高效課堂教學(xué)模式解讀

高效課堂教學(xué)模式解讀模式名稱：“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”——情境導(dǎo)入，自主閱讀，合作探究，點(diǎn)撥提升，檢測(cè)訓(xùn)練第2頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天為什么要制定模式？

第3頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、情境導(dǎo)入

什么叫情境？什么叫歷史教學(xué)情境？

所謂“情境”是指“對(duì)人引起情感變化的具體自然環(huán)境或具體社會(huì)環(huán)境”。歷史教學(xué)情境，是指歷史課程教學(xué)中富有情感色彩的場(chǎng)景和氛圍，能使學(xué)生有身臨其境之感。為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境？

讓學(xué)生借助特定的情境“經(jīng)歷歷史”，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑之一。第4頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天怎樣創(chuàng)設(shè)情境？

有學(xué)者概述了以下幾種主要方法：（1）聯(lián)系生活展現(xiàn)情境；（2）運(yùn)用實(shí)物演示情境；（3）借助圖片再現(xiàn)情境；（4）播放音樂(lè)渲染情境；（5）扮演角色體會(huì)情境；（6）錘煉語(yǔ)言描繪情境；（7）結(jié)合實(shí)際優(yōu)化教學(xué)情境，等等。第5頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天視頻情境：都江堰水利工程第6頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天臺(tái)灣老兵高秉涵的回憶：第7頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天圖片情境：

自1959年春天開始，由于饑餓，四川當(dāng)?shù)鼐烷_始流行一種水腫病。現(xiàn)在看來(lái)，其實(shí)這不是病，而是因?yàn)槿说臉O度營(yíng)養(yǎng)不良造成的一種生理反應(yīng)，醫(yī)學(xué)上叫作“低蛋白血癥引發(fā)的營(yíng)養(yǎng)不良性水腫”。這種病癥開始先從腳踝腫起，逐漸蔓延全身臟器，最后造成人的衰竭死亡。這種病癥是不需要吃藥治療的，只要吃飽飯，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，很快就會(huì)康復(fù)。第8頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天第9頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天第10頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

模擬場(chǎng)景：

《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)課的講述中，對(duì)于南北矛盾內(nèi)容的處理，老師首先把課前準(zhǔn)備好的關(guān)于南北矛盾中的工業(yè)原料、勞動(dòng)力、關(guān)稅、奴隸制度示意圖掛出，并把學(xué)生分成兩組，然后老師說(shuō)，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，進(jìn)入正在進(jìn)行激烈辯論的美國(guó)國(guó)會(huì)中，兩組同學(xué)分別就是南北方的議員代表，你們就南北矛盾中的焦點(diǎn)展開辯論。第11頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

角色扮演：

在講明朝廠衛(wèi)制度時(shí)，老師讓學(xué)生分別扮演朱元璋和宋濂等大臣。朱元璋：“宋愛卿，你昨晚喝酒了沒(méi)有？”宋濂（戰(zhàn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢）：“喝了?！敝煸埃赫?qǐng)了哪些客，吃了什么菜？宋濂：“請(qǐng)了御史、將軍8人。吃的是海魚，山菜。12道菜，一碗珍珠湯?！敝煸埃幮Γ骸叭珜?duì)，宋愛卿沒(méi)有騙我。”

角色轉(zhuǎn)換：

有一位老師上《新航路開辟》一課，他創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：哥倫布死后，我希望你們?yōu)樗麑懸环葸z囑。其中有一名學(xué)生寫：我會(huì)讓我的后人把我的骨灰放到漂流瓶里，漂流到我沒(méi)有到過(guò)的亞洲。（老師答案葬在美洲）。第12頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

語(yǔ)言描述情境：

一位教師在講述“黃海海戰(zhàn)”時(shí)，這樣描述：海面上硝煙滾滾，炮彈橫飛，清軍愛國(guó)將士們?yōu)榉纯谷毡厩致哉哂⒂聤^戰(zhàn)，激戰(zhàn)中的海水如開水般沸騰翻滾。在驚濤駭浪中，一艘中國(guó)軍艦開足馬力，直沖敵艦“吉野號(hào)”，甲板上一位威武的清軍將領(lǐng)與士兵們高喊：“撞沉吉野，與吉野同歸于盡！”第13頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

一位老師在講完“禁煙運(yùn)動(dòng)”后，看到學(xué)生們久久沉浸在虎門銷煙勝利的興奮、喜悅中，便隨機(jī)把話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)“當(dāng)中國(guó)人民正在歡慶虎門銷煙勝利時(shí)，英國(guó)議會(huì)卻一片大亂，英國(guó)外相巴麥尊正在大放厥詞‘先生們，在遙遠(yuǎn)的東方，那個(gè)古老衰敗而又愚蠢守舊的龐大帝國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)一直拒絕跟我們進(jìn)行全面貿(mào)易，只允許一個(gè)小小的港口——廣州一地跟我們通商，這使得我們的商品不能夠從中賺錢。這早已為我們所不能忍受！現(xiàn)在竟然又野蠻地把我們商人辛辛苦苦運(yùn)去的、用以養(yǎng)家活命的、能給我們大英帝國(guó)帶來(lái)無(wú)限利益的大批的商品，全部給予銷毀！使我們的商人和我大英帝國(guó)遭受了極為嚴(yán)重的損失！這是我大英帝國(guó)的奇恥大辱！我要求議會(huì)批準(zhǔn)政府派遣遠(yuǎn)征軍去懲罰那個(gè)極其野蠻的國(guó)家！要狠狠地教訓(xùn)它！要迫使它開放更多的港口，要保護(hù)我們天經(jīng)地義的合法貿(mào)易！’”學(xué)生們被巴尊麥的話給激怒了，一個(gè)學(xué)生氣憤地說(shuō)“他是在胡說(shuō)八道，顛倒黑白！”第二個(gè)同學(xué)說(shuō)“虎門銷煙是正義的行動(dòng)，我們也保護(hù)正當(dāng)貿(mào)易，在正當(dāng)?shù)馁Q(mào)易中，他們賠了錢，為了賺錢，他們才無(wú)恥地向我國(guó)偷運(yùn)鴉片。這才是最不正當(dāng)?shù)暮妥钜靶U的！”學(xué)生們七嘴八舌，紛紛痛斥巴尊麥的謬論。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“巴尊麥的話固然是謬論，但并非沒(méi)有一點(diǎn)道理，我認(rèn)為中國(guó)是有失誤的。假如當(dāng)時(shí)的中國(guó)早一點(diǎn)實(shí)行對(duì)外開放的話，英國(guó)也不至于會(huì)向中國(guó)偷運(yùn)鴉片。也就不會(huì)有后來(lái)的禁煙運(yùn)動(dòng)和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)了。”第14頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天聯(lián)系生活展現(xiàn)歷史：

有位老師在講大禹治水時(shí)，給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：為什么大禹治水改用“疏”的方法？請(qǐng)用現(xiàn)實(shí)生活中的一兩個(gè)具體事例，說(shuō)明“堵”和“疏”的不同功能。有的同學(xué)說(shuō)：一個(gè)人吸毒了，要讓他戒毒，就必須以“堵”為主，輔之以“疏”的方法；而對(duì)其他還沒(méi)有吸毒的人，為防患于未然，就應(yīng)該以“疏”為主。還有的同學(xué)談了自己對(duì)紀(jì)律的理解：紀(jì)律就是“堵”，要讓所有的同學(xué)都必須遵守，老師說(shuō)服教育是“疏”。第15頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天問(wèn)題情境：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)該注意：“問(wèn)題”必須具有一定的思維難度，足以讓學(xué)生真正開啟思維而進(jìn)行一番苦苦思索；問(wèn)題的提出能夠與學(xué)生的情感有效結(jié)合，使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一種環(huán)境或境界。例，一位老師在講《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境。一個(gè)農(nóng)奴主的煩惱：我是一個(gè)奴隸主,受封300畝役使奴隸500個(gè)，鐵器牛耕初推廣,效率提高人手多余，大家?guī)臀蚁胍幌?，怎樣才能讓我更富有？（開墾荒地）我現(xiàn)在是越來(lái)越富有了，私田面積越來(lái)越大，奴隸們勞動(dòng)強(qiáng)度更大了。他們怠工、逃跑、破壞工具。這可大大影響了我的收成，我該怎么辦呢？（改變剝削方式）新興地主的煩惱：我現(xiàn)在是開墾荒地許多處，收租金也無(wú)數(shù)。但——普天之下莫非王土，私田要懲處，現(xiàn)在如何是好啊？（為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，掀起一系列變法改革運(yùn)動(dòng)。）第16頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天結(jié)合實(shí)際優(yōu)化教學(xué)情境：一天上課，達(dá)塔老師宣布：“由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，本來(lái)是免費(fèi)提供的課堂用紙，今后5分錢一張?，F(xiàn)在，大家拿錢來(lái)領(lǐng)紙，準(zhǔn)備小測(cè)驗(yàn)。教室里一片喧嘩，孩子議論紛紛：“這不公平，為什么事先不通知我們?為什么要5分一張?商店里真的不是這價(jià)錢啊!，”我的錢，買了紙，就不夠午飯了，怎么辦?“”怎么別的老師不收我們的錢?“看著學(xué)生的各種表情：沮喪、吃驚、生氣、不知所措，有的甚至小臉都憋紅了，達(dá)塔一再說(shuō)：‘’對(duì)不起，可是我不得不這樣辦?！焙⒆觽兂掷m(xù)不安，老師堅(jiān)持要收錢再發(fā)紙測(cè)驗(yàn)。一些平時(shí)的乖孩子．無(wú)可奈何地拿出零用錢，取了紙。接著又有一些孩子垂頭喪氣地說(shuō)：“我會(huì)還錢?！币差I(lǐng)了紙。一個(gè)叫艾米的女孩兒剛開始很堅(jiān)決地表示：“我就不交錢?！钡搅诉@份上，也只好許諾以后還錢，領(lǐng)了紙。老師發(fā)了試題，學(xué)生們悶頭做答。只見最后一題寫道：‘’關(guān)于花錢買紙的事，不是真的。寫出你當(dāng)時(shí)的感受?！啊み_(dá)塔事后講：……我是想讓孩子們得到那種感受：當(dāng)英國(guó)議會(huì)決定向殖民地強(qiáng)行征收印花稅時(shí)人們的心情?！钡?7頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天注意：教學(xué)情境不只是存在于課堂教學(xué)伊始（導(dǎo)入環(huán)節(jié)），而是充滿課堂教學(xué)的整個(gè)時(shí)空，只要有學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，就有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。

“情境導(dǎo)入”是特指導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)興趣，造成積極思維的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在十分迫切的要求下學(xué)習(xí)。

例，《明清帝國(guó)專制統(tǒng)治》一課，老師以電視劇《傳奇人物朱元璋》中朱元璋殺功臣和丞相胡惟庸的片斷為切入口導(dǎo)入，老師提出問(wèn)題：“那個(gè)遭受五馬分尸的人是誰(shuí)？朱元璋為什么要對(duì)他處以極刑呢？”這樣直入主題，把學(xué)生自然而然地帶入明清的情境中。要求：情境創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)便易行，導(dǎo)入要簡(jiǎn)捷，讓學(xué)生迅速走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第18頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

二、自主閱讀為什么要強(qiáng)調(diào)閱讀？

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。

……有些教師相信，要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度(有時(shí)候，教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的什么東西，以免分心。)這種意見是完全錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。第19頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

北京市教科院文喆院長(zhǎng)在《有效教學(xué)及其實(shí)施策略》一文中指出：人類社會(huì)發(fā)展到今天，進(jìn)入信息化時(shí)代，閱讀學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的生存能力，是影響個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。不論“知識(shí)爆炸”的說(shuō)法是否科學(xué)?，F(xiàn)代人僅憑其在學(xué)校中習(xí)得的知識(shí)去生存與發(fā)展，是不可能的，每個(gè)人都需要終身學(xué)習(xí)?！瓘倪@個(gè)角度看，培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)能力很重要。閱讀學(xué)習(xí)能力，是每個(gè)人在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)家庭、社會(huì)、學(xué)校的多樣文化影響發(fā)展起來(lái)的，其中，學(xué)校教育承擔(dān)著重要的奠基和整合提升功能；培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)方法，是全體教師的共同任務(wù)。每位教師都肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀本學(xué)科書籍的責(zé)任。第20頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？1、讓閱讀適度的取代聽講。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到問(wèn)題再進(jìn)行講解，答疑，組織討論、探究。對(duì)于學(xué)生可以自己讀會(huì)的教學(xué)內(nèi)容就不要去講解。第21頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

例，（供參考）

——閱讀提綱教學(xué)目標(biāo)（略）教學(xué)重點(diǎn)（略）學(xué)法指導(dǎo)（例）

1、利用書下注釋進(jìn)行閱讀。

2、讀地圖時(shí)要注意觀察圖例。自讀教材，整體感知，完成下列要求。（以“九上第4課為民族獨(dú)立而戰(zhàn)”為例）第一幕：“來(lái)克星頓的槍聲”。要求：（1）找出重要知識(shí)點(diǎn)。（2）分析美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)發(fā)生？（3）你有什么疑問(wèn)？第二幕：“獨(dú)立宣言的旗幟”。要求：（1）找出重要知識(shí)點(diǎn)。（2）總結(jié)《獨(dú)立宣言》的主要思想。（3）你還有什么疑難問(wèn)題？第三幕：“開國(guó)元?jiǎng)兹A盛頓”。要求：（1）復(fù)述美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。（2）華盛頓是一個(gè)怎樣的歷史人物？（3）你有什么疑問(wèn)？2、精心設(shè)計(jì)閱讀提綱第22頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。普遍性指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合：既要有面向全班學(xué)生的指導(dǎo)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的、有針對(duì)性的指導(dǎo)?？傮w指導(dǎo)與具體指導(dǎo)相結(jié)合：除了總體上進(jìn)行方法指導(dǎo)，比如讓學(xué)生邊讀邊畫、邊讀邊思、新舊知識(shí)聯(lián)系、構(gòu)建知識(shí)體系之外，對(duì)具體閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)要明確、細(xì)化。

第23頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

例，閱讀課文的方法：（一）用“主題”指導(dǎo)“課文”的閱讀七年級(jí)上第三單元大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)，第13課秦帝國(guó)的興亡，在閱讀教材之前，老師要點(diǎn)明“大一統(tǒng)”這個(gè)主題；在閱讀完教材之后，還要讓課文回歸到“大一統(tǒng)”這個(gè)主題之中。（二）用“引言”指引“課文”的閱讀教材每一課前面都有一個(gè)“引言”，它雖然很短，卻給學(xué)生指明閱讀這一課的重點(diǎn)內(nèi)容。（三）用“輔助欄目”細(xì)化“課文”的閱讀教材正文中有“想一想”，“說(shuō)一說(shuō)”；書下有注釋；課后欄目有“每課一得”，“材料閱讀”，“自我測(cè)評(píng)”等，這些欄目可以幫助學(xué)生細(xì)化對(duì)課文的閱讀。第24頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

閱讀圖片的方法：人物圖：像秦始皇、漢武帝、孔子等要了解圖中人物的名字、生平、所處時(shí)代、社會(huì)地位、衣著服飾等。歷史地圖：要養(yǎng)成先讀圖例的習(xí)慣；要注意古今對(duì)照，一些歷史地名，古代與今天有什么不同。疆域圖：要了解四周邊界及范圍。歷史事件圖：如虎門銷煙、武昌起義等要知道事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等?！?5頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

三、合作探究為什么要倡導(dǎo)使用合作探究的學(xué)習(xí)方法？

一項(xiàng)大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效率大相徑庭：運(yùn)用講授法學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容記憶的準(zhǔn)確率只有5﹪；運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法學(xué)生記憶準(zhǔn)確率為10﹪；視聽并用法學(xué)生記憶準(zhǔn)確率為20﹪；討論法學(xué)生記憶準(zhǔn)確率為50﹪；探究活動(dòng)和互助學(xué)習(xí)記憶準(zhǔn)確率為70﹪－95﹪。

合作探究，從字面上理解兩層意思：一是合作，二是探究。第26頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

合作學(xué)習(xí)的基本要求：

1、合作交流前，每個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考，整理自己對(duì)問(wèn)題的看法；2、合作交流中，小組內(nèi)應(yīng)進(jìn)行角色分工（見下表），明確職責(zé)，再進(jìn)行發(fā)言交流；角色 職責(zé)組長(zhǎng) 引導(dǎo)小組活動(dòng)，確保指定任務(wù)都能全部按時(shí)完成。主持人 激勵(lì)所有小組成員參與活動(dòng)（確保無(wú)人壟斷發(fā)言和沒(méi)人被忽略），要求小組成員各抒己見。記錄員 記錄小組討論成果。檢查員 檢查小組中每個(gè)人的表現(xiàn)。發(fā)言人 代表小組向全班匯報(bào)、交流。

3、合作交流后，應(yīng)由各小組的發(fā)言人把本組的交流情況、結(jié)果、觀點(diǎn)等與其他小組交流。第27頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是“問(wèn)題”的設(shè)置。問(wèn)題來(lái)源兩個(gè)：一是來(lái)源于學(xué)生。學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有的通過(guò)小組交流很快就解決了，有的問(wèn)題比較難，很長(zhǎng)時(shí)間也解決不了，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)意見分歧，這時(shí)候就需要做深入探究。例，對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生認(rèn)為秦始皇是個(gè)暴君，有的認(rèn)為他是個(gè)杰出的皇帝。在這種情況下，就需要做深入探究了，老師可以按照不同觀點(diǎn)把學(xué)生分成小組。小組成員一起合作為自己的觀點(diǎn)尋找證據(jù)，搜集資料、整理資料，用大量的、有說(shuō)服力的史實(shí)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程就是合作探究。

二是來(lái)源于教師。如果小組中的問(wèn)題很快都得到了解決，或者沒(méi)有問(wèn)題，就可以探究老師給出的問(wèn)題?？筛鶕?jù)實(shí)際情況決定，不做統(tǒng)一要求。

注意：對(duì)問(wèn)題的探究要以史實(shí)為依據(jù)，體現(xiàn)“以史為證，論從史出”的原則，做到有理有據(jù)，史論結(jié)合。第28頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

合作探究環(huán)節(jié)對(duì)老師的要求：1、要設(shè)置問(wèn)題（1）設(shè)置問(wèn)題要有一定的思考性，又要難易適度，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。

例1，明治維新的內(nèi)容是什么？日本明治維新中“維新”的含義是什么？它具體反映在哪些方面？前一種問(wèn)法，學(xué)生不用任何思考，照書搬就行了。后一種問(wèn)法學(xué)生要經(jīng)過(guò)“是什么”和“哪些方面？”的思考，增加了難度，不僅要掌握改革內(nèi)容，還要理解改革的性質(zhì)、意義。例2，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。想一想，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？這也是一個(gè)讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)完洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)史實(shí)后，只要稍作思考，就能提出自己的看法。但是，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想對(duì)這個(gè)問(wèn)題作透徹的分析和解釋，則要?jiǎng)右环X筋、下一番功夫。第29頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天（2）設(shè)問(wèn)要問(wèn)在與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的重點(diǎn)之處（3）探究的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的開放性

開放性問(wèn)題一般沒(méi)有固定結(jié)論，探究的方法也不是唯一的，給學(xué)生留有較多的探索空間，這類問(wèn)題較適合學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，金字塔的出現(xiàn)說(shuō)明了什么？日本明治維新對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些借鑒作用？等等。

（4）還可以圍繞問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題鏈

如，在1971年第26屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上，新中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的合法席位為什么叫恢復(fù)而不叫取得？新中國(guó)為什么能恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位？1919年，顧維鈞出席國(guó)際聯(lián)盟會(huì)議與1971年喬冠華參加聯(lián)合國(guó)會(huì)議的結(jié)果迥然不同，這說(shuō)明了什么？這就是個(gè)問(wèn)題鏈，幾個(gè)問(wèn)題層層遞近，逐步加深。第30頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

2、要給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。教材只是教學(xué)資源的核心部分，不是教學(xué)資源的全部。有時(shí)候教材中提供的資源不能滿足學(xué)生探究活動(dòng)的需要，就得老師給提供一些課外的資源，作為補(bǔ)充。3、要保證足夠的探究時(shí)間，使探究活動(dòng)能夠深入下去，而不至于停留在表層上。4、要深入小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生從具體需求出發(fā)篩選、加工各種歷史資料，學(xué)會(huì)用史實(shí)說(shuō)話，史論結(jié)合。學(xué)生解決不了的問(wèn)題，老師幫助提供一點(diǎn)思路和線索，搭設(shè)腳手架。例，列寧在論述十九世紀(jì)末期的日本時(shí)說(shuō)，它試圖在中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城上打開缺口，于是發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)規(guī)模宏大、影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)結(jié)合中外有關(guān)史實(shí)簡(jiǎn)要分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。老師可提示學(xué)生結(jié)合教材中的《時(shí)局圖》和課后欄目中的“每課一得”來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。這就給學(xué)生提供了思路，可以從對(duì)日本的影響和對(duì)其他歐美國(guó)家的影響來(lái)考慮，難度就降下來(lái)了。第31頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

四、點(diǎn)撥提升老師的點(diǎn)撥提升作用，不只是體現(xiàn)在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，它貫穿在課堂教學(xué)的始終。

要求：1、學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、探究還沒(méi)有解決或是回答不到位的問(wèn)題，特別是重難點(diǎn)的地方老師要做必要的講解，幫助學(xué)生澄清問(wèn)題、答疑解難。2、學(xué)生理解不深不透的地方，老師要做適當(dāng)補(bǔ)充和深入挖掘，保證教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。3、不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。4、對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及時(shí)作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要具體，要以激勵(lì)為主。5、做好總結(jié)歸納和知識(shí)梳理。第32頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

課堂小結(jié)：

可以引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)，也可以由教師來(lái)做總結(jié)，最好是引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)。課堂小結(jié)的功能：推扶提升。課堂總結(jié)不是對(duì)教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，不是把板書內(nèi)容讀一遍，而是對(duì)教材內(nèi)容提煉、概括后的再創(chuàng)造。它立足教材、又超越教材。通過(guò)總結(jié)使學(xué)生高屋建甄宏觀理解本課知識(shí)在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，使知識(shí)更加系統(tǒng)。課堂小結(jié)還能起到情感升華的作用。

第33頁(yè),共38頁(yè)，2024年2月25日，星期天

例：

《中華文化的勃興》（人教版）的課堂小結(jié)案例1，師：這節(jié)課主要介紹了中華文化的勃興。其中，文字方面：我國(guó)古代文字的演變歷經(jīng)了甲骨文、金文、大篆的過(guò)程；天文方面：夏朝開始有歷法，商朝歷法比較完備，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期測(cè)定24節(jié)氣有了閏月、節(jié)氣；醫(yī)學(xué)方面：記住扁鵲的“望、聞、問(wèn)、切”的四診法。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們會(huì)更加熱愛祖國(guó)。案例2