5年級下冊科學(xué)教案

全冊教材分析

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求

（一）、總目標(biāo)

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識,并能

應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程

和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題,想問題;保持和發(fā)

展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽想象,尊重證據(jù),敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)

度和愛科學(xué),愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感;親近自然,欣賞自然，珍愛生命,積極參與

資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心科技的新發(fā)展.

（二）、分目標(biāo)

A、科學(xué)探究

1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。

2.能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3.能運(yùn)用已有知識作出自己對問題的假想答案。

4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計(jì)劃。

5.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動進(jìn)行探究。

6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

7.能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作

出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

8.能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，知道對

別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

B、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍

事物奧秘的欲望。

2.珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意

識。

3.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)?/p>

探索，科學(xué)不迷信權(quán)威。

4.形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的

討論與活動。

5.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢

于提出不同見解，樂于合作與交流。

6.意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。

C、科學(xué)知識

1.學(xué)習(xí)生命世界,物質(zhì)世界,地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的，與日常生活密

切相關(guān)的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題.

2.通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì),用途和變化,對

物體的運(yùn)動，力和簡單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識.

3.通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對生

命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識，對人體和健康形成初步的認(rèn)識.

4.通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球,太陽系的概況及運(yùn)動變

化的一般規(guī)律,認(rèn)識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的

道理.

二、教學(xué)內(nèi)容

青島版《科學(xué)》五年級下冊由“人體內(nèi)部的秘密”、“我們怎么看到物體”、

“生物的生長與繁殖”、“春夏星空”、“生活中的機(jī)械”五個(gè)單元以及“研究與

實(shí)踐”組成。

五個(gè)單元以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主

要線索。將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)

的探究能力的發(fā)展和對科學(xué)探究的理解始終是教學(xué)的核心，而且本冊內(nèi)容還突

出了科學(xué)、技術(shù)與社會的整合。

三、教學(xué)目標(biāo)（探究、情感、知識目標(biāo)）

1、認(rèn)識科學(xué)探究，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，表達(dá)與

交流，搜集整理信息，思考與結(jié)論。

2、對待科學(xué)學(xué)習(xí)，對待科學(xué)，對待科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，對待自然

3、認(rèn)識物質(zhì)世界，生命世界，地球與宇宙。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.對學(xué)生已有知識的補(bǔ)充、修正。

2.對收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，

再得出結(jié)論。

教學(xué)難點(diǎn)

通過各而調(diào)查和分析和科學(xué)問題的活動，逐步積累經(jīng)驗(yàn)、理念概念和培養(yǎng)

探究能力

五、學(xué)情分析

通過三、四年級科學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，五年級大部分學(xué)生已經(jīng)對科學(xué)課己經(jīng)產(chǎn)

生了濃厚的興趣，樂于參與探究性的研究活動，但是學(xué)生們在課堂的自制力和

該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察結(jié)果用恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字、

圖片、圖表表達(dá)出來等問題上還存在不足，而且，學(xué)生往往不能按照要求帶來

課上探究所需的材料，影響教學(xué)的進(jìn)展。

六、教學(xué)措施及注意事項(xiàng)

1.進(jìn)一步將電化教學(xué)設(shè)備和數(shù)碼設(shè)備引入課堂，在實(shí)踐中探索出現(xiàn)代設(shè)

備輔助教學(xué)的新思路。

2.加大實(shí)驗(yàn)探究力度，以學(xué)生興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺

自愿地參與到學(xué)習(xí)中來。

3.在學(xué)生匯報(bào)交流中，要學(xué)會聽懂學(xué)生的真正要表達(dá)的意思，并及時(shí)有

效地加以指導(dǎo)。

4.及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并及時(shí)交流，注重論文等實(shí)用文體的撰寫，提高

自身的理論水平。

七、課時(shí)安排

本學(xué)期共16周，原則上每2-3周進(jìn)行一個(gè)單元。

八、業(yè)務(wù)自修

1.深入學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)課程的資料；

2.認(rèn)真研究科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；

3.進(jìn)一步了解科學(xué)教材；

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志、書籍的內(nèi)容，

第一單元身體內(nèi)部的秘密

1食物到哪里去了

教材簡析

食物是學(xué)生每天都要接觸的，本課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的消化器官和消化

過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本課以生活中學(xué)生感受真切的吃饅頭的實(shí)

例切入教學(xué)活動，讓學(xué)生通過猜想、假設(shè)、推理、實(shí)驗(yàn)等認(rèn)識身體的消化過程

和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。讓學(xué)生及動手又動腦，開始對身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識活

動，了解消化器官，進(jìn)一步收集資料了解消化的意義和過程。

課型：

科學(xué)活動課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所提出的問題做出

假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提

問、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用簡單器材作簡單的觀察試驗(yàn)，學(xué)習(xí)唾液對淀粉的消化實(shí)

驗(yàn)，提高學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會能利用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)。

3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生樂于用

所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

4.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人體的消化過

程，進(jìn)而養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生了解人體的消化過程、唾液對淀粉的消化實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對入體消化系統(tǒng)各個(gè)器官、消化過程的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體消化系統(tǒng)各個(gè)方面的資料，實(shí)驗(yàn)工具：燒杯、

溫水、試管、滴管、淀粉糊、碘酒、關(guān)于食物消化、衛(wèi)生保健等方面資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解家人的飲食情況和飲食習(xí)慣。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師與學(xué)生學(xué)生與教師教師營造民

談話交流，引出談話交流，了解主和諧的學(xué)習(xí)氛

問題：“我們每天問題，激發(fā)學(xué)生圍，創(chuàng)設(shè)開放的

都要吃飯，吃下學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)空間，激發(fā)

的食物都到哪里本課學(xué)習(xí)活動。學(xué)生探究學(xué)習(xí)興

去了呢？”激發(fā)趣，導(dǎo)入課題。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

直接引入本課學(xué)

習(xí)活動。

.教師指導(dǎo)學(xué)生對食物教師指導(dǎo)學(xué)

學(xué)生對食物消化消化的過程進(jìn)行生認(rèn)識人體消化

的過程進(jìn)行探究探究學(xué)習(xí)活動。器官，為學(xué)生的

學(xué)習(xí)活動。學(xué)生根據(jù)自探究活動提供一

教師積極引己已有的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)參考和范例。

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)識，大膽進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生就提出

已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)假設(shè)和猜測食物的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

識，大膽進(jìn)行假在人體的運(yùn)動過驗(yàn)證，從而進(jìn)行

設(shè)和猜測食物在程和食物在身體探究學(xué)習(xí)活動。

人體的運(yùn)動過程里的變化過程。通過親身體驗(yàn)活

和食物在身體里學(xué)生交流討動，展開猜想和

的變化過程。論，觀察人體消假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生

教師引導(dǎo)學(xué)化器官的圖片，通過分析、歸納

生交流討論，適在教師引導(dǎo)下對提出自己的觀

時(shí)利用多媒體出照自己的身體指點(diǎn)。

示人體消化器官認(rèn)人體的消化器

的圖片，在學(xué)生官。

討論分析的基礎(chǔ)

上，對照自己的

身體指認(rèn)人體的

消化器官：口腔、

食管、胃、小腸、

大腸、肝、胰等。

教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生對“食本環(huán)節(jié)為本

生對“食物是如物是如何被消課堂學(xué)習(xí)活動的

何被消化”這一化”這一科學(xué)問中心環(huán)節(jié)，學(xué)生

科學(xué)問題進(jìn)行探題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果

究學(xué)習(xí)活動?；顒印＿M(jìn)行觀察分析，

教師提出探學(xué)生了解教認(rèn)識唾液對淀粉

究性問題，引導(dǎo)師提出探究性問的消化作用。

學(xué)生大膽猜測、題，大膽猜測、通過漫畫、

闡述自己的觀闡述自己的觀資料卡等多種形

點(diǎn)，積極思考。點(diǎn)，積極思考。式加深學(xué)生消化

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)過程和消化意義

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積實(shí)驗(yàn)積極驗(yàn)證自的了解和認(rèn)知。

極驗(yàn)證自己的觀己的觀點(diǎn)。

點(diǎn)。學(xué)生利用教

教師出示實(shí)師出示實(shí)驗(yàn)用

驗(yàn)用品，引導(dǎo)學(xué)品，進(jìn)行探究“唾

生進(jìn)行探究“唾液消化淀粉”學(xué)

液消化淀粉”學(xué)習(xí)活動。學(xué)生設(shè)

習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使

生積極思考，回學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)

憶哪些食物中含驗(yàn)，模擬食物中

有淀粉、淀粉的淀粉在口腔唾液

特點(diǎn)（淀粉遇碘的作用下消化轉(zhuǎn)

會變成藍(lán)黑色，變成麥芽糖的過

遇到糖是不變色程。

的），指導(dǎo)學(xué)生設(shè)學(xué)生小組探

計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使究學(xué)習(xí)活動，仔

學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)細(xì)觀察，認(rèn)真實(shí)

驗(yàn)，模擬食物中驗(yàn)，并及時(shí)交流、

淀粉在口腔唾液記錄。

的作用下消化轉(zhuǎn)

變成麥芽糖的過

程。教師參與學(xué)

生小組探究學(xué)習(xí)

活動，提醒學(xué)生

口腔里有溫度，

所以把裝有淀粉

糊的試管放入有

溫水的燒杯、淀

粉的特點(diǎn)、咀嚼

饅頭或者其他含

有淀粉多的食物

時(shí)口感等，引導(dǎo)

學(xué)生仔細(xì)觀察，

認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并及

時(shí)交流、記錄。

教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生匯報(bào)，

生匯報(bào)交流，出交流課前搜集的

示課前搜集的相相關(guān)資料。

關(guān)資料，對學(xué)生

對于消化的認(rèn)識

進(jìn)行歸納整理。

教師出示「學(xué)生觀看關(guān)學(xué)生了解衛(wèi)

些關(guān)于關(guān)于食物于關(guān)于食物消化生保健的相關(guān)知

消化衛(wèi)生保健方衛(wèi)生保健方面資識，了解養(yǎng)成良

面資料，引導(dǎo)學(xué)料，結(jié)合自己在好飲食衛(wèi)生習(xí)慣

生結(jié)合自己在日日常的行為習(xí)的意義，并逐步

常的行為習(xí)慣，慣，進(jìn)行交流，落實(shí)做到保護(hù)人

進(jìn)行交流，并延并延伸課后學(xué)習(xí)體消化器官的科

伸課后學(xué)習(xí)活活動，進(jìn)行調(diào)查學(xué)方法，了解課

動：調(diào)查生活中生活中還有那些后學(xué)習(xí)拓展力面

還有那些不良的不良的飲食習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，為

飲食習(xí)慣。調(diào)查慣。了解課后調(diào)下次學(xué)習(xí)活動作

人體血液循環(huán)方查學(xué)習(xí)活動內(nèi)好基礎(chǔ)。

面有關(guān)知識資容。

料，為下次學(xué)習(xí)

活動作好鋪墊。

板書設(shè)計(jì)

食物在體內(nèi)的旅行

口腔----x食管----?胃----?小腸----?大腸----?肛門(gdng)

輸送消化吸收吸收

課堂檢測

說一說為什么食物在體內(nèi)的旅行路線。

課后反思

2我們的呼吸

教材簡析

我們每時(shí)每刻都需要呼吸，課本通過一系列的探究活動，了解呼吸的過程,

理解呼吸的意義，同時(shí)通過猜想和查閱相關(guān)資料］了解呼吸器官的組成和功能,

進(jìn)而討論保護(hù)呼吸器官的內(nèi)容。

課型：

科學(xué)活動課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所提出的問題做出

假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提

問、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用簡單器材作簡單的觀察試驗(yàn)，學(xué)習(xí)二氧化碳簡單性質(zhì)的觀

察實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會能利用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)。

3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀

察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人體的呼吸過

程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生了而人體的呼吸過程、二氧化碳的檢測實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對I體呼吸系統(tǒng)各個(gè)器官、呼吸過程的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體呼吸系統(tǒng)各個(gè)方面的資料?，實(shí)驗(yàn)工具：集氣

瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解關(guān)于呼吸器官的資料、氣球。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師與學(xué)生學(xué)生與教師教師引導(dǎo)學(xué)

交流，做憋氣體談話交流，做體生通過游戲，激

驗(yàn)游戲，指導(dǎo)學(xué)驗(yàn)游戲，初步認(rèn)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

生認(rèn)識對呼吸的識對呼吸的重要趣，讓學(xué)生初步

重要意義，體驗(yàn)意義，體驗(yàn)到呼感受呼吸對于

到呼吸的重要吸的重要性，激人、生命的意義。

性，激發(fā)學(xué)生學(xué)發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主

習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)動提出關(guān)于呼吸

生主動提出關(guān)于方面的問題，了

呼吸方面的問解本課學(xué)習(xí)活

題，引入本課學(xué)動。

習(xí)活動。

教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)教師創(chuàng)設(shè)開

生進(jìn)行認(rèn)識“我識“我們呼出的放學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)

們呼出的空氣和空氣和吸進(jìn)的空學(xué)生大膽利用不

吸進(jìn)的空氣是否氣是否相同”的同方法（排水法

相同”的探究學(xué)探究學(xué)習(xí)活動。等）進(jìn)行探究學(xué)

習(xí)活動。學(xué)生針對感習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自

教師整理學(xué)興趣的問題大膽行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

生的發(fā)言和感興猜測，小組交流探究的能力。通

趣的問題，提出討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)過在實(shí)驗(yàn)中下發(fā)

探究問題引導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呼出的資料卡，提示學(xué)

生大膽猜測，小空氣和吸進(jìn)的空生或吸進(jìn)的空氣

組交流討論并進(jìn)氣是否相同，學(xué)中是否含有二氧

行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證習(xí)教師下發(fā)資料化碳進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)

呼出的空氣和吸卡片，認(rèn)識了解驗(yàn)。

進(jìn)的空氣是否相二氧化碳性質(zhì)的教師引導(dǎo)通

同，教師隨機(jī)下認(rèn)識，積極思考過對探究活動過

發(fā)資料卡片，引收集呼出的空氣程和結(jié)果進(jìn)行交

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解的方法。流，將自己的收

二氧化碳性質(zhì)的獲變成大家共有

認(rèn)識，如不支持學(xué)生交流設(shè)的收獲，認(rèn)識人

燃燒、使澄清的計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，相體需要氧氣。

生石灰水變混互評價(jià)，彌補(bǔ)實(shí)

濁。出示實(shí)驗(yàn)材驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不

料，指導(dǎo)學(xué)生積足，為更好的實(shí)

極思考收集呼出驗(yàn)探究做好準(zhǔn)

的空氣的方法，備。

鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新

思維。學(xué)生根據(jù)教

教師組織學(xué)師提供的相關(guān)實(shí)

生交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)材料、器材，

方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探

相互評價(jià)，彌補(bǔ)究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不動。

足，為更好的實(shí)學(xué)生小組內(nèi)

驗(yàn)探究做好準(zhǔn)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

備。象，及時(shí)交流，

教師提供學(xué)互幫互助。

生相關(guān)實(shí)驗(yàn)材學(xué)生交流探

料、器材，參與究學(xué)習(xí)活動中的

學(xué)生小組合作探發(fā)現(xiàn)，知道“人

究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活呼出的氣體要比

動。幫助存在動吸進(jìn)的氣體含有

手實(shí)驗(yàn)困難的學(xué)二氧化碳多，人

生，引導(dǎo)學(xué)生仔呼出的氣體氧氣

細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)含量少?！?/p>

象，及時(shí)交流，

互幫互助。

教師引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行交流探究

學(xué)習(xí)活動時(shí)的發(fā)

現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通

過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考

得出：“人呼出的

氣體要比吸進(jìn)的

氣體含有二氧化

碳多，人呼出的

氣體氧氣含量

少?！?/p>

教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生認(rèn)識人教師引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識人體的呼體的呼吸器官和生通過討論預(yù)防

吸器官和呼吸過呼吸過程。交流措施，培養(yǎng)學(xué)生

程。課前搜集整理的解決問題的意

教師提出問資料，根據(jù)理解識，能利用所學(xué)

題與生一起交流利用畫圖的方式到的知識改善生

探討：“你所知道呼出人的吸氣和活。

的有那些負(fù)擔(dān)呼呼氣的路線，進(jìn)

吸任務(wù)的器官？一步理解呼吸的

在人體的哪個(gè)部過程和呼氣器官

位？”引導(dǎo)學(xué)生各部分的作用。

交流課前搜集整學(xué)生和教師

理的資料，，根據(jù)一起交流資料關(guān)

學(xué)生理解引導(dǎo)學(xué)于身邊常見的呼

生利用畫圖的方吸道疾病，思考

式呼出人的吸氣這些疾病產(chǎn)生的

和呼氣的路線，原因以及如何預(yù)

進(jìn)一步理解呼吸防呼吸疾病的方

的過程和呼氣器法。

官各部分的作

用。教師與學(xué)生

?起交流資料關(guān)

于身邊常見的呼

吸道疾病，引導(dǎo)

學(xué)生思考這些疾

病產(chǎn)生的原因以

及如何預(yù)防呼吸

疾病的方法。

教師以查體學(xué)生了解肺教師教給學(xué)

為例，向?qū)W生解活量的問題，了生簡單測量肺活

釋肺活量的問解簡易測試肺活量的方法，通過

題，介紹簡易測量的方法以及空引導(dǎo)學(xué)生課后拓

試肺活量的方氣污染和吸煙的展學(xué)習(xí)活動，培

法，激發(fā)學(xué)生學(xué)危害，激發(fā)學(xué)習(xí)養(yǎng)學(xué)生主動收集

習(xí)興趣。介紹空興趣，調(diào)查身邊資料、分析資料

氣污染和吸煙的對呼吸器官危害的學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)

危害，引導(dǎo)學(xué)生的資料，進(jìn)行課習(xí)能力以及通過

課后調(diào)查身邊對后拓展學(xué)習(xí)活分析數(shù)據(jù)對某一

呼吸器官危害的動?，F(xiàn)象作出合理解

資料，進(jìn)行課后釋的能力，進(jìn)一

拓展學(xué)習(xí)活動。步開拓學(xué)生事

業(yè)，豐富學(xué)生知

識。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

人體的呼吸器官都有哪些呢？

課后反思

3心臟和血管

教材簡析

本課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心臟、血管、心跳等，使學(xué)生了解循環(huán)系統(tǒng)這個(gè)人

體高效的運(yùn)輸線，把養(yǎng)分、氧氣運(yùn)到身體各處并將將廢物帶走的過程，了解影

響心跳的各種因素，了解基本的心血管保健走知識。

課型：

科學(xué)活動課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所提出探究活動的

大致思路；在學(xué)習(xí)中主動查閱書刊以及其他信息源，學(xué)會利用簡單表格、圖形、

統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、尊重證據(jù)、愿意合作交

流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的健康教育，使學(xué)生

了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素有關(guān)，學(xué)會制作簡易聽診器

的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生動腦動手的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，初步學(xué)會能設(shè)計(jì)制作帶有創(chuàng)

造性的科技作品，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生了而心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路

線的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對人體心臟和血管作用以及血液循環(huán)途徑的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個(gè)方面的資料、課件，制作簡易聽

診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個(gè)方面的文字圖片資料?，制作簡易

聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

小腸吸收養(yǎng)學(xué)生與教師教師營造民

料、肺部呼吸道談話交流，思考主和諧的學(xué)習(xí)氛

的氧氣又是如何問題，激發(fā)自身圍，開放學(xué)習(xí)空

到到全身各部學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，間，激發(fā)學(xué)生學(xué)

呢？在我們身體了解本課學(xué)習(xí)活興趣，直接導(dǎo)入

里面有一個(gè)奇妙動。課題。

的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，它

們負(fù)責(zé)把養(yǎng)分和

氧氣運(yùn)送到全身

各出，它們就是

心臟和血管。激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，引入本課學(xué)

習(xí)活動。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生在教師教師引導(dǎo)學(xué)

學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識心指導(dǎo)下認(rèn)識心臟生交流對心臟和

臟的位置和找血的位置和找血管血管的已有認(rèn)

管的方法。的方法。識，同時(shí)提出自

教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生小組交己的問題，進(jìn)一

生小組交流，找流，找自身血管步激發(fā)學(xué)生對人

自身血管和心臟和心臟的位置，體內(nèi)部心臟和血

的位置，引導(dǎo)學(xué)找自身的基礎(chǔ)管奧秘的探究興

生找自身的基礎(chǔ)上，在互相找尋趣。

上，在互相找尋對方的血管和心

對方的血管和心臟位置，并積極

臟位置，教師參動腦思考，大膽

與學(xué)生學(xué)習(xí)活提出自己感興趣

動，引導(dǎo)學(xué)生積的問題，思考教

極動腦思考，大師提出探究問

膽提出自己感興題。

趣的問題，教師教師引導(dǎo)學(xué)

適時(shí)提出探究問生將搜集來的資

題引導(dǎo)學(xué)生思料加以整理，進(jìn)

考：“血液是怎樣行理性認(rèn)識。

流動的？人為什

么有脈搏？”等。學(xué)生整理、

教師引導(dǎo)學(xué)交流小組體驗(yàn)學(xué)

生整理、交流小習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，仔

組體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的細(xì)傾聽不同的意

發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生見。觀察教師出

學(xué)會合作學(xué)習(xí)，示的課件資料，

認(rèn)真仔細(xì)傾聽他知道血液循環(huán)的

人不同的意見。途徑。

教師適時(shí)出示課

件資料加強(qiáng)學(xué)生

的直觀認(rèn)識，向

學(xué)生介紹血液循

環(huán)的途徑。

教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生在教師培養(yǎng)學(xué)生根

生進(jìn)行探究了解指導(dǎo)下進(jìn)行探究據(jù)自己的猜測進(jìn)

心跳與哪些因素了解心跳與哪些行制定研究計(jì)

探究學(xué)習(xí)活動。因素探究學(xué)習(xí)活戈h設(shè)計(jì)探究實(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)動。驗(yàn)，記錄并分析

生體驗(yàn)學(xué)習(xí)活學(xué)生進(jìn)行體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能

動，感受平靜、驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，感yJo

輕微運(yùn)動、劇烈受平靜、輕微運(yùn)

運(yùn)動不同的運(yùn)動動、劇烈運(yùn)動不

狀態(tài)心跳快慢，同的運(yùn)動狀態(tài)心

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了跳快慢，認(rèn)識心

解心跳快慢與運(yùn)跳快慢與運(yùn)動狀

動狀態(tài)的關(guān)系。態(tài)的關(guān)系，進(jìn)而

進(jìn)一步設(shè)計(jì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證人

驗(yàn)證人在不同情在不同情緒狀態(tài)

緒狀態(tài)下心跳的下心跳的快慢。

快慢。

教師出示資學(xué)生觀看教教師引導(dǎo)學(xué)

料，與學(xué)生一起師出示的資料，生認(rèn)識保護(hù)人體

交流關(guān)于高血交流關(guān)于身邊常心臟和血管的科

壓、心臟病、動見心血管疾病，學(xué)衛(wèi)生常識，養(yǎng)

脈硬化等常見心了解認(rèn)識到這些成良好的行為習(xí)

血管疾病，引導(dǎo)疾病對人體健康慣。

學(xué)生了解認(rèn)識到的危害，討論預(yù)

這些疾病對人體防這些疾病的方

健康的危害，討法措施。

論預(yù)防這些疾病

的方法措施，如

加強(qiáng)鍛煉身體、

保持愉快的心情

情緒等。

教師出示醫(yī)學(xué)生認(rèn)識教教師引導(dǎo)學(xué)

用聽診器，講解師醫(yī)用聽診器，生在自由開放的

工作原理以及發(fā)了解工作原理以空間進(jìn)行學(xué)習(xí)活

明過程，激發(fā)學(xué)及發(fā)明過程，激動，水秀惡聲感

生學(xué)習(xí)興趣，指發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)受到成功帶來的

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作行制作簡易聽診快樂。

簡易聽診器，教器學(xué)習(xí)活動。學(xué)

師適時(shí)出示一些生制作，并在作

常見身邊的制作品完成之后對心

材料，引導(dǎo)學(xué)生跳次數(shù)進(jìn)行測

制作，并在作品量、比較學(xué)習(xí)活

完成之后對心跳動。

次數(shù)進(jìn)行測量、

比較學(xué)習(xí)活動。

教師進(jìn)一步學(xué)生激發(fā)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興習(xí)興趣，了解課生探究活動由課

趣，引導(dǎo)學(xué)生課后拓展延伸問內(nèi)拓展至課外，

后進(jìn)行對不同年題，積極延伸課滿足學(xué)生探究欲

齡、性別的人測后學(xué)習(xí)活動。用。

量心跳的學(xué)習(xí)活

動，搜集調(diào)查并

分析心血管疾病

的資料，為家人

和自己做一份利

于保護(hù)心臟血管

的建議書。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

說說我們的血液是怎么流動的呢？

課后反思

4腦與神經(jīng)

教材簡析

本課主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能兒方面體會大腦是名

副其實(shí)的“指揮中心”。課文安排的活動有：拋沙袋和擺骨牌——引出有關(guān)大

腦的話題；兩只握著的拳頭靠在一起——類比大腦的大小；測記憶力——體會

大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖——知道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在

人腦中所處的位置；介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質(zhì)所劃分的六大功能

區(qū)，體會大腦的指揮支配作用等。

課型：

科學(xué)活動課

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)通過閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學(xué)用腦

的良好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動。

3、通過學(xué)習(xí)腦和神經(jīng)的知識培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、能夠沉著、勇敢地應(yīng)對各種實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)大腦對人體活動的神奇指揮作

用，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

5、教育學(xué)生注意神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生學(xué)g運(yùn)用分析、綜合的方法來進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)點(diǎn)的歸納概括能力和制作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人

腦功能示意圖（或使用相應(yīng)的投影片、多媒體課件等）

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

我們已經(jīng)認(rèn)學(xué)生自由發(fā)教師營造民

識了人體的哪些言，并根據(jù)學(xué)生主和諧的學(xué)習(xí)氛

器官，它們各有匯報(bào)所提出的問圍，創(chuàng)設(shè)開放的

什么作用？題逐一進(jìn)行解決學(xué)習(xí)空間，激發(fā)

天氣漸漸變學(xué)生探究學(xué)習(xí)興

暖了，被稱為“四趣，導(dǎo)入課題。

害”之一的蚊子

又漸漸多起來，教師引導(dǎo)學(xué)

干擾我們的學(xué)習(xí)生通過親身體驗(yàn)

和生活。當(dāng)你發(fā)活動，展開猜想

覺被蚊子叮咬和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)

時(shí)，你會作出什生通過分析、歸

么反應(yīng)？納提出自己的觀

做一做這一點(diǎn)。

反應(yīng)過程，討論

?下你是怎樣在

極短的時(shí)間里完

成這一反應(yīng)的？

這一反應(yīng)過程是

靠人體的哪些部

分來指揮和協(xié)調(diào)

的？這一節(jié)課我

們就來學(xué)習(xí)有關(guān)

這方面的知識。

（板書課題）

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)學(xué)生分組實(shí)教師引導(dǎo)學(xué)

識神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)踐：去拿桌上的生就提出的猜想

成和作用。蘋果（或鋼筆），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)說一說從看到拿從而進(jìn)行探究學(xué)

識神經(jīng)傳遞信息的過程。［先是眼習(xí)活動。

的特點(diǎn)?？吹教O果，并把

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)這個(gè)信息由視神

識腦的構(gòu)造及大經(jīng)（傳入神經(jīng)）

腦各部分的功傳入大腦，腦決

能。定“去拿這個(gè)蘋

人腦中有大果"，這個(gè)命令由

腦、小腦、腦干，傳出神經(jīng)傳到手

大腦分為左右兩上的某些肌肉，

個(gè)半球，稱為左這些肌肉收縮，

腦和右腦，大腦這樣就伸手拿到

（對照大腦各部蘋果了］

分機(jī)能圖）中各計(jì)算一個(gè)

部分的分工不1.4米高的人，光

同，不同部分分腳無意踩上一燃

別管理書寫、運(yùn)著的煙頭所作出

動、感覺、視覺的反應(yīng)過程要用

語言（閱讀）、聽多長時(shí)間？

覺、視覺、識別討論并匯

等，但分工不是報(bào)：神經(jīng)傳遞信

絕對的，更多的息的特點(diǎn)，一是

是各部分協(xié)同工單向傳遞，分傳

作，共同完成復(fù)入神經(jīng)和傳出神

雜的任務(wù)。經(jīng)兩種；二是速

度快，100米/秒。

根據(jù)大腦各討論：根據(jù)

部分機(jī)能在插圖大腦的活動規(guī)

上的相應(yīng)位置認(rèn)律，談一談我們

識大腦各部分的如何進(jìn)行科學(xué)用

功能。對學(xué)生進(jìn)腦？（方法主要

行腦的衛(wèi)生保健有三種：一是注

知識教育。意休息，保證睡

眠，每天不少于

9~10小時(shí);二是

不連續(xù)很長時(shí)間

做一種工作，而

是要交替進(jìn)行各

種工作；三是經(jīng)

常用腦，積極參

加體育鍛煉，使

大腦反應(yīng)靈活。）

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

我們應(yīng)該如何健康用腦?

課后反思

第二單元我們怎么看到物體

5凸透鏡

教材簡析

凸透鏡是一種非常重要得光學(xué)儀器，由簡單的凸透鏡就可以衍生出許多復(fù)

雜得光學(xué)儀器。學(xué)生都比較熟悉放大鏡的方大、聚光作用，但對放大鏡被稱為

凸透鏡卻比較陌生，所以本課由觀察放大鏡入手，完成放大鏡到凸透鏡名稱的

變化，然后引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡鏡片的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)

解決問題的能力。

課型：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

教學(xué)目標(biāo)

i.引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)初步了解放大鏡的使用方法，觀察放大鏡并了解

放大鏡的作用（聚光、成倒像、放大物體的像）；

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，動手制作放大鏡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)；

3.培養(yǎng)學(xué)生愿意與同伴合作交流的意識，養(yǎng)成傾聽別人意見、尊重他人的

習(xí)慣。

4.通過實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度;通過研究凸透鏡成像

的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)

研究凸蘇鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力和制作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻

璃器皿、激光燈。

學(xué)生準(zhǔn)備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻

璃器皿、激光燈。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師暗箱游學(xué)生與教師通過游戲?qū)?/p>

戲?qū)耄簩⑼雇敢黄疬M(jìn)行游戲：入課題，激發(fā)學(xué)

鏡放入紙箱（布通過手一一觸覺生探究學(xué)習(xí)興

袋），讓學(xué)生通過感受猜猜它是什趣，創(chuàng)設(shè)寬松、

手一一觸覺感受么，了解本次課民主、和諧的科

猜猜它是什么，堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

并說明理由引入容。

本次課堂學(xué)習(xí)活

動。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生在教師教師與學(xué)生

學(xué)生觀察認(rèn)識凸引導(dǎo)下觀察認(rèn)識一起交流，以學(xué)

透鏡。凸透鏡。生的體驗(yàn)、已有

教師引導(dǎo)學(xué)認(rèn)知為基礎(chǔ)，引

生由過去對放大導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到放

鏡認(rèn)識，“剛才同大鏡是多種多樣

學(xué)上臺猜出這里的。

面放入的是放大

鏡，為什么”引

導(dǎo)學(xué)生凸透鏡

“在我們身邊像

放大鏡這樣邊緣

薄、中間厚的透

明鏡片叫做凸透

鏡

教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生認(rèn)識凸

生認(rèn)識凸透鏡的透鏡的各部分名

各部分名稱以及稱以及其他形狀

其他形狀樣式的樣式的凸透鏡。

凸透鏡。

教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在教師教師充分放

生認(rèn)識凸透鏡的引導(dǎo)下認(rèn)識凸透手讓學(xué)生自主發(fā)

作用。鏡的作用?，F(xiàn)凸透鏡的秘

教師下發(fā)小教師下發(fā)小密。如光透過凸

組活動學(xué)習(xí)材組活動學(xué)習(xí)材透鏡會發(fā)生偏

料，引導(dǎo)學(xué)生利料，引導(dǎo)學(xué)生利折；用凸透鏡觀

用材料觀察發(fā)現(xiàn)用材料觀察發(fā)現(xiàn)察遠(yuǎn)處景物看到

凸透鏡的作用。凸透鏡的作用。倒像、聚光。以

教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生盡可能上原因皆因凸透

生小組學(xué)習(xí)活采用各種方法的鏡具有聚集光線

動，引導(dǎo)學(xué)生盡發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作和成像的作用。

可能采用各種方用（成倒像、聚

法的發(fā)現(xiàn)凸透鏡光即將平行光會

的作用（成倒像、聚一點(diǎn)、放大物

聚光即將平行光體的像。）

會聚一點(diǎn)、放大

物體的像。）

教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生在教師培養(yǎng)學(xué)生善

生進(jìn)行觀察凸透指導(dǎo)下進(jìn)行觀察于觀察、善于思

鏡成像規(guī)律實(shí)凸透鏡成像規(guī)律考、善于發(fā)現(xiàn)問

驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)。題、善于提出問

教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生小組探題的能力，提醒

生小組探究實(shí)驗(yàn)究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)

學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)動。調(diào)整蠟燭、驗(yàn)、從探究中尋

學(xué)生調(diào)整蠟燭、紙屏、凸透鏡之求問題的答案。

紙屏、凸透鏡之間的位置、距離讓學(xué)生養(yǎng)成

間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄的

觀察發(fā)現(xiàn)并及時(shí)將發(fā)現(xiàn)予以記習(xí)慣，通過實(shí)驗(yàn)

將發(fā)現(xiàn)予以記錄?，F(xiàn)象的分析發(fā)現(xiàn)

錄。學(xué)生匯報(bào)交一定的科學(xué)道

教師引導(dǎo)學(xué)流，了解凸透鏡理。

生匯報(bào)交流，小成像規(guī)律。

結(jié)學(xué)生的小組發(fā)

現(xiàn)，從中引導(dǎo)出

凸透鏡成像規(guī)

律。

教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行制提示學(xué)生自

生進(jìn)行制作凸透作凸透鏡的小組己想辦法進(jìn)行創(chuàng)

鏡的小組自由學(xué)自由學(xué)習(xí)活動。新設(shè)計(jì)、制作，

習(xí)活動。利用玻璃器皿、讓學(xué)生利用自己

教師提供學(xué)塑料片等材.料，的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)

生玻璃器皿、塑自由制作凸透鏡造，開發(fā)學(xué)生的

料片等，引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)新思維。

生自由制作凸透

鏡學(xué)習(xí)活動，對

學(xué)生的創(chuàng)意及時(shí)

給予積極性評

價(jià)。

教師積極引在教師引導(dǎo)將課堂探究

導(dǎo)學(xué)生課下了解下進(jìn)行課后生活延伸課后，開拓

生活中凸透鏡的中凸透鏡的應(yīng)用學(xué)生視野，豐富

應(yīng)用，引入課后調(diào)查學(xué)習(xí)活動。學(xué)生知識，培養(yǎng)

學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的創(chuàng)新能力

以及體驗(yàn)學(xué)科

學(xué)、用科學(xué)的樂

趣。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

凸透鏡都有哪些作用？

課后反思

6照相機(jī)和眼睛

教材簡析

學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的照相機(jī)有濃厚的興趣，照相機(jī)里面有什么，為什

么能照像，這些都是學(xué)生的疑問。眼睛是我們很重要的感覺器官，它又是怎么

工作的，與照相機(jī)有什么關(guān)系，在認(rèn)識了凸透鏡的基礎(chǔ)上，這些問題都是這節(jié)

課要解決的。

課型：

科學(xué)活動課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解眼球的基本構(gòu)造，認(rèn)識了解照相機(jī)和眼球得

成像原理；

2.在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生知道保護(hù)眼睛的意義以及怎樣保護(hù)眼睛的方法，

培養(yǎng)科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣；

3.通過學(xué)生制作簡易照相機(jī)，提高學(xué)生的動手能力，在了解動物眼睛的構(gòu)

造學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理分析信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)芻使學(xué)生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照

相機(jī)”，從而更加珍愛和保護(hù)眼睛。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作建議照相機(jī)的學(xué)習(xí)材.料、課前搜集關(guān)于人、不同動物眼睛

的圖片一、資料、眼球成像模型。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作建議照相機(jī)的學(xué)習(xí)材料、課前搜集關(guān)于人、不同動物眼睛

的資料、照片和其相應(yīng)的底片。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師出示一學(xué)生仔細(xì)觀激發(fā)學(xué)生探

組照片及其相應(yīng)察教師出示的照究學(xué)習(xí)興趣，營

底片引導(dǎo)學(xué)生觀片及其相應(yīng)底造民主和諧、寬

察發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生片，發(fā)現(xiàn)底片與松的學(xué)習(xí)氛圍，

發(fā)現(xiàn)底片與照片照片的不同，產(chǎn)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

的不同，產(chǎn)生問生思考問題，了

題，引入本課學(xué)解本次學(xué)習(xí)活

習(xí)活動。動。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生在教師學(xué)生通過交

學(xué)生進(jìn)行制作簡指導(dǎo)下進(jìn)行制作流和討論，自由

易照相機(jī)小組學(xué)簡易照相機(jī)小組設(shè)計(jì)制作，留給

習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動。學(xué)生發(fā)揮的空

教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生對自己間。通過設(shè)計(jì)制

生小組學(xué)習(xí)活制作的簡易照相作照相機(jī)，使學(xué)

動，教師參與學(xué)機(jī)進(jìn)行觀察發(fā)生進(jìn)一步加深對

生制作活動并及現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在紙屏凸透鏡成像的理

時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)幫出現(xiàn)的倒立的解，認(rèn)識到照相

助。像機(jī)就是對凸透鏡

°學(xué)生在教師

引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律的應(yīng)用。

自己制作的簡易指導(dǎo)下認(rèn)識人體培養(yǎng)學(xué)生參

照相機(jī)進(jìn)行觀察眼球的構(gòu)造，了與意識和制作興

發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)解視覺形成的原趣，進(jìn)一步領(lǐng)會

現(xiàn)在紙屏出現(xiàn)的因。凸透鏡成像規(guī)

倒立的像。學(xué)生小組交律。并加以應(yīng)用，

2、教師指導(dǎo)流討論對人體眼鞏固和應(yīng)用所學(xué)

學(xué)生認(rèn)識人體眼球構(gòu)造、視覺形知識。使學(xué)生將

球的構(gòu)造，了解成的資料形成初課堂所學(xué)知識延

視覺形成的原步認(rèn)識。伸生活，為生活

因。學(xué)生傾聽教服務(wù)。

教師引導(dǎo)學(xué)師小結(jié)，觀察教

生交流討論對人師出示的眼球模本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

體眼球構(gòu)造、視型。思考視覺的及讓學(xué)生認(rèn)識到

覺形成的認(rèn)識。形成原理。眼球基本構(gòu)造以

教師小結(jié)，及視覺形成的過

出示眼球模型講程，培養(yǎng)學(xué)生類

解。力求通過學(xué)比推理能力。

生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸學(xué)生交流認(rèn)

納，并與凸透鏡識其他動物的眼

知識進(jìn)行有機(jī)聯(lián)睛，了解其他動

系。物眼睛的構(gòu)造。

3、教師與學(xué)提示學(xué)生課

生一起交流認(rèn)識學(xué)生小組交后進(jìn)一步了解眼

其他動物的眼流匯報(bào)，了解一睛的相關(guān)知識，

睛，了解其他動些動物眼睛的科拓展學(xué)生的認(rèn)知

物眼睛的構(gòu)造。學(xué)趣聞?？臻g，感受動物

教師引導(dǎo)學(xué)身體結(jié)構(gòu)復(fù)雜多

生小組交流匯樣的特點(diǎn)。

報(bào)，在學(xué)生匯報(bào)

交流基礎(chǔ)上適時(shí)

出示一些動物眼

睛的圖片。

教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生激發(fā)學(xué)開拓學(xué)生視

生積極進(jìn)行課后習(xí)興趣，積極進(jìn)野，培養(yǎng)學(xué)生的

延伸拓展，引導(dǎo)行課后延伸拓展創(chuàng)新能力以及體

學(xué)生進(jìn)行課后對學(xué)習(xí)活動：進(jìn)行驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科

動物眼睛對人類課后對動物眼睛學(xué)的樂趣，將課

的啟示作用加以對人類的啟示作堂探究延伸課

認(rèn)識了解，延伸用加以認(rèn)識了后。

課后學(xué)習(xí)活