo妾------
答案:Zi=lAo與9^
8.根據(jù)左圖中所示的電路圖將右圖中的實物連接起來。.
9.一個實物電路,請你幫他畫出這個電路的電。路圖。
10.如圖所示,要想使L和Lz組成并聯(lián)電路,并只測量L2的電流和電壓,如
第2節(jié)電路的連接
教學目標
知識及技能:
1.通過學生動手實驗,找出串.聯(lián)、并聯(lián),兩種連接的不同。
過程及方法:
一握串、并聯(lián)電路的特點。
情感態(tài)度及價值觀:
3.培養(yǎng)學生動手能力和觀察分析能力。
重點通過實驗理解串聯(lián)、,并聯(lián)電路。
難點根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點判斷電路的連接方法。
教具電池組,小燈泡,開關(guān),導(dǎo)線,投影膠片數(shù)張
教學過程
一復(fù)習提問。
二演示實驗,引入新課。
如圖是一個簡單的.電路,實際,電路中往往比較復(fù)雜,現(xiàn)在有一個電源一
個開關(guān)、二個燈泡、導(dǎo)線若干,請同學們設(shè)計一下,使一個開關(guān)同時控制兩
盞燈泡亮暗的電路圖。
三新課講授。
1串聯(lián)電路:把元件逐個順次連接起來組成的電路。
依電路圖連線演示,觀察分析共同.歸納特點:
電路中各個元件按順次連接;電流沒有分支點;開關(guān)在任一處的作用-
樣;一燈壞了,其它燈也不亮。
利用這些特點可用于判斷電路是否串聯(lián)電路。
2關(guān)聯(lián)電路.:把元件并列連接起來組成的電路。.
教師畫出電路圖,學生動手連接和觀察實驗現(xiàn)象,分析共同歸納特點。
①電流有兩條(或多條)路徑;②各元件可以獨立工作,一個燈壞了,其
它燈還亮。;③干路的開關(guān)控制整個干路,支路的開關(guān)只控制本支路。
利用這些特點可用于判斷電路是否并聯(lián)電路。
試分析教室里的燈是怎樣連接的
3列舉常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路的例子。
串聯(lián):小彩燈。并聯(lián):建筑物輪廓的彩燈。
指導(dǎo)看①課本中家用電器的連接圖的和電冰箱內(nèi)的電路圖。②討論章末
習題第5題。
4.小結(jié)(略)
教學反思:
第3節(jié)活動:電路創(chuàng)新設(shè)計展示
教學目標
知識及技能:
1.通過學生動手實驗,找出串聯(lián)、并聯(lián),兩種連接的不同。
過程及方法:
,學生掌握串、并聯(lián)電路的特點。
情感態(tài)度及價值觀:
3.培養(yǎng)學生動手能力和觀察分析能力。
重點通過實驗理解串聯(lián)、并聯(lián)電路。
難點根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點判斷電路的連接方法。
教具電池組,小燈泡,開關(guān),導(dǎo)線,投影膠片數(shù)張
教學過程
一、改進小彩燈的連接電路
展示裝飾用的小彩燈的實物(或圖片),讓學生分析并畫出電路圖。
連接類似電路,隨意將其中一個小燈泡擰松,將導(dǎo)致電.路開路,讓學生總
結(jié)得出結(jié)論:該電路的缺點是如果有一個小燈泡燒毀了,將使整串小燈泡全
部熄滅。并且提出問題:.如何改進電路?由學生討論提出解決方案:(不限
制學生思路,只要方案可行都可由學生一試)。
高電壓
r?-iHXHr-?-|
案
方
圖1
X
至
低
r-—X
電L00T
壓
-—
圖2萬案2
二、回答問題正確顯示器
展示競賽搶答器、回答問題正確顯示器,并展示如圖用曲別針所做的簡易
回答問題正確顯示器。
圖3回答問題正確顯示器
把電池和小燈泡連接起來,并留出接線頭4B,提問者把接線頭A及
左排一個曲別針接觸,表示提出一個問題,回答者把線頭B及右排一.個曲
別針接觸,表示選出一個答案。只有選擇正確答案時,小燈泡才亮,錯誤時
燈不亮。讓學生討論硬紙板后面的電路連線,并對這個小制作進行評價。
提出問題:能不能設(shè)計出一個回答正確時綠燈亮,回答錯誤時紅燈亮的裝
置?
三、病房呼叫電路
圖4病房呼叫電路
展示由學生設(shè)計的呼叫電路。
每張床邊都有一個開關(guān),每個開關(guān)及護士值班室里的一個燈泡相對應(yīng),某
一床位病人按下開關(guān)后值班室中對應(yīng)的電燈亮。
提出問題:如果在值班室,當病人呼叫時,不僅有燈光顯示,還需有聲音
呼叫,應(yīng)當怎樣改進呼叫電路?
由學生討論提出改進方案。
圖5參考萬案1——Y
圖6參考方案2
四.、拓展設(shè)計:可隨手開關(guān)燈的電路
為了節(jié)約用電,往往要我們能隨手關(guān)燈,假如有一個長長的過道,只在中
間安裝了一盞燈。你能否設(shè)計一個電路,在過道兩頭各安裝一個開關(guān),使
我們通過過道時,能夠在一頭把燈打開,走到另一頭后又可以把燈關(guān)掉?
讓學生課后思考,并注意觀察此類電路,猜想并畫出它的電路圖。參考電路
圖如下。
第五章探究電流
第1節(jié)電流
教學目標
知識及技能:1.使學生理解電流的定義。
2.會進行電流單位的換算,1安的物理含義。
3.會用電流的定義和公式進行簡單的計算。
過程及方法:
4使學生認識電流表及符號。
5.會讀電流表的示數(shù),能正確使用電.流表。
情感態(tài)度及價值觀:
6.會按照電流表使用規(guī)則正確使用電流表。
7.研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
重點理解電流的定義;正確使用電流表。
難點會用電流的定義和公式進行簡單的計算;熟練地正確使用電流表及正確
讀數(shù);正確使用電流表;用電流表測量.并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
教學過程
(I)
一.復(fù)習:提問:(1)什么叫電流?電流的方向是怎樣規(guī)定的?
(2)什么叫電量?.電量的單位是什么?
二.引入新課
,電流不但有方向,而且有大小。
三.進行新課
提出問題:電流看不見、摸不著,怎樣判斷導(dǎo)體中電流的大小?為了解決
這個問題,讓我們一起做一面的實驗。
1.電流的熱效應(yīng):任何導(dǎo)體中有電流通過的時候,導(dǎo)體都要發(fā)熱,這種現(xiàn)象
叫做電流的熱效應(yīng)。利用電流的熱效應(yīng)可以判定電流的存在,能不能判定電
流的大小呢?演示實驗:P66實驗
由以上兩個實驗可見:電流越大,相同時間內(nèi)電流產(chǎn)生的熱越多,燈也越
亮。
怎樣表示電流的大小呢?(用水流類比法)
2.電流
①電流是表示電流的大小的物理量,它的符號是“I”。
②定義:把1秒內(nèi)通過導(dǎo)體某橫截面的電量(Q),叫做電流。
③公式:I二Q/t
④單位:在國際單位制里,電流的單位是安培,簡稱安(A)o
1安=1庫
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