初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各學(xué)科教育內(nèi)容越來(lái)越重視培養(yǎng)同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)和思維能力，對(duì)于初中歷史課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的良好思維意識(shí)和融會(huì)貫通意識(shí)是十分重要的，為了能有效地培養(yǎng)出同學(xué)們的思考能力，就需要促進(jìn)同學(xué)們問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性，并且促進(jìn)同學(xué)們能夠養(yǎng)成快速思考，深入思考的習(xí)慣，為日后歷史課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

【正文】

初中歷史的教學(xué)內(nèi)容，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，進(jìn)行了一定程度上的變革，不難發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越注重培養(yǎng)同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且依靠自己的努力解決問(wèn)題，在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中不斷的進(jìn)步，但是目前學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，因此一定要在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且主動(dòng)提出問(wèn)題，促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，本文將針對(duì)初中歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行研究和思考。

一、初中生問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因

在初中階段學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)普遍較為薄弱，根據(jù)某些特定課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，不難發(fā)現(xiàn)很多情況下，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法不利于于同學(xué)們思維的發(fā)展，特別是在歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師在整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法使用的是教師實(shí)際性規(guī)劃和設(shè)置的。很多同學(xué)在課堂上只是學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中十分被動(dòng)，沒(méi)有自主思考的空間，也沒(méi)有自主思考的動(dòng)力。這樣同學(xué)們就不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，也就不會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的問(wèn)題意識(shí)，其次，在課堂當(dāng)中也缺乏了問(wèn)題的提問(wèn)環(huán)節(jié)和相關(guān)氛圍，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，將教材中的知識(shí)傳輸為學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只能接受這些內(nèi)容，不能進(jìn)行深入化的思考，甚至是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行深入的思考，這樣同學(xué)們也就失去了提問(wèn)環(huán)節(jié)，也就失去了對(duì)問(wèn)題的深入化研究的興趣，也就不利于同學(xué)們問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了同學(xué)們的發(fā)展，不利于同學(xué)們思維能力的整合。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

2.1營(yíng)造問(wèn)題環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自主提問(wèn)

首先一定要營(yíng)造出一種問(wèn)題環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行自主提問(wèn)，提高同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)跐撘颇恼n堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)的進(jìn)行思考和討論，研究一些深入化的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。特別是對(duì)于一些教師一帶而過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行深入化的分析和理解，和老師產(chǎn)生良性的互動(dòng)，促進(jìn)課堂效率的提升。

比如說(shuō)對(duì)于中國(guó)古代秦漢文化的講解，可以在課堂上為同學(xué)們營(yíng)造一種疑問(wèn)的氛圍，比如說(shuō)秦始皇這樣一個(gè)千古一帝，他的一些政治舉措對(duì)后世產(chǎn)生了怎樣的影響，他為什么要采取焚書坑儒的辦法，他有沒(méi)有延續(xù)之前的商鞅變法的相關(guān)制度，他在統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)候采取了怎樣的策略，他又是如何將秦國(guó)逐漸發(fā)展壯大的，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谶@樣一種氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)們更加積極主動(dòng)地去接受課本當(dāng)中的知識(shí)，甚至通過(guò)課外的一些調(diào)查和研究，逐步的學(xué)習(xí)到一些超越課本知識(shí)的內(nèi)容，提升同學(xué)們的歷史專業(yè)修養(yǎng)。

2.2創(chuàng)設(shè)提問(wèn)環(huán)節(jié)提供提問(wèn)機(jī)會(huì)

其次，要在課堂上創(chuàng)造出相關(guān)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，很多時(shí)候課堂的時(shí)間是比較緊張的，但是即使在如此緊張的課堂知識(shí)講解中，也要為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)同學(xué)們的自主思考能力，并且能夠在這一過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行更多的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧與改善。這樣可以讓同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，也能鍛煉同學(xué)們的自信心，讓同學(xué)們?cè)谶@一過(guò)程當(dāng)中更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。

2.3充分利用教學(xué)設(shè)備

在歷史課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要充分的利用好教學(xué)設(shè)備，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行ppt的展示和圖片的分析，可以讓同學(xué)們了解到更多的古代知識(shí)，將古今融會(huì)貫通，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)積極性。

例如在講解世界文明史的時(shí)候，就可以讓同學(xué)們更多地進(jìn)行觀察和思考，充分利用課堂的教學(xué)設(shè)備，向同學(xué)們展示一些西方文明的演變，即西方古代文明的發(fā)展過(guò)程等等，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，可能無(wú)法直觀的了解到西方的發(fā)展情況，因此，一定要利用課堂教學(xué)設(shè)備，采用多媒體的方式向同學(xué)們展示一些歷史教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享的功能，為同學(xué)們展示古代文明的視頻，讓同學(xué)們通過(guò)觀看視頻進(jìn)行深入化的思考，提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解。這樣可以更充分的培養(yǎng)同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史課堂上，要營(yíng)造出一種問(wèn)題環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)們?cè)跐撘颇?dāng)中進(jìn)行自主提問(wèn)，并且教師一定要在課堂上設(shè)置問(wèn)題的提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，